Recherche par propriété

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Liste de résultats

Transport et érosion : la dynamique des cours d'eau + (Si une longue planche inclinable est dispo … Si une longue planche inclinable est disponible, il est possible de créer une longue rivière qui combine toutes les particularités : tronçons droits, larges ou étroits, méandres, zones profondes, obstacles, etc. Il sera possible d’observer comment les sédiments se distribuent le long de la rivière. Si une rivière coule à proximité, il est possible d’essayer de la reproduire ! Après l’expérience, comparer la position entre les sédiments sur la maquette en pâte à sel et ceux dans la vraie rivière. On peut essayer de prévoir un lit majeur pour les rivières ! Dans ce cas, faire un tronçon plutôt large et creuser ensuite un lit mineur au milieu. Essayer de voir comment les sédiments se déplacent dans le lit mineur et le lit majeur. Alterner les périodes d’étiage (écoulement minimum) et de crue.
ge (écoulement minimum) et de crue. <br/>)
Quiz des tailles et Micro-mu + (Si vous voulez fabriquer la maquette, vous … Si vous voulez fabriquer la maquette, vous trouverez les images sous deux formats [https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b6/Quiz_des_tailles_et_Micro-nu_Etiquettes_maquettes-des-tailles.pdf PDF] et [https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8b/Quiz_des_tailles_et_Micro-nu_Etiquettes_maquettes-des-tailles.odg LibreOfficeDessin]. Les pages sont à imprimer en A4 (attention au virus qui fait quelques pixels). Sur la maquette, les lignes doivent faire 50cm de longueur (sinon il faudra modifier la taille des différents éléments à l'aide d'un produit en croix)s éléments à l'aide d'un produit en croix))
Classification emboitées + (Travailler en petit groupe peut être un plus. Le public va confronter ses idées pour arriver à un consensus. Le public est plus réceptif quand il trie des jouets, les vignettes peuvent être ajouter en fin d’expérience.)
Fiches défis Enquête santé + (Un débat mouvant peut être proposé à la fin de la séance pour permettre de conclure en mettant en avant ce qui a été retenu de l'animation.)
Oeuf qui ramollit + (Un ou plusieurs œufs devront être plongés dans le vinaigre 48h avant l'atelier de façon à ce que les participants puissent découvrir le résultat de l'expérience.)
Le bassin versant + (Une maquette de bassin versant peut être a … Une maquette de bassin versant peut être animée et complétée selon les notions que l'on souhaite aborder. On pourra par exemple ajouter au sol, notamment sur les bords et aux embouchures des rivières, des morceaux de mousse ou d'éponge, du sable, de la terre, pour illustrer le comportement de l'eau dans des zones humides et les marais littoraux. Sur les pentes du bassin versant, on peut disposer de longs boudins de pâte à modeler, pour représenter les sillons des champs cultivés et les talus qui bordent certaines parcelles agricoles, et observer comment ils orientent et freinent l'écoulement de l'eau. En ajoutant des carréponges sur les "champs" et les berges des rivières, ceux-ci absorberont en partie l'eau, comme le font les haies et le couvert végétal que l'on fait pousser entre les récoltes pour limiter le ruissellement. Il est aussi intéressant de représenter des polluants en ajoutant quelques gouttes de colorants (qui peuvent représenter des engrais, des pesticides ou des hydrocarbures) sur des zones où l'on imagine des activités humaines telles que l'agriculture, le transport ou l'industrie, et observer que les pluies les entraînent vers les cours d'eau, ou qu'une partie peut être piégée par la végétation, les sols et leur faune (représentés par des morceaux d'éponge).e (représentés par des morceaux d'éponge).)
Kiwizz + (Variantes possibles : - Faire poser les devinettes directement par le public - Zapper les devinettes pour les plus jeunes (en dessous de 6 ans))
Continent plastique + (Vous pouvez adapter la taille des déchets … Vous pouvez adapter la taille des déchets plastiques en fonction de la taille de votre bassine. Plus vous couperez les plastiques en petits morceaux, plus votre bassine semblera grande. Il est pratique d'avoir accès à un tuyau d'arrosage pour remplir la bassine. tuyau d'arrosage pour remplir la bassine.)
DETECTEUR EMF + CHASSE DE FANTOME + (l’EMF peut être utilisé de manière à jouer avec les petits “Fantômes” avec le mode chase, mais aussi à s'intéresser au monde autour de nous, voir quels objets dans notre vie courant produisent des ondes électromagnétiques sans que nous le sachions!)
Experience de la bouteille bleue + (présenter en préparant la solution devant ses amis ou sa famille et leur apprendre ce phénomène <br/>)
Créer une catapulte + (utilisez différents types de matériau pour vos projectiles et regardez comment ils se comportent)
Bombes à graines + (À faire en intérieur comme en extérieur po … À faire en intérieur comme en extérieur pour la création des boules, mais ensuite ne pas hésiter à effectuer une balade dans les environs pour lancer les productions (attention aux autorisations en fonction des lieux sélectionnés et choisir des graines endémiques pour ne pas faire de compétition) .miques pour ne pas faire de compétition) .)
Thermomètre a led + (Équipez-vous d’une source de chaleur telle qu’un sèche-cheveux pour mieux observer les variations de température.)

Chandelle fait monter l'eau + (- Cette expérience est basée sur l'observa … - Cette expérience est basée sur l'observation d'un phénomène assez spectaculaire. Joue la carte du mystère et du suspens pour attirer l'attention de ton public ! - Demande de l'aide à un adulte pour l'utilisation des allumettes et éloigne autour de toi tous les objets qui peuvent s'enflammer facilement.objets qui peuvent s'enflammer facilement.)

Fiche de fabrication d'une maquette de bassin versant transportable + (<nowiki>Se référer à la fiche d'utilisation de la maquette bassin versant : https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fiche_d%27utilisation_de_la_maquette_du_bassin_versant</nowiki>)
Intelligence artificielle DIY imbattable à l'hexapion + ('''Conseils d’animation :''' Pour chaque … '''Conseils d’animation :''' Pour chaque partie notez qui gagne pour constater l’évolution du nombre de victoire de l’IA. vous pouvez confier le rôle de l’IA à des participants. Il est possible de faire appel à l’intelligence collective en en prenant l’avis du groupe pour chaque coup. Vous pouvez faire tourner les personnes qui incarnent le joueur. L’algorithme converge au bout d’une dizaine partie environ (regardez le nombre de perles extraites !).regardez le nombre de perles extraites !).)
Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture + ('''En événementiel''', il est possible d'a … '''En événementiel''', il est possible d'accrocher les images et les participants écrivent sur un post-it ce qu'ils pensent. Quand il y a plusieurs post-it sur une même image, un débat peut être mis en place. C'est le « mur des représentations » Un autre mode d'animation peut être mis en place, c'est un « débat mouvant ». L'animateur montre une image, les participants qui pensent que c'est de l'agriculture se placent à droite de l'animateur et ceux qui pense que ce n'est pas de l'agriculture, se mette à gauche. Ensuite chaque partie exprime ses arguments. Les participants s'il sont convaincus par les arguments peuvent changer de groupe.r les arguments peuvent changer de groupe.)
