<nowiki>'''Matériel nécessaire pour tout le parcours :''' des feuilles de papier, des crayons à papier, des ciseaux, de la peinture, des pinceaux, de l’eau, un stylo, des gobelets, du coton, des récipients, une petite pelle, une pince à épiler, une loupe, un appareil photo, les annexes des activités.<br /><br /><br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que le sol selon toi ? Connais-tu des habitants du sol ? En quoi sont-ils utiles ?'''<br /><br /><br/><br /><br />==='''Activité 1 : Découvrir les habitants du sol'''===<br />Dans cette première expérience tu vas pouvoir découvrir quelques petits animaux de la faune du sol, à quoi ils ressemblent, où ils vivent, ce qu’ils mangent. Ainsi tu vas pouvoir explorer la diversité des habitants du sol !<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : '' [[Découvrir les habitants du sol|<u>Découvrir les habitants du sol</u>]] ''<br /><br /><br />Tu viens de découvrir une partie de la biodiversité du sol, qui est très vaste. Tu peux maintenant passer à l’expérience suivante pour découvrir l’un des rôles importants qu’ont ces petits animaux et ces micro-organismes !<br /><br/><br /><br />==='''Activité 2 : Dégradation d’une feuille au sol'''===<br /><br /><br />En automne, les feuilles tombent des arbres et viennent recouvrir le sol. Si on ne les ramasse pas, elles sont vite dégradées. '''Comment ces feuilles se décomposent-elles ? Que deviennent-elles ? Quels organismes du sol interviennent dans ce processus ?''' <br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=D%C3%A9composition_d%27une_feuille_au_sol&oldid=7932 <u>Dégradation d’une feuille au sol</u>]''<br /><br /><br />Maintenant que tu connais mieux les habitants du sol et leur importance, viens à leur rencontre dans ton jardin ou dans le parc à côté de chez toi grâce à la troisième activité.<br /><br/><br /><br />==='''Activité 3 : Piéger la faune du sol'''===<br />Pars à la rencontre de la petite faune du sol ! <br /><br /><br />Tu pourras dans un premier temps construire et déposer dans ton jardin ou dans un parc un ou plusieurs petits pièges pour attraper des petits animaux, sans les tuer ! <br /><br /><br />Il te faudra ensuite attendre plusieurs heures (ou une nuit) pour observer et identifier les petits animaux qui seront tombés dans ton piège ! Ainsi, tout en découvrant la petite faune qui vit dans ton jardin (parc), tu pourras aider les chercheurs et leur envoyer tes observations, '''en participant au programme de sciences participatives ''Jardibiodiv''''''','' créé par Apolline Auclerc, chercheuse au Laboratoire Sols et Environnement de l’INRAE/Université de Lorraine !<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser cette expérience en deux étapes, en cliquant sur ce lien : [[Piéger la faune du sol|''<u>Piéger la faune du sol</u>'']]<br /><br /><br />Ces trois activités t’ont permis de découvrir la petite faune du sol, qui est d’une grande diversité et dont chaque organisme joue un rôle central dans le maintien de la vie du sol et son fonctionnement. Cette biodiversité, pourtant vitale, est très fragile. '''A toi désormais de la protéger au maximum ! '''<br /><br />==='''Usage dans la vie quotidienne :'''===<br />La biodiversité du sol (aussi appelée pédofaune) joue des rôles fondamentaux pour la vie des sols et de tous les écosystèmes terrestres. Elle permet la '''décomposition de la matière organique''' (recyclage, fertilité des sols, ''ex : transformation des feuilles d’arbre en nutriments pour les plantes''), '''la structuration du sol''' (''ex : les galeries de vers de terre aèrent le sol et permettent une meilleure infiltration de l’eau dans le sol'') '''et la régulation des populations (prédation, activation des micro-organismes)''' (''ex : les araignées et carabes ont une capacité importante de régulation de ‘nuisibles’ dans les champs et les jardins, en les mangeant !''). <br /><br /><br />Comme tu as pu le voir avec l’activité 2, les animaux du sol décomposent les végétaux, mais pas que, ils dégradent également les animaux morts. Ils permettent donc de recycler des éléments qui servent à la croissance des plantes, qui elles-mêmes nous nourrissent, fournissent de l’oxygène, dépolluent l’eau et les sols, maintiennent le sol... Autrement dit, sans cette biodiversité du sol, nous ne serions pas là, et les autres espèces terrestres non plus !<br /><br /><br />Tu peux continuer à faire progresser les connaissances sur cette petite faune si nécessaire en participant au programme Jardibiodiv, en testant d’autres protocoles et en posant d’autres pièges : <u>http://ephytia.inra.fr/fr/P/165/jardibiodiv</u> ! Les données récupérées partout sur le territoire français permettront aux chercheurs de mieux évaluer l’état de la biodiversité des sols en France aujourd’hui.<br /><br/><br /><br />==='''Histoire des sciences :'''===<br />''Les sciences participatives sont des programmes de collecte de données sur le terrain (jardins, parcs, …) impliquant une participation des citoyens de tout âge dans le cadre d’une démarche scientifique. Les données sont ensuite utilisées par des chercheurs pour avancer dans leurs recherches.'' <br /><br /><br />''L’application de ces sciences participatives au domaine de l’écologie se décline en 3 objectifs:''<br /><br />*''avoir des données sur la nature et la biodiversité pour étudier son état de santé (suivi à long terme) ;''<br />*''produire des outils de sensibilisation et d’éducation à la nature et à la biodiversité ;''<br />*''former une communauté de citoyens et mobiliser tous les publics autour d’enjeux liés à la nature.''<br/><br /><br />Les programmes de sciences participatives répondent à une demande des chercheurs, car suivre l’évolution de la biodiversité nécessite d’avoir beaucoup de données sur la plus grande zone possible, ce qu’ils ne peuvent pas toujours récolter seuls.<br /><br /><br />En France, le premier programme de sciences participatives à destination d’experts amateurs est apparu en 1989 avec le Suivi Temporel des Oiseaux Communs (programme STOC) proposé par le Centre de Recherche par le Baguage des Populations d’Oiseaux du Muséum national d’Histoire naturelle (MNHN). <br /><br /><br />C’est en 2006 que le premier programme de sciences participatives destiné au grand public est arrivé, avec l’Observatoire des papillons des jardins, mise en place par Noé Conservation et le programme Vigie Nature du MNHN. Depuis, les initiatives se sont fortement multipliées et il existe plus d’une centaine de programmes de sciences participatives sur des sujets très diversifiés (oiseaux, papillons, chauves-souris, escargots, fleurs des rues, vers de terre, insectes pollinisateurs, prédateurs du chêne, observatoire des forêts…) ! <br /><br /><br />Plus d’informations sur les différents programmes de sciences participatives avec le '''[https://www.open-sciences-participatives.org/home/ <u>portail Open</u>]'''.<br /><br /><br />'''<u>Pour en savoir plus sur l’histoire des sciences participatives</u> :''' <br /><br />*Nature France. <u>http://www.naturefrance.fr/sciences-participatives/presentation</u><br />*Natural solutions. <u>https://www.natural-solutions.eu/blog/2014/6/16/les-sciences-participatives-origine-et-essor</u><br /><br /><br/><br /><br />==='''Lien vers des parcours similaires :'''===<br />[[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on#P%C3%A9dagogie|<u>Biodiversité : de quoi parle-t-on</u>]]</nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />Commençons par faire appel à notre imagination. As-tu déjà écrasé entre tes doigts la feuille d’une plante grasse, celle d’un arbre ou bien les pétales d’une fleur ? Est-ce que l’aspect était plutôt sec ou humide ?<br /><br /><br />Si tu en as la possibilité, trouves une feuille végétale ou une fleur, écrases là. Est-ce sec ou plutôt humide ?<br /><br /><br />===Étape 1 : L’eau peut-elle se déplacer dans le papier ?===<br />À ton avis, l’eau a-t-elle le pouvoir de grimper ? L'eau peut-elle couler vers le haut ?<br /><br />Commençons par une expérience nous permettant de savoir si oui ou non, l’eau peut se déplacer toute seule. En bonus, tu pourras aussi observer la magie de la séparation des couleurs (chromatographie).<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_et_capillarit%C3%A9 « Chromatographie et capillarité »].<br /><br /><br />As-tu déjà observé ce phénomène avec un autre matériel ? Par exemple, le coin d’un tissu qui trempe dans l’eau, ou encore le coin d’un morceau de sucre qu’on trempe dans le chocolat chaud ?<br /><br/><br /><br />===Étape 2 : Fleur de papier, ouvre-toi !===<br />Cette seconde expérience te permettra d’observer que grâce au phénomène de capillarité, même une fleur de papier peut s’ouvrir.<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fleur_de_papier_capillaire « Fleur de papier capillaire »]<br /><br/><br /><br />===Étape 3 : Expérience avec un vrai végétal===<br />Maintenant tu es prêt pour observer ce phénomène avec un vrai organisme vivant ! Cette expérience propose d’expérimenter avec une branche de céleri.<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Capillarit%C3%A9_dans_le_celeri « Capillarité dans le céleri »].<br /><br /><br />Tu peux aussi tester avec d’autres végétaux, notamment des fleurs blanches.
===1ère étape : ===<br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />Commençons par faire appel à notre mémoire. Dessine une goutte d'eau. Quelle forme a-t-elle ?<br /><br />Maintenant, pose une goutte d'eau sur la table. Quelle forme a-t-elle ?<br /><br /> <br /><br />===2ème étape : ===<br />Faisons une petite expérience. Penses-tu que tu peux faire flotter un trombone ? En quelle matière est-il ? Va-t-il flotter ou couler ? Observe la force de la surface de l'eau grâce à l'expérience n°1 ci-dessous. Prend le temps de bien observer la surface de l'eau autour du trombone. Que remarques-tu ?<br /><br /> <br /><br /><u>'''Expérience n°1'''</u>''' : "Le trombone qui flotte"'''<br /><br />Tout d'abord à ton avis, est ce qu'un trombone flotte ou coule ?<br /><br />Maintenant, vas-y essaie, sauras-tu faire flotter un trombone ? Attention, il faut être très très délicat !!<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant pour voir l'expérience : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Trombone_qui_flotte "le trombone qui flotte"] <br /><br /><br /><br />-- Voir des vidéos de l'expérience réalisés par d'autres petits débrouillards --<br /><br />*[https://www.youtube.com/watch?v=E5eYnQseCic La technique du 2e trombone]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=dxhFTuh2XNQ&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=14 La technique du papier]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=82ANES4V_sI Faire flotter différents objets en métal]<br /><br />Cette "force" qui tient le trombone à la surface de l'eau, est appelée "tension de surface" ou "tension superficielle". C'est grâce à cette tension superficielle qu'une goutte à une forme ronde. On peut l'observer dans beaucoup d'autres situations, comme par exemple lorsqu'on rempli un verre à ras bord ou lorsqu'on fait des bulles de savon.<br /><br />===3ème étape : ===<br />Observons encore cette tension superficielle avec une nouvelle expérience <br /><br />A ton avis, peut-on remplir un verre au dessus du bord, sans le renverser ? Oui ou non ? <br /><br />'''<u>Expérience n°2</u> : "Le verre à ras bord"''' <br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Combien_de_pi%C3%A8ces_peut-on_mettre_dans_un_verre_rempli_d%27eau "Le verre à ras bord"] <br /><br />Dans le verre, les molécules d'eau du dessus sont fortement attirées par celles qui se trouvent en dessous. Cette force d'attraction est suffisamment forte pour empêcher qu'un verre plein à ras bord ne déborde. <br /><br />Pour suivre la progression pédagogique sur cette thématique, rendez-vous sur le parcours "Une histoire de savon"
==<u>'''INTRODUCTION : '''</u>==<br />Nous aborderons le fonctionnement du <u>son</u> et ce qui le distingue du <u>bruit</u>, pour mettre en place un atelier créations de bruitages. Suscitant l’imagination, la création et le jeu.<br/><br /><br />==<u>'''I – DÉJÀ, QU’EST QUE LE SON ?'''</u>==<br /><br /><br />'''''Son''''' : Sensation auditive créée par un mouvement vibratoire dans l'air<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Cuillères à soupes en métal<br />*Fils de laine<br />*Assiettes creuses<br />*Eaux<br />*Éponges/Serviettes<br />*Diapasons<br />*Onde en bois<br /></td><td width="312"><br /><br /><br />*Cloche à vide<br />*Enceinte<br /><br /><br/><br /><br />*Feuilles<br />*Crayons<br />*Pâte à fixe<br />*Scotch<br /></td></tr></table><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 1 : Brainstorming (15min)'''</u>===<br /><br />*Présentation Petits Débrouillards + ludion<br />*Selon vous, c’est quoi le son ?<br />*Ça vous fait pensez à quoi ? / Comment est-ce que ça marche ?<br /><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 2 : dessiner le son – partie 1 (5min)'''</u>===<br />Le son, à quoi ça ressemble ?<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br />*Scotch<br />*Crayons<br /></td><td width="312"><br/><br /><br />*Pâte à fixe<br />*Feuilles<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Objectif :</u><br /><br />*Demander à chacun.e.s de dessiner le son<br />*Récupérer les feuilles et les affricher dans un coin de la pièce. (on y reviendra plus tard)<br /><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 3 : Défis son'''</u> (20min)===<br /><br />*Répartitions en groupe. Ensemble, faire le défi A, puis B.<br /><br /><br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Cuillères à soupes en métal<br />*Fils de laine<br /></td><td width="312"><br />*Assiettes creuses<br />*Eaux<br />*Éponges/Serviettes<br />*Diapasons<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Objectif :</u><br /><br />''A – [[Cuillère cloche|Cuillères cloches]]''<br /><br />Entendre le son d’une cloches à l’aide d’une cuillère et d’un fils.<br /><br /><br />''B – [[Diapason dans l'eau|Diapason dans l’eau]]''<br /><br />Lors d’un choc, le diapason génère une onde, perceptible par l’ouïe si on le rapproche de l’oreille. Le défi réside à trouver un moyen de visualisé cette onde à l’aide du diapason, et d’une assiette creuse légèrement remplis d’eau.<br /><br /><br /><u>Observation :</u><br /><br />''A – Cuillères cloches''<br /><br />Lorsqu’on accroche le fils au manche de la cuillère, qu’on laisse celle-ci pendre et qu’on approche l’autre extrémité du fils à notre oreilles. On peut entendre le son d’une cloche lorsqu’un qu’on tape au niveau de la partie creuse. <br /><br /><br /><br />''B – Diapason dans l’eau''<br /><br />Lorsque le diapason vibre et qu’on plonge l’une de ses deux membranes dans l’eau, on peut percevoir un onde se propager à travers l’eau. Il est même possible d’entendre un léger son lorsque l’onde se propage.<br /><br /><br /><u>Quand est-ce que l’expérience peut rater :</u><br /><br />''A - Cuillères cloches''<br /><br />Le son ne peut pas être perçus si le fils reliant l’oreille à la manche n’est pas tendu. Pareillement si ce fils comporte un nœud ou et trop proche de la partie creuse de la cuillères, limitant la propagation du son.<br /><br />Faire aussi attention a ce que le manche de la cuillères soit composé de la même matière que la partie creuse.<br /><br /><br />''B – Diapason dans l’eau''<br /><br />L’onde peut ne pas être perçus si il n’y a pas assez de profondeur dans l’eau. Particulièrement si les membranes du diapason ne vibre pas assez fort (faire en sorte de produire un choc plus fort dans ce cas) ou si l’une des deux membranes touche le fond de l’assiette, cela causera l’arrêt de la vibration des deux membranes.<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />''A – Cuillères cloches''<br /><br />Le choc procurer à la partie creuse va créer un vibration et un son, ceux-ci vont se propager dans la mange, puis dans le fils avant d’arriver à nos oreilles afin de nous faire entre un parfait son de cloche digne des plus belles églises.<br /><br /><br />''B – Diapason dans l’eau''<br /><br />Lorsqu’une membrane vibrante du diapason est plonger dans l’eau, la vibration du diapason va se propager en continue dans l’eau, c’est le déplacement de celle-ci que l’on peut percevoir sur la surface.<br /><br /><br />En résumer, on peut observer que dans ces deux expériences, le son produit une <u>vibration</u> et que celle-ci <u>se propage</u> toujours dans la matières. Ici d’abord dans le fils en laine, puis dans l’eau.<br /><br /><br />Lorsqu’on parle, le son/les vibrations produites par nos cordes vocales vont se propager dans l’air avant d’atteindre les oreilles et les tympans de notre interlocuteurs. C’est pour ça que plus on est éloigner de la personne, plus le son met du temps à nous parvenir et se disperse plus facilement dans l’espace.<br/><br /><br />===<u>'''Étape 4 : Le son se déplace, et dans le vide ? (10min)'''</u>===<br />Maintenant que l’on sait que le son vibre et se déplace dans l’air, que se passe-t-il lorsque celui-ci est sous vide ?<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Cloche à vide<br /></td><td width="312"><br /><br /><br />*Enceinte<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Observation :</u><br /><br />Lorsque la musique produit par l’enceinte et placer dans la cloche sous vide et vider de son air, le son cesse. Cette expérience est d’autant plus perceptible lorsqu’on insère à nouveau de l’air dans la cloche sous vide et que la musique revient subitement.<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />Dans le vide, il n’y a pas de matière, le son ne peux donc plus se déplacer dans quoi que ce soit et cesse.<br /><br />Ça nous permet de visualiser facilement que dans l’espace, il n’y donc aucun son.<br/><br /><br />===<u>'''Étape 5 : dessiner le son – partie 2 (5min)'''</u>===<br />Le son émet toujours une vibrations, mais à quoi peut-elle donc ressembler ?<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Onde en bois<br /></td><td width="312"><br /><br /><br />*Les dessins<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Objectif :</u><br /><br />*Revenir sur les dessins du son et comparer avec les précédentes expériences.<br /><br /><br /><br /><u>Observation :</u><br /><br />Après la mise en commun, nous permettant d’observer l’idée qu’on peut se faire du son. Montrer l’exemple de l’onde en bois. Tendre les deux extrémité et légèrement imposer une mouvement sur l’un des bâtons. On voit donc cette vibration se propager et revenir.<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />Cette propagation des vibrations mise à grande échelle nous permet d’observer une <u>onde</u>. On peut voir celle-ci se propager le long des bâtons, simulant le déplacement du son à travers la matières, avant de revenir. Le retour permet donc en plus d’aborder la notion d’<u>écho</u>, lorsque le son qu’on produit nous reviens.<br /><br /><br />'''''Onde''''' : Une ou plusieurs vibrations qui se propage.<br /><br />'''''Écho''''' : Réflexion du son lorsqu’il est est répercuté par un obstacle.<br/><br /><br />===<u>'''''Notions a faire ressortir :'''''</u>===<br /><br />*Le son est une '''''vibration'''''<br />*Cette vibration '''''se déplace dans la matière''''', ce qu’on appelle une '''''onde'''''<br /><br />''(Plus la matière est compacte, mieux elle se déplace)''<br /><br />*''Bonus : Le son peut se réfléchir/rebondir et revenir, on appelle ça l’'''écho'''''<br /><br /><br /><br /><br/><br /><br />==<u>'''II – ET LE BRUIT FÛT'''</u>==<br /><br /><br />'''''Bruit''''' : Sons produits par des vibrations irrégulières, renvoyant à une chose, un objet ou un phénomène.<br /><br />Le bruit est produit par quelque chose / il n’est pas volontaire.<br /><br />Le bruit est son, mais tout les sons ne sont pas des bruits.<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u> <br /><br/><br /><br />*Feuille A4 (x5)<br />*Règle (x2)<br />*Cuillères à soupes métal (x2)<br />*Boite de conserve (x2)<br />*Billes (x4)<br />*Assiettes plates (x2)<br /></td><td width="312"><br />*Aluminium (x3)<br />*Morceau carton (x4)<br />*Gobelet plastique (x4)<br />*Papier cuisson (x3)<br />*Élastiques (x2)<br />*Fil laine (x2)<br />*Fiches activités<br /></td></tr></table><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 1 : brainstorming (10min)'''</u>===<br /><br />*Maintenant c’est quoi le bruit ? C’est la même chose ?<br />*Ou est-ce qu’on entend du bruit ?<br />*Et dans les dessins animés, les films, la radio ?<br />*Comment on fait du bruit ?<br /><br /><br /><u>Exemple :</u><br /><br />Présenter des exemples de bruitages simples : Bruit de métal avec un woosh, bâton de pluie<br /><br />''Pour plus d’idée, voir : [https://www.youtube.com/watch?v=tqvLIdtxDCw <u>www.youtube.com/watch?v=tqvLIdtxDCw</u>]''<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />On a pour habitude d’entendre des bruits. Que ça soit dans la rue, ou bien dans les médias. Ils suscite l’imagination et permet de mieux appuyer une action/histoire. Il est possible de provoquer, créer c’est bruit dans le but de desservir un récit, c’est ce qu’on nommera alors le '''''bruitage'''''.<br/><br /><br />===<u>'''Étape 2 : créons du bruitage (45min)'''</u>===<br /><br />*Répartitions en groupe autour de tables avec des objets de récupérations et des fiches scénarios.<br /><br /><br /><u>Consigne :</u><br /><br />Les groupes devront raconter une histoire pré-écrite en 5min, en créant eux-mêmes 5 bruitages préalablement indiqués. Ils peuvent laisser libre court à leurs imaginations et faire 2 bruitages supplémentaire.<br /><br /><u>''Piste pour l’animation :''</u><br /><br />''Avoir au mieux maximum 5 groupes, avec chacun une fiche atelier différente pour favoriser l’attention des autres lors de la mise en commun.''<br/><br /><br />==<u>'''Mise en commun : (30min)'''</u>==<br />Chaque groupe aura 5min pour conter leurs histoire et faire leurs bruitages. Prendre un petit temps échange après chaque représentations.<br /><br />Dans les films/dessins animés tout les bruits qu’on entends sont rajouter après durant le montage. (ex : bruit de pas, pluie, vêtement)<br /><br/><br /><br />==<u>'''Debriefing : Les joies du bruitages (10min)'''</u>==<br />''-> Rassemblement des groupes, échange ouvert (instaurer le lever de main si nécessaire)''<br /><br/><br /><br />*Qu’est que vous avez pensez de cette activité ?<br />*Est-ce que tout s’est passé comme prévu ? Qu’est que vous avez fait pour palier ?<br />*Est-ce que les bruitages vous ont aider a suivre l’histoire ?<br />*Est-ce qu’on a besoin de bruitages pour raconter une histoire ? C’est mieux ?<br />*Vous pensez qu’on peut faire des bruitages chez nous ?<br />*Quel a était votre bruit préférer durant cette activité ?<br />*Est-ce que vous vous êtes amusée ?
==1ère étape==<br />Tout d'abord, verse un peu de vinaigre dans le fond de ton verre. Est-ce que tu sens son odeur ? Peux-tu décrire la sensation ? Le vinaigre est acide, c'est pour cela qu'il pique le nez. Connais-tu d'autres produits ou aliments acides ? <br /><br /><br />Maintenant, verse une cuillère à café de bicarbonate dans le vinaigre (pour rappel, si tu n'as pas de bicarbonate à la maison, tu peux aussi utiliser de la levure chimique)<br /><br /><br />'''Que voit-on ?''' Il y a des bulles, de la mousse, et un bruit d’effervescence. On vient de fabriquer du gaz.<br /><br />'''Explications :''' Le bicarbonate de sodium, qui est un produit "basique" réagit avec le vinaigre qui est un produit "acide" (réaction acido-basique). Ceci entraîne un dégagement de gaz (CO2).<br /><br />En chimie, "basique" est l'inverse "d'acide".<br /><br/><br /><br />==2ème étape==<br />Le savais-tu ? L'air est composé de plusieurs gaz, dont l'azote et l'oxygène en grande partie. Mais alors, lors de la réaction chimique entre le bicarbonate et le vinaigre, a-t-on créé des bulles d'air ? Ou est-ce un autre gaz ?<br /><br /><br />Faisons une petite expérience : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Bougie_contre_CO2 "Bougie contre CO2"]<br /><br />Attention, il faut demander à un adulte d'utiliser la bougie et les allumettes.<br /><br /><br />'''Observations :''' Lorsque le bicarbonate entre en contact avec le vinaigre il se produit une réaction chimique qui libère un gaz appelé "dioxyde de carbone" (CO<sub>2</sub>). Rapidement le CO<sub>2</sub> va occuper tout le volume du bocal chassant alors l'air initialement présent. L'air contient du dioxygène (O<sub>2</sub>) indispensable pour la flamme. Le bocal ne contenant plus que du CO<sub>2</sub>, la flamme est privée de dioxygène et s'éteint. <br /><br /><br />Les bulles créées sont donc du gaz appelé "dioxyde de carbone" qui s'écrit CO<sub>2</sub> en chimie.<br /><br/><br /><br />==3ème étape==<br />Prépare toi à en avoir plein les yeux avec la prochaine expérience ! La réaction chimique du bicabonate et du vinaigre permet aussi de fabriquer de jolies expériences. <br /><br /><br />Construisons une [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Lampe_a_lave,_sans_lampe Lampe à lave, sans lave !]<br /><br /><br />Cette lampe célèbre est un des souvenir hypnotisants des années 70. Nous allons voir comment réaliser une version débrouillarde et chimique de cette lampe.<br /><br /><br />Dans cette expérience il est précisé que tu auras besoin d'une seringue, que tu peux remplacer par une pipette, ou une paille, ou une petite cuillère pour verser au compte-goutte.<br /><br />== 4ème étape ==<br />Le gaz peut-il se faire capturer dans un ballon ? C'est facile de réaliser une bombe à eau avec un ballon, mais le remplir de gaz sans souffler toi-même dedans ? <br /><br />Essaie de capturer du gaz avec la prochaine expérience : faire [[gonfler un ballon sans souffler]] !<br /><br />Pour cela, le bica et le vinaigre seront encore une fois tes amis, et cette fois, un ballon de baudruche rejoindra l'expérience !<br /><br />==Pour aller plus loin==<br />'''Un peu d'histoire'''<br /><br />Les égyptiens utilisaient déjà le bicarbonate de sodium dans l'antiquité, pour se laver les dents ou nettoyer leurs habitations. Encore aujourd'hui, il est très utilisé pour l'entretien de la maison tout comme le vinaigre blanc. [https://fr.wikipedia.org/wiki/Bicarbonate_de_sodium#Historique Source wikipédia]<br /><br /><br />'''Le dioxyde de carbone'''<br /><br />Le CO2, aussi appelé "gaz carbonique" a de nombreuses utilités, dont : <br /><br />*l’extinction des feux : beaucoup de centres de données (salles de serveurs d’ordinateurs) ou de salles d'archives sont équipés d’un système qui, en cas d’incendie, remplit la salle de CO<sub>2</sub> ce qui a pour effet d’éteindre le feu ;<br />*composant pétillant dans les boissons gazeuses ;<br />*LE CO2 est aussi indispensable pour certaines plantes, tout comme le soleil et l'eau, trois éléments qu'elle utilise lors de la "photosynthèse" pour vivre.<br /><br />Le CO2 est naturellement présent en quantité infime dans l'air. <br /><br /><br />Le CO2 est aussi produit en grande quantitié de manière indésirable dans l'industrie, à cause de la combustion des énergies fossiles (lorsqu'on brûle du charbon ou du pétrole par exemple). Il est ce qu'on appelle un "gaz à effet de serre", responsable du phénomène de réchauffement climatique. [https://fr.wikipedia.org/wiki/Dioxyde_de_carbone Source wikipédia]
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que tu mets derrière le mot “biodiversité” ? Ou derrière le mot “nature” ? Est-ce qu’il ne s’agit que de jolies fleurs et d’impressionnants animaux ?<br/>'''<br /><br />==='''Activité 1 : Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux'''===<br />Cette première activité va te permettre d’explorer différents milieux de vie sur Terre, de t'interroger sur ce qui les différencie, et de rencontrer quelques-unes des espèces qui y vivent. Tu vas ainsi découvrir deux des grandes composantes de la biodiversité : la diversité des espèces et la diversité des écosystèmes (ou milieux de vie). <br /><br />Réalise l'expérience de la [[Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux|<u>Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux</u>]] <br /><br /><br />'''Il existe trois niveaux de diversité biologique'''. Tu viens d’en découvrir deux : la diversité des espèces et la diversité des écosystèmes. Passe à l’activité suivante pour découvrir en détail le 3e niveau de diversité biologique : la diversité des individus au sein d’une même espèce ! <br /><br />==='''Activité 2''' : '''Biodiversité - Diversité des individus'''===<br />'''Qu’est-ce que signifie la diversité des individus au sein d’une même espèce ?''' '''Au sein d’une même espèce, est-ce qu’on est tous pareils ?''' Découvre à travers cette activité quelles ressemblances et quelles différences tu peux trouver entre deux individus d’une même espèce : l’espèce humaine.<br /><br /><br />Réalise l'expérience de la [[Biodiversité - Diversité des individus|<u>Biodiversité - Diversité des individus</u>]]<br /><br /><br />Tu sais maintenant que la biodiversité est caractérisée par 3 niveaux de diversité : la diversité des espèces, la diversité des écosystèmes et la diversité des individus au sein d’une même espèce.<br /><br />'''Qu’en est-il du lien (des interactions) entre ces trois niveaux de biodiversité ?'''<br /><br />==='''Activité 3 : Concurrents ou associés dans le milieu terrestre'''===<br />Cette 3e activité te propose de découvrir différents types d’interactions (prédation, coopération, parasitisme...) que les espèces développent les unes avec les autres, et ce qui se passe si certaines d’entre elles disparaissent.<br /><br /><br />Réalise l'expérience sur les [[Concurrents ou associés dans le milieu terrestre|<u>Concurrents ou associés dans le milieu terrestre</u>]]<br /><br /><br />Tu viens de découvrir à travers ces trois activités que la biodiversité (ou plus communément la nature) n’est pas qu’un catalogue de belles espèces, mais plutôt un fabuleux foisonnement d’espèces de toutes tailles, d’individus tous différents au sein de chacune de ces espèces, et d’écosystèmes de toutes les échelles, qui sont tous liés les uns aux autres par de nombreuses sortes d’interactions. '''Ainsi la biodiversité constitue le tissu vivant, la toile de la vie dont nous faisons partie et dont nous dépendons.'''<br /><br />'''A toi de jouer : recherche tous les éléments de biodiversité que tu peux trouver autour de toi''' : n'oublie pas de fouiller dans ton frigo (camembert...), dans l'angle des plafonds et au pied des arbres et fleurs les plus proches de chez toi ! <br /><br />==='''Usage dans la vie quotidienne'''===<br />''« Si ce matin, vous avez eu la chance de déjeuner, vous n’avez consommé que des produits issus de la biodiversité. L’ensemble de vos vêtements provient de la biodiversité. Et si vous avez consommé des éléments de la biodiversité ce matin et les avez correctement digérés, c’est grâce à la collaboration de 1,5 kilos de bactéries intestinales en moyenne. […]. Nous sommes dans le monde vivant, nous ne sommes pas à côté: nous participons de ces interactions entre organismes. […].'' » Jacques Weber, économiste et anthropologue.<br /><br /><br />Comme toute espèce vivante, nous prélevons de notre environnement tout ce dont nous avons besoin pour vivre (l'air que nous respirons, l'eau, la nourriture…). Nous dépendons donc entièrement de notre environnement. Nous sommes en interaction permanente avec les milieux terrestres ou aquatiques et la grande diversité d'animaux, de végétaux et de micro-organismes qui les compose. De notre naissance à notre mort, nous consommons de la biodiversité et nous bénéficions de ses différents services (régulation du climat, filtrage de l'eau, pollinisation, décomposition des déchets organiques…), nous l'abritons et la cultivons, nous coopérons avec elle... Et cette interaction avec la biodiversité, assurance-vie de la planète, nous est vitale ! ('''''source : Livret APD/CNRS Biodiversité, comprendre pour mieux agir, chap 4 :''''' https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/04/07.pdf''''')'''''<br /><br />==='''Histoire des sciences'''===<br />'''Le mot “biodiversité” est la contraction de biologique et diversité'''. Cette notion a été inventée dans les années 1980 par un biologiste américain, Walter G. Rosen, et popularisé en 1988 par l'entomologiste Edouard O. Wilson, puis en 1992 à Rio de Janeiro (Brésil), lors du Sommet de la Terre qui adopta la Convention sur la diversité biologique (CDB). <br /><br /><br />'''''La biodiversité, d’où ça vient ?''''' Grâce à l'étude des fossiles et aux techniques de datation des structures géologiques qui les abritent, les scientifiques estiment que les premières formes de vie sont apparues dans l'océan il y a 3,8 milliards d'années (la Terre s'est formée il y a 4,6 milliards d'années). Il s'agissait de micro-organismes unicellulaires, ancêtres des bactéries. Depuis, ces formes de vie n'ont cessé d'évoluer et de se transformer pour s'adapter aux changements qui ont affecté leurs environnements sur la planète, donnant naissance à un nombre incroyable d'espèces de plus en plus complexes et diverses.<br /><br /><br />L'histoire de la vie a également connu plusieurs évènements et catastrophes naturelles qui ont conduit à des extinctions massives d'espèces, laissant ainsi la place à l’évolution d’autres espèces. La biodiversité telle que nous la connaissons aujourd'hui est le résultat d'un très long processus et d'une histoire qui démarre avec l'arrivée de la vie sur Terre.<br /><br /><br />Pour survivre, une espèce doit respirer, se nourrir, se reproduire, se défendre... Pour cela, des stratégies qui défient parfois notre imagination ont été élaborées par le monde vivant. De ces multitudes d'adaptations biologiques aux milieux de vie (aquatique, terrestre, aérien) et à leurs contraintes résulte l'extraordinaire diversité des formes de vie. On désigne par évolution les processus par lesquels les espèces se différencient au cours du temps, amenant à l'apparition de nouvelles espèces. <br /><br /><br />'''C'est à Charles Darwin, naturaliste anglais du 19ème siècle, que nous devons la théorie de l'évolution'''. La sélection naturelle, selon lui, peut être ainsi résumée : chaque nouvelle génération d’une espèce donnée est constituée d'individus qui ont, malgré leur ressemblance, des aptitudes différentes pouvant leur conférer des avantages ou des inconvénients pour survivre et se reproduire dans un environnement. Face aux contraintes et aux changements qui affectent leur environnement (climat, prédation, parasites, ressources...), certains auront du mal à survivre et à se reproduire et finiront par disparaître. D'autres s'adapteront plus facilement et survivront. Il transmettront alors leurs caractères avantageux à leur descendance. On parle d'une meilleure adaptation biologique de la population au milieu de vie. ('''''source : Livret APD/CNRS Biodiversité, comprendre pour mieux agir, chap 2 :''''' https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/04/07.pdf''''')'''''<br /><br/><br /><br />==='''Lien avec d’autres parcours'''===<br />[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|<u>Mers et océans : les effets du CO2 </u>]]
Cette animation se déroule en petit groupe, il faut compter 1h30 pour la réaliser. Elle s'adapte à un public varié et peut s'adapter à diverses tailles de groupe. Toutefois, pour une compréhension optimale des activités et des explications il est recommandé de limiter le nombre de participants.