La pièce suspendue + ( * Demander aux enfants de prédire ce qui … * Demander aux enfants de prédire ce qui va se passer avant de relâcher la pièce. * Tester l’expérience avec différents types de papier (papier journal, essuie-tout, carton fin) pour voir les variations. * Varier la quantité d’eau pour observer l’impact sur l’adhésion. ’eau pour observer l’impact sur l’adhésion. )
L'oeuf qui tient debout + ( * Demander aux enfants pourquoi, selon eux, l’œuf ne tient pas sur une surface plane. * Leur faire essayer sans sel, puis avec sel pour comparer. * Organiser un petit défi : qui réussira à faire tenir son œuf le plus vite ? )
Toupie or not Toupie + ( * Peut être faites en lien avec l'expérience de l'équilibriste * Pour fabriquer des minis disque de newton. * Permettre de parler de la rotation de la Terre )
Escape game numérique + ( * Préparation des ordinateurs : Raccourci … * Préparation des ordinateurs : Raccourci sur bureau de Genial.ly, lockee et de l'escape game créé, charger * Mettre 1 à 2 jeunes par ordinateurs * Première partie : cliqué sur l'escape game réalisé auparavant et accompagner leur recherche selon les besoin * Pour la deuxième partie : Réfléchir avec eux tout d'abord à leur cadenas, ensuite aux thématiques de leur jeux puis les laisser à la création * Valoriser leur création en testant leurs différents jeux r création en testant leurs différents jeux )
Cuivrer un clou avec une pièce + ( * Surtout prévoir le temps que prend la réaction, ce n'est pas une expérience dont les résultats sont visibles en 30 minutes... )
Electro'Animaux + ( *<u>Le testeur de matériaux :</u … *Le testeur de matériaux : Créer un circuit avec un trou (une coupure) et demander aux enfants de tester différents objets (une règle, une cuillère, un doigt, du papier alu) pour voir lesquels ferment le circuit et allument la LED. *Le dessin interactif : Réaliser un circuit de scotch conducteur caché sous un dessin pour créer une interaction "magique". nducteur caché sous un dessin pour créer une interaction "magique". )
Jeu bioversant + ( *Commencer le jeu par une introduction si … *Commencer le jeu par une introduction simple pour expliquer ce qu’est un bassin versant et les enjeux de la biodiversité. Vous pouvez vous appuyer sur la maquette de bassin versant. *Proposer ensuite de jouer en petits groupes pour encourager la coopération. Pendant le jeu, faites des pauses pour échanger sur les questions et les solutions proposées, en invitant chacun.e à partager ses idées. *Après avoir lu les cartes Question et Événement, proposer des exemples concrets et locaux pour mieux ancrer les enjeux. *Inviter en conclusion les participant.e.s à évoquer une action qu’ils aimeraient mettre en place dans leur vie quotidienne. mettre en place dans leur vie quotidienne. )
Cartographie d'un bassin versant + ( *Il est possible de faire deviner au publ … *Il est possible de faire deviner au public les couches qui pourraient être utilisées avant de les présenter ; *Il est également possible de créer ses propres couches, de les modifier ou d'en faire dessiner par le public, même sur des thèmes totalement différents ! On peut par exemple imaginer une couche représentant la densité de population et une autre le revenu par habitant. *Une fois l'activité terminée, il est possible de comparer la carte théorique à celle d'un bassin versant local et d'essayer d'identifier des similarités. et d'essayer d'identifier des similarités. )
Qu'est-ce que les Biocides + ( *L'activité peut être effectuée en équipe … *L'activité peut être effectuée en équipe si besoin ; *Pour départager deux enfants ou équipes ex æquo, il est possible de relire une fiche. Ils doivent répondre le plus rapidement possible ; *Selon l'angle d'animation, il est possible de créer de nouvelles fiches avec des moyens de lutte intégrée ; *Si le public est assommé par l'avalanche d'informations, il peut être pertinent de sauter quelques paragraphes et de simplifier les fiches. es paragraphes et de simplifier les fiches. )
Observer et jouer avec un microscope USB + (- Exploration d'un milieu, puis espace d'observation - Concours de photos "belles ", "Artistiques"... - Photos mystères http://www.lesexplorateurs.org/spip.php?page=mystere)
D1-Pong + (- Histoire du jeu vidéo - Assemblage du … - Histoire du jeu vidéo - Assemblage du circuit - Conception d'un objet fini - Modification du code (couleur, vitesse, son, décompte, ...) - Modification du contrôle (ex : utiliser des cuillères pour remplacer des interrupteurs) - Invention de nouveaux modes de jeux (ex coopératif en comptant le nombre d'échanges)
f en comptant le nombre d'échanges) <br/>)
Dissémination des graines + (- Il est important ici de bien amener la p … - Il est important ici de bien amener la problématique des plantes (être vivant non mouvant) afin de se poser la question : comment font-elles pour se déplacer ? Puis, il est possible de parler du fait qu’elles se servent des graines, pour ensuite présenter le jeu et le réaliser. - Proposer différents fruits/graines récoltés préalablement pour illustrer (glands, châtaignes, cosses de pois...). - Conclure après le jeu par un petit moment d’échange sur ces techniques. Expériences complémentaires : - Lâcher diverses formes sur pente/terrain accidenté. - Observer celles qui se dispersent le mieux/plus loin du point de largage.nt le mieux/plus loin du point de largage.)
Parachute + (- Il est très intéressant de comparer aussi avec la chute d'un objet sans parachute du tout. -Eviter de faire l'expérience dans un endroit où le vent souffle beaucoup. -Groupe de 4 enfants pour faire l'expérience.)
La météo en bouteille + (- L'expérience peut être réalisée par deux … - L'expérience peut être réalisée par deux personnes : l'une dans un rôle d'écution des différentes étapes, et l'autre dans un rôle d'observation et de constatation - Pousser les enfants à faire des hypothèses sur les phénomènes météorologiques présentés avant l'expérience pour stimuler leur imagination et susciter leur intérêt - Leur fournir une définition simplifiée qu'ils pourront mobiliser plus tard afin qu'ils se rappellent de l'expérience afin qu'ils se rappellent de l'expérience)
Le Climat Solidaire + (- Laisser les enfants se placer et distrib … - Laisser les enfants se placer et distribuer les éléments avant de leur donner les données chiffrées. - Favoriser l'entraide entre les joueurs : les participant·es sont amené·es à aider les autres continents (via les cartes "'''Dette écologique'''" et '''"Aide au développement'''"). - Expliquer qu'il n'y a pas de gagnant·e ou de perdant·e : il s'agit d'un jeu collaboratif.rdant·e : il s'agit d'un jeu collaboratif.)
Fiche d'utilisation de la maquette du bassin versant + (- Laisser une certaine liberté aux partici … - Laisser une certaine liberté aux participant·es pour placer les modules amovibles. - Procéder par étape pour décomposer les phénomènes et mieux saisir les enjeux. - Tout au long de l’animation, questionner les participant·es sur les choix d’orientation et d’emplacement (amont/aval et prise en compte de la topographie) des modules. en compte de la topographie) des modules.)
Quiz sur les saisons + (- Pour le rendre légèrement plus difficile … - Pour le rendre légèrement plus difficile, on peux aussi décider d'animer ce quiz en faisant une entrée par mois. Les participants doivent alors énoncer ce que l'on peux manger au mois de Janvier, puis Février, puis Mars, et etc jusqu'à avoir fait tout les mois de l'année. Si les participants peinent à trouver la ou les dernières cartes alors l'animateur.trice peux donner des indices (couleur, forme...).ux donner des indices (couleur, forme...).)
Sel qui danse + (- Pour prouver que ce n'est pas le souffle … - Pour prouver que ce n'est pas le souffle qui déplace le sel mais bien les ondes/vibrations sonores, il est possible de mettre un livre entre la personne qui crie/parle/chante et le dispositif pot + film + sel. - Changer le verre, par de la poterie, terre, cristal, bois et plastique pour voir les différencesois et plastique pour voir les différences)
Autopsie d'une poubelle + (- Une fois l'activité terminer on peux distribuer des calendriers de collectes au joueurs afin qu'ils puissent s'organiser pour trier chez eux.)
La douche du ballon + (- Faire l’expérience dans une salle … - Faire l’expérience dans une salle équipée d’un évier - Chaque enfant choisit son ballon - Privilégier les petits groupes (3-4) pour que chacun puisse observer de près l’eau - Penser à surveiller le gaspillage de l’eau - Avant d'éventuelles explications de l'animateur.trice ou de l'enseignant.e, demander aux enfants leurs hypothèse sur ce phénomène - Une fois l’explication donnée, possibilité de demander aux enfants de faire un schéma de l’expérience avec ce qu’ils ont comprisde l’expérience avec ce qu’ils ont compris)
C'est quoi un stereotype + (==== '''Autres possibilités de mises en si … ==== '''Autres possibilités de mises en situation pour faire émerger les représentations sur les stéréotypes :''' ==== * s'appuyer sur d'autres supports tels que des images, des saynètes, des courtes vidéos, des BD à observer : '''''Qu'est-ce qui ne va pas ? Pourquoi dit-il/elle ça ?'''''... * faire fabriquer des histoires aux participants à partir de silhouettes de différents personnages (gros, mince, petit, grand, fille, garçon, blanc, noir) : '''quel est le métier, le caractère (...) de chacun ?''' Puis discussion : '''pourquoi tel métier, tel caractère a été attribué à telle silhouette ? Qu'est-ce qui ne va pas ?''' Se rendre compte que soi-même, sans le vouloir, nous fabriquons des stéréotypes. Justifier, expliquer et se rendre ainsi compte que notre raisonnement n'a pas de fondement : c'est tout sauf une évidence. fondement : c'est tout sauf une évidence.)
En Quete des algues + (====Choisir un point de départ ou d'arrivé … ====Choisir un point de départ ou d'arrivée.==== En intervention grand public, il peut être intéressant de leur demander ce qu'iels connaissent des algues pour leur proposer de créer un lien entre deux éléments. On peut par exemple avoir un public qui va évoquer spontannément les marées vertes et mentionner le métier de goémonier. A eux ensuite de trouver quel rapport il y a entre ces deux éléments !
====Limiter la complexité==== Avec des plus jeunes, il est possible de choisir de n'utiliser les cartes que jusqu'à une certaine dizaine. S'arrêter à 30 (exclu) permet par exemple de ne pas aborder les acteurs publics et privés, qui peuvent être inconnus ou abstraits pour des enfants.ent être inconnus ou abstraits pour des enfants.)
Premiers pas avec Arduino + (A partir de ce montage très simple, vous ê … A partir de ce montage très simple, vous êtes désormais en mesure de comprendre pourquoi les cartes Arduino permettent de réaliser un si grand nombre de projet, et de les réaliser vous-même en suivant correctement les instructions (vous pouvez essayer des projets du site wikidébrouillards). Un exemple notable : Il est possible de demander à la carte d’envoyer du courant non pas dans une LED mais dans un moteur à la place, ce qui entraîne sa rotation, et de lui demander de le faire que quand on appuie sur le bouton d’une télécommande (grâce à des capteurs et aux pins d’entrées), une étape nécessaire a la fabrication d’une voiture ou d’un robot téléguidé.ion d’une voiture ou d’un robot téléguidé.)
Découverte du robot Thymio + (Aborder la notion d'électricité. Comprendr … Aborder la notion d'électricité. Comprendre qu'on s'en sert dans la vie de tous les jours, notamment pour faire fonctionner des machines et des robots. Faire la distinction entre machines et robots. Essayer d'identifier des robots dans nos vie quotidienne et présenter Thymio.s nos vie quotidienne et présenter Thymio.)
Thymio - découverte de l'interface VPL + (Aborder la notion d'électricité. Comprendr … Aborder la notion d'électricité. Comprendre qu'on s'en sert dans la vie de tous les jours, notamment pour faire fonctionner des machines et des robots. Faire la distinction entre machines et robots. Essayer d'identifier des robots dans nos vie quotidienne et présenter Thymio. Après avoir découvert les fonctions de base de Thymio, inviter les jeunes à la programmer avec VPL, [https://www.thymio.org/fr/programmer/blockly/ Blockly] ou [http://blockly4thymio.net/ Blockly4Thymio].ttp://blockly4thymio.net/ Blockly4Thymio].)
L'assiette du futur + (Activité possible à partir de 8/9 ans Lai … Activité possible à partir de 8/9 ans Laisser un peu de temps aux participant.e.s pour trouver des idées, si au bout de quelques minutes les groupes n'ont toujours rien trouvé, donner des pistes de réflexions, ou des notions sur l'alimentation : circuit court, agriculture conventionnelle ou raisonnée (ou bio), cycle de vie des produits, alimentation équilibrée, ...des produits, alimentation équilibrée, ...)
Déjouons l'éco-anxiété + (Activité à destination d’un public adolesc … Activité à destination d’un public adolescent et adulte, elle doit avoir lieu après des activités autour du dérèglement climatique, afin d’écarter les peurs liées à l’incompréhension du phénomène. Une activité de météo d’humeur peut être proposée à des publics plus jeunes pour sonder leur état d’esprit face au changement climatique. Si le groupe est trop petit pour la phase 2 (moins de 15-20), il est possible de faire à la place "le jeu de la cacahouète", initialement utilisé aux Petits Débrouillards pour parler de l'influence/la pression du groupe sur certaines conduites de consommation. Le jeu permettant de prendre conscience de l'influence (négative comme positive) du groupe sur les comportements individuels, il peut tout à fait être utilisé dans cet atelier. À noter : il est conseillé de prendre des friandises autres que des cacahouètes pour éviter le risque d'allergie. [https://www.cartablecps.org/_docs/Fichier/2016/7-160701043516.pdf Lien vers le jeu]/2016/7-160701043516.pdf Lien vers le jeu])
La Porte de Demain + (Afin d'animer notre expérience nous avons décidé de réaliser un PowerPoint expliquant la création de La Porte de Demain à l'aide de celui-ci nous expliquerons lors de)
L'oeuf qui flotte + (Amener l'expérience sous forme de défi : … Amener l'expérience sous forme de défi : « Essayez de faire flotter cet œuf dans de l'eau ! » et proposer le matériel disponible. L'animateur peut aussi commencer l'expérience : * soit en plongeant l’œuf dans l'eau devant les participants pour leur faire observer qu'il coule, avant de leur lancer le défi de le faire flotter, * soit en préparant l'expérience à l'avance, puis en montrant l’œuf qui flotte aux participants et en leur proposant d'essayer d'obtenir le même résultat en utilisant le matériel de leur choix parmi le matériel mis à leur disposition. Présenter le matériel principal de l’expérience : un œuf et un récipient rempli d'eau. Proposer ensuite une liste de matériel annexe dans laquelle se trouvera le sel mais aussi d'autres matériaux qui n'influent pas sur la densité (pour cela choisir des éléments qui ne sont pas solubles dans l'eau : huile, sable, poivre...) afin de permettre différents tests.re...) afin de permettre différents tests.)
Ballon dans une bouteille + (Animation sous forme de défis, solo ou collectif. Attention, l' utilisation des allumettes doit se faire par un adulte et dans un environnement sécurisé (éloigne autour de toi tous les éléments facilement inflamables).)