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* '''Présentation à l'aide d'images d'espèce animale et/ou végétale réalisant le mimétisme.'''
Des images sont disposées sur une table (caméléon, phasme, pieuvre mimétique...), chaque participant choisi celle qu'il préfère. Ensuite chacun se présente rapidement et présente son image en expliquant pourquoi il l'a choisi et s'il connait la capacité mimétique de l'espèce qui y est représenté.
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* '''Jeu du loup mimétique'''
Permet d'introduire l'intérêt du mimétisme de façon ludique. A la fin du jeu (explication sur la page de l'expérience), un point est fait pour voir ce que les participants ont retenus et compris du jeu. Pourquoi certains se font manger par le loup et pas d'autres ? Qu'était-il possible de faire pour ne pas être mangé ?
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* '''Jeu des paires biomimétiques'''
Après avoir vu le mimétisme, on passe au biomimétisme. Chaque invention humaine doit être remise avec l'espèce animale/végétale l'ayant inspirée. Le jeu se clôture par une explication rapide de chaque paire. L'activité peut être réitéré une ou deux fois si les participants le souhaitent et que le nombre de cartes créées le permet.
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* '''Hélipapier'''
Permet une activité manuelle de "biomimétisme". Les participants reproduise les samares de l'érable avec du papier, sur un public jeune très important de faire cette activité en dernier car elle remonte grandement le niveau d'énergie des enfants et il est très difficile de les reconcentrer après cela.
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* '''Conclusion et retours'''
L'animation se conclut . Les participants peuvent donner leur avis et leur ressenti à l'oral ou bien par le biais d'une activité telle que les cinq doigts de la main (chaque doigt correspond à quelque chose: pouce ''j'ai aimé'', index ''je n'ai pas aimé'' etc.)par exemple.
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité 1 : équilibriste===<br />Qu’est-ce qui nous permet de rester droit et de marcher correctement ? Notre milieu nous aide beaucoup… quelquefois pas du tout. <br /><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Voici un petit défi : met-toi en équilibre sur un pied et observe ton corps. Qu'est-ce qui se passe lorsque tu perds l'équilibre ?<br /><br /><br />Tu connais les funambules ? Comment font-ils pour tenir sur un fil ? Tu as déjà marché sur une corde ou sur une poutre ? Que font tes bras ?</div><br /></div><br /><br /><br />'''> Réalise cette expérience pour comprendre ce qui nous aide à garder l’équilibre : <u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/%C3%89quilibriste l’équilibriste]</u>'''<br /><br /><br />''Image ci-dessous: un funambule marche sur un fil <u>[https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pia%C8%9Ba_Iosif_Constantin_Dr%C4%83gan_(Izabella_t%C3%A9r)._Fortepan_95249.jpg?uselang=fr (source)]</u>''<br /><br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Funambule.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dd/Funambule.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Funambule.jpg" class="image" title="Un funambule sur une corde"><img alt="Image funambule" src="/images/thumb/d/dd/Funambule.jpg/500px-Funambule.jpg" width="500" height="328" srcset="/images/thumb/d/dd/Funambule.jpg/750px-Funambule.jpg 1.5x, /images/d/dd/Funambule.jpg 2x" data-file-width="800" data-file-height="524" /></a></span></div><br /><br />====Pour en savoir +====<br /><br />*Si tu veux en savoir plus, n’hésite pas à regarder l’émission C’est pas Sorcier : <u>[https://www.youtube.com/watch?v=PD9xqY_zVDU&feature=youtu.be&t=674 Équilibre le grand vertige.]</u><br /><br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Bouge comme...===<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Squelette de héron.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/5d/Squelette_de_h%C3%A9ron.jpg"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Squelette_de_h%C3%A9ron.jpg" class="image" title="Squelette de héron"><img alt="Image du squelette d'un héron" src="/images/5/5d/Squelette_de_h%C3%A9ron.jpg" width="200" height="278" data-file-width="200" data-file-height="278" /></a></div></span></div><br />Le mécanisme du corps est complexe : notre système musculaire et notre système nerveux sont moteurs et permettent d’actionner nos mouvements, mais sans une bonne articulation entre les os qui nous structurent, notre corps ne peut pas réaliser les mouvements correctement. Dans cette activité, on parle donc plus de locomotion. <br /><br />Sur combien de jambes marchons-nous naturellement ? Eh oui, 2 ! Facile, on l’a déjà dit en introduction ;). Ce qui fait de nous des bipèdes.<br /><br /><br />'''>''' '''Pour comprendre la bipédie, réalise cette expérience : [[Marche comme l'australopithèque|<u>Marche comme l’australopithèque</u>]].'''<br /><br /><br/><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Pour t’amuser tu peux également imiter la démarche des animaux. Un exemple de bipède, le héron. Observe l’articulation de ses pattes.<br /><br /><br />Imite aussi un quadrupède, qui marche sur 4 pattes : marche-t-il vraiment sur les genoux ? Pas si évident à imiter ! Tu peux t’inspirer de photos que tu peux facilement trouver sur internet !</div><br /></div><br /><br />''Image ci-contre : un squelette d'un héron ([https://mediterranees.net/museum/3_2.html source])''<br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Puzzle squelette.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/70/Puzzle_squelette.jpg"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Puzzle_squelette.jpg" class="image" title="A voir sur le site de cabane à idées"><img alt="squelette puzzle" src="/images/thumb/7/70/Puzzle_squelette.jpg/100px-Puzzle_squelette.jpg" width="100" height="138" srcset="/images/thumb/7/70/Puzzle_squelette.jpg/150px-Puzzle_squelette.jpg 1.5x, /images/thumb/7/70/Puzzle_squelette.jpg/200px-Puzzle_squelette.jpg 2x" data-file-width="269" data-file-height="370" /></a></div></span></div><br />====Activité complémentaire====<br /><br />*Connais-tu les différentes pièces de notre squelette ? Pour étudier de plus près le squelette humain, tu peux tenter de remettre dans le bon ordre ce squelette puis attacher ses membres pour en faire un pantin. Tu trouveras le document à imprimer [https://www.cabaneaidees.com/downloads/squelette-humain-en-morceaux/ <u>sur le site de Cabane à Idées</u>]<br /><br /><br/><br />====Pour en savoir +====<br /><br />*Pour en savoir plus sur la bipédie, tu peux regarder la présentation très illustrée de Christine Tardieu, biologiste de l’évolution : [https://www.institutmc.org/images/journeesdetude/2017/C-TARDIEU.pdf ''<u>L’adaptation à la bipédie, quelles conséquence sur l’anatomie ?</u>''] et écouter [https://inc.parisdescartes.fr/fr/2017/01/christine-tardieu-comment-nous-sommes-devenus-bipedes-2/ <u>sa conférence</u>] associée.<br />*Si tu as 30 min devant toi, tu peux regarder cette vidéo de l’émission [https://www.youtube.com/watch?v=IzbcwsHy4v8 <u>C’est pas sorcier '': le squelette''</u>]<u>''.''</u><br /><br /><br />===Activité 3: Chauffe et refroidit tes neurones===<br />On a parlé d’un système nerveux pour bouger, mais qu’est-ce que c’est ? <br /><br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Nos mouvements sont contrôlés par notre cerveau. Pour effectuer un mouvement, le cerveau envoie des informations à nos muscles afin qu’ils s’actionnent. Ces informations sont transmises par l’intermédiaire du système nerveux. Ce dernier, constitué de neurones, va coordonner nos mouvements. Enfin, chaque muscle est prolongé par des tendons qui sont attachés aux os, ce qui permet, une fois les muscles actionnés, d’accomplir un mouvement.</div><br /></div><br /><br /><br />Mais pour bouger, il faut aussi que ton cerveau puisse recevoir des informations sur l’extérieur, sur l’environnement où il se trouve.<br /><br /><br />Ferme les yeux. Peux-tu me décrire dans quelle position tu es ? Tu es capable de savoir dans quelle position tu es grâce aux différentes sensations de ton corps. Ainsi, le système nerveux est aussi capable de transmettre des informations depuis ton corps jusqu’à ton cerveau. C’est comme cela que fonctionnent tes sens.<br /><br />Dans cette dernière expérience, nous te proposons de tester tes sensations grâce à ton système nerveux. <br /><br /><br />'''>''' '''Pour réaliser l’expérience, clique sur le lien suivant :[[Main chaude, main froide|<u> main chaude, main froide.</u>]]'''<br /><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />Bouger est inné, mais parfois ça demande de l’entraînement. Les sportifs de hauts niveaux, les yogis, les artistes des arts vivants, comme les danseurs, les acrobates ou encore les contorsionnistes, passent des heures infinies pendant des années pour atteindre leur performance, et des fois ils se font mal…<br /><br /><br />Comme tu as pu le voir, il est également difficile d’imiter correctement le mouvement des animaux. Tu peux regarder [https://www.youtube.com/watch?v=hJZm-D6pYNI <u>cette vidéo</u>] pour t’entrainer, à prendre avec humour ! <br /><br />Et pour le plaisir des yeux, cette [https://www.francetvinfo.fr/culture/spectacles/video-regardez-bien-ceci-est-ce-un-cameleon_873491.html <u>vidéo illusionniste</u>]. <br /><br />===Histoire des sciences : La bipédie===<br />Depuis l’antiquité, beaucoup de penseurs et scientifiques ont cherché à expliquer la bipédie, sans toutefois arriver à en percer tous les secrets. <br /><br />====La Marche du Progrès====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Marche du progrès 1965.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/41/Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png"><span ><a href="/wiki/Fichier:Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png" class="image" title="Rudolph F. Zallinger pour un ouvrage de Francis Clark Howell paru en 1965"><img alt="Rudolph F. Zallinger pour un ouvrage de Francis Clark Howell paru en 1965" src="/images/thumb/4/41/Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png/671px-Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png" width="671" height="250" srcset="/images/4/41/Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png 1.5x" data-file-width="800" data-file-height="298" /></a></span></div><br />''Image ci-dessus : Rudolph F. Zallinger pour un ouvrage de Francis Clark Howell paru en 1965''<br/><br /><br /><br />Dans les ouvrages du XXe siècle, l’histoire de l’évolution est parfois marqué par le scénario d’un redressement du corps de façon linéaire, selon une “Marche du Progrès” correspondant à une bipédie de plus en plus humaine, plaçant ainsi l’homme au sommet de l’évolution.<br /><br /><br/><br /><br />====Mais, et les poules alors ?====<br />En effet, comme l’ont remarqué trois philosophes du IVe siècle avant notre ère, les oiseaux sont eux aussi des bipèdes. <br /><br />Ainsi, Aristote range dans la classe des animaux à deux pieds (''dipodos'') les humains aux côtés des oiseaux.[1]<br /><br />Dans cette même idée, Platon a proposé une définition de l’humain comme « bipède sans plumes ».[2]<br /><br />Ce que Diogène le Cynique a tourné en ridicule en faisant d’un coq plumé l’incarnation de l’humain selon Platon.[3]<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Marche du progès et la poule.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dd/Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png"><span ><a href="/wiki/Fichier:Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png" class="image" title="La marche du progrès revisitée avec une poule"><img alt="La marche du progrès revisitée avec une poule" src="/images/thumb/d/dd/Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png/755px-Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png" width="755" height="250" srcset="/images/d/dd/Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png 1.5x" data-file-width="900" data-file-height="298" /></a></span></div><br /><br /><br /><br />Puisque nous parlons d’oiseau, étant donné le nom scientifique du martinet ''Apus apus'', ce qui signifie « Sans pattes », ne peut-on pas considérer que c’est en fait lui qui est au sommet de l’évolution ?<br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Apus apus qui signifie en latin sans patte, est le nom donné par Carl von Linné en 1758 au Martinet faisant référence au fait que l’oiseau, pourvu de minuscules pattes presque absentes, ne se pose presque jamais. Il peut même passer 10 mois sans toucher le sol !</div><br /></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Marche du progès poule et martinet.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/ba/Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png"><span ><a href="/wiki/Fichier:Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png" class="image" title="La marche du progrès revisitée avec une poule et un martinet"><img alt="La marche du progrès revisitée avec une poule et un martinet" src="/images/thumb/b/ba/Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png/839px-Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png" width="839" height="250" srcset="/images/b/ba/Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png 1.5x" data-file-width="1000" data-file-height="298" /></a></span></div><br /><br /><br /><br />Le scénario de Marche du Progrès est aujourd'hui obsolète, l'évolution étant désormais reconnue comme buissonnante, c'est-à-dire présentant une multiplicité de formes apparentées mais pas en ligne directe comme par exemple un arbre généalogique.[4]<br /> <br /><br />Depuis les années 60, les scientifiques décrivent plus d’une dizaine de théories pour expliquer comment la bipédie s'est développée chez nos ancêtres. L’histoire de l’évolution est complexe et non linéaire. Ces différentes théories ne sont probablement pas exclusives et la bipédie est très certainement une évolution impliquant de nombreux facteurs qui conjointement nous ont amené à être « debout ». <br /><br />Ainsi pour Daniel Lieberman, paléoanthropologue, « il ne sera jamais possible de savoir avec certitude pourquoi la sélection naturelle a favorisé des adaptations en vue de la bipédie ».[5] <br /><br />Si nous cherchons à identifier ce qui nous caractérise le plus en tant qu’humain, nous devons donc aller plus loin que la bipédie, sans quoi, nous pourrions être humain et poule à la fois ! <br /><br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Poulet déguisé.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg" class="image" title="Un poulet déguisé"><img alt="Un poulet déguisé" src="/images/thumb/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg/200px-Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg" width="200" height="300" srcset="/images/thumb/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg/300px-Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg 1.5x, /images/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg 2x" data-file-width="400" data-file-height="600" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />===='''Sources'''====<br />[1]''Cf. Aristote, La locomotion des animaux, 1, 704a17, in Œuvres complètes, Paris, Flammarion, 2014, p. 1555''<br /><br />[2]''Cf. Platon, Le Politique, 266e, in Œuvres complètes, Paris, Flammarion, 2011, p. 1381''<br /><br />[3]''Cf. Diogène Laërce, Vies et doctrines des philosophes de l’Antiquité, tome II, livre VI, II, 40, Paris, Charpentier,1847, p. 20''<br /><br />[4]''Cf. Marylène Patou-Mathis, Le sauvage et le préhistorique, miroir de l'homme occidental, Odile Jacob, 2011, p. 301''<br /><br />[5]''Cf. Daniel Lieberman, L'histoire du corps humain, JC Lattès, 2015, p. 84''<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Tu as aimé ce thème sur le corps humain ? Je t’invite à découvrir aussi : <br /><br />*Parcours ''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_naissance_du_son La naissance du son]''<br /><br />*Parcours ''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Transmission_du_son Transmission du son]''
Chaque capteur s'utilise avec un Arduino Uno ou une carte compatible.
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+<nowiki>Le jeu "Construis ta ville" est conçu pour que chaque partie puisse être adaptée au public. Il est fait de matériel basique (le plateau, les bâtiments) et d'éléments qui sont utilisables au choix selon la partie menée.<br /><br />Ce matériel sera décrit ici dans son ensemble et trois suggestions de déroulés sont proposées.<br /><br />Pour une partie de durée indéterminée pour de jeunes enfants (6/7 ans), le format bac à sable est adapté. Il repose sur un récit de développement de ville laissé à l'imagination de la personne qui anime.<br /><br />Pour une partie relativement courte à partir de 10 ans avec recherche de discussions animées entre les joueurs, le format "missions secrètes" est intéressant.<br /><br />Pour une partie longue avec des adolescents ou adultes intéressés par l'aspect jeu de rôle et encourager les réflexions autour de l'alimentation, il existe un format de type "jeu de rôle".<br /><br /><br />Les règles du jeu et de fin de partie dépendent du parti pris du maître de jeu.<br /><br />='''Matériel'''=<br /><br />==Matériel de base==<br />Quatre plateaux en bois 30x42cm quadrillés en 3x3cm représentant la ville avec des cours d'eau en bleu et des berges en jaunes<br /><br />Cubes verts 3 cm de côté représentant les habitations<br /><br />Cubes rouges 3 cm de côté avec un bâtonnet représentant les bâtiments sur lesquels accrocher un nom de bâtiment<br /><br />Ponts (3 ponts de 2 cases, 3 ponts de 3 cases)<br /><br />Etiquettes plastifiées pour les noms de bâtiment<br /><br />Patafix pour accrocher les étiquettes aux bâtonnets des bâtiments<br /><br />Feutres effaçables fins pour écrire les noms de bâtiments et les prénoms sur les cartes personnages, autant que de participants<br /><br /><br />Suggestion : trouver de quoi couvrir plusieurs cases pour faire des champs ou des parcs par exemple, ou de plusieurs hauteurs.<br/><br /><br />==Matériel adaptable==<br />Etoiles vides (grises)<br /><br />Etoiles pleines (bleues)<br /><br />Tickets de construction<br /><br />Boîte pour les tickets de construction (type urne de vote)<br /><br />Cartes personnages (format carte électorale)<br /><br />Cartes missions principales<br /><br />Cartes missions secondaires<br /><br />Cartes missions secrètes<br /><br />Cartes mode de scrutin<br /><br />Gommettes pour signaler les habitations remplissant les éventuels critères de proximité<br /><br /><br />Feuille d’avancement : feuille et stylo/feutre pour écrire le résultat de chaque tour (visibles par tous les joueur.se.s)<br /><br />Panneau d’affichage* avec grande feuille ou tableau (A3 minimum)<br /><br />De quoi accrocher les éléments (punaises...)<br /><br /><br />*L’affichage permet :<br /><br />*Afficher les cartes missions de manière visible ainsi que les étoiles à côté (vides ou pleines selon avancement)<br />*Afficher l’avancement dans la partie : à chaque tour, écrire les changements qui ont eu lieu.<br /><br />==Autre==<br />Table pour le plateau et chaises, table pour poser la malle avec les éléments de jeux<br /><br />Endroit où placer le panneau d’affichage<br /><br/><br /><br />='''Déroulé général'''=<br />'''Installation'''<br /><br /><br />Présentation du jeu : “Nous allons jouer à un jeu qui s’appelle “construis ta ville”. Vous allez avoir des missions à remplir et prendre collectivement des décisions pour remplir ces missions et construire votre ville ensemble.”<br /><br /><br />'''Construction spontanée'''<br /><br /><br />Dans un premier temps, les participants sont invités à poser une habitation chacun librement sur le plateau, hormis dans l'eau. Ils peuvent être prévenus que les berges sont dangereuses pour une construction, même si ça n'a a priori pas d'incidence sur le jeu.<br /><br />“Commençons tout de suite par construire des bases pour votre ville. Chacun.e va pouvoir placer deux maisons (ou lieux d’habitation) où il.elle le souhaite sur la carte.”<br /><br /><br />Ensuite, chacun.e peut construire, étiqueter et placer le bâtiment de son choix.<br /><br />“Dans une ville, c’est important d’avoir un lieu d’habitation, mais il y a aussi beaucoup d’autres choses. Chacun.e va pouvoir placer un bâtiment de son choix où il.elle le souhaite dans la ville.”<br /><br /><br />L’installation doit être faite de façon à ce que tout le monde aie une bonne visibilité de ce qui a été placé.<br /><br /><br />'''Tour par tour'''<br /><br /><br />Le jeu se joue au tour par tour. Il se joue collectivement.<br /><br />Ainsi, à chaque tour, il s'agira de déterminer quel sera le prochain bâtiment à placer en répondant aux contraintes données par les règles de la partie mises en oeuvre. Cela se fait par un débat entre les joueurs, soutenu par le MJ, et se conclut par une prise de décision selon un scrutin libre ou imposé. Le bâtiment est alors créé et placé par les joueurs.<br /><br />Le tour peut se conclure par une construction, mais aussi par un déplacement ou une destruction de bâtiment.<br /><br />Selon les règles établies, cela peut aboutir à des étoiles, des points ou autres gains.<br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">En règle générale, toute proposition peut être acceptée tant que l'argumentation a du sens.</div><br /></div><br /><br /><br />Trois suggestions de parties sont proposées dans les expériences de cette page.<br /><br />='''Description des éléments du jeu'''=<br /><br />==Tickets de construction==<br />À dépenser en construction, déplacement ou destruction de bâtiment.<br /><br />Si le ticket n’est pas dépensé, il est reporté au tour d’après.<br /><br />Ils sont matérialisés par l’image d’un ticket “ticket de construction” fixable sur le panneau d’affichage. Un ticket vaut pour une construction, peu importe la taille de l’élément construit.<br /><br />==Modes de scrutin==<br />Il existe quatre propositions de scrutin :<br /><br />*Vote à la majorité : chacun vote pour une proposition ou une autre, la proposition qui remporte le plus de voix est retenue,<br />*Consensus : il faut arriver à l'unanimité,<br />*Vote autoritaire : la personne qui tire cette carte décide seule,<br />*Jugement majoritaire : chaque personne donne un jugement très bien / bien / assez bien / passable / insuffisant / à rejeter pour chaque proposition, la proposition retenue est celle qui a la meilleure médiane (pour chaque proposition, meilleure mention retenue par au moins 50% des votants) (voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/Jugement_majoritaire] )<br /><br />==Mission principale==<br />Elle détermine le fil rouge de la partie. <br /><br />Mission 1 : "Accès à tout pour tous.te.s". La ville doit avoir au moins : une production locale, un commerce de proximité, une aide alimentaire, une grande distribution et un restaurant.<br /><br />Mission 2 : "Alimentation de proximité pour tous.tes". La ville doit avoir au moins : 1 supermarché à 3 cases de chaque maison, 1 restaurant à 5 cases de chaque maison.<br /><br />Mission 3 : "Soutien AB/Local". La ville doit avoir au moins 1 ferme, 1 jardin partagé, 1 jardin potager de 8 cases en tout.<br /><br /><br />Les missions “accès” et “local/bio” demandent de remplir un certain nombre d’étoiles. Chaque étoile est gagnée lorsqu’une installation dans la ville répond à la mission. Elles peuvent être matérialisées par des étoiles affichées ou en rayant directement sur la carte au feutre. Au nombre maximal d’étoiles, le jeu s’arrête.<br /><br />La mission “proximité” est remplie lorsque chaque habitation a les accès requis autour d'elle. Les habitations remplissant ce critère peuvent être marquées d’une gommette. Lorsque toutes les habitations répondent à la mission, le jeu s’arrête.<br /><br />==Mission secondaire==<br />Elle demande de mettre en place des installations spécifiques dans la ville.<br /><br />Pour chaque installation en place, gain d’une étoile. Chaque mission annexe peut rapporter trois étoiles.<br /><br />Au nombre maximal d’étoiles, la mission est réussie et rapporte un ticket de construction supplémentaire pour le groupe. Une nouvelle mission annexe commence au tour suivant.<br /><br />La première mission commence au tour 2.<br /><br /><br />Mission 1 : "Ville fleurie". La ville doit avoir au moins : 1 jardin partagé, 1 jardin sur toit, 1 ferme périurbaine (en dehors du centre-ville).<br /><br />Mission 2 : "Installation de trois productions". La ville doit avoir au moins : 1 production de fruits et légumes, 1 production de fromage, 1 production de viande<br /><br />Mission 3 : "Cantine durable". La ville doit avoir au moins : Se trouver à côté d'une production locale, Proche de trois habitations différentes, Proche d'un endroit fréquenté par le public (boulangerie, école, etc.)<br /><br />==Missions secrètes==<br />Chaque joueur dispose d'une mission secrète. Elles peuvent être mises en place dès le début de la partie ou plus tard. Elles permettent de créer des conflits entre les joueurs.<br /><br />Les joueurs doivent faire construire les bâtiments demandés par leur mission sans dire ouvertement de quoi il s'agit. S'ils y parviennent, ils peuvent remporter un point, ou rapporter un ticket de construction pour le groupe. Une nouvelle mission pourra leur être donnée.<br /><br/><br /><br />*La ville doit contenir un marché de produits biologiques<br />*La ville doit contenir deux lieux pour se divertir<br />*La ville doit contenir deux lieux pour les animaux<br />*La ville doit contenir un complexe sportif<br />*La ville doit contenir deux lieux pour la santé<br />*La ville doit contenir un lieu pour la recherche scientifique<br />*La ville doit contenir deux lieux éducatifs<br />*La ville doit contenir deux parc<br />*La ville doit contenir au moins deux fast-foods<br />*La ville doit contenir deux lieux culturels<br />*La ville doit contenir un magasin de bonbon<br />*La ville doit contenir une épicerie vegan<br />*La ville doit contenir un centre commercial<br />*La ville doit contenir un restaurant gastronomique<br />*La ville doit contenir un food-truck (un camion restaurant)<br />*La ville doit contenir un champ de lavande pour faire du miel<br />*La ville doit contenir un lieu pour prendre soin des animaux<br />*La ville doit contenir un lieu pour faire du recyclage<br />*La ville doit contenir un endroit pour aider les gens en difficulté<br /><br />==Cartes personnages==<br /><br /><br />Les cartes personnages se présentent sous la forme de cartes électorales et contiennent les informations suivantes :<br /><br />*Prénom : laissé vide, à inventer par le MJ ou à écrire au feutre par le public (selon qui garde la carte)<br />*Âge<br />*Ce que je fais comme métier<br />*Ce que je fais pour ma ville<br />*Ce que j'aimerais dans ma ville<br /><br />Ils peuvent être pris ensemble simplement ou répartis en trois catégories matérialisées par un code couleur : les indispensables (rouge) qui portent le plus facilement de grands projets dans la ville, les actifs (verts) et les passifs (bleus).<br /><br />Cette distribution est plus intéressante lorsque le public s'empare de l'aspect jeu de rôle de la partie, et moins pertinente pour un public plus jeune par exemple.<br /><br /><br />Selon le nombre de joueurs, les personnages peuvent être répartis comme suit :<br /><table class=""wikitable"><br /><tr><br /><th scope="col">Nombre de joueurs<br /></th><th scope="col">Nombre d’indispensables<br /></th><th scope="col">Nombre d’actifs<br /></th><th scope="col">Nombre de passifs<br /></th></tr><tr><br /><td>2<br /></td><td>2<br /></td><td>0<br /></td><td>0<br /></td></tr><tr><br /><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>0<br /></td><td>0<br /></td></tr><tr><br /><td>4<br /></td><td>3<br /></td><td>1<br /></td><td>0<br /></td></tr><tr><br /><td>5<br /></td><td>3<br /></td><td>1<br /></td><td>1<br /></td></tr><tr><br /><td>6<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td><td>1<br /></td></tr><tr><br /><td>7<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td><td>2<br /></td></tr><tr><br /><td>8<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td></tr><tr><br /><td>9<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td></tr><tr><br /><td>10<br /></td><td>3<br /></td><td>4<br /></td><td>3<br /></td></tr></table><br/><br /><br />==Petit lexique==<br />Grande distribution : Grande surface issue d’une chaîne. Supérette, supermarché, hypermarché. En opposition au petit commerce indépendant.<br /><br />Commerce de proximité : Petit commerce indépendant (y compris magasin franchisé).<br /><br />Aide alimentaire : Service qui permet d’accéder à de l’alimentation à un prix très accessible ou nul lorsqu’on est en difficulté financière. Par une association, par l’Etat…<br /><br />Magasin bio : Magasin proposant des fruits et légumes locaux et respectueux de l'environnement ( bio )</nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour y noter tes découvertes, tes questions et dessiner les expériences.<br /><br />Dès maintenant dépose dans ton congélateur un plateau ou une assiette de couleur sombre (le noir est idéal), au moins pendant 20 minutes. Tu t’en serviras un peu plus tard.<br /><br />As-tu déjà entendu parler ou vu des cristaux ? Où peut-on trouver des cristaux ? Peux-tu décrire leurs formes ? <br /><br /><br/><br /><br />===<u>Activité 1 : Fabrication de cristaux</u>===<br />Grâce à cette expérience tu vas pouvoir faire pousser toi-même des cristaux à partir de sel.<br /><br />Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cristaux_de_sel cristaux de sel]<br /><br />Prends quelques grains de gros sel. En regardant de très près, ça ressemble à des cristaux ! eh oui, le sel est du cristal.<br /><br /><br />Les cristaux sont présents un peu partout dans la nature, tout particulièrement dans les pierres. Mais on peut aussi en observer dans les flocons de neige, la glace et les grains de sel.<br /><br />===<u>Activité 2 : Les cristaux de glace</u>===<br />Intéressons-nous aux cristaux de glace. Je te propose d’aller faire un petit tour dans ton congélateur. L’idéal est que tu sois équipé d’une loupe.<br /><br />Avec une grande cuillère, prélève un peu de glace et dépose-la sur le support que tu avais mis au congélateur quelques temps avant. Observe la forme de ces cristaux de glace. Ils sont minuscules !<br /><br />Quelles formes ont-ils ? Je t’invite à essayer d’en dessiner un.<br /><br /><br />Au fait, avant d’être de la glace, quelle était cette matière ??... De l’eau, bravo !<br /><br /><br />D’ailleurs, les cristaux de glace se trouvant dans ta cuillère se sont sûrement transformés en eau. Car si la température est supérieure à 0 degré, l’eau est dans un état liquide. En dessous de 0 degré, l’eau va se solidifier.<br /><br /><br />Allons plus loin encore : en fonction de la température (en dessous de 0 degré) des cristaux vont prendre des formes différentes.<br /><br />Voici les différentes formes de cristaux de glace, selon la température :<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie forme cristaux.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d8/Group-Cristaux_et_geometrie_forme_cristaux.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_forme_cristaux.png" class="image" title="Forme des cristaux"><img alt="Forme des cristaux" src="/images/d/d8/Group-Cristaux_et_geometrie_forme_cristaux.png" width="728" height="426" data-file-width="728" data-file-height="426" /></a></div></div></span></div><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie 8-44-34.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png" class="image" title="Forme des cristaux selon la température"><img alt="Forme des cristaux selon la température" src="/images/thumb/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png/300px-Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png" width="300" height="200" srcset="/images/thumb/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png/450px-Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png 1.5x, /images/thumb/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png/600px-Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png 2x" data-file-width="794" data-file-height="529" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Je t’invite à prendre ton cahier d’expérience et à dessiner les formes de ces cristaux. Tu peux observer que les lignes sont toujours de la même taille ! <br /><br />Ce sont les cristallographes qui étudient les cristaux et leur formation, on l'appelle la science de la cristallographie. Ils se servent, entre autre, de la géométrie pour mieux les observer et les classer.<br /><br /><br/><br /><br />===<u>Activité 3 : Les cristaux de neige</u>===<br />Voici quelques exemples de cristaux de neige (appelé aussi flocons), qui sont constitués de plusieurs cristaux de glace accrochés ensemble. <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie flocon de neige.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/5f/Group-Cristaux_et_geometrie_flocon_de_neige.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_flocon_de_neige.jpg" class="image"><img alt="Group-Cristaux et geometrie flocon de neige.jpg" src="/images/5/5f/Group-Cristaux_et_geometrie_flocon_de_neige.jpg" width="799" height="597" data-file-width="799" data-file-height="597" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />1. Quelles sont les différences que tu peux observer ?<br /><br />2. Quelles sont les ressemblances que tu peux observer ?<br /><br /><br />Tu peux observer qu’ils sont tous en forme d’étoile et que chaque branche de l’étoile dessine les mêmes formes. Ces formes, pourraient même être redessinées à l’infini ! C’est ce qu’on appelle les fractales (c’est tout simplement de la géométrie).<br /><br />Je t’invite à dessiner ton propre flocon de neige en essayant de bien suivre les symétries, l’idéale est d’utiliser un règle et un compas.<br /><br />Tu peux aussi t’aider de quelques exemples<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie Flocon dessin.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/33/Group-Cristaux_et_geometrie_Flocon_dessin.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_Flocon_dessin.jpg" class="image"><img alt="Group-Cristaux et geometrie Flocon dessin.jpg" src="/images/3/33/Group-Cristaux_et_geometrie_Flocon_dessin.jpg" width="229" height="358" data-file-width="229" data-file-height="358" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />'''Terminons en beauté !'''<br /><br />Tu peux décorer ta maison en fabriquant des flocons en papier, pour cela, clique sur le lien : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/R%C3%A9aliser_des_flocons_de_neige réaliser des flocon de neige en papier]<br /><br /><br />===Usage dans la vie quotidienne : ===<br /><br />*[https://www.youtube.com/watch?v=oAWMS9nIBrI Découverte de la récole de sel à Guérande]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=eNio5TaFXW0 Un petit film de 12 minutes pour découvrir une expédition à la recherche de cristaux]<br />*[https://www.mnhn.fr/fr/visitez/lieux/galerie-mineralogie-geologie Visite de la galerie de géologie du Muséum National d’Histoire Naturelle]<br />*[http://www.musee.mines-paristech.fr/Galerie/Video/ Visite du musée de Minéralogie (Mines Paris Tech)]<br /><br />===Un peu d’histoire : ===<br />D’après les faits historiques, bien des personnes ont été fascinées par la beauté et le mystère des cristaux. Il y a deux mille ans, le naturaliste Pline l’Ancien admira la régularité des cristaux de roche sous forme de prismes à six côtés. À cette époque, les processus de cristallisation du sucre et du sel étaient déjà connus des anciennes civilisations indienne et chinoise. Les cristaux de sucre étaient fabriqués à partir du jus de canne à sucre en Inde. En Chine, du cristal de sel pur était obtenu à partir de l’eau salée. La cristallisation était également développée en Irak, au 8e siècle (VIIIe s.). Deux siècles plus tard, l’Égypte et la région d’Andalousie (Espagne) maîtrisèrent les techniques de la taille des cristaux de roche pour fabriquer des ustensiles et des objets décoratifs.<br /><br />En 1611, le mathématicien et astronome allemand Johannes Kepler fut le premier à observer les formes symétriques des flocons de neige et, à partir de là, devina leur structure sous-jacente. Moins de 200 ans plus tard, le minéralogiste français René Just Haüy découvrit les lois géométriques des cristaux.
<nowiki>Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité préliminaire : Réduire: Et si on faisait du tri ?===<br />Nous allons faire un petit exercice dans ta chambre, que tu pourras ensuite faire dans toute ta maison avec tes parents : <br /><br />#Mets tous les objets et jouets au milieu de ta chambre.<br />#Prends 4 boîtes et écris dessus “ '''À jeter'''”, “'''À donner'''”, “'''À réparer'''”, “'''À réutiliser'''”.<br />#Prends un objet et pose-toi ces questions :<br /><br /><br/><br /><br />*Est-ce qu’il fonctionne encore ? Est-ce en bon état ? <br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Est-ce réparable ? <br />**OUI : boîte à réparer<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Peut-il servir pour autre chose ?<br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Est-ce périmé ? <br />**OUI : boîte à jeter<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je l’utilise ou le mets régulièrement ? <br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à donner<br /><br />*En ai-je plusieurs ? <br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Cela met-il la santé de ma famille en danger ?<br />**OUI : boîte à jeter<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je le garde parce que quelqu’un me l’a offert mais je ne l’aime pas ?<br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je le garde parce que tout le monde en a un mais je ne l’utilise pas ?<br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Mérite-t-il que je (ou mes parents) passe(ent) du temps à le nettoyer ?<br />**OUI : boîte à donner ou boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Pourrais-je utiliser l’espace où est posé l’objet pour autre chose ? <br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce réutilisable ?<br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />Demande à tes parents de vérifier les boîtes puis de t’aider à donner ce qui est dans la boîte “À donner”. Tu peux diviser cette dernière boîte avec une boîte “À vendre”. Continue à te faire aider de tes parents pour vendre ce qui est dans la boîte “À vendre” et trouver comment réparer ce qui est dans la boîte “ À réparer”.<br /><br /><br />Voici quelques sites internet ou applications mobiles que tu peux utiliser pour vendre ou donner tes objets:<br /><br />*https://www.co-recyclage.com<br />*https://donnons.org<br />*http://recupe.net<br />*https://fr.freecycle.org<br />*https://www.toutdonner.com<br />*http://www.jedonne.org<br />*Application GEEV : https://www.geev.com/<br />*Dans les ressourceries<br /><br />====Pour les livres: ====<br /><br />*https://www.recyclivre.com<br />*Pour les vêtements:<br />*http://www.lafibredutri.fr/<br />*http://lerelais.org<br />*Pour les Jouets:<br />*https://rejoue.asso.fr<br />*https://www.lepetitmarche.co<br /><br />====Si tu as envie d’échanger un objet contre un autre: ====<br /><br />*http://echange.consoglobe.com<br />*https://www.france-troc.com<br />*http://www.myrecyclestuff.com<br />*http://www.trocvestiaire.com<br />*https://www.pretachanger.fr<br /><br />Pourquoi faisons-nous le tri ? Si nous fabriquons nous-même certains produits du quotidien, cela ferait moins de déchet.<br /><br /><br />'''Voir aussi :''' [[Empreinte écologique des produits]]<br/><br /><br />===Activité 1 : Réduire en fabriquant soi-même : Fabrique ton déodorant/produit ménager===<br /><br/><br />====Découvre les secrets de fabrication de la [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fabrique_ta_lessive Lessive maison]====<br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Avec des ingrédients faciles à trouver et souvent peu chers, tu vas pouvoir fabriquer ton produit ménager. En plus de réduire tes déchets en évitant d’acheter de nombreuses bouteilles, tu limites la pollution de l’eau en privilégiant des produits naturels, et tu préserves ta santé !</div><br /></div><br /><br /><br />De nombreuses personnes fabriquent désormais leurs produits ménagers et cosmétiques, et ce avec l’envie de réduire ses déchets, et de prendre soin de sa santé et de la planète. <br /><br />====Voici quelques sites où tu trouveras des recettes : ====<br /><br />*https://www.camille-se-lance.com/<br />*https://www.famillezerodechet.com/<br /><br />Si tu décides de te rendre sur ces sites, tu te rendras compte qu’au-delà de fabriquer par soi-même, ces personnes réfléchissent à ce qu’elles achètent, et essaient de ne pas acheter ce qui ne leur serait pas utile. <br /><br /><br />Je vais t’aider à te poser ces questions avec la prochaine activité. <br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Refuser : En as-tu vraiment besoin ?===<br />Quand on achète quelque chose, on produit également des déchets. En effet, les fabricants utilisent des matériaux pour créer les choses que tu achètes, c’est ce qu’on appelle le sac à dos écologique qui correspond à 8 éléphants par an par personne. Il est important de bien réfléchir avant d’acheter quelque chose !<br /><br /><br />Nous allons utiliser une technique avec un drôle de nom : '''le BISOU'''. Tu peux bien-sûr demander de l’aide à tes parents.<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... Methode BISOU.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png"><span ><div class="center"><div class="thumb tnone"><div class="thumbinner" style="width:302px;"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png" class="image"><img alt="La méthode BISOU des écolo-humanistes" src="/images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/300px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png" width="300" height="450" class="thumbimage" srcset="/images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/450px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png 1.5x, /images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/600px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png 2x" data-file-width="683" data-file-height="1024" /></a> <div class="thumbcaption">La méthode BISOU des écolo-humanistes</div></div></div></div></span></div><br /><br />#Fais une liste de ce que tu voudrais pour noël ou ton anniversaire.<br />#Dessine et colle un joli STOP PUB sur ta boîte aux lettre si tes parents ne lisent pas les publicités en papier.<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... Stop pub.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg" class="image" title="Sticker Stop pub"><img alt="Sticker Stop pub" src="/images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/300px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg" width="300" height="150" srcset="/images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/450px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg 1.5x, /images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/600px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg 2x" data-file-width="708" data-file-height="354" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Maintenant que tu es très fort.e pour choisir ce que tu veux acheter, nous allons fabriquer du papier avec des feuilles de brouillon.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 3 : Recycler: fabrique du papier recyclé===<br />Expérimente une technique de recyclage chez toi : celle du papier. Grâce à des vieux journaux et/ou à des feuilles de brouillon, tu vas pouvoir fabriquer une nouvelle feuille de papier. <br /><br />====Suis l’expérience : [[Fabrique du papier recyclé]]====<br />Une autre façon de recycler, c’est de redonner à la terre ce qu’elle a produit. C’est ce que tu vas découvrir avec le système du compostage dans l’activité suivante.<br /><br/><br /><br />===Activité 4 : Redonner à la terre===<br />Nous allons voir ce qu’il se passe naturellement avec les déchets (qui ne le sont pas vraiment) dans la nature, et les comparer avec ceux de notre quotidien.<br /><br />Je te propose de suivre l’expérience sur la biodégradation qui nous explique le principe de la dégradation naturelle aussi appelé biodégradation.<br /><br />====Expérience : [[la biodégradation]]====<br />Alors tu as remarqué que certains de nos déchets (les végétaux) peuvent redonner vie à la terre, et que d’autres ne font que polluer. La prochaine expérience va te montrer que tous les déchets pollueurs ne peuvent pas obligatoirement être jetés : on peut les transformer et les réutiliser.<br /><br/><br /><br />===Activité 5 : Réutiliser : un joli pot à crayons en boîte de conserve===<br />Étant un petit extra-terrestre, tu utilises des objets que nous ne connaissons pas, je te propose de trouver une manière de réutiliser certains déchets, comme les pots de yaourt que tu peux transformer, entre autre, en pot de semis, les briques de lait que tu peux transformer en petite jardinière, ou encore une boîte de conserve que tu peux transformer en pot à crayons.<br /><br />Il y a plein d’idées que tu peux trouver en cherchant un peu sur internet.<br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Une fois que tu as finis ta réalisation, tu peux nous la partager en prenant une photo sur le téléphone d’un adulte présent et la poster sur les réseaux sociaux avec le #sciencesenpyjama</div><br /></div><br /><br />==Quels usages dans la vie quotidienne ?==<br />Tu peux appliquer toutes ces techniques tous les jours avec tes parents. Il suffit de s’habituer à y penser et, petit à petit, ça deviendra automatique. Tu deviendras un Super Héro des poubelles !<br /><br /><br />Découvre de quoi est habituellement composée une poubelle ménagère : et chez toi ? <br/><br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... composition Poubelle .jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dc/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg" class="image" title="Source : SiCoVal.fr"><img alt="La composition d'une poubelle ménagère" src="/images/d/dc/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg" width="700" height="534" data-file-width="700" data-file-height="534" /></a></div></div></span></div><br />==Histoire des sciences==<br />Les emballages permettent le transport des produits, ainsi que leur protection. Ils sont utilisés depuis la préhistoire : gourdes pour transporter l’eau, peaux de bêtes pour la cueillette, etc. Plus tard, les égyptiens, les grecs et les romains transporteront et échangeront des liquides, comme le vin et l’huile, dans des amphores en terre cuite.<br /><br /><br />Les emballages jetables à usage unique font leur apparition dans les années 1960. Leur essor est dû, entre autre, à l’utilisation du plastique qui est bien pratique car il est malléable, souple ou robuste selon les besoins et peu cher. À cette époque, on voit apparaître les premiers supermarchés qui, petit à petit, vont prendre la place des épiceries familiales. <br /><br />Dans ce nouveau commerce où le client se sert seul, les marques doivent se mettre en avant et se démarquer des autres pour vendre leurs produits. L’emballage leur donne cette possibilité grâce à une forme originale et reconnaissable par les clients, l’emploi d’étiquettes connues et des slogans. <br /><br /><br />Mais ces emballages ont un grand défaut : ils sont pensés pour être jetés dès leur utilisation faite, participant ainsi amplement au débordement de nos poubelles ! En Europe chaque année, [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1516265440535&uri=COM:2018:28:FIN 25,8 millions de tonnes de déchets plastique sont ainsi produites], dont 60% proviennent des emballages. (Source : [https://www.zerowastefrance.org/ Zero Waste France])<br /><br /><br />Alors, depuis 10 ans, est né un mouvement de personnes qui réfléchissent à produire le moins de déchets possible. C’est ce qu’on appelle le “zéro déchet”. Acheter en vrac, fabriquer ses propres produits ménagers, cosmétiques et alimentaires, faire un compost, éviter tous les produits à usage unique tels que coton-tige, gobelets en plastique, cotons démaquillant, etc. L’une des premières qui a parlé de “zéro déchets” est [https://fr.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9a_Johnson Béa Johnson]. Dans son livre du même nom, elle introduit la notion des 5R : Réduire, Refuser, Recycler, Rendre à la terre et Réutiliser. <br /><br /><br />Aujourd’hui, de nombreux magasins et marques proposent des produits en vrac (sans emballage), et des produits réutilisables tels que gourdes, boîtes de repas, rasoirs, oriculi pour se laver les oreilles et bee wrap pour remplacer le film alimentaire. <br /><br /><br />'''''Sources :''''' <br /><br />*https://www.monpackaging.com/blog/histoire-evolution-packaging/<br />*https://www.ademe.fr/sites/default/files/assets/documents/dechet_qualite_vie_201706_rapport.pdf<br />*https://www.zerowastefrance.org/lassociation/missions/<br /><br />====='''Crédit photos :'''=====<br /><br />*Photo by [https://unsplash.com/@gary_at_unsplash?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Gary Chan] on [https://unsplash.com/s/photos/garbage?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Unsplash]<br />*Photo by [https://unsplash.com/@pawel_czerwinski?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Paweł Czerwiński] on [https://unsplash.com/s/photos/garbage?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Unsplash]<br /><br /><br/></nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
'''Introduction :'''
Tout d'abord, a ton avis, où peut-on trouver de l'air ? Quelles sont des différences entre l'air chaud et l'air froid ?
'''Déroulement :'''
On commence par l'expérience de la chandelle qui fait grimper l'eau présentée de manière spectaculaire. On demande aux enfants ce qu'il va se passer lorsqu'on va mettre le bocal sur le bougie. Après la réalisation de l'expérience, on leur demande ce qu'il s'est passé. On n'aborde pas toute de suite l'explication.
[[Chandelle fait monter l'eau]]
Pour que les enfants comprennent par eux-même, on leur propose de faire deux expériences complémentaires :
*[[Bouchon sauteur]]
*[[Ballon dans une bouteille]]
Les expériences sont réalisées par les enfants en petits groupes.
A chaque expérience on fait discuter les enfants entre eux sur :
*Ce qu'ils font, leurs gestes.
*Ce qu'il peuvent observer (on leur indique les choses qu'ils n'auraient pas vues).
*Les explication qu'ils donnent à leurs observations.
On termine par un retours à la chandelle qui fait grimper l'eau ou tout le monde fait l'expérience.
'''Conclusion :'''
On décompose l'observation de l'expérience et on émet des hypothèses.
Dès que nous sommes d'accord sur l'explication, nous rangeons tous ensemble le matériel et nous nettoyons la salle d'activité.