Planète bleue + (Après avoir discuté de la notion d’échelle … Après avoir discuté de la notion d’échelle avec les enfants (par exemple la taille d’un enfant pris en photo et sa taille réelle), montrez une photo de la terre prise par satellite. Demandez aux enfants d’évaluer les proportions respectives de la surface recouverte par les océans et la surface des continents, tout au moins qualitativement. Leur demander de montrer les océans, les continents et les pôles. Qu’est-ce qui domine en regardant la mappemonde ? La couleur bleue ou la couleur orange ? Pour expliquer aux enfants que les océans couvrent 71 % de la surface du globe, il est aussi possible d'utiliser 10 carrés dont 7 de couleur bleue (océans) et 3 de couleur verte (continents).céans) et 3 de couleur verte (continents).)
Les potes door + (Après avoir fini la construction du prototype, on peut le décorer en le peignant par exemple. La présentation du projet peut être originale et cela captera l'attention du spectateur.)
Trampoline à pépins + (Avant de commencer l’animation, demandez a … Avant de commencer l’animation, demandez autour de vous ce qui pourrait se produire si nous mélangeons du jus de citron et du bicarbonate de sodium. Après l’expérience, il sera tout à fait intéressant de demander ce que l’on observe et ainsi, demander ce que les enfants pensent de ce qu’il s’est produit. Vous pouvez alors expliquer, avec des termes simples, que le bicarbonate associé à l’acide nitrique contenu dans le jus de citron, peut créer du gaz lorsqu’ils rencontrent l’eau. Concluez que ce trampoline à pépins est une démonstration visuelle du gaz produit.une démonstration visuelle du gaz produit.)
Frise chronologique de la vie des dinosaures + (Avoir un planisphère à portée du main. Parler de l'extinction en faisant une histoire avec des gestes ou des petits objets pour représenter la scène. Possibilité d'en faire un texte à trou mais le rendre ludique.)
Kaléidoscope + (C'est un jouet à fabriquer donc donner les instructions et aider les enfants à monter le kaléidoscope, puis leur laisser du temps pour le décorer selon leurs goûts et jouer avec.)
Canon à air comprimé + (Ce canon pourrait être présenté et l'objec … Ce canon pourrait être présenté et l'objectif serait de le refaire avec de nouvelles contraintes (plus petit, plus léger, uniquement avec l'imprimante 3D, ...). On pourrait aussi demander de s'en inspirer pour en créer un différent. En gardant l'aspect et les mécanismes de notre canon, il serait possible d'organiser un concours de celui qui tir le plus fort et le plus loin (ou qui permet d'être le plus précis).oin (ou qui permet d'être le plus précis).)
Un coup de pouce pour la biodiversité + (Ce jeu peut être animé dans un thème plus … Ce jeu peut être animé dans un thème plus global consacré à la biodiversité ou à la gestion des espaces. Il est intéressant de le compléter avec des activités manuelles et pratiques comme la fabrication de nichoirs, de mangeoires ou d'hôtels à insectes, une sortie dans un espace vert avec collecte d'insectes et initiation à l'identification des espèces. Les animateurs peuvent aussi proposer à la suite du jeu une balade exploratoire dans la commune, avec une cartographie et un diagnostic des principaux habitats, et inviter les participants à identifier et lister des mesures et dispositifs qui pourraient attirer un plus grand nombre d'espèces vivantes sur ces sites, mais aussi protéger et maintenir la biodiversité déjà installée. Il est possible de complexifier le déroulé du jeu en ajoutant des points biodiversité et/ou un coût pour chaque solutions et pousser les participants à débattre pour choisir lesquels prioriser. Une autre possibilité est de distribuer des rôles institutionnels (citoyen·ne, maire, préfet·e, etc.) et de débattre de qui peut faire quoi.c.) et de débattre de qui peut faire quoi.)
Memory pollen + (Ce memory fait partie du parcours pédagogi … Ce memory fait partie du parcours pédagogique [[Group:Enquête santé|Enquête santé]] Beaucoup d'espèces présentes dans ce memory sont très allergisantes. Afin d'éviter de donner une impression de dangerosité des végétaux en ville, alors qu'ils jouent un rôle fondamental dans l'adaptation au changement climatique, il peut être pertinent de faire une sélection des cartes avant le jeu : par exemple, 1 ou 2 espèces très allergisantes (rouge), 1 ou 2 espèces assez allergisantes (orange) et 2 ou 3 espèces non allergisantes (vert).t 2 ou 3 espèces non allergisantes (vert).)
Retrait-Gonflement Argile + (Ce sont des animations où il faut attendre … Ce sont des animations où il faut attendre un certain temps pour le séchage ou le gonflement de l'argile qui se réalisent sur plusieurs heures. Il est donc important de les lancer au début d'un atelier comprenant d'autres expériences et observer les résultats en fin de séance voir le lendemain pour du séchage. séance voir le lendemain pour du séchage.)
Planeur SI + (Cet avion miniature peur être utilisé à de … Cet avion miniature peur être utilisé à des fins pédagogiques, par exemple pour enseigner et mieux expliquer à des lycéens les raisons physiques pour lesquelles un avion peut voler. Dans ce cas, les concepts de dépression et de portance paraissent bien plus concrets !e portance paraissent bien plus concrets !)
Accorder un verre + (Chacun son verre et chacun l'apporte pour … Chacun son verre et chacun l'apporte pour créer un instrument pour tous. Chacun son crayon pour jouer ensemble. Attention aux fausses notes et au rythme ! Reproduire une musique connue ou créer une musique ensemble. Rajouter un peu de couleurs avec des colorants différents dans chaque verre pour distinguer chaque notes de la gammee pour distinguer chaque notes de la gamme)
Grande Ourse : quelle illusion + (Constellation et mythologie. Observation des constellations répertoriées ou invention de nouvelles constellations selon notre imagination.)
Réaliser des flocons de neige + (Dans un groupe chacun peut faire son propre découpage pour voir les variantes possibles.)
Une brochette de ballon + (Demander au public comment transpercer le … Demander au public comment transpercer le ballon sans l'éclater . On peut aller plus loin en demandant de le faire de part et d'autre du ballon. Un relais peut être organisé avec un groupe. Chaque participant dispose de quelques cure dent et on passe le ballon de main en main pour en planter un chacun son tour. Combien de cure dents pouvons nous ajouter avant que le ballon n'éclate ou se dégonfle ?nt que le ballon n'éclate ou se dégonfle ?)
Fabrique ta lessive + (Demander aux participants d'apporter leur contenant pour repartir avec leur lessive maison.)
Disque de Secchi + (Effectuer des mesures sur un site où il es … Effectuer des mesures sur un site où il est possible de faire descendre le disque à la verticale dans l'eau avec au moins 2 mètres de profondeur, comme une jetée, un ponton ou un quai, ou depuis un bateau, dans un port ou au bord d'une rivière, d'un étang...

Attention à la sécurité, la personne effectuant les mesures ne soit pas être seule et doit savoir nager !