'''Fin de la séance.'''<br/>
+Introduction : Jeu du ballon fou
Activité 1 : Mémory (20 mins)
Activité 2 : Frise chronologique (15 mins)
Activité 3 : Paléontologue (1 heure)
Activité 4 : Quizz (20 mins)
Activité 5 : Maquette (1 heure)
Activité 6 : Jeux des 7 familles (30 mins)
Activité 7 : Exposition dans un musée
+===Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !===<br />Dans le cadre du projet “[https://culturesducoeur13.fr/culture-respiration/ La culture : un espace de respiration]” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.]<br /><br/><br />====Prêt ? C'est parti !====<br /><br />===Étape 1 : Qui était le Douanier Rousseau ?===<br /><br /><br />Une courte vidéo réalisée à l’occasion d’une exposition au Musée d’Orsay à Paris en 2016 te permettra de rencontrer ce peintre original.<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=UgMYFdc5J9A "Le Douanier Rousseau. L’exposition"] du Musée d'Orsay<br /><br /><br />Fabrique cette cocotte en papier (téléchargeable [https://culturesducoeur13.fr/wp-content/uploads/2020/04/Cocotte-Musee-Granet-Fran%C3%A7ais.pdf <u>ICI</u>]) qui te tiendra compagnie durant l’exploration des peintures de l’artiste. Si tu n’as pas d’imprimante, tu peux essayer de la refaire sur une feuille (en dessinant un carré de 20 centimètres de côté) ou bien tu peux écrire les consignes sur des bouts de papiers et en piocher une au hasard à chaque nouveau tableau que tu regardes.<br /><br /><br />Tu peux parcourir [https://artsandculture.google.com/entity/henri-rousseau/m02rdf6?categoryId=artist&hl=fr les 25 peintures] du peintre et n’hésites pas à utiliser ta cocotte qui t’aidera à ouvrir encore plus grand les yeux et à jouer avec ton imagination !<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à noter quelques mots qui te paraissent qualifier les tableaux du peintre, note ce que tu observes.</div><br /></div><br /><br />===Étape 2 : Expérimentation dans ton salon===<br /><br />====Observons les couleurs====<br />As-tu remarqué la richesse et la diversité des couleurs des tableaux ?<br /><br />Sais-tu ce qu’est la couleur ? Comment compose t-on une couleur ? <br /><br />'''>''' Partons à la [[Les couleurs d'un feutre noir|découverte de la couleur noire]]<br /><br />'''>''' Tu peux continuer à [[Group:Tout en couleurs|explorer toutes les couleurs]]<br /><br />====Que peignait le Douanier Rousseau ?====<br />Ce grand peintre est connu à travers le monde entier grâce aux nombreuses peintures de jungles qu’il a réalisées. Sais-tu que Le Douanier Rousseau n’a jamais voyagé pour observer les plantes dans leur environnement naturel ? Il allait se promener dans le Jardin des Plantes de Paris et visitait les Muséum d’Histoire Naturelle pour trouver les formes des plantes à peindre. Observe ce tableau et regarde les belles couleurs.<br />Henri Rousseau aimait s’inspirer de son quotidien et de son environnement. Il observait les chandelles et bouteilles pour les peindre et les transformer en “nature forme”.<br /><br />'''>''' Les Petits Débrouillards s’amusent aussi avec ces deux objets-là ! Tente l’expérience [[Chandelle fait monter l'eau|saurais-tu faire monter l'eau dans le pot]] ? <br /><br /><br />Henri Rousseau était aussi fasciné par les innovations technologiques de son époque, comme le télégraphe ou le dirigeable.<br /><br />'''>''' [[Group:Dilatation et rétraction de l'air|Quelles sont les propriétés de l’air]] ? <br /><br />'''>''' Comment [[Ça n'a pas l'air lourd|faire voler des objets comme un dirigeable]] ?<br /><br /><br />As-tu remarqué que Le Douanier Rousseau peignait beaucoup de bateaux ?<br /><br />'''>''' Mais sais-tu [[Faire flotter de la pâte à modeler|comment les bateaux flottent]] ?<br /><br /><br/><br /><br />===Étape 3 : C’est à toi, l’artiste !===<br />Si l’espace d’un instant tu étais le Douanier Rousseau, à quoi ressembleraient tes œuvres ? <br /><br />D’après tous les éléments que tu as observé durant ton exploration, tu peux créer à la manière de ce grand artiste.<br /><br />Trouve l'inspiration et expose tes créations au [http://lemuz.org/ateliers/#drawing-workshop-petits-explorateurs MUZ, le musée des œuvre des enfants]<br /><br /><br/> <br /><br />===Pour aller plus loin===<br />Embarque pour une balade avec le Douanier Rousseau sur le site [https://trektic.org/album144 TrekTic]
<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et gaz effet de serre index.jpeg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" class="image"><img alt="Group-Energies et gaz effet de serre index.jpeg" src="/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" width="186" height="271" data-file-width="186" data-file-height="271" /></a></div></div></span></div><br/><br />==='''Atelier 1 : Effet de serre'''===<br />Il s'agit d'introduire ce parcours pédagogique de façon à comprendre ce qu'est l'effet de serre, à quoi il est dû et en quoi l'Homme, par ses activités et l'utilisation des énergies fossiles, est responsable de l'accentuation du réchauffement climatique.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Effet de serre]]<br /><br />==='''Atelier 2 : Gonfler un ballon sans souffler'''===<br />Cette expérience permet d'illustrer la création de C0<sub>2</sub> et de familiariser les élèves avec les produits utilisés pour les expériences suivantes.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Gonfler un ballon sans souffler]]<br /><br />==='''Atelier 3 : Nuage en Bouteille'''===<br />Le réchauffement climatique, par le biais de l'effet de serre, permet notamment à l'eau, d'effectuer son cycle de façon naturelle.<br /><br />Néanmoins, la production des gaz à effet de serre et des micro-particules en grandes quantités a elle aussi un impact nocif sur notre environnement et sur le cycle de l'eau.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Nuage en Bouteille]]<br /><br />==='''Atelier 4 : Acidification des océans'''===<br />Les gaz à effet de serre, en quantité importante dans l'atmosphère, on également une incidence sur la qualité des eaux dans le monde et notamment des océans, mettant en danger les espèces de la biodiversité.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Acidification des océans]]<br /><br />==='''Atelier 5 : La fonte des glaces'''===<br />Le réchauffement climatique, de manière accélérée, met également en péril nombre d'espèces vivantes, par la modification (trop rapide) de leur environnement.<br /><br />La montée du niveau de l'eau à l'échelle mondiale, également un résultat ce de réchauffement, d'ici quelques années, aura également un impact important sur les zones littorales habitées.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La fonte des glaces]]<br /><br />==='''Atelier 6 : La dilatation des océans'''===<br />La montée des eaux à l'échelle mondiale est également due au réchauffement climatique. Il est prévu que celle-ci fasse d'important dégâts sur les zones littorales habitées, notamment à cause de ce second facteur aggravant.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La dilatation des océans|Dilatation des océans]]<br /><br /><br/>
<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" class="image"><img alt="Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" src="/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" width="275" height="183" data-file-width="275" data-file-height="183" /></a></div></div></span></div><br/><br />===Atelier 1 : Empreinte écologique des produits===<br /><br /><br />Notre mode de vie au quotidien, dans notre consommation énergétique a un impact significatif sur notre environnement.<br /><br />Lorsque l'on va faire les courses au supermarché où lorsque l'on décide d'acquérir la dernière tablette ou smartphone à la mode, nos choix ont bien souvent des conséquences inatendues sur l'environnement, notamment la pollution de l'air et des sols.<br /><br />Pourquoi et comment nos modes de vie participent-ils aux changements climatiques ? Est-il possible de limiter notre impact environnemental et sur la consommation énergétique ? <br /><br /><br />Rendez-vous ici pour réaliser cette activité : [[Empreinte écologique des produits]]<br /><br /><br/><br /><br />===Atelier 2 : CO<sub>2</sub> et acidification des océans===<br /><br /><br />Les énergies fossiles que nous utilisons, notamment pour nos déplacements, sont créateurs de CO<sub>2</sub> , l'un des principaux gaz responsables de l'accentuation de l'effet de serre et par conséquent de l'augmentation du réchauffement climatique.<br /><br />Néanmoins, le CO<sub>2</sub>, libéré en grande quatité dans notre atmosphère n'a pas que pour seule conséquence d'accélérer le réchauffement climatique.<br /><br />Découvrons une autre facette de ce gaz à effet de serre à travers l'expérience suivante : [[Acidification des océans]]<br/><br /><br />===Atelier 3 (pour les classes de 3iemes) : Un mode de transport propre===<br /><br /><br />Pour limiter notre consommation des énergies fossiles dans nos déplacements quotidiens de nouveaux types de véhicules à énergies "propres" ont commencés à voir le jour. <br /><br />Voici, à travers cette expérience, un exemple de source d'énergie primaire qui peut être utilisée dans les transports : [[Electrolyse de l'eau]]<br /><br /><br/><br />===Atelier 4 : Habitat bioclimatique===<br /><br /><br />Notre consommation énergétique est intimement liée à notre quotidien.<br /><br />Notre lieu de vie, que cela soit à la maison ou en appartement, a également un impact sur l'environnement.<br /><br />Comment concevoir au mieux, un habitat qui respecte notre environnement et qui puisse être autonome en énergie et en électricité plutôt que d' en consommer via une centrale de production électrique ? <br /><br /><br />Découvrons l'un des premiers critères d'un habitat bioclimatique : [[Habitat bioclimatique]]<br/><br /><br />===Atelier 5 : Habitat et isolation===<br /><br /><br />La conception d'un habitat bioclimatique, passe également, de façon nécessaire, par l'isolation des murs, du toît, ... De façon à garder la chaleur à l'intérieur en hiver et de garder de la fraîcheur en été.<br /><br />Mais sur quels critères choisit-on un isolant ? Qu'est-ce qui fait son efficacité ? <br /><br /><br />Nous vous proposons de réaliser l'expérience suivante sous forme de défi : [[L'isolation d'une construction]]<br /><br/>
Explorer son quartier
*Construire une maquette de son quartier ou de son logement
*Fabriquer de la peinture de fenêtre pour tracer le profil des bâtiments qu'on voit de sa fenêtre
*Participer au recensement des oiseaux avec la LPO
Faire entrer l'extérieur à l'intérieur
*Faire pousser des graines sur la fenêtre, pour comprendre le phénomène de germination
*Fabriquer des cartes à planter
*Faire pousser des plantes dans sa cuisine, à partir d’épluchures de légumes, pour diminuer ses déchets
*Colorier des papillons et les camoufler dans la maison, pour initier au camouflage des animaux dans la nature
*Faire éclore des fleurs de papier
+Avant de commencer, et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 1: Kaléidoscope===<br />Le kaléidoscope est un instrument optique réfléchissant la lumière en couleurs. C'est ce que nous allons fabriquer dans cette activité avec des perles ou des paillettes.<br /><br /><br />Quand tu regardes d'un côté du tube, la lumière entre de l'autre côté et se réfléchit sur les miroirs, créant ainsi de jolies images.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''<u>[[Kaléidoscope|Kaléidoscope]]</u>''<br /><br /><br />Tu viens de créer une illusion utilisant la lumière et les couleurs pour créer de belles images. Nous allons maintenant créer une autre illusion très simple et avec peu de matériel qui ressemble beaucoup à un tour de magie !<br /><br /><br />Inventé par le physicien anglais Sir David Brewster, cet objet était un jouet très prisé dans les foires et les salons au XIXe s. <br /><br/><br /><br />===Activité 2: Thaumatrope===<br />Ce jouet repose sur une illusion d’optique qui permet de créer une image “virtuelle” à partir de deux images fixes que notre œil va superposer.<br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''<u>[[Thaumatrope]]</u>''<br /><br/><br />===Activité 3: Zootrope===<br />La fabrication de cet objet scientifique te permettra de découvrir la toute première méthode de la création d’image en mouvement (ancêtre du cinéma).<br /><br />En réalisant ce jeu, tu vas pouvoir créer une scène entière en mouvement, grâce à une suite d’images fixes légèrement différentes.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : <u>[[Zootrope]]</u><br /><br /><br />Ce jouet, en plus d’utiliser les propriétés de l’oeil, y ajoute le mouvement. Il permet ainsi de créer des scènes avec plusieurs mouvement. C’est presque du cinéma car nous pouvons regarder à plusieurs, comme dans une séance de cinéma. Pour concevoir cet objet, nous devons réaliser une bande d’images dessiné, tout comme la pellicule d’un film.<br /><br /><br />Je t’invite à découvrir le film [https://archive.org/details/Fantasmagorie <u>Fantasmagorie d’Emile Cohl</u>], qui est considéré comme le premier dessin animé.<br /><br/><br /><br />===Activité 4: Hologramme à la maison===<br />As-tu déjà vu des hologrammes dans les films ? Un hologramme est la représentation virtuelle en relief d’un objet ou d’une personne.<br /><br /><br />Je ne sais pas toi, mais moi j’ai toujours rêvé d’en faire moi-même ! Et c’est pour cela que je te propose d’en fabriquer un dans cette activité.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : [[Hologramme#Fichiers|''<u>Hologramme à la maison</u>'']]<br /><br/><br /><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />On voit donc que l'œil peut facilement se tromper. Il faut faire attention à ce que l'on voit ou du moins ce que l'on croit voir : ceci est peut être juste une illusion ! Ce que l'on voit est influencé par notre cerveau qui fait des hypothèses, et ces hypothèses modifient la perception que nous avons des objets que l'on voit. <br /><br /><br />Ce que tu as fabriqué aujourd’hui fait de jolies décorations pour ta chambre et tu peux épater ta famille avec ces montages incroyables.<br /><br /><br />On utilise certains de ces procédés dans le cinéma pour créer des effets spéciaux.<br /><br /><br />Tu peux retrouver quelques informations ici: [http://ancien.wikidebrouillard.org/index.php?title=Illusions_d%27optique_et_pr%C3%A9-cin%C3%A9ma <u>Illusions d’optique et pré-cinéma</u>]<br /><br/><br /><br />===Histoire des sciences===<br />Les images en mouvement, toute une histoire !<br /><br /><br />Tout à commencé par la découverte du phénomène de la “persistance rétinienne”, cette capacité de nos yeux et de notre cerveau à superposer des images quand nous les regardons très rapidement. Tu as pu découvrir ce phénomène au travers de la création du thaumatrope.<br /><br /><br />C’est au 19ème siècle que plusieurs scientifiques ont réalisé de nombreuses recherches sur l’optique, notamment pour réussir à mettre des images fixes en mouvement. Nous appelons cette période le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma <u>précinéma</u>]. Au passage, une multitude de jouets aux noms étranges ont été fabriqués.<br /><br /><br />Le tout premier à avoir lancé cette grande aventure est l’astronome [https://fr.wikipedia.org/wiki/John_Herschel <u>John Hershel</u>], qui à inventé le thaumatrope en 1825.<br /><br /><br />En 1834, le mathématicien [https://fr.wikipedia.org/wiki/William_George_Horner <u>William George Horner</u>] invente le zootrope que tu as pu découvrir dans l’activité 3.<br /><br /><br />Au travers de ces quelques liens, tu pourras en savoir plus sur cette histoire passionnante :<br /><br />[https://upopi.ciclic.fr/transmettre/parcours-pedagogiques/la-decouverte-du-precinema <u>Université Populaire des Images : À la découverte du précinema</u>]<br /><br />[https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma <u>Wikipédia : le précinema</u>]<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|<u>Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)</u>]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche.<br /><br /><br />Sinon tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|<u>Tout_en_couleurs</u>]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quels couleurs nos feutres sont composés.
Dans ce parcours, nous vous invitons à prendre en main la plateforme Dblocadata.<br />==Installation et préparation de votre matériel==<br /><br />===Installer Chrome ou Chromium===<br />Pour faire fonctionner Dblocadata, vous aurez besoin d'un ordinateur ou tablette et un navigateur basé sur [https://www.google.com/intl/fr_fr/chrome/ Google Chrome] comme par exemple Chromium ([https://download-chromium.appspot.com/ vous pouvez télécharger ici Chromium] ). En effet, à l'heure actuelle, seule Chrome et ses dérivés permettent la prise en charge de l'USB dans le navigateur, permettant ainsi le téléversement du code dans votre microcontrolleur<br /><br /><br /><br /><br/>
+==Introduction : ==<br />Cette activité autour du "zéro plastique" est destinée aux enfants, aux adolescents ainsi qu'aux parents. Tout les membres de la famille peuvent venir apprendre en s'amusant et échanger à propos d'un sujet d'actualité : la transition écologique et l'utilisation massive du plastique. Nous avons mis en place un site internet dans lequel vous trouverez des articles complémentaire sur ce thème ainsi que des vidéos de partenaires locaux qui pourront vous aider à relever le défis du zéro plastique. <br /><br /> Voici le lien vers ce site : [https://escapegame14.wixsite.com/website Site Wix du Grand jeu Zéro plastique.]<br /><br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Site wix .png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Site wix .png" src="/images/thumb/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png/800px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png" width="800" height="362" data-file-width="1798" data-file-height="814" /></a></span></div><br /><br /><br />==Le Jeu : ==<br />Ce grand jeu propose de mettre en place un contexte tout à fait particulier... En effet, pour jouer au grand jeu zéro plastique nous allons partir du synopsis suivant : <br /><br /> "Un matin vous vous réveillez et bizarre quelque chose est différent mais que se passe t-il? Vous n'avez plus votre pyjama, votre radio réveille n'est plus là, tout vos jouets ont disparu, plus de moquette non plus. Pièce après pièce la bizarrerie se poursuit... tous les objets en plastique ont disparu... c'est terrible comment allez vous faire pour être lavé, habillé et avoir pris votre petit déjeuner en 1heure pour aller rejoindre le pedibus."<br /><br />Face au constat alarmant de la situation à votre réveil, vous devez vous préparer pour partir de chez vous. Vous avez 1h !"<br /><br /> <br /><br /> Nous procéderons par étapes : se laver, petit-déjeuner, s'habiller et entretenir la maison. Chacune de ces étapes est matérialisée par un module qui représente une pièce de la maison.<br /><br /><br />Pour démarrer, les groupes devrons alors se répartirent sur les différents modules afin de se préparer pour partir prendre le pedibus : la salle de bain, la chambre, la cuisine et le jardin. Ils pourront rester dans chaque pièce environ 15 minutes pour découvrir ce qu'elle contient et relever les défis qu'elle cache.<br /><br /><br />Dans chaque pièce on trouve un Q-R code : Il s'agit de vidéos de nos partenaires locaux qui donnent des alternatives durables au problèmes que l'on peux rencontrer dans la vie de tout les jours. <br /><br />*Les participants peuvent les regarder pendant l'animation, sinon elles sont aussi disponibles sur notre site ( lien disponible ci-dessus).<br /><br /><br />L'organisation peut être la suivante : mise en place de quatre ateliers en simultanés avec trois rotations toute les 15- 20 minutes environs.<br /><br />==Impression des ressources et fabrication des modules : ==<br />Les animateurs-trices devront prévoir la construction des 5 modules ( 4 pièces et un module principale) ainsi que l'impression des affiches et des cartes. <br /><br />Nous avons fabriqué les différents modules en recyclant des boites de pizza.<br /><br /><br/><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero 2 plastique 169388450 852973688892771 3773199325591369867 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d4/Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero 2 plastique 169388450 852973688892771 3773199325591369867 n.jpg" src="/images/thumb/d/d4/Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg/800px-Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg" width="800" height="600" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></span></div><br /><br /><br />'''''Module principale :''''' <br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/i2tXs8yKw2gJafT - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/igb8XxB3TJMj622 - Une affiche récapitulant les règles en PDF à imprimer en A2) ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/6o7e3FaHDbie65p - Des cartes bonus et malus à imprimer de dimension 8,8 x 6,9 cm ;]<br /><br />- Points.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169134215 164925842158393 462335052144235207 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></div><br /><br /><br />'''''Module salle de bain :''''' <br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/iNHdmR2LcTDQekT - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/kxAF3Y6BN9bS9GM - Un Q-R code associé au module à imprimer.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169391510 1013100355763059 4807471030994520698 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></div><br /><br /><br />'''''Module chambre :'''''<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/eXKtg8bmDeXnnJg - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/w8pEFcyLPyYZm9Z - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/B4LQ7N9dZZfw72G - Des affiches pour l'activités Fibres textiles.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 170235774 1391602117850263 5870603674211522502 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg" width="200" height="150" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></span></div><br /><br /><br />'''''Module cuisine :'''''<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/ok2YrYnjLYoCbDP - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/pQmxkJCfjseiZBd - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/JmZBTc6JHS8yrTk - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz développement durable ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/MDc8mNRfTcmZrCJ - La liste des réponse à ce Quiz.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 171117113 204672724383353 934280972956087274 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique 171117113 204672724383353 934280972956087274 n.jpg" src="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></div><br /><br /><br />'''''Module jardin :''''' <br /><br />- [https://cloud.debrouillonet.org/s/9XTXgt8xRo7kyFL Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/T5nA6Gr8zEPyNEw - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/Ex2r6q2TQx3JdnQ - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz sur les saisons ;]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/LnHaai7A2pE83xA - Une calendrier à imprimer (format affiche);]<br /><br />[https://cloud.debrouillonet.org/s/ifYHym4sxdekoLb - La liste des réponses à ce Quiz ;]<br /><br />- Une poubelle de déchets propres.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Quiz sur les saisons 169413455 145551947492158 2826639842100171091 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg/200px-Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" src="/images/thumb/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" width="400" height="283" data-file-width="2339" data-file-height="1654" /></a></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169367005 456482142106102 4916316413045587884 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique 169367005 456482142106102 4916316413045587884 n.jpg" src="/images/thumb/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg" width="200" height="150" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></span></div><br />==Activités : ==<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique SDB.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique SDB.jpg" src="/images/thumb/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg/365px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg" width="365" height="300" data-file-width="750" data-file-height="617" /></a></div></span></div><br />===<u>La salle de bain</u> : ===<br /><br/><br /><br />*'''Expérience 1''' : Peut-on laver de l'eau ?<br /><br />L'eau est une ressource précieuse, il faut pouvoir la recycler. Plusieurs moyens sont possibles pour filtrer l'eau. Par exemple, nos eaux usées sont traités biologiquement et mécaniquement. Pour les eaux de boissons, des traitements chimiques peuvent être ajouter (Comme le Chlore) pour éviter de laisser des bactéries arriver jusqu'à nos robinets. Pour bien le comprendre on peut se pencher sur la notion de filtration de l'eau.<br/><br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique REGIE DE QUARTIER.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></span></div><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Laver de l'eau]]<br /><br /><br />*'''Expérience 2''' : Fabriquer son dentifrice soi même.<br /><br />Le dentifrice est vendu dans un emballage plastique en grande surface. Le fabriquer soit même réduit une part de nos déchets plastiques, nous permet de savoir ce qu'il contient et en plus c'est une activité amusante à réaliser avec des enfants.<br /><br /><br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Fabriquer son dentrifice|Fabriquer son dentifrice]]<br /><br /><br /><br />Vidéo partenaire de la Régie de quartier à Caen, au Chemin Vert :<br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=iM3g6-cz2fc<br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Chambre.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Chambre.png" src="/images/thumb/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png/390px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png" width="390" height="300" data-file-width="640" data-file-height="492" /></a></div></span></div><br />===<u>La chambre :</u>===<br /><br/><br /><br />*'''Défis 1 :''' Peux-tu déterminer avec quelles matières sont confectionnés tes vêtements ?<br /><br />Pas facile... et pourtant un éléments revient souvent : le plastique.<br /><br />Cette activité permet aux participants de comparer les différentes fibres existantes et composantes de leur vêtements. Mais aussi de vérifier si la provenance de ces fibres est animale, végétale, artificielle ou un mélange de celles-là. Lesquels vaut-il mieux privilégier ?<br/><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Les fibres textiles]] <br /><br /><br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Emmaus.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></span></div><br /><br /><br />*'''Défis 2 :''' Fabrication d'un téléphérique avec tout ce qui traîne dans la chambre. Ainsi on recycle de vieux jouets ou objets pour en créer de nouveaux.<br /><br /><br/><br /><br />Vidéo partenaire d'Emmaüs à Caen :<br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=Gnixfd000AY<br /><br /><br /><br /><br />===<u>La cuisine :</u>===<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 120034179 667697740527546 3561935587392436079 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0a/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique 120034179 667697740527546 3561935587392436079 n.jpg" src="/images/thumb/0/0a/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg/424px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg" width="424" height="300" data-file-width="580" data-file-height="410" /></a></div></span></div><br/><br /><br />*'''Jeu :''' Quiz sur le développement durable. (QCM adaptable en fonction du niveau des participants)<br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur le développement durable]]<br /><br /><br/><br /><br />*'''Expérience : ''' Comprendre comment réagit l'eau quand on la manipule.<br /> <br /><br />Comment peut-on mélanger de l'eau et de l'huile alors qu'ils sont non-missibles ? Que se passe t-il lorsque l'on se lave les mains ? Comment faire partir le gras sur nos mains ? <br/><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Poivre fuyard|Poivre fuyard]]<br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Trombone qui flotte|Trombone qui flotte]]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique COOP 5 POUR 100.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></span></div><br /><br /><br /><br /><br />Vidéo partenaire de la Coop 5 pour 100 à Caen :<br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=TYHSJjdQna0<br /><br /><br /><br /><br/><br/><br />===<u>Le jardin :</u> ===<br /><br/><br /><br />*'''Jeu :''' Quiz sur les saisons.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Jardin.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Jardin.jpg" src="/images/thumb/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg/415px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg" width="415" height="300" data-file-width="759" data-file-height="549" /></a></div></span></div><br /><br />Replacer les fruits, les légumes et les légumineuses sur un calendrier pour déterminer à quelle période de l'année peut-on en manger.<br /><br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur les saisons]]<br /><br /><br />*'''Défis :''' Autopsie d'une poubelle.<br /><br />Jeter les déchets dans la bonne poubelle de tri pour contribuer au recyclage. ( organiques, papiers, plastique, bois, pile, ampoule, etc...) On peux s'aider et s'appuyer sur les logos officiels de tri pour bien distinguer les différents déchets. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique LA CENTRI.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></span></div><br /><br /><br /><br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Autopsie d'une poubelle]] <br /> <br /> <br /> <br />Vidéo partenaire de la Centrifugeuz à Caen, au Chemin Vert : <br /><br />https://www.youtube.com/watch?v=w2h2AHEm2Ls<br/><br /><br /><br /><br /><br />===<u>Compte des points :</u>===<br />En sortant de chaque pièce, les participants devront s'auto-évaluer pour déterminer si ils décident de piocher une carte bonus ou une carte malus.<br/><br /><br />===<u>Conclusion :</u>===<br /> En fonction du score obtenu après avoir fait toutes les pièces, les participants ont réussi ou non à rejoindre le pédibus. <br /><br />Discussion sur l'animation et le ressenti des participants.<br /><br /><br /><br /><br/>
====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.]<br /><br/><br />====Prêt ? C'est parti !====<br />'''Étape 1 : En route vers la grotte Chauvet'''<br /><br />Voici un plan si tu ne veux pas te perdre !<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet La grotte Chauvet comme si vous y etiez.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f8/Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg" class="image"><img alt="Group-Grotte Chauvet La grotte Chauvet comme si vous y etiez.jpg" src="/images/f/f8/Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg" width="643" height="1000" data-file-width="643" data-file-height="1000" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Entre donc dans la grotte :<br /><br />> PAR [https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes <u>ICI</u>] <br /><br />''(<u>https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes</u>)''<br />As-tu pu observer les particularités de la grotte, la richesses des peintures ? <br />As-tu pu voir les différents animaux ?<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à faire tous les parcours et à noter tes questions.</div><br /></div><br /><br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br />- Une grotte très ancienne<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet Vue de la salle HILLAIRE.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png" class="image"><img alt="Group-Grotte Chauvet Vue de la salle HILLAIRE.png" src="/images/thumb/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png/800px-Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png" width="800" height="609" srcset="/images/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png 1.5x" data-file-width="817" data-file-height="622" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />La grotte Chauvet est une grotte découverte en 1994 et située en Ardèche, dans le sud-est de la France. Elle comporte des milliers de peintures et de gravures, parmi les plus anciennes du monde ! Elle a été peinte 35 000 ans avant le présent (l’époque de l’Aurignacien) par des hommes, des femmes et des enfants.<br /><br />Est-ce que tu connais d’autres grottes ? En as-tu déjà visitées ?<br /><br />Cette grotte est, aujourd’hui, classée au Patrimoine Mondial de l’UNESCO (depuis 2004) et est dédiée à la recherche. Cependant, des artistes et des scientifiques ont construit une réplique de la grotte pour que tout le monde puisse la visiter, comme si c’était la vraie. <br /><br />Sais tu comment ces grottes se forment ? Découvre-le ici, en vidéo :<br /><br /><u>https://www.youtube.com/watch?v=Bxjg7rvSNm8</u><br /><br />Les Hommes utilisaient ces grottes mais ne vivaient pas dedans. Sais-tu pourquoi ? Les grottes étaient, généralement, obscures, humides, il y faisait plutôt froid. Des animaux dangereux pouvaient aussi s’y trouver, comme des ours, par exemple. Enfin, ils devaient se déplacer régulièrement pour se nourrir. Comme tu le vois, les conditions de vie n’étaient pas idéales. Il était donc difficile de vivre dans une grotte, mais les dessins y étaient mieux conservés qu’en extérieur.<br /><br />Pour mieux comprendre pourquoi les Hommes ne vivaient pas dans des grottes, reproduis l’humidité qui s’y trouvait : <br /><br />> [[Grottes humides|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Grottes humides|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Grottes_humides</u>]])''<br /><br /><br />- Qui étaient ces ancêtres?<br /><br />La Préhistoire est une longue période qui débute avec l’apparition des ancêtres de l’Homme il y a environ trois millions d’années et s’achève avec la découverte de l’écriture en l’an 3 500 avant notre ère. <br /><br />A cette époque, les Hommes était des chasseurs-cueilleurs, c’est-à-dire qu’ils se nourrissaient des ressources trouvées en déplacement : les animaux qu’ils chassaient ou pêchaient ou les fruits qu’ils ramassaient. Ils ne vivaient donc pas dans un lieu fixe ! Ils étaient nomades, sans cesse en mouvement. Ils habitaient plutôt dans des tentes, faites à partir de peaux d’animaux, mais pouvaient s’abriter dans des grottes.<br /><br />Voici un schéma de l’évolution de nos ancêtres, durant cette période. Cela fera partie, plus tard, de la Théorie de l’évolution des espèces du scientifique Darwin. On voit, ici, que les hommes et les singes ont un ancêtre commun, Toumaï :<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet Frise chronologique sur levolution de lhomme.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png" class="image"><img alt="Group-Grotte Chauvet Frise chronologique sur levolution de lhomme.png" src="/images/thumb/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png/800px-Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png" width="800" height="595" srcset="/images/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png 1.5x" data-file-width="900" data-file-height="669" /></a></div></div></span></div>''Frise chronologique sur l’évolution de l’homme, réalisée pour le magazine jeunesse Tout savoir. - Caroline Guillot''<br />Nous pouvons aussi remarquer à travers cette frise de l’évolution que le physique, mais aussi la posture des individus changent.<br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br />Tente de marcher comme l'australopithèque :<br /><br />> [[Marche comme l'australopithèque|<u>ICI</u>]] <br /><br />''([[Marche comme l'australopithèque|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Marche_comme_l%27australopith%C3%A8que</u>]])''<br /><br />La peinture et le dessin représentaient, pour les Hommes préhistoriques, à la fois un mode d’expression, une représentation du monde qui les entourait et une façon de témoigner de leur histoire. C’est pour cette raison que nous en retrouvons dans les grottes.<br /><br />Essayons de comprendre les peintures que l’on retrouve dans les grottes. Nous avons abordé la découverte de l’écriture. Pourtant, les Hommes préhistoriques communiquaient déjà … d’une autre manière ! Ils représentaient leur quotidien en peignant des motifs avec leurs doigts ou au fusain, généralement des animaux, directement sur la roche. Ils maîtrisaient déjà des techniques complexes, comme l’estompe, la perspective ou le relief.<br /><br />A ton avis, comment ces personnes ont-elles dessiné sur les murs de la Grotte Chauvet? Avec quels outils, quelle peinture ? As-tu pu voir en détails les peintures?<br /><br />A toi de faire pareil et de créer tes propres couleurs et pigments.<br /><br />> [[Photographie végétale|<u>Photographie végétale</u>]]<br /><br />''([[Photographie végétale|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Photographie_v%C3%A9g%C3%A9tale</u>]])''<br /><br />> [[Chromatographie et capillarité|<u>Chromatographie et capilarité</u>]] ''([[Chromatographie et capillarité|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_et_capillarit%C3%A9</u>]])''<br /><br />La sculpture faisait aussi partie des pratiques des Hommes préhistoriques. Ils taillaient les pierres pour en faire des outils.<br /><br />Et si toi aussi, tu devenais sculpteur ?<br /><br />> [[Moulage fidèle|<u>ICI</u>]] <br /><br />''([[Moulage fidèle|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Moulage_fid%C3%A8le</u>]])''<br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />* Découvre les mystères des grottes de l’Ardèche avec l’équipe de “C’est pas sorcier” : <u>https://www.youtube.com/watch?v=7VYel9qtZ1w</u> <br />* Muséum des cavernes
Inventés au MIT (Massachusetts Institut of Technologie), les fablabs (laboratoire de fabrication numérique) ont essaimés un peu partout dans le monde. Les découpeuses laser, l’impression 3D, la réalité virtuelle, l’électronique programmable ont fait irruption dans le quotidien !
S’inspirant des méthodes agiles des développeurs logiciel, ce temps est structuré comme un marathon créatif condensé sur 3 journées ! La finalité est de fabriquer et documenter, en équipe, un dispositif interactif et ludique permettant à des habitants de mieux s'approprier l'espace public, le détourner, s'exprimer... Ce n'est pas un concours, l'esprit est collaboratif et coopératif !
Cet évènement est proposé du lundi 15 au mercredi 17 septembre (9h-17h30), sur 4 sites en Région Sud : Marseille (13), Nice (06), Toulon (83) et Manosque (04).