Si l'on n'a pas la possibilité d'effectuer des mesures à l'extérieur et que l'on doit réaliser l'activité en salle, il est possible de fabriquer et de tester un disque de Secchi miniature. Pour cela il suffit de découper un disque de diamètre légèrement inférieur à celui du goulot d'une bouteille d'eau, et de glisser au centre du disque une ficelle de petit diamètre (mais suffisamment épaisse pour y tracer des graduations) sur laquelle on aura tracé des graduations très rapprochées, tous les 1 ou 2 centimètres par exemple. On leste l'extrémité de la ficelle, située juste sous le disque, avec un petit plomb ou un caillou. Préparer ensuite plusieurs milieux de mesure : des bouteilles translucides que l'on remplit d'eau mélangée à une quantité plus ou moins importante de terre. On obtient des eaux de turbidité (transparence) différente. Il ne reste plus qu'à mesurer la turbidité de chaque eau en faisant descendre le mini-disque de Secchi dans chaque bouteille et en notant le nombre de graduations visibles avant sa disparition.dans chaque bouteille et en notant le nombre de graduations visibles avant sa disparition.)
Vortex + (En construire deux pour faire des courses de vortex. Le premier à avoir écoulé toute l'eau a gagné On peut rajouter des paillettes, des brins d'herbes ou du colorant alimentaire pour rendre le vortex plus visible.)
Réseaux de tri + (En groupe, il est possible de lancer le dé … En groupe, il est possible de lancer le défi aux participants de se classer les uns par rapports aux autres sur des critères visibles (ex. taille) ou invisible (ex. l'âge.). Il est alors utile de réaliser des marquages au sol pour matérialiser les opérations à réaliser.ur matérialiser les opérations à réaliser.)
Fabrication d'une maquette de bassin de versant + (En introduction, la maquette de bassin ver … En introduction, la maquette de bassin versant est un bon support pour situer les connaissances des participants sur le cycle de l'eau. Il est très intéressant de comparer la quantité et la vitesse de ruissellement de l'eau entre une maquette de bassin versant « nue » — équipée de sillons agricoles tracés dans le sens de la pente — avec une maquette équipée de sillons tracés dans le sens perpendiculaire à la pente, de zones humides, de haies et de couvert végétal (éponges et autres matériaux absorbants), puis de faire le lien avec les enjeux liés aux inondations et à la pollution. On peut également tester les impacts d'évènements particuliers : un épisode de pluies très important, un encombrement de la rivière par des déchets végétaux ou artificiels ou encore des constructions sur les berges. Pour mieux comprendre la vulnérabilité des cours d'eau, il est aussi intéressant de verser sur la maquette quelques gouttes de colorant qui symboliseront des polluants chimiques ou organiques (lisiers, engrais...) et d'observer leur trajet. Une partie pourra être filtrée ou piégée par les sols, la végétation et les zones humides, mais ces milieux et la biodiversité qu'ils abritent pourront être contaminés. En cas de pollution importante, les polluants risquent de se répandre jusque sur le littoral et de contaminer le milieu marin.littoral et de contaminer le milieu marin.)
Faire de la pâte squichy + (En premier temps, mettre en place un ateli … En premier temps, mettre en place un atelier cuisine pour réaliser les pâtes conductrices et non-conductrices. Durant cet atelier, il est possible de coloriser les pâtes d'une même couleur, afin de ne pas différentier la pâte conductrice à la non-conductrice. A la suite de celui-ci, le défi sera de retrouver la pâte conductrice et la pâte non-conductrice à l'aide de l'étape 3 de vérification de la conductivité.tape 3 de vérification de la conductivité.)
Thermomètre mouillé + (Expérience proposée dans le parcours pédagogique " [[Group:Enquête santé|Enquête santé]]".)
Réseaux de neurones + (Faite l’expérience en groupe)
Envoyer des données sur le WEB grâce à MQTT + (Grâce à ce tuto il vous est désormais possible de créer de petites stations météo connectées. Ce travail peut être la finalité d'ateliers sur le climat, la qualité d'air intérieur ou tout simplement d'expériences autour de la météo ! <br/>)
Les petits pois de Mendel + (Il est possible aussi de partir d'une situ … Il est possible aussi de partir d'une situation plus concrète. Dire par exemple: * Ma maman à les yeux bleu * Mon papa à les yeux marron * J'ai donc hérité du code pour les yeux bleu et celui sur les yeux marrons * Moi j'ai les yeux bleus * Seulement le marron est plus fort que le bleus normalement je devrais avoir les yeux marron ! * ... ? * C'est possible parce que, ... mon père triche ! * Nous allons voir comment avec ce jeu sur les petits pois...
avec ce jeu sur les petits pois... <br/>)
Catapulte en bois + (Il est possible de peindre la catapulte pour améliorer son visuel.)
L'évaporation et la concentration des polluants + (Il est possible de remplacer le colorant a … Il est possible de remplacer le colorant alimentaire par un acide non volatil, comme le jus de citron. En fin d'expérience, on comparera alors l'évolution du pH (par la couleur du jus de chou rouge, par exemple) dans les deux eaux initiales. Celle avec le vinaigre aura perdu son acidité, alors que le pH de l'eau citronné aura légèrement baissé. Pour concrétiser la notion de concentration, on peut verser du sucre dans un petit volume d'eau et goûter. Ensuite, verser ce volume d'eau dans une grande bouteille et la remplir d'eau. Dans le premier cas, l'eau est sucrée, dans le second elle ne l'est plus. La quantité de sucre reste la même, mais le volume augmente. Puisque la concentration et la quantité divisée par le volume, celle-ci diminue ! divisée par le volume, celle-ci diminue !)
Concentrer par évaporation + (Il est possible de remplacer le colorant a … Il est possible de remplacer le colorant alimentaire par de l'encre effaçable. Cela créé un effet de surprise car la pollution "disparait". Une goutte de vinaigre blanc la fait réapparaitre. C'est l'occasion de parler des différentes pollution et de leur évolution dans le milieu naturel. Certaines changent de forme ou se dégrade en d'autres molécules, les rendant difficiles à suivre et à quantifier mais pas forcément moins toxiques. C'est le cas du glyphosate, par exemple. Pour concrétiser la notion de concentration, on peut verser du sucre dans un petit volume d'eau et goûter. Ensuite, verser ce volume d'eau dans une grande bouteille et la remplir d'eau. Dans le premier cas, l'eau est sucrée, dans le second elle ne l'est plus. La quantité de sucre reste la même, mais le volume augmente. Puisque la concentration et la quantité divisée par le volume, celle-ci diminue ! divisée par le volume, celle-ci diminue !)
Écosociété - jeu sérieux + (Il peut être intéressant de relier chaque … Il peut être intéressant de relier chaque rôle à une personne qui est connue des joueurs (personnalité publique, voisin…). Il est aussi important de bien expliquer les rôles avant de commencer à jouer, par exemple en les reliant à leurs parallèles directs du jeu original, ce qui facilitera grandement la compréhension pour celleux qui connaissent déjà le jeu. pour celleux qui connaissent déjà le jeu.)
Chute d'une météorite + (Introduire l'expérience avec la disparitio … Introduire l'expérience avec la disparition des dinosaures puisque la piste de la météorite est la plus admise Profiter de la formation d'un cratère pour évoquer la géologie, les différentes couches de la Terre (manteaux, croûte terrestre...) avec pourquoi pas l'utilisation de différents sols Pourquoi pas, si la taille du pot le permet, rajouter des éléments de décor (dinosaures en plastique, arbres…) pour égayer et aider à visualiser un peu mieux le phénomène Faire l'expérience en groupe et comparer le nombre de grains éjectés ou la taille du cratère de grains éjectés ou la taille du cratère)
L'empreinte ecologique des aliments + (Jeu accessible à partir de 8/9 ans La di … Jeu accessible à partir de 8/9 ans La discussion sur les pistes de solutions est importante afin que les participant.e.s repartent de l'atelier avec des possibilités d'actions sur leur alimentation. Suggérez des pistes d'amélioration et montrez que ces actions peuvent engendrer des résultats positifs sur la santé et l'environnement, même si leur mise en œuvre peut parfois s'avérer difficile (cela peut être compliqué de devenir végétarien si manger de la viande est essentielle pour son entourage).iande est essentielle pour son entourage).)
Pacte de l'eau + (Jeu adapté à partir de 8/9 ans. Il est co … Jeu adapté à partir de 8/9 ans. Il est conseillé qu’un·e animateur·trice explique le principe et fasse un ou deux défis avec le public. Il est possible de réaliser en parallèle de l'activité des expériences sur une maquette représentant des champs le long d'une rivière, en utilisant quelques gouttes d'eau colorée pour montrer la dispersion des polluants. Un tutoriel de construction et d'utilisation est disponible dans les fichiers. NB : les fiches solutions présentent un seul exemple de solution qui est normalement celle à laquelle devraient aboutir la plupart des joueur·ses, car les astuces et pièces autorisées les guident dans ce sens. Mais il peut exister plusieurs façons de réussir le défi, notamment pour les défis n°3 et n°4 qui permettent de nombreuses combinaisons de cultures. Du moment que le principe est appliqué et que les joueur·ses peuvent justifier que leur choix atteint l’objectif en respectant la consigne (voir ci-dessus), le défi peut être considéré comme réussi !le défi peut être considéré comme réussi !)
Concurrents ou associés dans le milieu terrestre ? Les réseaux trophiques et réseaux alimentaires + (Jeu de rôle : mettre en place un réseau tr … Jeu de rôle : mettre en place un réseau trophique de milieu terrestre, puis identifier les autres types d'interactions qui existent entre espèces, en plus de celles de proie/prédateur. Pour cela, distribuer une photo d'espèce à chaque participant.e. Chacun doit trouver sa place dans la chaîne alimentaire en se plaçant par rapport aux autres espèces : - Soit en lien avec son régime alimentaire (relation proie/prédateur) : mettre sa main sur l'épaule de l'espèce qui le mange ; - Soit en lien avec d'autres types d'interactions (symbiose, mutualisme, parasitisme, commensalisme) : reconstituer les couples en s'enlaçant par le coude - Option : rajouter l'humain dans le réseau. Où intervient-il et comment ? Faire ensuite s'asseoir la prairie et les ronces pour simuler leur disparition du fait de la construction d'une autoroute, tout en maintenant les participant·es lié·es les un·es aux autres par les épaules et le coude. Observer alors ce qu'il se passe pour les autres espèces en interactions.e pour les autres espèces en interactions.)
Concurrents ou associés dans le sol + (Jeu de rôle : mettre en place un réseau tr … Jeu de rôle : mettre en place un réseau trophique du sol, puis identifier les autres types d'interactions qui existent entre espèces, en plus de celles de proie/prédateur. Pour cela, distribuer une photo d'espèce à chaque participant.e. Chacun doit trouver sa place dans le réseau trophique en se plaçant par rapport aux autres espèces : - soit en lien avec son régime alimentaire (relation proie/prédateur) : mettre sa main sur l'épaule de l'espèce qui le mange ; - soit en lien avec d'autres types d'interactions (symbiose/mutualisme, parasitisme, commensalisme) : reconstituer les couples en s'enlaçant par le coude - Option : rajouter l'humain dans le réseau. Où intervient-il et comment ? Faire ensuite s'asseoir le carabe et le vers de terre pour simuler leur disparition du fait de la modification du sol, tout en maintenant les participant.e.s lié.e.s les un.e.s aux autres par les épaules et le coude. Observer alors ce qu'il se passe pour les autres espèces en interactions.e pour les autres espèces en interactions.)
Concurrents ou associés dans le milieu marin + (Jeu de rôle : mettre en place une chaîne a … Jeu de rôle : mettre en place une chaîne alimentaire des récifs coralliens de l'Île de la Réunion, puis identifier les autres types d'interactions qui existent entre espèces, en plus de celles de proie/prédateur. Pour cela, distribuer une photo d'espèce à chaque participant. Chacun doit trouver sa place dans la chaîne alimentaire en se plaçant par rapport aux autres espèces : - soit en lien avec son régime alimentaire (relation proie/prédateur) : mettre sa main sur l'épaule de l'espèce qui le mange ; - soit en lien avec d'autres types d'interactions (symbiose/mutualisme, parasitisme, commensalisme) : reconstituer les couples en s'enlaçant par le coude - Option : rajouter l'humain dans le réseau. Où intervient-il et comment ? Faire ensuite s'asseoir le phytoplancton et les coraux pour simuler leur fragilisation dans un milieu devenu trop acide, tout en maintenant les participants liés les uns aux autres par les épaules et le coude. Observer alors ce qu'il se passe pour les autres espèces en interactions.e pour les autres espèces en interactions.)
Nuage en Bouteille + (L'animation peut débuter par un recueil d' … L'animation peut débuter par un recueil d'idées : Comment se forment les nuages ? Peut-on fabriquer un nuage ? Comment ? Suivi d'un défi : créer un nuage avec le matériel mis à disposition. L'animateur·rice peut aussi réaliser la manipulation devant le groupe et lui proposer d'analyser ce qu'on observe et de reproduire l'expérience en l'interprétant.reproduire l'expérience en l'interprétant.)
AMP ou pas (Jeu sur les Aires Marines Protégées) + (L'installation des aire marine protégés es … L'installation des aire marine protégés est un processus complexe qui pourrait faire l'objet d'un jeu de rôle car elle implique plusieurs partie et plusieurs intérêts. '''L'objectif pédagogique de cet exercice est de développer l'esprit critique des participant.es quant aux arguments avancés par les acteurs du débat dans les médias quand il est question d'élaborer des stratégies de gestion de la pêche et ainsi d'acquérir des outils pour participer soi même à ce type de débat.''' Le projet de parc marin en mer d'Iroise est un cas instructif pour appréhender ces différents intérêts parfois entrant en contradiction dans les débats préalablement à l'installation d'une AMP. Ce qui suit est un résumé de l'article La gouvernance des aires marines protégées : le projet de parc marin en Iroise, un exemple de processus participatif ? de Jean Boncœur, Jean-François Noël, Agnès Sabourin, Jessy Tsang King Sang publié dans la revue Mondes en développement 2007/2 (n° 138), pages 77 à 92 Caractéristique principales: '''Localisation''': Entre l’île d’Ouessant au nord, l’île de Sein au sud et la baie de Douarnenez à l’est. '''Habitats'''* : Roche, sable '''Espèces'''* : plus de 300 espèces d'algues, plus de de 100 espèces de poissons, oiseaux nicheurs (exemple: l'océanite tempête), des oiseaux migrateurs, des mammifères (exemples : loutre d'Europe, phoque gris, grand dauphin, etc.) '''Population humaine''' : Nombreuses îles habitées comme l'île d'Ouessant, l'île Molène et l'île de Sein qui comptabilisaient ensemble environs 1200 habitants en 2015 '''Activités humaines principales''' : Pêche, tourisme Chronologie: 1996 - La "Mission pour un parc national en mer d’Iroise" est créée '''Objectif''': d’inclure les zones d’intérêt biologique majeur retenues par la directive et le réseau Natura 2000. 1999 - Études scientifiques qui confirme la pertinence de la zone 2000 - De juin à septembre, consultation pour recueillir l’avis des collectivités locales concernées et des habitants. Il y a beaucoup de polémique autour du périmètre du futur parc, des restrictions qu’il imposerait, de la composition et des pouvoirs du futur conseil d’administration... 2001 - prise en considération par le gouvernement. Définition trois axes pour les objectifs du parc : * La préservation des activités halieutiques * La préservation du tourisme maritime et insulaire * Le développement des îles. 2002 - 4 groupes de travail thématiques : * conservation du patrimoine * gestion halieutique * développement durable des îles * tourisme durable du littoral 2003 - Synthèse des groupes en un Projet de Territoire définissant les finalités du parc, son organisation et les grands axes de travail. Le fonctionnement du comité de pilotage est revu pour l’ouvrir plus largement aux élus et concilier les objectifs de représentation des principaux acteurs socioprofessionnels, scientifiques et associatifs et un objectif d’efficacité. Début du projet : 1989ntifiques et associatifs et un objectif d’efficacité. Début du projet : 1989)
Catapulte à air comprimé + (La totalité de l'expérience peut prendre u … La totalité de l'expérience peut prendre un certain temps; mais former des groupes qui se chargeront chacun d'une étape (partie énergétique, châssis et pièces 3D) peut permettre de gagner du temps. L'étape finale d'assemblage et l'expérimentation pourront se faire en commun.périmentation pourront se faire en commun.)