Comment cela se passe ? Entourez vous de coéquipier·ères dans une aventure de 3 journées au sein d'un fablab ou autre espace de fabrication de la région ! Après concertation avec votre équipe prototypez et concevez une construction ou un concept à tester dans l'espace publique, puis documentez le pour que votre idée serve au plus grand nombre ! C'est avant tout un temps convivial et ludique rassemblant des amoureux·euses de bidouille et du "faire ensemble"!
Toutes les compétences et expertises sont les bienvenues (bien que pas ! Graphistes, codeur·euses, communicant·es, bricoleur·euses du dimanche, déambulateur·trices urbain·es, expert·es du quotidien !
+<br/>
<table class="wikitable">
<tr>
<td>'''Timeline'''
</td><td>'''Activité'''
</td><td>'''Matériel'''
</td></tr><tr>
<td>5’ à 10’
1’ à 1’30
1’30
1’30’
2 à 5’
2’
</td><td>'''<u>“Les marques dans ta vie”</u>'''
'''Objectif général''' :
* Prendre conscience que les marques font partie de nos vies et qu’on les apprend même sans le savoir et vouloir
'''Objectif opérationnel''' :
* Savoir à quelle quantité d’exposition aux marques et sur quel support
'''Activité 1 : Battle de marques “la liste”'''
“La première équipe donne le nom d’une marque de nourriture ou de boisson, puis la deuxième, puis la première, et ainsi de suite. Écoutez-vous bien, si vous répétez un nom déjà dit, c’est perdu. Si vous mettez trop de temps à répondre, vous avez aussi perdu.” (15 secondes de limite)
Aller jusqu’à ce qu’ils n’aient plus d’idées ou arrêter après deux minutes.
2e round : “Cette fois, ne citez que des marques de boissons sucrées.”
Variante : mettre les participants en cercle : si nom déjà cité ou pas de nom, personne éliminée
'''Activité 2 : Battle de slogans'''
“Cette fois, je vous présente l’image d’un produit ou d’un logo, vous devez donner en premier un slogan de cette marque. Vous gagnez un point par bonne réponse.”
Quinze secondes par marque. En présenter sept (un nombre impair).
'''Activité 3 : Battle de marques par slogans'''
“Cette fois, je vous présente un slogan, et c’est à vous de retrouver la marque qui l’utilise. Vous gagnez un point par bonne réponse.”
Quinze secondes par marque. En présenter trois.
'''Activité 4 : Time’s up des logos'''
Peut se faire en une, deux ou trois manches.
Manche 1 : L’orateur·ice peut parler librement. Seule contrainte : ne pas mentionner le nom de la marque, ni énumérer les lettres de l’alphabet. Il ou elle peut die le slogan. L’orateur·ice peut passer la carte si on ne trouve pas.
Manche 2 : L’orateur·ice n’a le droit de dire qu’un seul mot. Si elle ou il ne trouve pas le logo.
Manche 3 : Mimer le logo.
Règles
=> A NOTER : Ces activités peuvent ne pas toutes être traitées en fonction du temps imparti.
'''Gestion du groupe en équipe'''
jeu 2 et 3 à définir : les équipes doivent lever la main (ou autre manifestation à définir type jouet à presser avec deux types de pouet) ?
'''Bilan 1''' : “Comment connaissez-vous ces slogans et ces marques ?” / “Comment avez-vous fait pour les retrouver?” = prendre le tableau et mettre les réponses en image ou format papier.
Tableau avec les différents supports qu’on épingle avec leurs réponses (lui demander de dessiner le support qu’on n’a pas)
les compléter
Présentation d’une image illustrant les 15 000 marques auxquelles on est exposés chaque jour (1200 à 2200 publicités).
'''Conclusion / Transition''' : “Pourquoi les marques créent-elles des pubs ? Pourquoi est-ce qu’elles choisissent ces slogans et pas d’autres ?”
</td><td>Timer
Pancartes produits (et/ou logos)
Fiche anim avec les réponses
Timer
Pancartes slogans
Timer
Tableau en liège
Epingles
Images
Post-its
Schéma sous format A3
</td></tr><tr>
<td>20’
x
Prépa 5’
Démo 5’
x
</td><td>'''<u>“Fabrique ta pub”</u>'''
'''Objectifs''' :
* Réfléchir aux stratégies mises en place pour séduire le consommateur
* Proposer des exemples concrets de stratégies
* Collaborer et échanger ensemble pour créer une scène de publicité
'''Objectif opérationnel''' :
* Savoir identifier des stratégies marketing
'''Activité 1 : Repère tes stratégies'''
Distribuer les neuf cartes aux participants (deux cartes pour une personne, participation de l’anim ou binôme de participants selon le nombre de participants). “Vous avez chacun·e une ou plusieurs cartes qui représentent des stratégies utilisées pour faire de la publicité. Nous allons regarder une publicité, et après vous devrez nous dire si vous avez vu votre stratégie dans la vidéo et pourquoi.”
Présenter des publicités sur l’ordinateur. Y associer des stratégies marketing.
Présenter en tout deux pubs qui regroupent les neuf catégories.
Pour le jeu 1 : cartes avec juste image, titre, une phrase
'''Activité 2 : Fabrique ta publicité'''
Obj : collaborer en équipe pour créer une publicité
Deux équipes
Chaque équipe dispose d’un produit de marque, le même pour les deux groupes :'' Gnocchis de Lustucru, Salvetat, Concentré de tomates en tube, Glace''
Chaque équipe pioche au hasard une carte “stratégie”, format A4
“Je suis directeur de publicité. Je veux faire une publicité pour ce produit, et j’aimerais faire deux publicités pour ça, chacune avec une stratégie différente. Je vais vous donner le produit et vous allez piocher une carte stratégie pour savoir ce que vous allez devoir faire.
Vous allez avoir un temps limité pour inventer cette publicité. Vous voulez vendre ce produit en utilisant la stratégie que vous avez piochée. Ne la dites pas tout haut, l’autre équipe devra essayer de deviner laquelle c’est. Vous pourrez nous la présenter en utilisant la télé, en mimant ou en racontant.”
(Déguisements de côté)
Temps limité : 5’
“Vous allez pouvoir prendre un élément de déguisement.”
et d’une fiche “stratégie” (différentes par groupe)
'''Bilan''' : “Est-ce que les annonceurs montrent la réalité?” (ou est-ce une stratégie) (Que ne disent-ils pas sur leurs produits)
'''Transition''' : “Comment est-ce que les marques ont choisi telle ou telle stratégie ?” (en fonction du marché visé, qui peut évoluer avec le temps)
(pasta box pratique pas vendu comme recyclable)
</td><td>
* Ordinateur avec les 2 publicités
* Chargeurs
* Table pour ordinateur
* Petites cartes des neufs stratégies (x9)
* Fiches produits en double
* Fiches stratégies
* Timer
* Malle déguisement
* Télé en carton
* Feuilles
* Feutres
* En parallèle : un panneau avec les neuf stratégies et juste une phrase (?)
Feuilles et feutres
</td></tr></table>
commencer par la boite noire
+====Matériel nécessaire pour tout le parcours : ====<br /><br />*Soleil ! (et un beau soleil)<br />*Miroir<br />*CD<br />*Bassine<br />*Eau<br />*Huile<br />*Récipient transparent<br />*Pic à brochette ou paille<br />*Loupe<br />*Papier<br />*Bout de Bois<br />*Pièce de monnaie<br /><br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />==='''Activité 1 : Décomposition de la lumière'''===<br />De quoi est composée la lumière blanche (celle du soleil) que nous voyons tous les jours ?<br /><br /><br />Nous allons tenter de reproduire les conditions d'apparition d’un phénomène naturel spectaculaire: l’arc-en-ciel ! <br /><br />Réalise l'expérience : <u>[[Arc-en-ciel de chambre]]</u> <br /><br /><br />Si tu n'as pas de soleil ce jour là, tu peux essayer une autre expérience ! [[Lumière : dispersion de la lumière|<u>Lumière : dispersion de la lumière</u>]]<br /><br /><br />Tu sais maintenant que la lumière blanche est composée de différentes couleurs dont les '''trois couleurs primaires : le rouge, le vert et le bleu'''. Les couleurs secondaires sont le jaune, le cyan et le magenta. C’est ce qu’on appelle le modèle RVB (Rouge-Vert-Bleu).<br /><br />Si l’on mélange deux à deux ces couleurs, on obtient une nouvelle couleur. Si on mélange ensemble les trois couleurs, on obtient la lumière blanche. On appelle cela la synthèse additive représentée sur ce schéma : <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Additive.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8d/Additive.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Additive.png" class="image"><img alt="Additive.png" src="/images/8/8d/Additive.png" width="230" height="219" data-file-width="230" data-file-height="219" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />'''Pour aller plus loin''' tu peux essayer l'expérience du [[disque de Newton]] ?<br /><br /><br />Tu viens de découvrir que le passage de la lumière dans l’eau permet de la décomposer. Mais que se passe-t-il d’autre quand la lumière traverse des milieux différents (air, eau, …) ?<br /><br />==='''Activité 2 : Comment se déplace la lumière ?'''===<br />Si nous voyons avec nos yeux, c'est que de la lumière y parvient ! Les rayons lumineux se déplacent en ligne droite. Ici nous allons voir que les chemins que prend la lumière ne sont pas les mêmes selon les milieux où elle se déplace. <br /><br />Réalise l'expérience : <u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Propagation_de_la_lumi%C3%A8re_dans_diff%C3%A9rents_milieux Propagation de la lumière dans différents milieux]</u> <br /><br /><br />Maintenant que tu as vu comment la lumière se comporte dans différents milieux, tu peux utiliser ces propriétés pour réaliser l'illusion d'optique suivante : <u>[[Objet qui réapparaît|Objet_qui_réapparaît]]</u><br /><br /><br />Tu sais maintenant que le rayon de lumière se déplace de manière différente quand il change de milieu. Et grâce à ce phénomène, il est possible de concentrer la lumière et d'utiliser son énergie !<br /><br />==='''Activité 3 : L'énergie de la lumière'''===<br />Faisons nos premiers pas dans l'optique. <br /><br />L'optique c' est une branche des sciences qui traite de la lumière de son comportement et de ses propriétés. <br /><br />Ici nous allons nous intéresser à un objet qui permet de jouer avec la lumière. <br /><br />Réalise l'expérience : [[Concentration de la lumière|<u>Concentration de la lumière</u>]] <br /><br /><br />La loupe concentre les rayons du soleil en un point relativement petit. De ce fait, l'énergie reçue par ce point augmente et la température de la feuille peut s'élever jusqu'à son point de combustion.<br /><br />==Usage dans la vie quotidienne==<br />La lumière produit des merveilles dans la nature, mais elle est aussi indispensable à notre santé et à notre bien-être. Sans lumière, pas de vie !<br /><br /><br />La lumière est un rayonnement électromagnétique perceptible par l’œil qui peut provenir d’une source naturelle (soleil, étoiles) ou artificielle (ampoule) ou d’un objet réfléchissant la lumière (comme la lune éclairée par le soleil ou n'importe quel autre objet). La lumière est composée de photons (particules), mais elle possède les propriétés d’une onde.<br /><br /><br />Sans lumière, nous ne pourrions rien voir, cela semble logique. Mais ce qu'il faut comprendre, c'est que nous voyons les objets, les gens, le monde, car nous percevons la lumière qu'ils reflètent ou émettent. <br /><br />La lumière passe ensuite dans le cristallin de l’œil (la petite lentille bleu), et la lumière se concentre sur notre rétine. Sauf lorsque l'on a des problèmes de vues : la lumière se concentre alors avant ou plus loin que la rétine. C'est pourquoi, lors de trouble de la vision, nous utilisons des lentilles pour corriger la propagation de la lumière dans l’œil. <br /><br />De même, les phares de ta voiture ou ta lampe torche utilisent des lentilles (qui sont comme des loupes) pour concentrer la lumière et la projeter très loin, ce qui permet de voir plus loin la nuit. <br /><br />La lumière naturelle nous apparaît blanche mais en réalité cette lumière est composée de multiples radiations colorées dont les longueurs d’onde visibles. <br /><br />'''Pour en savoir plus sur quelques phénomènes''', n'hésite pas à explorer ces liens : <br /><br />*[http://www.meteo.org/phenomen/cielbleu.htm Le ciel est bleu en journée]<br />*[https://www.espace-sciences.org/archives/pourquoi-le-ciel-est-il-rouge-le-soir Le lever ou coucher de soleil est plutôt rouge/orangé]<br /><br />==Histoire des sciences==<br />Pour parcourir l’histoire des découvertes autour de la lumière, tu peux regarder cette video : [https://www.synchrotron-soleil.fr/fr/videos/histoire-de-la-lumiere-le-spectre-lumineux Histoire de la Lumière : le spectre lumineux] <br />==Lien vers des parcours similaires==<br /><br />*Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|<u>Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)</u>]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche.<br /><br />*Sinon, tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|<u>Tout_en_couleurs</u>]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quelles couleurs nos feutres sont composés.<br /><br />*Si tu veux en découvrir encore plus, tu peux aussi regarder l'émission “[https://www.youtube.com/watch?v=P-VTfLDiMWM C’est pas sorcier: Lumières et illusions]”<br /><br /><br/>
Bienvenue dans ce cinquième parcours, qui se porte autour du projet “Des Hommes et des Arbres”.<br /><br />Il va te permettre de mieux connaître la forêt et les arbres qui t’entoure pour comprendre l’enjeu de les préserver et valoriser les services qu’ils nous rendent. Les arbres sont une source de bien être à la portée de tous. <br /><br />Tu vas pouvoir découvrir différents parcours pédagogiques qui ont une suite logique pour mieux comprendre les arbres et notre lien avec eux. Celui-ci est le cinquième<br /><br />A travers ce parcours, tu peux continuer à découvrir le fonctionnement de l’arbre en plusieurs parties. Cette deuxième partie est pour découvrir comment l’arbre se nourrit.<br /><br /><br/><br /><br />=== <u>Atelier 1 : Chromatographie d'une feuille d'arbre</u> ===<br /><u>Explication rapide de l’expérience :</u><br /><br />Nous allons découvrir qu’est-ce qui constitue les feuilles d’un arbre, et ce qu’est la sève et à quoi sert-elle.<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_d%27une_feuille_d%27arbre Retrouve l'expérience ici avec ses explications!]<br /><br/><br /><br />=== <u>Atelier 2 : La plante qui respire</u> ===<br /><u>Explication rapide de l’expérience :</u><br /><br />Nous allons observer la respiration de deux plantes par la photosynthèse et ce qui résulte de ce processus.<br /><br />Mais qu'est ce que la photosynthèse!?<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/La_plante_qui_respire Retrouve l'expérience ici avec ses explications!]<br /><br/><br /><br />=== Rubrique "usage dans la vie quotidienne" ===<br /><br/><br /><br />==== La photosynthèse, indispensable à la vie sur terre ====<br />La photosynthèse est essentielle à l'échelle de la plante, puisqu'elle lui permet de vivre. Elle est également indispensable pour nous : '''la photosynthèse permet en effet la vie sur Terre''', ni plus, ni moins ! C'est '''grâce à l'activité photosynthétique que l'atmosphère de la terre s'est peu à peu enrichie en oxygène''', et elle est aussi le '''seul moyen de créer de la matière organique à partir d'éléments minéraux'''. Sans elle, pas de matière organique (donc pas de végétaux, pas d'animaux, pas de champignons... en un mot : pas de vie !). Sans photosynthèse, la Terre ne serait qu'un tas de cailloux, une planète morte...<br />Et pour terminer, tordons le cou à une idée reçue : non, les forêts ne sont pas le principal "poumon vert" de la planète. '''Les algues et le phytoplancton produisent globalement plus d'O2 que les arbres'''. Ce sont ainsi les mers et les océans qui sont le siège de l'activité photosynthétique la plus importante, induisant la plus forte émission d'oxygène, devant les forêts.<br/><br /><br />=== Rubrique "histoire des Sciences" ===<br /><br/><br /><br />==== Les origines inattendues de la photosynthèse ====<br /><br /><br />a conversion de la lumière du soleil en énergie chimique, un processus nommé photosynthèse, est l’un des plus importants processus biologiques sur Terre. La photosynthèse oxygénique entraîne la libération d’oxygène et la fixation de dioxyde de carbone (CO<sub>2</sub>), elle est réalisée par les végétaux terrestres, les algues et certaines bactéries appelées cyanobactéries du fait de leur coloration bleue.<br /><br /><br />Jusqu’à présent, on ignorait l’origine du processus de photosynthèse, apparu il y a 3,8 milliards d’années avec les premières cyanobactéries. Dans [https://www.pnas.org/content/113/24/6779.abstract?sid=0549921b-f747-4afb-8968-c9226d525755 une publication scientifique], ils montrent qu’au cours de l’évolution, des organismes appartenant à deux domaines du vivant (une bactérie et une archéobactérie) ont contribué à la mise en place du système biologique sur lequel repose la fixation du CO<sub>2</sub>.<br /><br />Or, ces organismes ne sont pas eux-mêmes photosynthétiques.<br /><br/><br /><br />==== La photosynthèse, clé de voûte des équilibres biologiques ====<br />Le CO<sub>2</sub> fixé par les organismes doués de photosynthèse est utilisé pour la synthèse de sucres. La photosynthèse est ainsi à l’origine de l’essentiel de l’énergie et de la matière organique sur Terre. Elle joue aussi un rôle clé dans le maintien constant du taux d’oxygène et dans la réduction de la teneur en CO<sub>2</sub>, un important gaz à effet de serre, dans l’atmosphère terrestre.<br /><br />L’efficacité de fixation du CO<sub>2</sub> par les plantes conditionne notamment les rendements des cultures agricoles. Mieux connaître le fonctionnement et la régulation de la photosynthèse pourrait permettre de mieux contrôler la productivité végétale.<br /><br/><br /><br />=== Lien vers des parcours similaires ===<br />[[Group:La diversité des arbres|Parcours “Diversité de l’arbre”]]<br /><br />[[Group:Les arbres : Des êtres vivants qui cachent bien leur âge!|Parcours “Les arbres : des êtres vivants qui cachent bien leur âge”]]<br />[[Group:Mesure la hauteur d'un arbre|Parcours “Mesurerla hauteur d’un arbre”]]<br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:L%27arbre_se_nourrit-Partie1 Parcours "L'arbre se nourrit - Partie 1"]
L’arbre étant un être vivant, il a besoin de se nourrir tout comme les êtres humains. C’est une fonction nécessaire que nous avons tous être vivants de s’alimenter pour pouvoir grandir!<br /><br />Mais comment s’y prend-t-il, sans bouche ? Par où donc absorbe-t-il la nourriture et l’eau ?<br /><br />Nous allons découvrir comment réussit-il à vivre dans notre environnement!<br /><br />Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations !<br/><br /><br />== Atelier N°1 : Fleur de papier capillaire ==<br /><br /><br /><u>Explication rapide de l'expérience:</u><br /><br />Tu vas pouvoir découvrir des notions de capillarité en s'imaginant le système avec une fleur de papier!<br /><br /><br />[[Fleur de papier capillaire|Retrouve l'expérience ici: Fleur de papier capillaire]]<br /><br />'''Explication : '''<br /><br />Que s’est-il passé ? Le phénomène que nous venons d’expérimenter se nomme la capillarité. Il s’agit de la capacité des liquides à pouvoir remonter une surface malgré la gravité, en s’y infiltrant. <br /><br />Le papier est constitué de nombreuses petites fibres qui fonctionnent comme des tuyaux. L’eau va s’infiltrer dans ces petits tuyaux et les déplier, comme avec un tuyau d’arrosage plié qui va reprendre sa forme lorsque l’eau va passer dedans.<br /><br />Le tronc d’un arbre étant lui aussi composé de fibres, l’eau va pouvoir le remonter afin d’atteindre les feuilles et les nourrir.<br /><br/><br /><br />== Atelier N°2 : Fagot Cure-dent ==<br /><br /><br /><u>Explication rapide de l'expérience :</u><br /><br />Cette expérience te permettra d'en savoir plus sur le fonctionnement de l'arbre et comment il se nourrit!<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Arbre_Cure-dent Retrouve l'expérience ici : Arbre Cure-Dent]<br /><br/><br /><br />== Atelier N°3 : Terre Salée ==<br /><br /><br /><u>Explication rapide de l'expérience:</u><br /><br />Grâce à ce dernier atelier du parcours, tu vas pouvoir découvrir comment un arbre peut-il se nourrir!<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Terre_Sal%C3%A9e Retrouve l'expérience ici: Terre Salée]<br /><br/><br /><br />=== Rubrique "usage dans la vie quotidienne" ===<br /><br /><br />Le '''phénomène de capillarité''' est visible au quotidien, quand un buvard aspire de l'encre, quand l'encre imprègne le papier lorsqu'on écrit, quand on essuie un liquide avec une éponge. Si l'on trempe un morceau de sucre dans un liquide le morceau de sucre se colore à mesure que le café s'infiltre dedans.<br /><br/><br /><br />=== Rubrique " histoire des sciences" ===<br /><br /><br />Certains arbres étendent leurs racines en largeur, près de la surface : c’est ce que l’on appelle un système racinaire “traçant” (dans nos régions, l’épicéa en est l’exemple typique).<br /><br />D’autres arbres les font pénétrer à plusieurs mètres sous le sol, ce que l’on appelle un système racinaire “pivotant” comme les chênes.<br /><br/><br /><br />=== Lien vers des parcours similaires: ===<br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_diversit%C3%A9_des_arbres Parcours “Diversité de l’arbre”]<br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Les_arbres_:_Des_%C3%AAtres_vivants_qui_cachent_bien_leur_%C3%A2ge! Parcours “Les arbres : des êtres vivants qui cachent bien leur âge”]<br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Mesure_la_hauteur_d%27un_arbre Parcours “Mesurerla hauteur d’un arbre”]<br /><br/>
<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-L nergie au quotidien dsc 0071.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f9/Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg" class="image"><img alt="Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" src="/images/thumb/f/f9/Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg/275px-Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg" width="275" height="183" srcset="/images/thumb/f/f9/Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg/413px-Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg 1.5x, /images/thumb/f/f9/Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg/550px-Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg 2x" data-file-width="1024" data-file-height="683" /></a></div></div></span></div><br/><br />==='''Activité 1 : La roue des énergies'''===<br />Dans cette première activité qui sert d'introduction, nous allons découvrir ensemble, les différentes '''sources d'énergies''' disponibles dans le monde.<br /><br />Nous verrons ensuite, quels sont les milieux où celles-ci sont transformées en '''électricité''', afin d'alimenter nos maisons et nos appareils électriques dans notre vie quotidienne.<br /><br />Demandons nous finalement si ces <u>énergies sont durables ou épuisables</u> dans l'utilisation que nous en faisons. <br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La roue des énergies]]<br/><br /><br />==='''Activité 2 : La centrale thermique'''===<br />Maintenant que nous savons reconnaître les différentes sources d''''énergies primaires''' ainsi que le façon dont elles servent à <u>fabriquer de l'électricité</u>, cherchons à comprendre comment il est possible de fabriquer cette électricité dans un des lieux de production : '''La centrale thermique'''.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La machine à vapeur]]<br /><br />==='''Activité 3 : Quand une force sert à produire de l'électricité'''===<br />La centrale thermique n'est pas la seule à utiliser '''l'énergie mécanique''' (le mouvement) comme <u>source d'énergie</u>.<br /><br />Posons nous également la question de savoir ce qui permet à un '''alternateur de créer de l'électricité'''.<br /><br /><br />Rendez-vous sur ce lien pour réaliser l'expérience : [[L'éolienne]]<br /><br />==='''Activité 4 : Électricité : Kézako ?'''===<br />Des '''électrons''' sont donc contenus dans le cuivre de l'alternateur, qui servent à générer un '''courant électrique'''... <br /><br />Certes, tout ça paraît bien complexe à visualiser, et pourtant voici une expérience à réaliser qui permet de comprendre ce que sont ces électrons :<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Billes sauteuses]]<br /><br />==='''Activité 5 : Panneaux photovoltaïques - le choc électrique'''===<br />'''Les électrons''' sont également contenus dans d'autres matériaux, dont ce qui constitue '''les panneaux photovoltaïques'''.<br /><br />Voici une expérience à réaliser, permettant de comprendre comment la lumière, comme source d'énergie, peut permettre de produire de l'électricité, partout dans le monde :<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Panneau photovoltaïque et choc électrique]]<br /><br />==='''Activité 6 : Fabriquer une pile électrique'''===<br />Il existe aussi des moyens de '''produire de l'électricité''' en n'exploitant pas des sources d'énergies naturelles.<br /><br />L'Homme crée ainsi différents objets afin de rendre autonome en électricité des appareils qui nous sont aujourd'hui nécessaires, par exemple les '''batteries''' pour les voitures, les smartphones, ...<br /><br />Mais comment ça fonctionne ?<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Fabriquer une pile électrique]] <br /><br />==='''Activité 7 : (optionnelle) Fabriquer un circuit électrique'''===<br />Maintenant que nous avons vu comment ce qu'est l’électricité et comment elle produite, la question est de savoir qu'a <u>besoin</u> l’électricité pour faire fonctionner nos objets :<br /><br /><br />Vous trouverez cette expérience optionnelle ici : [[Fabriquer un circuit électrique]]
Bienvenue dans ce premier parcours, qui se porte autour du projet “Des Hommes et des Arbres”.<br /><br />Il va te permettre de mieux connaître la forêt et les arbres qui t’entoure pour comprendre l’enjeu de les préserver et valoriser les services qu’ils nous rendent. Les arbres sont une source de bien être à la portée de tous.<br /><br /><br />Tu vas pouvoir découvrir différents parcours pédagogiques qui ont une suite logique pour mieux comprendre les arbres et notre lien avec eux. Celui-ci est le premier!<br /><br /><br />Pour découvrir la diversité des arbres autour de chez toi, il te faudra :<br /><br />*Crayon à papier<br />*Pastel de couleur sombre ou fusain (si tu n'as ni l'un ni l'autre, le crayon à papier suffira)<br />*Support papier<br />*Télécharger et imprimer les fichiers : Comment décrire un arbre? (1 fois) et Observation d'un arbre autour de chez toi, (2 fois minimum, selon le nombre d'arbre que tu veux observer)<br /><br />IMPORTANT : Imprime les en format paysage et Recto/Verso<br /><br />====C’est parti!!====<br /><br /><br />Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations !<br /><br />===='''Atelier 1 : Dessine moi un arbre'''====<br /><u>Explication rapide de l’expérience :</u><br /><br />Pendant cette expérience, tu vas dessiner la représentation que tu te fais d’un arbre et la comparer à d’autres pour te faire une idée de la diversité des arbres.<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Dessine_moi_un_arbre Retrouve l'expérience ici!]<br /><br />===='''Atelier 2 : Observation des arbres autour de chez toi'''====<br /><u>Explication rapide de l’expérience :</u><br /><br />Pendant cette expérience, tu vas partir à la découverte des arbres autour de chez toi et récolter des informations sur leur taille, leur écorce, leurs feuilles etc.<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Observation_des_arbres_autour_de_chez_toi Retrouve l'expérience ici!]<br /><br />=== Rubrique “usage dans la vie quotidienne” : ===<br /><br/><br /><br />==== '''Pourquoi les forêts mélangées sont-elles bénéfiques en temps de changements climatiques ?''' ====<br />Fruit de l’analyse de 150 sources scientifiques, le rapport[https://www.reforestaction.com/sites/default/files/notre_avenir_sappelle_foret_-_services_ecosystemiques_-_reforestaction.pdf <u>Notre Avenir S’appelle Forêt</u>] publié en novembre 2018 par Reforest’Action dresse un enseignement majeur. Les forêts composées d’une diversité d’essences d’arbres sont mieux armées que celles plus homogènes pour faire face aux manifestations actuelles et futures du changement climatique (sécheresses, incendies, tempêtes) et aux risques biotiques grandissants (attaques d’insectes et maladies). Ainsi les forêts mélangées :<br /><br />* sont généralement (pas systématiquement) plus résistantes aux sécheresses et tempêtes ;<br />* sont plus résistantes aux attaques d’insectes ;<br />* affichent une meilleure production de services écosystémiques, tels que le stockage de CO2 utile à la lutte contre le changement climatique, ou la production de bois, essentielle pour la filière et la transition énergétique ;<br />* réduisent le risque de dommages économiques issus d’aléas biotiques et abiotiques ;<br />* répondent aux attentes sociales grandissantes ;<br />* contribuent à réduire le risque de développement de certaines maladies et les dépenses de santé publique<br /><br /><br/>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />Tout d’abord, peux-tu essayer de produire des sons différents avec ta bouche ? Et avec ta voix seulement ? Quelle est la différence entre les sons que tu arrives à faire ?<br /><br />===Activité 1 : Faire danser le sel===<br />Quand tu cries, quand tu chantes ou quand tu parles, tu utilises forcément ta voix ! Grâce à cette première expérience, tu vas pouvoir étudier le son de ta voix et découvrir de quoi il est composé.<br /><br /><br />Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [[Sel qui danse|<u>sel qui danse</u>]]<br /><br /><br />Place ta main sur ta gorge pendant que tu parles. Sens-tu des petits mouvements à l’intérieur de ta gorge ? Ce sont des vibrations ! Elles sont produites par nos “cordes vocales”.<br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Les cordes vocales ne sont en réalité pas vraiment des cordes, mais des petits plis musculaires au fond de ta gorge, qui vibrent au passage de l’air. Pour pouvoir produire un son avec ta voix, tu as besoin de plusieurs parties de ton corps : les poumons, pour faire le plein d’air, la gorge dans laquelle se trouvent le larynx et les cordes vocales pour créer les vibrations, et la bouche pour faire résonner les vibrations et les rendre audible.</div><br /></div><br />[https://www.cours-chant-paris.fr/methode-de-chant/larynx-cordes-vocales/ ''(source)'']<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-La naissance du son Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/95/Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg" class="image" title="Larynx"><img alt="Image larynx" src="/images/thumb/9/95/Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg/400px-Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg" width="400" height="299" srcset="/images/thumb/9/95/Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg/600px-Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg 1.5x, /images/thumb/9/95/Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg/800px-Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg 2x" data-file-width="810" data-file-height="605" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Tu sais maintenant que pour produire un son avec ta voix, il faut faire vibrer tes cordes vocales. Qu’en est-il pour les instruments de musique ?<br />===Activité 2 : Accorder un verre===<br />Les instruments de musique fonctionnent exactement de la même manière que ta voix : ils produisent du son en vibrant dans l’air.<br /><br />Si tu as une guitare chez toi, fais vibrer ses cordes et observe le résultat : la vibration de la corde se propage dans l’air situé dans la caisse de résonance de la guitare puis se répand dans toute la pièce. Les pianos sont également composés de cordes sur lesquelles on frappe à l’aide des touches pour les faire vibrer.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-La naissance du son Guitare4.gif" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e6/Group-La_naissance_du_son_Guitare4.gif"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-La_naissance_du_son_Guitare4.gif" class="image" title="corde guitare vibre"><img alt="corde guitare vibre" src="/images/e/e6/Group-La_naissance_du_son_Guitare4.gif" width="300" height="168" data-file-width="300" data-file-height="168" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Mais si tu n’as pas ces instruments à la maison, pas de panique, nous allons te montrer que tu peux en faire très simplement en utilisant les objets du quotidien. <br /><br />Dans cette expérience nous allons créer un instrument de musique mais sans corde cette fois ! Nous utilisons seulement des verres, de l’air et de l’eau. À la fin de cette expérience tu vas comprendre comment on crée les notes de musique que tu connais sûrement déjà !<br /><br />Récitons les ensemble : DO RE MI FA SOL LA SI DO. Bien joué ! Et maintenant A l’envers DO SI LA SOL FA MI RE DO. Ok je crois que tu es prêt ! Musique Maestro !<br /><br /><br />Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [[Accorder un verre|<u>accorder un verre</u>]]<br /><br /><br />Bravo tu as réussi à créer ton verrillon qui te permet de jouer toutes les notes de la gamme en modulant simplement la quantité d’eau dans les verres. Dans l’activité suivante je te propose de construire un autre instrument, beaucoup plus simple à transporter avec toi !<br /><br/><br /><br />===Activité 3 : La paille à son===<br />Connais-tu une autre façon de faire du son avec ta bouche ? … tu peux siffler ! <br /><br /><br />Si tu sais siffler, tu peux essayer de sentir où sont les vibrations dans ta bouche. Sinon, tu peux aussi fabriquer un sifflet avec une paille (attention aux oreilles !). <br /><br /><br />Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [[Paille à son|<u>paille à son</u>]]<br /><br/><br /><br />===Usages dans la vie quotidienne===<br /><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">#OnApplaudit - Va faire vibrer tes cordes vocales et tes instruments à ta fenêtre. Tous les soirs, pendant le confinement les gens se donnent rendez-vous à 20h pour FAIRE DU BRUIT en soutien aux équipes médicales luttant contre le coronavirus.</div><br /></div><br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=296kxksootc Voici quelques images pour te mettre dans l'ambiance.]<br/><br /><br /><br />Si tu as un instrument de musique chez toi, tu peux essayer d’en jouer et de sentir où sont produites les vibrations. Il existe plusieurs familles d’instruments de musique :<br /><br />*les instruments à cordes comme le violon, la guitare ou le piano<br />*les instrument à vent comme la flûte ou l’harmonica<br />*les instruments à percussion comme le xylophone ou le djembé<br /><br /><br />'''Ressources pour aller plus loin :'''<br /><br />*Pour découvrir tous ces instruments tu peux visionner [https://www.youtube.com/watch?v=OaZ4D-hvPHc <u>cette vidéo de la chaine Smile and Learn</u>]<br />*Ecoute le conte musical [https://www.youtube.com/watch?v=5aB5JDBNOSc Piccolo, Saxo et Compagnie de l'Orchestre national de Lille]<br />*Pour en savoir plus sur les instruments de musique tu peux lire [https://fr.wikipedia.org/wiki/Instrument_de_musique#Classification <u>cet article sur wikipedia</u>]<br /><br />*La Philharmonie de Paris propose en ligne des concerts vidéos, des jeux et des contes, ainsi qu’une partie de son musée version audio ! [https://pad.philharmoniedeparis.fr/la-philharmonie-chez-vous-en-famille.aspx <u>Voir le site de la Philharmonie de Paris</u>]<br />*Découvre le [https://pad.philharmoniedeparis.fr/jeu-musical-pierre-et-le-loup-prokoviev.aspx?id=1092878#VKv jeu musical basé sur "Pierre et Loup"] qui est très sympa pour découvrir les instruments sur le site de la Philharmonie de Paris<br /><br /><br/><br />===Histoire des sciences===<br />Savais-tu que le premier instrument de musique remonte à la préhistoire ? C’était une flûte taillée dans un os, qui permettait de jouer plusieurs notes. A cette époque, les chasseurs se servaient aussi de sifflets taillés dans des os.<br /><br />Dans la Grèce antique, l’éducation musicale et artistique était considérée comme très importante, peut-être même plus que l’éducation scientifique !<br /><br />Au moyen-âge, la musique était avant-tout religieuse. Les moines, qui savaient lire et écrire, ont d’ailleurs contribué à écrire les partitions musicales sous la forme que nous connaissons bien : do, ré, mi, fa, sol…<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-La naissance du son Sheet-music.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/04/Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg" class="image" title="Larynx"><img alt="Larynx" src="/images/thumb/0/04/Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg/400px-Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg" width="400" height="304" srcset="/images/thumb/0/04/Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg/600px-Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg 1.5x, /images/0/04/Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg 2x" data-file-width="640" data-file-height="487" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />Avec la découverte de l'électricité au 19ème siècle, certains instruments comme la guitare ou le piano vont être amplifiés afin qu’on puisse mieux les entendre pendant les concerts. Eh oui, une trompette et une batterie ça fait du bruit ! <br /><br/><br /><br />*Pour connaître l’évolution de la musique depuis la préhistoire; nous te conseillons de regarder [https://www.youtube.com/watch?v=YTARtoj5D8c <u>la vidéo de Megan Borelli</u>]<br />*Pour en apprendre davantage sur l’amplification des instruments de musique nous te conseillons de regarder[https://www.lumni.fr/video/comment-l-electricite-est-entree-dans-la-musique <u>la vidéo de PV Nova</u>]<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br /><br />*Tu as aimé ce thème ? Je t’invite à découvrir aussi : la transmission du son (à découvrir mercredi 8 avril)<br />*Tu peux aussi écouter l’expérience “Le sel qui danse” réalisée par Lou et Maya, 7 et 5 ans, [http://www.raptz.com/des-temps-sonores-de-creativite-meme-en-etant-confine-es/ <u>sur le podcast de RadioRaptz</u>]
=Le monde de l’invisible=<br /><br /><br />Il nous est possible d'explorer le monde dans lequel nous vivons en utilisant nos sens. Néanmoins, une partie non négligeable des composantes de notre environnement ne nous est pas accessible directement. C'est ce que nous allons voir lors de ce déroulé<br /><br/><br />==Déroulé : ==<br /><br />===1/ Introduction===<br />Commencer par une discussion libre autour des différentes thématiques à aborder.<br /><br />===2/ Illusion d’optique===<br />Cette première série d'expérience permet de prendre conscience qu'il est très facile de tromper nos sens à l'aide d'une série d'expérience autour des illusions d'optique et des tests d'attention.<br /><br /><br />Réalise l'expérience [[Quelques exemples d'illusions d'optique]]<br /><br />Tu viens de voir qu'il est possible de tromper nos sens et que dans certain cas l’'''utilisation d'outil''', comme par exemple des règles, est nécessaire pour vérifier si nos intuitions sont juste ou non.<br /><br /><br /><u>Pour aller plus loin :</u><br /><br />Réalise l'expérience [[Stylo élastique]] pour introduire la notion de persistance rétinienne ;<br /><br />Réalise l'expérience [[Thaumatrope]] afin de jouer avec celle-ci ;<br /><br />Réalise l’expérience [[Le gorille invisible]] pour introduire la notion d'attention ;<br /><br />Réalise l'expérience [[1 œil + 1 œil = 1 image!|Trou dans la main]] afin de jouer avec la superposition des images des deux yeux.<br /><br /><br />Comme nous pouvons le voir avec ces différentes expériences, il est très facile de nous tromper sur que nous croyons percevoir du monde qui nous entoure. C'est pour cela que les scientifiques utilisent des outils afin de voir et de comprendre le réel, comme par exemple des règles, des loupes, des microscopes, ...<br /><br />===3/ Les tailles===<br />Afin de se rendre compte de la taille des différents éléments qui compose le vivant microscopique, il est possible de réaliser un quiz des tailles (fourmis, cheveux, virus, lumière, ...) puis de les afficher imprimés à l'échelle sur une maquette.<br /><br /><br />Pour cela, réaliser l'expérience [[Quiz des tailles et Micro-nu]]<br /><br /><br/><br /><br />====WorkInProgress==<br /><br />==='''4''' / Observations===<br />– Observation tous azimuts avec des loupes (caisse blanche)<br /><br />– Chasse aux insectes avec les loupes (caisse blanche)<br /><br />– Observation des lames avec les foldscopes (caisse blanche)<br /><br />– Montage de cheveux + observation foldscopes (caisse blanche)<br /><br />– Observation tous azimuts avec les microscopes (caisse blanche + PC)<br /><br />– Observation des lames avec microscope (caisse blanche + PC)<br /><br />– Observation des insectes capturés + larves de moustiques avec microscope (caisse blanche + PC)<br /><br />– ''Opt2'', Peluchologie (introduction à la cladistique)<br /><br />[[Peluchologie]]<br /><br />===5/ ''Opt1'', Discussions diverses===<br />– Établissement de critère sur vivant pas vivant (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc)<br /><br />– Discussion sur quelles espèces sur quels milieux (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc), élargissement sur la notion de R0 (tableau blanc)<br /><br />– Quelle biodiversité chez toi et moi (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc)<br /><br />==6/ Micro-organismes==<br />– Discussion sur les micro-organismes utiles/dangereux (imprimé caisse blanche)<br /><br />– Fabrication de micro-organismes en pâte à modeler (pâte à modeler, assiette en carton, feutre et imprimé caisse blanche + film plastique caisse blanche si emporter)<br /><br />[[Pâte à modeler]]<br /><br />[[Micro-organismes DIY]]<br /><br />===7/ Opt2, Course des levures===<br />– Discussion autour du fait du fait de pouvoir ou non voir les micro-organismes sans instrument : Conséquence de leurs vies<br /><br />– Mettre dans un pot de l’eau chaude, de la farine, du sucre et de la levure de boulanger. Regarder quel pot déborde le plus (faire des pâtes pas trop liquide de façon à emprisonner le plus de gaz possible).<br /><br />– Pour aller plus loin, donner du levain aux enfants, leurs faire goûter du pain au levain, à la levure fraiche et à la levure chimique pour qu’ils comparent.<br /><br />===8/ Mains sale===<br />– Discussion autour des gestes barrières<br /><br />– Jeu des mains sales (sac mains sales complet)<br /><br />==='''9'''/ Opt2, Éternuement===<br />– Jeu sur les éternuements, éternuements dans la main et éternuement dans un masque<br /><br />==='''10/''' L’hérédité===<br />[[Les petits poids de Mendel]]<br /><br />==='''11'''/ ADN===<br />[[ADN d'un oignon ou d'une banane]]<br /><br />==='''12'''/ Suite et fin===<br />– ''Opt2'' : Coupe de cellule d’oignon et observation aux microscopes<br /><br />– ''Opt2'' : Quiz des maquettes de cellules => Voir Jemima<br /><br />– ''Opt2'' : Jeu des Phalènes du bouleau (introduction à la sélection naturelle) [[Jeu des phalènes]]<br /><br />– ''Opt2'' : Jeu des lignées évolutives (suite cladistique) => Voir Lou
Nous savons que les arbres peuvent vivre très longtemps, des centaines voire des milliers d’années … mais comment grandit un arbre et comment connaître son âge ?<br /><br />Grâce à ces activités, tu vas pouvoir comprendre comment l’arbre grandit et compter l’âge d’un arbre. <br /><br /><br />IMPORTANT : LIRE L’ONGLET PÉDAGOGIE AVANT L’ONGLET EXPÉRIENCES !!!<br /><br />Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations !<br/><br /><br />==== C'est parti!! ====<br /><br />==== '''Atelier 1 : Qu’est ce qui constitue l’intérieur d’un arbre?''' ====<br /><u>Explication rapide de l’atelier:</u><br /><br />A l’aide du fichier intitulé : “Jeux de carte constitution d’un arbre”, tu vas devoir couper les différentes cases et les assembler par 4, une partie image , une partie fonction, une partie description, une partie usage<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/D%C3%A9couvre_l%27int%C3%A9rieur_d%27un_arbre! Retrouve l'expérience ici: Découvre l'intérieur d'un arbre!]<br /><br/><br /><br />==== '''Atelier 2 : Comprendre comment calculer son âge''' ====<br /><u>Explication rapide de l’atelier :</u>A l’aide de photos, nous allons faire des observations des coupes transversales (=dans le sens horizontal) d’arbres afin de découvrir ce qu’il le constitue et calculer l'âge d'un arbre!<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Calculer_l%27%C3%A2ge_d%27un_arbre Retrouve l'expérience ici : Calculer l'âge d'un arbre!]<br /><br/><br /><br />=== Usage dans la vie quotidienne" ===<br /><br /><br />Il peut être nécessaire de connaître l’âge d’un arbre pour de multiples raisons : estimer sa hauteur pour des travaux de démontage d’arbres, réaliser des calculs de volume, définir la période d’élagage, évaluer la stabilité des essences, calculer la proportion de fût commercialisable etc….<br /><br/><br /><br />=== Histoire des sciences ===<br /><br/><br /><br />==== '''Qu'est-ce que la dendrochronologie ?''' ====<br /> <br /><br />La dendrochronologie est la discipline qui permet de dater des pièces de bois, comme celles constituant la charpente de Notre-Dame de Paris par exemple, à partir des anneaux concentriques appelés cernes de croissance qui sont dessinés au fil des années. L'étymologie du mot permet facilement d'en déduire cette définition puisqu'en grec, ''dendron'' signifie arbre et ''khronos'', temps. Cette méthode offre également la possibilité d'étudier l'évolution des variations climatiques.<br /><br />La construction de séries chronologiques d’arbres, constituées d'échantillons d'une même région, issus de différents sites et d'époques différentes, datées de façon certaine, sur une période de plusieurs centaines d’années, constituent des référentiels servant de base à la dendrochronologie. Certainement plus précise que le carbone 14, la dendrochronologie est privilégiée comme méthode de datation dès lors qu'existe une pièce de bois suffisamment "parlante" pour le faire. Pour autant, il n'est pas forcément nécessaire que l'arbre soit tronçonné : la dendrochronologie peut s'appliquer sur des arbres sur pied, en forêt, dans le tronc desquels il sera prélevé une carotte de bois suffisamment fine pour ne pas blesser l'arbre tout en étant porteuse d'une multitude d'informations historiques.<br /><br />La lecture des carottes de bois ou de pièces de bois varie selon les essences, et notamment lorsqu'il s'agit d'arbres tropicaux qui ne sont pas porteurs des mêmes traces, des mêmes cernes, laissés par les saisons de croissance bien moins marquées.<br /><br />La dendrochronologie va donc consister à mesurer l'épaisseur de chaque cerne, analyser sa composition chimique, dater sa formation et expliquer les variations de largeur observées qui peuvent être dues à des épisodes climatiques extrêmes au niveau de la baisse du thermomètre (gelées intenses) comme de fortes chaleurs (sécheresse), mais qui peuvent également trouver une origine dans des modifications limitées à l'environnement proche de l'arbre (débroussaillage autour de lui donnant plus de lumière, tempête destructrice, attaques de ravageurs, etc.).<br /><br />==== '''Qu'est-ce qu'apporte la dendrochronologie ?''' ====<br />L'analyse de la densité et de la composition des cernes va permettre de comprendre comment l'arbre s'adapte pour être plus performant en cas de perturbation comme le manque d'eau par exemple.<br /><br />La pollution atmosphérique, la pollution des sols par les rejets azotés de l'agriculture, les dérèglements climatiques, le CO2 sont autant d'éléments qui ont des impacts sur la croissance des arbres. Et la dendrochronologie permet justement d'établir des liens, scientifiquement, entre les causes et les effets.<br /><br />A partir de là, cette méthode s'utilise également de façon prospective afin d'anticiper le risque de dépérissement des forêts face aux aléas climatiques et environnementaux, en essayant d'adapter autant que faire se peut la gestion forestière, en termes de choix des essences, notamment. Or, rien n'est simple car la forêt s'appréhende sur le long terme tout comme les facteurs qui l'impactent et personne n'est devin…<br /><br />Les études dendrochronologiques sont également utilisées en archéologie pour, notamment, dater et comprendre la construction de bâtiments. <br /><br />=== Vous aimeriez aussi ===<br />Tu as aimé ce thème ? Je t'invite à découvrir aussi :<br /><br />* [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_diversit%C3%A9_des_arbres La diversité des arbres!] Parcours N°1 sur les arbres!<br />* [[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on|La biodiversité de quoi parle-t-on?]]<br />* [https://trektic.org/album146 La Réserve Naturelle Régionale Trésor située en Guyane !]<br /><br /><br/><br /><br />=== En savoir plus: ===<br />[https://www.futura-sciences.com/planete/questions-reponses/arbre-plus-vieil-arbre-france-9008/ Tu peux découvrir les plus vieux arbre en métropole, mais cela reste des estimations!]<br /><br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=QGh907H8HAI Tu peux découvrir une vidéo sur l’ arbre le plus vieux du monde !]<br /><br /><br /><br />Bibliographie:<br /><br />[http://dendrochronologie-tpe.e-monsite.com/pages/i-l-arbre-un-enregistreur-permanent-et-automatique-des-variations-de-l-environnement/b-la-croissance-de-l-arbre-en-epaisseur.html Photo croissance d'un arbre]
<nowiki>En cours de rédaction, n'hésitez pas à contribuer !<br /><br /><br />'''En physique, les formes d'énergie classiquement considérées sont ''' https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89nergie_(physique))<br /><br /><br /><br /><br/><br /><br />*énergie cinétique : l'énergie associée au mouvement d'un corps ou d'une particule ; cela comprend également l'énergie électromagnétique transportée par les photons (lumière, ondes radio, rayons X et γ…) ou par des particules chargées (énergie électrique) ;<br />*énergie thermique : l'énergie cinétique qui correspond aux mouvements des particules dans le système ;<br />*énergies potentielles, composées d'autres types d'énergie : moyennant un petit changement, possible sans travail, un système instable se transforme en un système plus stable, avec conversion de la différence d'énergie entre les deux systèmes (le plus stable ayant une énergie moindre),<br />**énergie potentielle élastique ;<br />**énergie potentielle chimique,<br />**énergie potentielle gravitationnelle,<br />**énergie potentielle électromagnétique (énergie potentielle électrostatique ou magnétostatique): position instable d'une ou plusieurs particule(s) chargée(s) dans un champ électromagnétique, par exemple l'énergie stockée dans un condensateur ou dans une bobine électrique,<br />**chaleur latente,<br />**énergie libre.<br /><br /><br />L'idée de ce parcours pédagogique est de repenser les expériences classiques de petits débrouillards afin d'illustrer ces différentes formes d'énergies et leurs passages de l'une à l'autre.<br /><br /><br />==L’énergie cinétique et énergie électromagnétique==<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Lenergie autrement Freinage 2.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/29/Group-Lenergie_autrement_Freinage_2.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Lenergie_autrement_Freinage_2.jpg" class="image"><img alt="Group-Lenergie autrement Freinage 2.jpg" src="/images/2/29/Group-Lenergie_autrement_Freinage_2.jpg" width="686" height="421" data-file-width="686" data-file-height="421" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />L’énergie cinétique représente l’énergie d’un corps (objet) ou d’une particule en mouvement. Pour ces dernières, on parle alors d’énergie Électromagnétique.<br /><br /><br />Une des illustrations qui peut être faites de l’énergie cinétique est celle d’une boule de billard qui heurte une seconde qui est immobile. Une parie de l’énergie cinétique de la première est transmise à la seconde qui se met en mouvement !<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Les formes de lenergie Cue ball after collision.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ef/Group-Les_formes_de_lenergie_Cue_ball_after_collision.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Les_formes_de_lenergie_Cue_ball_after_collision.jpg" class="image" title="(source : mevans via iStockphoto)."><img alt="(source : mevans via iStockphoto)." src="/images/e/ef/Group-Les_formes_de_lenergie_Cue_ball_after_collision.jpg" width="600" height="300" data-file-width="600" data-file-height="300" /></a></div></div></span></div><br /><br />(sources : mevans via iStockphoto).<br /><br /><br />L’énergie électromagnétique est le résultat du mouvement des particules. L’illustration la plus simple est celle de la chaleur du soleil qui réchauffe notre peau. Cela correspond à l’énergie électromagnétique qui est portée par le mouvement des photons (grain de lumière) qui viennent du soleil. Cette énergie est absorbée par notre peau et transformée en chaleur soit en énergie thermique.<br /><br /><br /><br /><br/><br /><br />===Voici les différentes expériences des petits débrouillards permettant d'éclairer l'énergie cinétique : ===<br /><br />*[[Des cratères d'énergie]], qui permet de mettre en évidence que le mouvement est bien lié à une forme d’énergie, ici notamment lié à la masse des objet ou la à la hauteur de chute ;<br />*[[Catapulte à Elastique]] pour laquelle le mécanisme vise à accumuler de l’énergie, énergie qui va servir à donner du mouvement au projectif. Il s'agit donc d'un dispositif à produire de l'énergie cinétique ;<br />*[[Création d'une voiture à propulsion élastique]]. Comme pour la catapulte, le mécanisme présent dans la voiture va servir à donner du mouvement au véhicule et donc à produire de l'énergie cinétique.<br /><br />'''<br/>'''<br />Pour aller plus loin :<br /><br />*Dans l'expérience [[Des cratères d'énergie]], de l'énergie potentielle gravitationnelle est transformée en énergie cinétique lorsque l'objet est lâché. Lorsque l'objet heurte la farine, cette énergie est transmise en partie à la farine, qui va se mettre en mouvement et en d'autre forme d’énergie (chaleur, notamment lors de l'impact, et donc en partie en énergie thermique et en son, donc dans une autre forme d’énergie cinétique [à confirmer].<br />*Dans les expériences [[Catapulte à Elastique]] et [[Création d'une voiture à propulsion élastique]], il s'agit d’énergie potentiel élastique qui est transformée en énergie cinétique.<br /><br /><br />'''Illustration vidéo :''' https://www.youtube.com/watch?v=sOjrSN2EwV8<br /><br />===Voici les différentes expériences des petits débrouillards permettant d'éclairer l'énergie électromagnétique : ===<br /><br />[[Eau électrostatique]]<br /><br /><br/><br /><br />==Énergie thermique==<br />Dans notre vie quotidienne nous parlons de chaleur ou de température. En sciences, le terme qui est utilisé est celui d’énergie thermique.<br /><br /><br />L’énergie thermique est une agitation de la matière au niveau microscopique. Plus la chaleur est importante, plus l’énergie thermique est importante, plus la matière s’agite et bouge dans tous les sens.<br /><br />*<br />*Nous utilisons cette forme d’énergie pour de nombreuses choses :<br />*Transformer la matière pour la rendre plus appétissante, c’est la cuisson ;<br />*Produire de l’électricité dans les centrales thermiques (comme les centrales nucléaires) ;<br />*Chauffer nos maisons et nos appartements...<br /><br /><br/><br /><br />==L’énergie potentielle gravitationnelle==<br />Sur notre planète, l’énergie potentielle gravitationnelle est l’énergie potentielle que possède un corps (objet) en fonction de sa hauteur par rapport à un point bas.<br /><br /><br />Par exemple, un cycliste en haut d’une forte pente n’a pas besoin de pédaler pour la descendre. C’est l’attraction terrestre et donc l’énergie gravitationnelle qui permet le mouvement du cycliste.<br /><br /><br />On parle d’énergie potentielle parce que tous les corps (objets) présent sur notre planète sont attirés vers le centre de la terre, mais n’ont pas forcément la possibilité de se déplacer : par exemple, une voiture est attirée vers le centre de la terre mais son mouvement est empêché par le sol.<br /><br />Longtemps, les horloges ont fonctionné par un poids qui entraînait lentement des engrenages en descendant vers le bas. L’énergie gravitationnelle possédée par le poids était transformée en mouvement des engrenages des horloges !<br /><br /><br />==L’énergie chimique==<br />L’énergie chimique est l’énergie qui est contenue dans la matière.<br /><br />Elle peut être émise lors d’une réaction chimique, comme par exemple l’énergie thermique (chaleur) qui est émise lors de la combustion (feu), ou alors encore consommée dans certaine réaction comme par exemple la cuisson du sucre qui va devenir un délicieux caramel. <br /><br />Nous utilisons cette forme d’énergie pour de nombreuses choses :<br /><br />La production d’électricité par les piles électriques ;<br /><br />L’utilisation de pétrole pour faire avancer les voitures ;<br /><br />Dans notre corps, l’énergie chimique nous permet de bouger nos muscles et donc notre corps, nos poumons, notre cœur..</nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes, dessiner les expériences et noter la quantité d'objets récupérés dans le temps (ex : par semaine/ par jour).<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 1 : Découvre la poubelle===<br />En tant que petit(e) extraterrestre, demande aux adultes si tu peux sortir les déchets de leurs poubelles.<br /><br />Amuse-toi à ranger les différents objets que tu as trouvé. Quelle méthode vas-tu choisir ? Par taille, matière, couleur ou autre ? Pourquoi fais-tu ce choix ?<br /><br />Tu peux être créatif dans la catégorisation de tes déchets, comme utiliser ceux qui viennent de ta planète et ensuite demander aux adultes de comprendre comment tu les as rangés.<br /><br />Nous t’invitons à prendre en photo le classement et à demander à un adulte de la poster sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama''', en expliquant pourquoi tu as choisi de ranger les objets de cette manière.<br /><br />Dans les usines de recyclage des déchets, c’est la même chose, des machines et des gens trient les déchets par matière afin de pouvoir les recycler. Par exemple, tous les papiers sont rassemblés pour ensuite fabriquer du nouveau papier. C’est ce que nous appelons la catégorisation des déchets.<br /><br /><br />Dans les activités suivantes, tu pourras voir ce que tu peux faire de tout ce trésor.<br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Fabrication d’une jardinière à fleurs en brique de jus===<br />Nous t’invitons à entraîner ta créativité en fabriquant une jolie jardinière à partir d’une brique de jus ou de lait.<br /><br />Pour cela, tu auras besoin de : une paire de ciseaux, un cutter, une brique de jus de fruits ou de lait, de la peinture, de quoi décorer tes fabrications (scotch coloré, colle à paillettes, décorations, fleurs....), de la terre, des graines.<br /><br />Tu peux cliquer sur lien pour t’aider dans la fabrication : [[Jardinière à fleurs en brique de jus|<u>Jardinière à fleurs en brique de jus</u>]]<br /><br /><br /><br />Maintenant que tu sais comment utiliser les briques de jus de fruits pour fabriquer une jardinière pour les fleurs, tu vas pouvoir trouver toi-même d’autres objets à fabriquer avec les autres déchets.<br /><br/><br /><br />===Activité 3 : Tiens à quoi cela peut servir===<br />Toi, extraterrestre, fais venir en toi toute ta créativité et ton imagination. Commence par rassembler les trésors qui te semblent les plus jolis et/ou bizarres. Quelques exemples : une collection de bouchons, capsules, bouteilles en plastique, cartons d’emballage, sacs en plastique, rouleaux de papier toilette, boîtes de conserve...<br /><br /><br /><br />Amuse-toi à créer un objet avec les autres choses que tu trouves dans tes poubelles…<br /><br />Des décorations, des objets utiles, des costumes, des animaux, des personnages, ou des choses qui viennent de ton monde... Petit(e) extraterrestre à toi de jouer !<br /><br /><br />Voici quelques exemples pour te donner des idées ainsi que des tutoriels, sur les liens suivants : <br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=Rt0TjOQfWtk <u>10 idées avec des bouteilles</u>]<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=oiLjmz75uLs <u>15 idées de recyclage</u>]<br /><br /><u>https://www.teteamodeler.com/recyclage</u><br /><br /><br />Génial ! Tu es maintenant très doué(e) pour créer des objets à partir de déchets. Tu peux continuer à fabriquer des objets utiles ou créatifs avec tes déchets.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 4 : Partage ton invention !===<br />Afin de mieux comprendre les différentes cultures extra-planétaires, nous avons un moyen de communication appelé Facebook. Cela te permet de partager ton œuvre et admirer celles des autres. Demande à un adulte de prendre une photo et de la poster sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama'''. Prends garde à ne pas photographier ton visage ou celui d’un autre !<br /><br />===Rubrique “usage dans la vie quotidienne”===<br />En cliquant sur ces liens, nous te proposons de découvrir comment sont traités les déchets<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=QEi0HtECIuk <u>C’est pas sorcier : Ma poubelle vaut de l’or</u>]<br /><br />C’est pas sorcier :[https://www.youtube.com/watch?v=MECmgIz36nU <u>Une seconde vie pour nos poubelles</u>]<br /><br /><br /><br />Et quand l’art se mêle de nos déchets, attention les yeux, c’est beau !<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=emPaARJ_oNc <u>L’atelier de Bordalo (L’obs)</u>]<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=fACKrd225W4 <u>William Amor, fabrique des fleurs en plastique (horizon durable)</u>]<br /><br />===Rubrique “histoire des sciences”===<br />Avant que le mot poubelle arrive dans notre vocabulaire quotidien, Poubelle était un homme, Monsieur Eugère Poubelle (1831-1907). Il était chargé de l'administration courante de la ville de Paris. A cette époque, Paris était un vrai dépotoir. Ce n’est qu’en 1884 qu’il oblige les parisiens à mettre leurs déchets dans des récipients collectifs et organise un ramassage régulier. Et c’est en 1890 que le mot poubelle fait son entrée officielle dans le dictionnaire.<br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Les tresors creatifs de nos poubelles Frise chronologique dechets.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7e/Group-Les_tresors_creatifs_de_nos_poubelles_Frise_chronologique_dechets.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Les_tresors_creatifs_de_nos_poubelles_Frise_chronologique_dechets.png" class="image"><img alt="Group-Les tresors creatifs de nos poubelles Frise chronologique dechets.png" src="/images/7/7e/Group-Les_tresors_creatifs_de_nos_poubelles_Frise_chronologique_dechets.png" width="884" height="463" data-file-width="884" data-file-height="463" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />[https://sitetom.syctom-paris.fr/les-dechets/lhistoire-des-dechets.html <u>Le Sictom retrace l’histoire des déchets</u>]<br /><br />[https://usbeketrica.com/article/une-breve-histoire-des-dechets-1 <u>Usbeketrica : Une brève histoire des déchets</u>] <br/>
Ce parcours se divise en 3 thèmes regroupant les 20 fiches pédagogiques de la mallette virtuelle "20000 lieues aquatiques" développée avec l'Agence de l'eau Loire-Bretagne.