Jeu écomobilité : Jauge pas trop vite + (Le plateau et les cartes ont été créées da … Le plateau et les cartes ont été créées dans le but d'être les plus globales possibles, mais il serait très intéressant de les modifier ou mêmes d'en créer de tout nouveau en fonction des environnements dont vous voudriez parler. Nous vous invitons donc à reprendre le concept du jeu et à créer vos propres plateaux et cartes pour parler de nouvelles problématiques. Exemple : imaginer un tout nouveau plateau centré sur un archipel, où la mer, la campagne et la ville se croisent plus souvent, montrant les difficultés qu'il peut y avoir à se déplacer proprement en bord de mer. En mettant par exemple l'accent sur l'obligation de passer par des moyens de transports maritimes fréquemment.oyens de transports maritimes fréquemment.)
La biodiversité invisible à notre service + (Le travail du boulanger s'adapte au dérègl … Le travail du boulanger s'adapte au dérèglement climatique ! Afin de l'illustrer, il est possible d'avoir une troisième bouteille avec de l'eau chaude, et non tiède. Une température supérieure à 30°C est en effet délétère pour la levure, et entraîne une destruction des micro-organismes et ainsi, une inhibition de son action. Depuis l'apparition des épisodes réguliers de canicules, il existe de protocoles particuliers pour la fabrication du pain afin de protéger les levures lors de fortes chaleurs.téger les levures lors de fortes chaleurs.)
Fabriquer un planeur + (Les planeurs sont modulables grâce au mode … Les planeurs sont modulables grâce au mode d'assemblage, sans scotch ni colle. On peut remplacer un élément sans changer les autres, ou faire glisser un élément sur la tige. Les participants peuvent faire des tests, en faisant varier leurs éléments ou leur agencement. Pour plus de dynamisme et un vrai potentiel d'expérimentation, deux espaces, un espace assemblage et un lancement, entre lesquels les enfants peuvent circuler librement est l'idéal.ts peuvent circuler librement est l'idéal.)
Arc-en-ciel de chambre + (L’expérience peut être une introduction à … L’expérience peut être une introduction à une série d’expériences sur l’optique. Cela permet de faire comprendre que la lumière blanche est en fait une lumière « multicolore ». On peut la compléter avec d'autres expériences ou réalisations sur la synthèse additive des couleurs, comme la fabrication d'un disque de Newton.omme la fabrication d'un disque de Newton.)
Plante vs climat + (Mettre en lien les sujets du jeu avec des éléments tangibles : qu'est-ce qu'un chêne, un hêtre ? Il peut être intéressant de ramener des éléments pour observer : feuilles en herbier, glands ramassés, bouchons de liège...)
Parapluie japonais + (Mise en scène : le parapluie japonais ress … Mise en scène : le parapluie japonais ressemble fortement à un cerf-volant ainsi vous pouvez leur faire imaginer l’histoire drôle d’une personne qui aurait coincé son cerf-volant dans l’arbre et qui pour le retirer doit secouer les branches et donc faire tomber les occupants de celle-ci dans son cerf-volant . Cela pourrait se faire au grès des saisons, ou bien sur différents arbres afin de comparer les habitants des différents arbres.parer les habitants des différents arbres.)
AirSafe + (Montrer quelqu'un dans son quotidien pour montrer l'utilité en réalité)
Fabriquer un sapin clignotant + (Noël : préparer un petit cadeau pas cher pour quelqu'un qui nous est cher.)
Time's up des espèces du littoral + (Nécessité de poser les règles bien clairement et de bien s'assurer que lorsqu'un participant pioche une carte à faire deviner il soit le seul à pouvoir la voir.)
Capteur de pression piloté par Arduino + (N’hésitez pas à raccorder le capteur de pression avec les fils électriques afin d’en faciliter sa manipulation. - Lors de la programmation, n’hésitez pas à paramétrer plusieurs LEDS pour avoir plus de précision.)
Glace douce, glace salée + (On peut commencer l'animation en demandant … On peut commencer l'animation en demandant aux participant.e.s s'ils/elles savent à quelle température l'eau gèle et prendre pour exemple les glaçons que l'on a tous chez nous. Ensuite on peut demander s'ils/elles connaissent les différentes formes d'eau solide (glace, glaciers, neige, banquise...), comment se forme la banquise et à quelle température est l'eau de mer au pôle nord... (elle est à moins de 0°C et pourtant elle n'est pas tout le temps gelée ! )ant elle n'est pas tout le temps gelée ! ))
Mission ludion, l'amener au fond de la bouteille + (On peut par exemple proposer différentes m … On peut par exemple proposer différentes mise en scène : *Défi : Proposer un Ludion tout fait et lance le défi de faire le descendre le Ludion au fond de la bouteille *Spectaculaire : faire comme si il y avait un fil invisible sous le Ludion, faire semblant de tirer dessus en appuyant discrètement et le Ludion suivra le mouvement de votre main qui tire sur le fil invisible. Demander aux participants de tirer le fil invisible ou de trouver la solution. *Spectaculaire : faire un détecteur de vrai ou faux trucs (vraie bague ou fausse montres,...) et dire quand le Ludion descend que ça détecte un "vrai" ou "faux". Puis lancer la discussion pour découvrir le vrai mécanisme du Ludion. *Scientifique : demander au groupe de refaire le Ludion. On peut enchainer juste après avec une petite expérience montrant la non compressibilité de l'eau. Prendre une seringue, boucher l'extremité avec un doigt et compresser l'air à l'intérieur. Remplir la seringue avec de l'eau et essayer de faire de même. Puis refaire le lien avec le ludion.ême. Puis refaire le lien avec le ludion.)
Catapulte à Elastique + (On pourrait organiser une compétition de l … On pourrait organiser une compétition de lancement de projectiles en utilisant plusieurs catapultes à élastique construites par des équipes. Les équipes peuvent concourir pour voir quelle catapulte peut lancer le projectile le plus loin ou le plus précisément possible.plus loin ou le plus précisément possible.)
Kinetic door by dream team + (Ouvrir et fermer la porte pour un effet stylé.)
Proximity avec la TouchBoard + (Parler des problèmes de propagation d’une … Parler des problèmes de propagation d’une épidémie par contact. Introduire la séance par un dispositif touchboard ou makey makey et inciter les participants à trouver une alternative au fait que tout le monde touchent les mêmes surfaces. Faire des groupes afin de pouvoir tester toutes les possibilités de la carte avec différents objectifs, par exemple utiliser différentes formes ou différents matériaux.ifférentes formes ou différents matériaux.)
L'isolation d'une construction + (Pendant que les canettes refroidissent, de … Pendant que les canettes refroidissent, demander à chaque groupe de présenter sa réalisation aux autres groupes. Quels matériaux ont-ils choisis ? Comment les ont-ils mis en oeuvre ? Pourquoi avoir fait ces choix ? Quels résultats attendent-ils ? Quelles difficultés ont-ils rencontré lors d ela réalisation ? ... Il est possible de refaire l'expérience, en essayant d'atteindre un score plus bas que la première fois. Il peut également être intéressant de donner pour consigne d'isoler les canettes avec seulement un matérieu (seulement de l'aluminium, seulement du carton, seulement du tissu, ...) afin de déterminer quel matériau a le plus grand pouvoir isolant.

Autre variante : faire la même chose en iosolant directement le thermomètre avec différents matériaux (laine, aluminium, tissu, plastique, ...) et le smettre dans un réfrigérateur (3 minutes par expérience).

.) et le smettre dans un réfrigérateur (3 minutes par expérience).</div> </div><br/>)
Tout est question de densité + (Pour animer l'expérience on peut demander … Pour animer l'expérience on peut demander aux enfants de choisir l'ordre pour verser les différents produits à l'aide du pic à brochette. On peut au départ ne pas dire d'utiliser le pic à brochette A la fin on peut leur poser la question si on mélange tout est ce que cela revient pareil (normalement on retrouve les 6 couches)il (normalement on retrouve les 6 couches))
Cataflèchette + (Pour animer l'expérience on pourrait organiser un tournois de fléchette. La personne ayant mis marqué le plus de point à l'aide de la cataflèchette à gagné. C'est un moyen pratique et amusant de tester la cataflèchette.)
POCL L'heure du tri : débarrasse toi ! + (Pour animer l'expérience, la gamification … Pour animer l'expérience, la gamification pourrait introduire des défis hebdomadaires avec des récompenses pour inciter au recyclage. Des notifications interactives rappelleraient à l'utilisateur de recycler lorsqu'il est près d'un centre. Enfin, des statistiques en temps réel montreraient l'impact direct de chaque dépôt sur l'environnement, comme les économies d'énergie réalisées., comme les économies d'énergie réalisées.)
Le jeu de Nim + (Pour commencer, il est possible de jouer a … Pour commencer, il est possible de jouer avec quelques personnes, et de montrer que vous gagnez à tous les coups. Puis, en premier temps, vous pouvez laisser un temps de jeu libre par groupe de 3 ou 4, avec 2 personnes jouant et les autres observant le jeu. En second temps, les laisser réfléchir à une technique pour gagner à tous les coups , et confronter toutes les idées, les tester. Intégrer la notion d'algorithme en essayant de leur faire rédiger la suite d'instructions à suivre pour gagner.suite d'instructions à suivre pour gagner.)
Jeu des phalènes + (Pour la conception, on peut utiliser d'aut … Pour la conception, on peut utiliser d'autres matériaux pour les panneaux et les phalènes, tant qu'il y a deux panneaux de couleurs différentes et des papillons à attraper. Durant l'expérience, vil est possible de remplacer les papillons attrapés par d'autres papillons de la même couleur restante pour d'autres manches afin d'imiter la reproduction et donc les effets de la sélection naturelle.donc les effets de la sélection naturelle.)
Des projets pour s'adapter + (Pour les parties qui impliquent de faire u … Pour les parties qui impliquent de faire une carte, il est possible d'imprimer un fond de plan de la zone concerné sur Umap en noir et blanc pour ensuite la colorier. Dessiner une carte d'un lieu en tenant compte des proportions n'est pas quelque chose de facile.ortions n'est pas quelque chose de facile.)
La bio-accumulation + (Pour mettre en évidence l'effet explosif de la bio-accumulation lorsqu'on monte le réseau trophique, on peut imaginer un ours qui mange 4 phoques, ce qui le fait monter à 106 unités.)
Tour d'Hanoï + (Pour prendre en main plus facilement le je … Pour prendre en main plus facilement le jeu et éviter que le participant se décourage trop vite, on peut commencer à lancer le défi avec seulement 3 disques, à déplacer d'une tige à l'autre. Cela permet de comprendre la base de l'algorithme : # Déplacer le petit disque sur une tige, puis le moyen sur un autre. # Mettre le petit disque sur le moyen pour libérer une tige. # Déplacer le grand disque sur la tige ainsi libérée. # Déplacer le petit disque pour libérer le moyen. # Déplacer le moyen sur le grand # Et enfin remettre le petit sur le haut de la pile ! Une fois que ce mécanisme est compris, on peut introduire un disque supplémentaire, puis un autre. Avec 5 disques, il faut faire au minimum 31 mouvements.s, il faut faire au minimum 31 mouvements.)
Hackhathon Trashtalk + (Pour rendre notre projet Trashtalk encore … Pour rendre notre projet Trashtalk encore plus interactif, voici quelques idées d’animation. D'abord, on pourrait organiser des ateliers où les gens peuvent découvrir comment fonctionne notre poubelle connectée. Cela leur permettrait d’interagir avec Trashtalk et de poser toutes leurs questions. Ensuite, on pourrait faire des démonstrations en direct pour montrer les fonctionnalités, comme l’allumage des LED et l’ouverture automatique aux jours de collecte. On pourrait aussi créer des jeux interactifs, comme des quiz sur le tri des déchets. On pourrait mettre en place des stations de feedback pour que les utilisateurs laissent leurs impressions sur Trashtalk. Et pourquoi ne pas créer un hashtag sur les réseaux sociaux pour que chacun partage ses expériences ? pour que chacun partage ses expériences ?)
Empreinte végétale + (Préférez une utilisation extérieure et si … Préférez une utilisation extérieure et si vous avez un casque anti-bruit, n'hésitez pas à l'utiliser et à le faire porter aux participants ! Allez en premier lieu cueillir des feuilles dans des arbres, prenez avec vous des clés d'identification pour apprendre à reconnaître les feuilles.
rendre à reconnaître les feuilles. <br/>)
Fabrique du papier recyclé + (Prévoir l'espace nécessaire pour le séchage des feuilles Ne pas hésiter à scinder le groupe)
Traficled + (Recréez une situation en temps réel où le … Recréez une situation en temps réel où le trafic passe de fluide à congestionné, tout en montrant comment la lampe réagit. Vous pouvez simuler une variation du trafic (via des outils numériques ou une base de données préchargée) pour illustrer la réactivité de la lampe. pour illustrer la réactivité de la lampe.)
La perception en action + (Remarque 1 : il peut être intéressant de f … Remarque 1 : il peut être intéressant de faire des ponts entre les objets, les images, les odeurs et les sons : qu'il y ait des choses en commun pour qu'ils puissent être parfois regroupés ensemble. Remarque 2 : mettre à disposition des participants des boîtes dans lesquelles ils peuvent regrouper les objets, ce qui permet de symboliser le fonctionnement du cerveau et de mieux comprendre le processus mis en avant avec la catégorisation.essus mis en avant avec la catégorisation.)
Poutres en spaghettis + (Si on organise un concours, il faut fixer des règles équitables: - fixer la taille de la section de la poutre - donner le même nombre de spaghettis à tous - interdire de renforcer les spaghettis avec de la colle)