Cliquer sur les liens et titres en bleu pour accéder aux fiches sur Wikidebrouillard.
'''Thème 1) Fonctionnement et composition d'un bassin versant'''
'''Bassin versant'''
*Fiche 1 : [[Fabrication d'une maquette de bassin de versant]]
Fabrication d'une maquette de bassin versant en polystyrène extrudé. Cette fiche propose aussi quelques idées pour animer avec la maquette.
<br/>
*Fiche 2 : [[Le bassin versant]]
À travers une expérience très simple, nous allons découvrir comment l’eau s’écoule après une pluie. Pour cela, nous utiliserons une maquette de bassin versant qui recrée un paysage simple mais très explicite sur l’écoulement de l’eau. Cette fiche propose également de découvrir les mots de vocabulaire et définitions associés au bassin versant et sa composition sur un schéma.
'''Sédimentation'''
<br/>
*Fiche 5 : [[La sédimentation : qui coule le plus vite]]
Cette expérience va nous permettre d’expliquer le phénomène de sédimentation, de se demander comment se comportent les cailloux, le sable, la terre dans l’eau.
'''Filtration'''
<br/>
*Fiche 13 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Filtration_de_l%27eau La filtration de l'eau par le sol]
Cette expérience permet d'observer simplement le principe de filtration de l'eau par différents matériaux et de faire le lien avec la filtration naturelle de l'eau par le sols et les zones humides.
'''Plantes et biocides'''<br/>
*Fiche 14 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Qu%27est-ce_que_les_Biocides Qu'est-ce que les biocides] ?
Les biocides figurent en bonne place parmi les nombreux polluants que l'on peut trouver dans l'eau des milieux aquatiques terrestres. Utilisés pour éliminer ou éloigner différentes espèces vivantes jugées "nuisibles", ces produits sont variés, leurs impacts sur la qualité des eaux et des milieux naturels également.
<br/>
*Fiche 15 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Plantes_et_biocides Plantes et biocides]
Certains produits chimiques sont utilisés pour faciliter la croissance de ses plantes, dont les produits eux « biocides ». Quels sont-ils ? Et quels sont leurs effets sur les plantes ?
'''Thème 2) Problématiques'''
'''Crues et inondations'''<br/>
*Fiche 4 : [[Attention, ça déborde !]]
Lorsqu'un cours d'eau est en crue, quelles en sont les conséquences ?
'''Erosion'''
*Fiche 6 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Transport_et_%C3%A9rosion_:_la_dynamique_des_cours_d%27eau Transport et érosion : la dynamique des cours d'eau]
Comment les sédiments voyagent-ils le long des cours d'eau ? Qu'est-ce qui change au moment des crues ?
'''Perméabilité des sols'''<br/>
*Fiche 9 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/L'imperm%C3%A9abilit%C3%A9_des_sols L'imperméabilité des sols]
Que devient l'eau de pluie lorsqu'elle arrive sur le sol ? Pourquoi des inondations sont-elles fréquentes après les périodes de sécheresse ?
'''Pollutions'''<br/>
*Fiche 10 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Les_pollutions_invisibles Les pollutions invisibles]
Dans cette expérience, nous allons tester une eau d’aspect ordinaire à l’aide de produits du quotidien et réaliser des réactions chimiques pour mieux comprendre les phénomènes de pollutions invisibles dans nos cours d'eau.
<br/>
*Fiche 12 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Evaporation_et_pollution Evaporation et pollution]
Que se passe-t-il lorsqu'une eau polluée s'évapore sous l'action de la chaleur du soleil ?
'''Changement climatique et montée du niveau des eaux'''<br/>
*Fiche 16 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Visualiser_l%27effet_du_changement_climatique_sur_la_mont%C3%A9e_des_eaux Visualiser l'effet du changement climatique sur la montée des eaux]
À l’aide de l’outil earthtime.org, il est possible de visualiser l’impact du changement climatique sur l’élévation du niveau des mers et donc sur la submersion des terres en fonction du nombre de degrés d’augmentation de la température terrestre.
'''Thème 3) Solutions et techniques d'étude'''
'''Cartographie des bassins versants'''
<br/>
*Fiche 3 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cartographie_d%27un_bassin_versant Cartographie d'un bassin versant]
Comment lire une carte de bassin versant ? Quelles informations y trouve-t-on ? A quoi cela sert-il ?
'''Gestion et suivi des cours d'eau'''
<br/>
*Fiche 7 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cours_d%27eau_naturel_et_cours_d%27eau_reprofil%C3%A9 Cours d'eau naturel et cours d'eau reprofilé]
Les aménagements et modifications réalisés sur les cours d'eau et leurs berges ne sont pas sans conséquences sur ces écosystèmes, sur les ressources qu'ils renferment et sur le fonctionnement du bassin versant. Cette fiche permet de mieux comprendre les connexions entre les milieux, les activités humaines et l'eau sous la forme d'un jeu.<br/>
*Fiche 8 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Les_plantes_au_secours_des_berges Les plantes au secours des berges]
Comment les plantes qui poussent au bord des cours d'eau protègent-elles les berges contre l’érosion ?
<br/>
*Fiche 11 : Un outil pour mesurer la turbidité de l'eau : [[Disque de Secchi]]
Le disque de Secchi est un dispositif utilisé par les scientifiques pour déterminer la turbidité de l’eau : c’est à dire que l’on estime si l’eau est plus ou moins trouble. Ce disque peut être utilisé en mer ou en rivière et permet d’évaluer l’état de l’eau et des milieux aquatiques.
'''Écologie des cours d'eaux'''
<br/>
*Fiche 17 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Indices_biologiques_de_qualit%C3%A9_de_l%27eau Les indices biologiques de qualité de l'eau]
Les indices biotiques servent à mesurer la qualité des eaux de rivières à partir de la présence ou de l'absence de certaines espèces de la faune locale. Cette animation permet de comprendre la façon dont fonctionnent ces indices.
<br/>
*Fiche 18 : [[La diversité spécifique, l'assurance de la fonctionnalité]]
Les espèces, dans l’écosystème dans lequel elles vivent, assurent des rôles et des fonctions qui sont propres à chacune d’entre elles. Plusieurs espèces, dans un même écosystème, tiennent des rôles ou des fonctions proches. Mais si la diversité spécifique (le nombre d’espèces différentes) diminue dans un écosystème, une partie des rôles ou des fonctionnalités ne pourront plus, au moins en partie, être remplis correctement. normalement.
<br/>
*Fiche 19 : [[Détermination des invertébrés d'eau douce]]
Identifier des invertébrés d’eau douce à l’aide d’une clé de détermination permet d'étudier les peuplements d'un cours d'eau et d'évaluer (en utlisant d'autres indicateurs complémentaires) sa qualité en tant qu'habitat. Les espèces présentes peuvent donner de précieuses indications sur la présence de polluants ou d'autres perturbations.
<br/>
*Fiche 20 : [[Bon état écologique]]
Cette expérience permet de faire la synthèse des expériences précédentes sur le bon état écologique des cours d’eau.
ON DOIT VIVRE UNE VIE D OISEAU EN TROUVENT DE LA NOURRITURE
+<nowiki>Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences. <br /><br /><br />Nous t’invitons à prendre en photo le résultat de ton expérience (celle de ton choix) et à demander à un adulte de la poster sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama''', en décrivant le résultat de l’expérience.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 1 : Qu'est-ce que le CO<sub>2</sub> ?===<br />Le CO<sub>2</sub> est un gaz inodore et incolore présent partout sur la planète. L'air que tu expires contient environ 4 % de CO<sub>2</sub>. Les activités humaines, comme la voiture, l'avion ou les industries, produisent beaucoup de CO<sub>2</sub>. Ce gaz est le produit, le résultat, de nombreuses réactions chimiques. Voici une expérience de chimie ou tu vas pouvoir fabriquer du CO<sub>2</sub> pour te rendre compte de ce que c'est ! <br /><br /><br />Dans un verre, mets une cuillère de bicarbonate, et ajoute ensuite du vinaigre blanc (recouvre le bica mais n'en mets pas trop !)<br /><br /><br />Qu'observes-tu ? Ça mousse, la réaction produit du gaz.<br /><br /><br />Capture ce gaz grâce à l'expérience [[Gonfler un ballon sans souffler]] !<br /><br/><br />Ferme bien ce ballon et garde-le, il te servira dans l'activité 2.<br /><br /><br/><br />===Activité 2 : Teste l'acidité du CO<sub>2</sub>===<br />Réalise l'expérience du [[Liquide qui change de couleur]] ! <br /><br /><br />Teste l'acidité de ce que tu as chez toi (lessive, jus de citron, vinaigre, ... !) et note sur ton carnet : ce qui est acide devient plutôt de quelle couleur ? Et ce qui est basique ?<br /><br /><br />Prends le ballon gonflé au CO<sub>2</sub> de l'activité 1 et dégonfle le dans le jus de chou rouge, la couleur devrait apparaître plus nette, en fonction de la quantité de gaz que tu as accumulé durant l'expérience précédente !<br /><br /><br />De quelle couleur est devenu ton échantillon ? Quel gaz penses-tu avoir produit quand tu as dégonflé ton ballon dans le jus de chou rouge ? Le ranges-tu plutôt du côté acide ou basique ?<br /><br /><br />Tu peux également prendre un échantillon de jus de chou rouge, et avec une paille, souffler dans le liquide (pendant environ 1 minute). Ne t'essouffle pas, tu peux t'y reprendre à plusieurs reprises, fais attention à l'hyperventilation ;) !<br /><br/><br /><br/>Cette expérience illustre ce qui se passe en grandeur nature dans les océans, mais heureusement, de façon bien moins prononcée ! Les activités humaines utilisent des énergies fossiles (énergies produites par la combustion du charbon, du pétrole ou du gaz naturel), impliquant le rejet de CO<sub>2</sub> dans l'atmosphère, ce qui entraîne une acidification progressive des océans.<br /><br />Avant le début de l'ère industrielle, le pH* des océans s'élevait à 8,16. Aujourd'hui, il n'est plus qu'à 8,05.<br /><br />Au rythme actuel d'émission de CO<sub>2</sub> dans l'atmosphère et donc d'absorption par les océans, le pH des océans en 2100 devrait descendre aux environs de 7,8 et de 7,3 près des pôles. Même si les océans seront toujours globalement basiques, cela représente un triplement de leur acidité moyenne, ce qui ne s'est pas vu depuis plus de 20 millions d'années !<br /><br /><br />'''Même une variation très faible du pH a des conséquences sur le milieu marin, plus précisément sur les organismes vivants à coquilles.'''<br /><br />*Le pH est le niveau d’acidité des océans (potentiel hydrique). Plus le pH d’un milieu est faible, plus le milieu est acide et plus il est élevé, plus le milieu est basique.<br /><br /><br/><br />===Activité 3 : L'effet de l'acidité sur les organismes vivants à coquilles===<br />Pour cette expérience, tu peux prendre la coquille d'un œuf, de la craie, ou directement un coquillage ou tout autre coquille de mollusque (huître, moule, escargot...). Essaie l'expérience de l'[[Oeuf qui ramollit]]<br /><br /><br />Mets ton objet dans un récipient étroit et noie-le de vinaigre blanc.<br /><br />Au bout de quelques instants, il commence à se passer quelque chose. Que vois-tu ? Il te faudra attendre un moment avant de voir les effets définitifs : pourquoi ne pas le laisser toute une nuit ?!<br /><br /><br />Après quelques minutes, on observe dans le verre contenant du vinaigre une effervescence sur la coquille, qui commence à se creuser. Ce dernier, très acide, dissout lentement les coquilles. Si tu as attendu toute une nuit, ton objet s'est complètement dissout dans le vinaigre ou ramolli. <br /><br />De nombreux organismes marins (coraux, mollusques, crustacés, algues, planctons, vers marins...) possèdent une coquille ou un squelette externe constitué en partie de carbonate de calcium (principale composante du calcaire), qui se raréfie quand le pH diminue, et se dissout en milieu acide. Les organismes marins peuvent donc rencontrer des difficultés à construire ou à maintenir leurs squelettes ou coquilles si les océans s'acidifient. <br /><br />'''Mais attention''' ! L'effet sur les coquilles et les squelettes externes des organismes marins ne sera pas aussi rapide et impressionnant que dans l’expérience, car l'océan ne deviendra pas aussi acide que du vinaigre ! <br /><br />Cependant, même une baisse du pH inférieure à une unité cause une diminution très nette de la quantité de carbonates disponibles pour les organismes calcifiants. <br /><br /><br />Mais quel est le rôle de ces espèces animales et végétales au sein des écosystèmes marins ? Quelles conséquences la fragilisation de ces espèces peut-elle avoir sur le reste de la vie marine et pour les populations humaines ?<br/><br/><br /><br />===Activité 4 : L'impact de l'acidification des océans sur les organismes marins===<br />Réalise l’expérience [[Concurrents ou associés dans le milieu marin]] <br /><br /><br />Qu’observes-tu ? Comment les espèces sont-elles liées ? Que se passe-t-il si une espèce est fragilisée ou disparaît ?<br /><br /><br />La biodiversité constitue un réseau d’interactions et d'interdépendances entre des milliards d’être vivants, des dizaines de millions d’espèces. Ainsi, si une partie du réseau est fragilisée, c'est le réseau entier et les écosystèmes associés qui seront également affectés. Ils ne peuvent plus alors, localement, remplir certains rôles importants qu'ils assuraient jusque là (zones de protection, de reproduction, d'alimentation...).<br /><br /><br />Ainsi, la fragilisation des espèces à squelette calcaire suite aux changements qui affectent l'acidité des océans touche entre autres le plancton et le corail qui, essentiels, sont à la base d'écosystèmes fondamentaux dont dépendent une grande partie de la biodiversité marine ainsi que les populations humaines.<br /><br/><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />Connais-tu un produit ménager très efficace pour contre le calcaire ? … Le vinaigre ! Ce produit, très utilisé pour faire le ménage dans la salle de bain ou encore nettoyer la bouilloire, est acide (son pH peut être de 2,15). Attention cependant car le vinaigre ne dégraisse pas (ce n’est pas un tensio-actif, pour en savoir plus tu peux aller voir le parcours <u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Une_histoire_de_savon Une histoire de Savon]</u>). En revanche il désinfecte, enlève les traces de calcaire et peut être utilisé comme assouplissant du linge. ([https://fr.wikipedia.org/wiki/Vinaigre <u>source</u>])<br /><br /><br />Qu’est-ce que le calcaire ? Le calcaire est une sorte de roche, constituée en partie de calcium et de magnésium. Elle a souvent une couleur blanche. D’ailleurs, la craie est une sorte de calcaire. On en trouve dans l’eau potable et c’est pour cela que l’on peut trouver des dépôts de calcaire dans notre bouilloire ou notre douche ! Les produits acides attaquent le calcaire et peuvent le dissoudre. ([https://fr.wikipedia.org/wiki/Calcaire <u>source wikipédia</u>])<br /><br /><br />''Sur la plage abandonnée, coquillages et crustacés''… Voici une célèbre chanson que tu peux écouter : [https://www.youtube.com/watch?v=Nat8ize4fWo <u>La madrague de Brigitte Bardot</u>] <br /><br />Et pour les plus jeunes, [https://www.youtube.com/watch?v=uw2PzJbVOHo <u>la version reprise par Angèle</u>] <br /><br /><br />Les coquillages sont des mollusques marins dont le corps est enveloppé dans une coquille. On peut les trouver sur la plage, à marée basse. La coquille est en fait un squelette extérieur et est composé de calcium. Elle est donc sensible à l’acidité. ([https://fr.wikipedia.org/wiki/Coquille_(mollusque)#Constitution <u>source</u>])<br /><br /><br />Et le corail ? C'est un animal appelé polype, qui dans le cas des coraux "durs", va construire un squelette calcaire (carbonate de calcium) en utilisant notamment le CO<sub>2</sub> dissout dans l'eau de mer. Ils vivent dans les eaux chaudes et constituent un habitat pour de nombreuses autres espèces sous-marines. Certaines espèces vivent en symbiose (= association étroite gagnant-gagnant) avec une algue microscopique, et cela va leur apporter les nutriments nécessaires pour vivre grâce à la photosynthèse. (<u>[http://edu.mnhn.fr/mod/page/view.php?id=9334 Source] MNHN</u>)<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Coupe corail.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/48/Coupe_corail.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Coupe_corail.png" class="image" title="Coupe corail"><img alt="Coupe corail" src="/images/thumb/4/48/Coupe_corail.png/500px-Coupe_corail.png" width="500" height="233" srcset="/images/thumb/4/48/Coupe_corail.png/750px-Coupe_corail.png 1.5x, /images/thumb/4/48/Coupe_corail.png/1000px-Coupe_corail.png 2x" data-file-width="1280" data-file-height="597" /></a></div></div></span></div><br/>Image : coupe d'un corail, [[commons:File:Joonis4.png|license]]<br /><br /><br />L'acidification des océans a différents types d'impacts sur les organismes marins, positifs ou négatifs selon les espèces. Ainsi, les algues photosynthétiques et les herbes marines pourraient bénéficier de l'augmentation de la quantité de CO<sub>2</sub> dans les océans, car elles l'utilisent pour vivre, tout comme les végétaux terrestres. <br /><br />À l'inverse, l'acidification des océans modifie la teneur en gaz dissous dans l'eau et dans le sang des animaux, ce qui pourrait perturber leur respiration. De plus, un environnement plus acide va fragiliser les organismes marins à coquille ou squelette calcaire, comme les huîtres, les palourdes, les oursins, les coraux et les planctons calcaires tels que les ptéropodes et les coccolithes... qui sont fortement impliqués dans les réseaux trophiques marins. <br /><br />Dans certaines régions du globe, l'eau de mer est devenue corrosive pour de petits organismes calcifiés du plancton, comme les ptéropodes, qui représentent la base des chaînes alimentaires. L'acidification des océans a entraîné une diminution du pH de l'eau de mer, qui est en moyenne 30 % plus acide (ou moins basique) aujourd'hui que dans les années 1800. <br /><br /><br />Pour en savoir plus, tu peux visionner [https://www.youtube.com/watch?v=1XXdyWK7Z-s <u>la vidéo de L’Esprit Sorcier sur les mers et les océans</u>] (34 minutes).<br /><br /><br />La biodiversité marine est gigantesque, tu peux explorer les fonds marins en visionnant les images de l’exposition [https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/programme/galeries-jardins-zoo-bibliotheques/ocean-plongee-insolite-3681 ''<u>Océan, une plongée insolite</u>''] présentée au Muséum National d’Histoire Naturelle en 2019.<br /><br /><br />'''Dessine l'animal ou l'élément marin que tu as préféré dans tout ce que tu as vu ou lu dans ce parcours !''' Tu peux le mettre dans ton "cahier d'expérience" et si tu le veux bien, le partager avec l'aide de tes parents sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama'''. <br/><br />===Histoire des sciences===<br />L’Homme s’intéresse aux mers et océans depuis déjà des millénaires, mais seulement comme un moyen de communication ou d’exploitation de ses ressources, que ce soit pour le commerce, l’exploration de la planète ou se nourrir. Pythéas le Marseillais est le premier scientifique connu à “naviguer sur les flots”. Il embarque à ''Massalia'' (ville actuelle de Marseille) quatre siècles avant notre ère, entre dans l’Atlantique et décrit les côtes de l’Europe avec des données chiffrées. Il découvre le phénomènes des marées et est le premier à établir un lien avec les cycles lunaires et solaires. La seconde moitié du 18e siècle est la période la plus connue et la plus prolifique en explorations maritimes fréquemment accompagnées de scientifiques. Cependant, ces scientifiques sont des géographes, des astronomes ou des biologistes qui s’intéressent essentiellement aux espèces terrestres. <br /><br /><br />Ce n’est qu’à partir de la moitié du 19e siècle que les mers et océans deviennent un sujet d’études à part entière et donc une science : l’océanographie. Cette science commence à se développer entre le 19e siècle et la deuxième guerre mondiale (1939-1945), de véritables laboratoires prennent place sur des navires consacrés à l'exploration et l'étude des fonds marins, des masses d'eau qui les surmontent et des organismes qui peuplent l'océan*.<br /><br />*Si tu veux en savoir plus tu peux lire la [http://www.sb-roscoff.fr/sites/www.sb-roscoff.fr/files/documents/station-biologique-roscoff-breve-histoire-illustree-de-l-oceanographie-3078.pdf ''<u>Brève histoire illustrée de l’océanographie</u>''] d’André Toulmond, professeur émérite de l’Université Pierre et Marie Curie et ancien directeur de la Station Biologique de Roscoff.<br /><br /><br />Aujourd’hui, l’océanographie est une science interdisciplinaire regroupant la biologie, la géologie, la météorologie et la physique. Les océanographes étudient notamment la biodiversité marine et la climatologie. Depuis le début de l’ère industrielle au 19e siècle, ces scientifiques constatent un impact humain très fort sur les fonds marins et estiment que d’ici 2100, avec la poursuite des activités humaines produisant du CO<sub>2</sub> en grande quantité, le pH de l’eau de mer diminuerait de 0,3 unité, selon un rapport du GIEC* en 2019, soit plus d’un doublement de son acidité par rapport à 1850. <br /><br />*GIEC : Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'évolution du Climat, [https://report.ipcc.ch/srocc/pdf/SROCC_SPM_Approved.pdf <u>source</u>] : B2.3. <br /><br /><br />Nous faisons tous les jours l'Histoire, et le confinement que nous vivons restera dans les annales ! Depuis le début de cette période, certains organismes (association, ONG et cabinet de conseil) ont constaté une forte baisse des rejets de CO<sub>2</sub> dans l'air grâce au grand ralentissement des trafics routier et aérien, et de l’industrie : <br /><br />*[https://www.airparif.asso.fr/actualite/detail/id/280 AirParif] constate une amélioration de la qualité de l'air de 20 à 30% dans la région parisienne<br />*L'ONG [https://www.carbonbrief.org/analysis-coronavirus-set-to-cause-largest-ever-annual-fall-in-co2-emissions Carbon Brief] estime une baisse de 4% d'émissions du CO<sub>2</sub> au niveau mondial pour cette année.<br /><br />Quelques articles d'informations sur [https://www.lemonde.fr/planete/article/2020/03/25/baisse-de-la-pollution-et-des-emissions-de-co2-en-ile-de-france-depuis-le-debut-confinement_6034337_3244.html Le Monde] et [https://www.franceinter.fr/environnement/le-confinement-fait-drastiquement-baisser-les-emissions-de-co2-dans-le-monde-mais-ca-ne-va-pas-durer France Inter]. <br /><br /><br />Ce n'est pas complètement gagné, mais une baisse si drastique en peu de temps c'est plutôt réjouissant : allez, tou.te.s à nos vélos ! :)<br /><br />===Lien avec d’autres parcours===<br />Si tu veux réaliser un autre parcours sur les gaz, tu peux réaliser [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Bica-vinaigre,_une_histoire_de_gaz Bica-vinaigre, une histoire de gaz], [[Group:Energies et gaz à effet de serre|Energies et gaz à effet de serre]]</nowiki>
Un petit arbre deviendra grand, Il existe comme chez les êtres humains, des enfants, des adolescents, des adultes et des papis.<br /><br /><br />Savez-vous combien mesurent les arbres de nos forêts ? Comment s’y prend-t-on pour les mesurer sans avoir à monter dessus ? <br /><br />Il existe une méthode pour connaître la hauteur d’un arbre tout en gardant les pieds sur terre, grâce à un instrument que tu peux confectionner toi-même. <br /><br />Un appareil que l’on nomme le dendromètre.<br /><br /><br />Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations !<br /><br /><br/><br /><br />=== Atelier N°1 : Fabrication et Utilisation du dendromètre ===<br /><br /><br /><u>Explication rapide de l'expérience:</u><br /><br />Tu vas pouvoir mesurer la hauteur d’un arbre avec un instrument qui s’appelle le dendromètre ! Nous allons le construire !<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Mesure_la_hauteur_d%27un_arbre Retrouve l'expérience ici: Mesure la hauteur d'un arbre!]<br /><br/><br /><br />=== Rubrique "usage dans la vie quotidienne” ===<br /><br /><br />Il peut être nécessaire de connaître la hauteur d’un arbre pour de multiples raisons : estimer sa croissance, estimer sa hauteur pour des travaux de démontage d’arbres, réaliser des calculs de volume, définir la période d’élagage, évaluer la stabilité des essences, calculer la proportion de fût commercialisable etc….<br /><br/><br /><br />=== Rubrique "histoire des sciences" ===<br />Tu peux découvrir à travers deux vidéos sur Youtube les arbres le plus vieux du monde et le plus haut!<br /><br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=QGh907H8HAI Arbre le plus vieux du monde]<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=dgsvXoi3N5Q Arbre le plus haut du monde]<br /><br/><br /><br />=== Lien vers des parcours "similaires" ===<br />Parcours [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_diversit%C3%A9_des_arbres “Diversité de l’arbre”]<br /><br />Parcours [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Les_arbres_:_Des_%C3%AAtres_vivants_qui_cachent_bien_leur_%C3%A2ge! “Les arbres : des êtres vivants qui cachent bien leur âge”]<br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:A_la_d%C3%A9couverte_de_la_biodiversit%C3%A9_du_sol A la découverte de la biodiversité du sol]
'''Sommaire'''
*Activité 0 : jeu du ballon fou (5 minutes)
*Activité 1 : memory (20 minutes)
*Activité 2 : frise chronologique (15 minutes)
*Activité 3 : fouilles (2 heures)
*Activité 4 : quiz (20 minutes)
*Activité 5 : maquette (1 heure)
*Activité 6 : jeu de 7 familles (30 minutes)
*Activité 7 : exposition (fin de journée)
*Activité bonus : diplôme de paléontologue (les enfants repartent avec le diplôme)
''Le temps des activités sont modifiables en fonction du temps et du nombre d'enfants, certaines peuvent être supprimées et / ou changer de place dans le déroulé''
'''<u>Accueil des enfants</u>'''
Donner les règles générales : respect de l'autre, écoute mutuelle, oser poser des questions
'''<u>Activité 0</u>'''
<u>Objectifs</u> : apprendre à se connaître, instaurer la confiance entre animateurs et enfants
''Page Expériences :'' [[Jeu du ballon fou]]
<u>'''Activité 1'''</u>
<u>Objectifs</u> : Identifier les différents dinosaures et leurs principales caractéristiques
''Page Expériences :'' [[Memory Dinosaures]]
'''<u>Activité 2</u>'''
<u>Objectifs</u> : Expliquer les différentes périodes du Mésozoïque, du Trias à l'Extinction. Remarquer que les dinosaures n'ont pas tous vécus à la même période et que leurs temps est plus important que celui des Hommes. Associer des images à des dates inscrites sur la frise, elles correspondent aux périodes ou à des événements
''Page Expériences :'' [[Frise chronologique de la vie des dinosaures]]
'''<u>Activité 3</u>'''
<u>Objectifs</u> : Découvrir le processus de fouille, développer la dextérité et l'utilisation d'outils manuel
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''<u>Activité 4</u>'''
<u>Objectifs</u> : Vérifier les connaissances acquises sur le sujet
''Page Expériences :'' [[Quiz sur les dinosaures]]
'''<u>Activité 5</u>'''
<u>Objectifs</u> : Apprendre à identifier et différencier les dinosaures grâce à leurs squelettes
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''<u>Activité 6</u>'''
<u>Objectifs</u> : Découvrir de nouvelles familles de dinosaures, remarquer quels dinosaures sont de la même famille
''Page Expériences :'' [[Jeu des 18 familles de dinosaures]]
<br/>'''<u>Activité 7</u>'''
<u>Objectifs</u> : Mettre en valeur les squelettes de dinosaures. Créer une pancarte avec les caractéristiques de chaque dinosaures. Utiliser les informations acquises
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''<u>Activité bonus</u>'''
<u>Objectifs</u> : créer un diplôme de paléontologue qui permet de se souvenir du travail réalisé et de la fierté ressentie
====<span class="mw-headline" id="Découvre,_visite_et_expérimente…_àlamaison_!">Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span>[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php%3Ftitle%3DGroup%3AR%C3%A9serve%20Naturelle%20R%C3%A9gionale%20Tr%C3%A9sor%20(Guyane%20fran%C3%A7aise)%26action%3Dedit%26section%3D1 modifier]<span class="mw-editsection-bracket">]</span></span>====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Tu peux imprimer ce parcours sur le [https://cloud.debrouillonet.org/s/iS7peqBDrP7FWrW dossier partagé des Petits Débrouillards] ou bien sur [https://culturesducoeur13.fr/melodies/ le site de Cultures du Cœur].<span id="Découvre,_visite_et_expérimente…_àlamaison_!"></span><br />====<span class="mw-headline" id="Prêt_?_C_est_partis_!">Prêt ? C'est partis !</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span>[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php%3Ftitle%3DGroup%3AR%C3%A9serve%20Naturelle%20R%C3%A9gionale%20Tr%C3%A9sor%20(Guyane%20fran%C3%A7aise)%26action%3Dedit%26section%3D2 modifier]<span class="mw-editsection-bracket">]</span></span>====<br />'''Étape 1 : En route vers le Musée de la Philharmonie de Paris !'''<br /><br />Aujourd’hui nous allons parler de musique ; d’instruments, de sons et de mélodies. Tes oreilles sont-elles grandes ouvertes ? L’aventure va commencer !<br />Nous t’emmenons visiter le Musée de la Philharmonie de Paris afin d’explorer ce qui se cache derrière les mélodies !<span id="Prêt_?_C_est_partis_!"></span>> [https://artsandculture.google.com/exhibit/TAKiqDIFw98kJg?hl=fr <u>CLIQUE ICI</u>] <br /><br />Tu peux parcourir l’exposition en dessinant ou en décrivant les instruments que tu reconnais. N’hésite pas à écouter les extraits musicaux qui sont proposés à côté des photos d’instruments.<br /><br />Peut-être, as-tu des instruments de musique chez toi ? <br /><br />Quel est celui que tu préfères et pourquoi ?<br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br /><br />- Le son, késako ?<br /><br />Pour commencer, découvrons la base de la musique : Le son !<br /><br />Sais-tu ce qu’est le son ? Comment se déplace t-il ?<br /><br />Le son est invisible à l’oeil mais tu pourras te rendre compte du chemin qu’il peut parcourir avec cette expérience :<br /><br />> [[Téléphone sans électricité|<u>ICI</u>]]<br /><br />Ou bien le voir à travers du sel qui danse !<br /><br />>[[Sel qui danse| <u>LA</u>]]<br /><br />As tu déjà remarqué que certains sont que nous connaissons peuvent-être fabriqués par des instruments ou des objets inattendus ?<br /><br />A toi de jouer, fais cette expérience et dis nous si tu arrives à reconnaître le son de la cloche?<br /><br />>[[Cuillère cloche| <u>ICI</u>]]<br /><br /><br />- Les Hommes et la musique : un voyage dans le temps et l’espace !<br /><br />As tu repéré dans la visite les différents instruments qui existent dans le monde entier ?<br /><br />On peut imaginer que la musique est commune à tous les Hommes, à travers le monde depuis la nuit des temps. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie1.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/39/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg" class="image"><img alt="Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie1.jpg" src="/images/thumb/3/39/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg/800px-Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg" width="800" height="533" srcset="/images/3/39/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg 1.5x" data-file-width="962" data-file-height="641" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Mais au fait, une petite question, sais-tu depuis combien de temps les hommes font de la musique ? <br /><br />> [https://www.1jour1actu.com/info-animee/depuis-combien-de-temps-les-hommes-font-de-la-musique <u>REGARDE</u>] !<br /><br />Incroyable n’est-ce pas ?<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Musee de la Philarmonie de Paris Flute-aurignacien.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bd/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Flute-aurignacien.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Flute-aurignacien.jpg" class="image"><img alt="Group-Musee de la Philarmonie de Paris Flute-aurignacien.jpg" src="/images/b/bd/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Flute-aurignacien.jpg" width="379" height="253" data-file-width="379" data-file-height="253" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Une flûte qui date de la préhistoire a été retrouvée en Allemagne. Cette flûte à 5 trous était fabriquée à partir d’os de vautour et date du paléolithique supérieur, c’est à dire il y a près de 35 000 ans ! <br /><br />Est-ce que cela te dit de fabriquer ton propre sifflet ?<br /><br />> [[Paille à son|<u>PAR ICI</u>]]<br /><br /><br />- Diversité des instruments de musiques <br /><br />As tu remarqué les nombreux instruments qui sont exposé dans ce musée?<br /><br />Il en existe des centaines à travers le monde. <br /><br />Tous ces instruments font partie d’une classification. Ces critères ont évolué à travers le temps et peuvent varier selon les époques et les pays. Mais on peut les classer comme ceci : les instruments à cordes, les instruments à vent, les instruments de percussions, les instruments électroniques/autres.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie2.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/36/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie2.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie2.jpg" class="image"><img alt="Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie2.jpg" src="/images/3/36/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie2.jpg" width="751" height="444" data-file-width="751" data-file-height="444" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br /><br />As-tu déjà entendu parlé de Hector Berlioz ? Dans son livre “ Traité d’instrumentation et d’orchestrations” écrit en 1843 il disait que “''tout corps sonore mis en œuvre par le compositeur est un instrument de musique''”.<br /><br />As-tu déjà utiliser des objets qui se trouvaient autour de toi pour produire des sons et des mélodies? Tu peux en faire l’expérience avec des verres d’eau et ainsi jouer entre les sons aiguës et les sons graves :<br /><br />> [[Accorder un verre|<u>CLIQUE</u>]] <br /><br />et tente de fabriquer cet instrument de musique : <br /><br />>[[Faire de la musique avec un Kazu| <u>ICI</u>]] <br /><br />Tu peux regarder le groupe Sound of Noise (on le traduit pas Les Sons des Bruits) .<br /><br />Regarde comment ils arrivent à faire de la musique avec les objets d’une maison !<br /><br />> [https://www.youtube.com/watch?v=sVPVbc8LgP4 <u>REGARDE</u>]<br /><br />Si tu veux t’amuser tu peux explorer les différents sons et mélodies que peuvent produire les objets qui t’entourent !<br /><br /><br /><br />'''Pour aller plus loin : continue à jouer et à découvrir !'''<br /><br />Amuse toi avec Monsieur Onde : <u>https://monsieur-onde.com/</u> <br /><br />Découvre l’œuvre de “Pierre et le Loup” : [https://pad.philharmoniedeparis.fr/jeu-musical-pierre-et-le-loup-prokoviev.aspx?id=1092878#VKv <u>ICI</u>]
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité 1: Quelques exemples d’illusions d’optique===<br />Sais-tu ce qu'est une illusion d'optique ? En as-tu déjà observé ?<br /><br />Observe ces différents exemples et note tes observations dans ton cahier d'expériences.<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Quelques exemples d'illusions d'optique|<u>Quelques exemples d'illusions d'optique</u>]]<br /><br /><br />Puisqu’il y a deux catégories, voici un autre exemple représentant les illusions naturelles : une expérience simple à faire soi-même, ''Le bâton dans l’eau''.<br /><br />*Remplis d’eau la moitié d’un grand verre,<br />*Introduis dans ce même verre un crayon papier (ou un autre objet de la même forme qui ne craint pas l’eau),<br />*Éloigne-toi, et que vois-tu ?<br /><br /><br />Tu sais maintenant ce qu’est une illusion d’optique. Sais-tu comment fonctionnent nos yeux et pourquoi nous ne voyons pas toujours les choses de la même manière ? C’est ce que nous allons voir dans la prochaine activité.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Quelques exemples d illusions d optique illusions otique.pdf" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/27/Quelques_exemples_d_illusions_d_optique_illusions_otique.pdf"><span ><a href="/wiki/Fichier:Quelques_exemples_d_illusions_d_optique_illusions_otique.pdf" title="Fichier:Quelques exemples d illusions d optique illusions otique.pdf">Fichier:Quelques exemples d illusions d optique illusions otique.pdf</a></span></div><br/><br />===Activité 2: Pourquoi ne voit-on pas double avec deux yeux ?===<br />Nous avons deux yeux mais ne voyons qu’une seule image... testons nos yeux pour comprendre pourquoi.<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux|<u>Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux</u>]]<br /><br /><br />Notre vision est donc décomposée en deux images qui se superposent (c’est la vision binoculaire).<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Source - Medical Actu.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/44/Source_-_Medical_Actu.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Source_-_Medical_Actu.png" class="image" title="Source : Medical Actu"><img alt="Source : Medical Actu" src="/images/4/44/Source_-_Medical_Actu.png" width="510" height="403" data-file-width="510" data-file-height="403" /></a></div></div></span></div><br /><br />''Source du schéma : Medical Actu''<br /><br /><br />Maintenant que nous connaissons un peu mieux les principes de la vue, essayons de tromper volontairement notre cerveau ! <br /><br/><br /><br/><br />===Activité 3: Doigts saucisses===<br />Sais-tu comment faire apparaître une “saucisse” entre tes deux index ? C’est ce que nous allons tenter dans cette expérience.<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Doigts - saucisses|<u>Doigts-saucisses</u>]]<br /><br /><br />Comprends-tu ce qu’est une illusion d’optique ? Nous allons maintenant en créer une très simple avec ta main, une voiture et une caméra.<br /><br/><br /><br/><br />===Activité 4: Une voiture dans la main===<br />Jouons avec les distances pour fabriquer une illusion d’optique facile en utilisant une voiture, ta main et un appareil photo !<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Faire tenir une voiture dans la main|''<u>Faire tenir une voiture dans la main</u>'']]<br /><br /><br />Maintenant que tu comprends ce qu’est une illusion d’optique et que tu sais jouer sur les distances pour en fabriquer une, voyons ce que cela peut donner dans le ciel. <br /><br/><br /><br/><br />===Activité 5: Grande Ourse: quelle illusion !===<br />Lorsque nous observons les étoiles par de belles nuits d’été, percevons nous la réalité des choses ?<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Grande Ourse : quelle illusion|<u>Grande Ourse : quelle illusion</u>]]<br /><br /><br />La Grande Ourse n’est pas à proprement parlé une illusion d’optique. C’est la construction d’un dessin basé sur une alignement tout à fait arbitraire. Ce dessin a deux utilisations : il a servi les marins à se diriger, les paysans à cultiver et il renvoie à une pseudo-science fondée sur le couple macrocosme/microcosme et sur une présence divine dont le siège serait le ciel.<br /><br/><br /><br/><br />===Usage dans le quotidien===<br />Pour comprendre notre monde, nos yeux transmettent des informations au cerveau et pose des bases. Quand nos yeux voient quelques chose de différents de ce que nous avons l'habitude de voir, ils s'adaptent pour le transformer et "coller" à ce que nous avons l'habitude de voir.<br /><br />On peut observer dans la rue des trompe-l’œil qui créent l'illusion d'une profondeur sur une surface plane vue depuis un certain point. La peinture et le théâtre utilisent également cette technique pour donner des effets de profondeur et de volume.<br /><br />Les illusionnistes et magiciens en font, aidés par des techniques de persuasion, une bonne part de leurs spectacles.<br /><br/><br /><br/><br />===Histoire des sciences===<br />L’histoire des illusions d’optique est ancienne, au moins aussi ancienne que la Grèce Antique. En 350 avant J-C, Aristote a écrit que “nos sens peuvent être dignes de confiance, mais ils peuvent être facilement trompés”.<br /><br />Il a remarqué que si vous regardez une chute d’eau, puis déplacez votre regard vers des roches statiques, ces dernières sembleront se déplacer dans la direction opposée de l’écoulement d’eau, un effet que nous appelons maintenant “mouvement à effet secondaire” ou l’illusion de cascade. Suivre le flux de l’eau semble “épuiser” certains neurones dans le cerveau tandis qu’ils s’adaptent au mouvement. Lorsque vous déplacez ensuite votre regard sur les roches, d’autres neurones viennent sur-compenser, provoquant l’illusion de mouvement dans l’autre direction.<br /><br />C’est au 19ème siècle que l’on étudie vraiment les illusions d’optique. Des scientifiques ont créé des illusions simples pour permettre de comprendre comment le cerveau perçoit les modèles et les formes. C’est à ce moment là que des théories sont apparues, affirmant que nos yeux jouent des tours à notre cerveau.<br /><br/><br /><br/><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Tu as aimé ce parcours ? Si oui, je te propose de découvrir aussi le parcours ''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Fabriquer_des_illusions_(illusions_d%27optique_2) Fabriquer des illusions]'' pour construire toi-même tes illusions d’optique et épater ta famille.
Dans ce parcours, nous te proposons de fabriquer différents objets qui sont, soit roulants, soit volants.
Nous commençerons d'abord avec la fabrication d'un engin sans propulsion motorisée comme un planeur : [[Fabriquer un planeur]]
Puis nous te proposerons de construire une voiture avec un système de propulsion bien particulier : [[Voiture propulsée par un ballon]]
Enfin, nous terminerons ce parcours en troquant nos ailes pour des hélices avec la fabrication de l'[[Hélipapier]]
Allons-y !
+En préambule, il est indispensable de définir précisément ce qu'est une kinectic door : une kinectic door consiste donc en l'ouverture d'une porte de manière originale. <br /><br />Afin de bien comprendre la réalité du fonctionnement et des mécanismes d'une kinectic door, nous avons commencé par faire une recherche et nous avons sélectionné différentes vidéos qui nous ont permis de bien appréhender les difficultés de la fabrication d'une porte à mouvement complexe. <br /><br />Nous avons ensuite réfléchis a plusieurs idées différentes de mécanismes et de mouvements pour finalement choisir a l'unanimité un projet d'assemblage de 3 pièces (1 rectangle central et 2 carrés en-haut et en-bas) interagissant les unes avec les autres. <br /><br />En effet, grâce à des engrenages, le mouvement du rectangle central (que l'on déplace à l'aide d'un rail de guidage) induit un effet de pivotement des carrés positionnés de part et d'autre de la pièce principale permettant ainsi d'aboutir à une fermeture harmonieuse. <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Feuille de brouillons 1.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/64/Feuille_de_brouillons_1.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Feuille_de_brouillons_1.jpg" class="image" title="Feuille avec nos premières esquisses de projet"><img alt="Feuille avec nos premières esquisses de projet" src="/images/thumb/6/64/Feuille_de_brouillons_1.jpg/1094px-Feuille_de_brouillons_1.jpg" width="1094" height="1459" srcset="/images/thumb/6/64/Feuille_de_brouillons_1.jpg/1512px-Feuille_de_brouillons_1.jpg 1.5x" data-file-width="1512" data-file-height="2016" /></a></div></div></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Feuille de brouillon.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8e/Feuille_de_brouillon.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Feuille_de_brouillon.jpg" class="image" title="Suite de la feuille avec nos premières esquisses"><img alt="Suite de la feuille avec nos premières esquisses" src="/images/thumb/8/8e/Feuille_de_brouillon.jpg/1094px-Feuille_de_brouillon.jpg" width="1094" height="1459" srcset="/images/thumb/8/8e/Feuille_de_brouillon.jpg/1512px-Feuille_de_brouillon.jpg 1.5x" data-file-width="1512" data-file-height="2016" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Après la phase d'étude et de brainstorming puis la réalisation de plans, nous sommes passé à la phase de réalisation du prototype. <br /><br />Pour cela nous nous sommes partagé différentes tâches : établissement d'un budget, achat du matériel (planches de bois, roulements à bille, rail de guidage) création des engrenages en 3D et impression avec les imprimantes 3D de l'école pour finir par l'assemblage. <br /><br />Cette dernière phase a nécessité une longue après-midi de travail à percer, poncer, repercer, coller, ajuster. En effet, nous avons été confronté à la difficulté de faire coïncider la réalité pratique avec nos croquis théoriques. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Porte Cinetique Image materiel et rectangle principal.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/fe/Porte_Cinetique_Image_materiel_et_rectangle_principal.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Porte_Cinetique_Image_materiel_et_rectangle_principal.jpg" class="image" title="Matériel utilisé, rectangle principal après avoir vissé son rail de guidage"><img alt="Matériel utilisé, rectangle principal après avoir vissé son rail de guidage" src="/images/f/fe/Porte_Cinetique_Image_materiel_et_rectangle_principal.jpg" width="281" height="375" data-file-width="281" data-file-height="375" /></a></div></div></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Carrés ainsi que leurs engrenages .jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/54/Carr%C3%A9s_ainsi_que_leurs_engrenages_.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Carr%C3%A9s_ainsi_que_leurs_engrenages_.jpg" class="image" title="les 2 carrés après avoir fixé les engrenages et les roulements"><img alt="les 2 carrés après avoir fixé les engrenages et les roulements" src="/images/5/54/Carr%C3%A9s_ainsi_que_leurs_engrenages_.jpg" width="281" height="375" data-file-width="281" data-file-height="375" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Ainsi, nous avions mal anticipé sur nos croquis la position du point de pivot de chaque carré ce dont nous nous sommes rendus compte une fois les pièces réalisées. Pour corriger cette imprécision, nous avons donc du réimprimer les engrenages après avoir constaté qu'ils n'avaient pas la taille requise.<br /><br /><br />Ce projet nous à donc appris à réaliser d'un prototype (de sa création à sa conception) impliquant l'importance de la communication, du travail d'équipe, mais aussi la réalité et la difficulté pratique.
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par dessiner rapidement un avion et essaie d’imaginer tout seul quels sont les principaux éléments qui lui permettent de voler. Est-ce que tu as déjà aperçu dans la nature un animal qui a presque la même forme ?<br /><br />===Activité 1 : Les courants d’air qui rapprochent===<br />À ton avis, quel est le rôle des ailes sur un avion ? Et quel est le rôle de l’air ?<br /><br /><br />Tu vas commencer par une petite expérience étonnante. Prend une feuille de papier entre tes doigts, comme sur la photo :<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Souffle feuille 1.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg" class="image" title="©Serge Dolivet"><img alt="©Serge Dolivet" src="/images/thumb/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg/350px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg" width="350" height="203" srcset="/images/thumb/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg/525px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg 1.5x, /images/thumb/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg/700px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg 2x" data-file-width="1700" data-file-height="985" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />À ton avis, si tu souffles sur le haut de la feuille, que va-t’il se passer ? La feuille va rester dans la même position, aller vers le bas ou au contraire, aller vers le haut ? <br /><br /><br />À toi de jouer, souffle sur la feuille, comme sur la photo. Qu’est-ce que tu observes ?<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Souffle feuille 2.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg" class="image" title="©Serge Dolivet"><img alt="©Serge Dolivet" src="/images/thumb/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg/350px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg" width="350" height="203" srcset="/images/thumb/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg/525px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg 1.5x, /images/thumb/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg/700px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg 2x" data-file-width="1700" data-file-height="985" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Le courant d’air que tu as fait en soufflant va, comme par magie, soulever la feuille. <br /><br />Je t’invite à réaliser une expérience permettant de visualiser ce phénomène étonnant : [[Mon avion suspendu à l'effet Venturi|<u>Mon avion suspendu à l’effet Venturi</u>]]<br /><br /><br />La feuille fonctionne comme une aile d’avion : l’air qui passe autour est bousculé par la bosse de la feuille alors que, si la feuille est à plat, il ne serait pas bousculé.<br /><br /><br />L’air passe plus vite au-dessus qu’au-dessous, et par conséquent appuie moins sur le haut de l’aile. Celle-ci est alors poussée par l’air du dessous et elle est comme aspirée par le haut … Elle décolle ! C’est ce que l’on appelle l’effet Venturi.<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Si l'on refait l'expérience en soufflant cette fois-ci entre deux canettes on pourrait s'attendre à les voir s'éloigner, poussées par le courant d'air. Au contraire, les canettes se rapprochent, ce qui est plutôt surprenant.</div><br /></div><br /><br /><br />Dans le cas d’un avion, les moteurs font avancer l’avion et c’est le vent relatif qui joue le rôle du souffle.<br /><br />===Activité 2 : La propulsion===<br />Tu as pu observer que pour se soulever, il faut donc propulser de l’air, comme ton souffle. Dans le cas des avions qui sont très lourd, il faut beaucoup de force pour le soulever. Les constructeurs ont donc installé des gros moteurs pour propulser l’avion.<br /><br /><br /><br />[https://drive.google.com/file/d/1mlJLcBUSGCz2X_SlTT7b1Ba8V0AdcF-X/view <u>Je t’invite à regarder cette courte vidéo</u>] qui montre que la force des hélices alimentées par un moteur vont permettre de faire avancer l’avion.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Lire la video ventilateur.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png"><span ><div class="center"><div class="thumb tnone"><div class="thumbinner" style="width:152px;"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png" class="image"><img alt="Group-Pourquoi les avions volent-ils Lire la video ventilateur.png" src="/images/thumb/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png/150px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png" width="150" height="200" class="thumbimage" srcset="/images/thumb/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png/225px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png 1.5x, /images/thumb/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png/300px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png 2x" data-file-width="384" data-file-height="512" /></a> <div class="thumbcaption"></div></div></div></div></span></div>Maintenant, à toi de jouer. Tu peux fabriquer toi-même un objet qui va être propulsé par la force de l’air : [[Le défi de la nasa|<u>Le défi de la nasa</u>]]<br /><br /><br />Pour finir cette activité en beauté, voici une vidéo de l’émission [https://www.youtube.com/watch?v=p2BcLdRwZ54&feature=youtu.be <u>“C’est pas sorcier”</u>] sur le fonctionnement d’un moteur d’avion.<br /><br/><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Une histoire de forme et d’orientation.<br />Telles les ailes d’un avion, tu as certainement toi aussi déjà ressenti la force de portance de l’air. Peut-être as-tu déjà essayé de sortir ta main par la fenêtre d’une voiture qui roulait ? Si tu places ta main, paume vers l’avant, face au vent, ta main est simplement repoussée vers l’arrière et tu dois faire un effort pour la maintenir au même niveau. Si par contre tu changes l’inclinaison de ta main, en tournant progressivement ta paume vers le bas, tu sentiras que ta main commence à se soulever, c’est exactement ce qu’il se passe pour les ailes des avions, la portance crée un phénomène d’aspiration au dessus de ta main.<br />C’est ce qu’on appel l’aérodynamisme !</div><br /></div><br/><br /><br />===Activité 3 : Fabrication d’avion en papier===<br />Maintenant que tu as bien compris les principes scientifique du fonctionnement d’un avion, tu peux t’amuser à fabriquer tes propres avions en papier.<br /><br />Pour cela, tu peux t’aider de quelques tutos :<br /><br />*[https://www.youtube.com/watch?v=teBTqp5Lt5w&t=41s <u>Avion en papier 1</u>]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=QGm51QugaiA <u>Avion en papier 2</u>]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=L2d2wZU1zRs <u>Avion en papier 3</u>] <br />*[[Fabriquer un planeur|<u>Un planeur en carton</u>]]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=-PlkNStPDQU <u>Et d’autres pliage un peu plus difficiles</u>]<br /><br /><br/><br /><br />==Usage dans la vie quotidienne==<br />La nature a beaucoup de choses à nous apprendre. Peut-être as-tu déjà observé le vol des oiseaux ? Celui qui fascine le plus le monde de l’aviation est l’albatros. Tu pourras en observer près de la mer. Avec ses ailes d’une immense envergure, jusqu’à 3 mètres pour certains, il peut planer sur des centaines de kilomètres sans trop se fatiguer. Il devient un modèle pour les constructeurs d’avion qui s’en inspirent pour concevoir les nouveaux avions, c’est ce qu’on appelle du biomimétisme.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Albatros.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/72/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png" class="image" title="Albatros déployant ses ailes"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/7/72/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png/400px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png" width="400" height="186" srcset="/images/7/72/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png 1.5x" data-file-width="500" data-file-height="233" /></a></div></div></span></div>Image ci-dessus : Albatros déployant ses ailes<br /><br /><br />==Histoire des sciences==<br />Les Hommes ont toujours été fascinés par le vol des oiseaux. Dans la mythologie, le jeune grec Icare fabrique des ailes avec des plumes et de la cire. Il tente de s’envoler mais cela lui coûtera malheureusement la vie. Cette légende rappelle que voler représente depuis bien longtemps un rêve pour beaucoup d’humains. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Icare.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png/187px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png" width="187" height="250" srcset="/images/thumb/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png/281px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png 1.5x, /images/thumb/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png/374px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png 2x" data-file-width="400" data-file-height="534" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Tableau du peintre français [https://fr.wikipedia.org/wiki/Charles_Paul_Landon Charles Paul Landon], mettant en scène Icare tentant de s’envoler (1799, musée des [https://fr.wikipedia.org/wiki/Mus%C3%A9e_des_beaux-arts_et_de_la_dentelle beaux-arts et de la dentelle])''=====<br /><br /><br />Vers 1485, Léonard de Vinci* dessine des premiers modèles de machines volantes, inspirées du vol des oiseaux. C'est l'homme qui actionne les battements des ailes. De Vinci se rend alors compte que l’homme n’a pas la force physique pour soulever son poids et celui de la machine, contrairement aux oiseaux qui sont très légers. L’envol de la machine par battement n’est pas possible, il abandonne donc ses plans.<br /><br />======*Originaire de la Toscane (Italie), Léonard de Vinci est un ingénieur, scientifique et artiste très réputé de la Renaissance. Ayant excellé dans de nombreuses disciplines, il est encore aujourd’hui considéré comme un “génie universel”.======<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils LDV aile 2.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png/201px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png" width="201" height="200" srcset="/images/thumb/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png/302px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png 1.5x, /images/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png 2x" data-file-width="402" data-file-height="400" /></a></div></div></span></div>Image ci-dessus : ''Plans dessinés des machines de Léonard de Vinci'' <br /><br /><br />En 1856, un français du nom de Jean Marie le Bris, marin et armateur de profession, pense alors à une autre technique de vol : le vol plané. Il est le premier à percevoir le phénomène de portance, que tu as découvert à travers ce parcours, et réalise une machine volante quelques années plus tard. Certains disent qu’il parvint à voler sur quelques mètres, tiré par des chevaux reliés à une corde, même si aucune preuve ne permet en attester. <br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Le Bris.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png/316px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png" width="316" height="200" srcset="/images/thumb/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png/474px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png 1.5x, /images/thumb/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png/632px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png 2x" data-file-width="669" data-file-height="423" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Le Bris et son Albatros, photographié par Pépin fils, photographe Brestois, 1868''=====<br /><br /><br /><br />Un peu plus tard, en 1898, c’est l'ingénieur allemand Otto Lilienthal qui crée un planeur et donne aux ailes une forme arrondie, permettant d’augmenter la portance du vent. Il parvint à effectuer plusieurs vols planés depuis une colline près de Berlin, sur une longueur allant jusqu’à 300 mètres. Il s’agit bien d’une machine volante, similaire aux deltaplanes utilisés aujourd’hui, sans moteur. On ne parle donc pas encore d’avion.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Otto 2.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/82/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/8/82/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png/263px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png" width="263" height="351" srcset="/images/8/82/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png 1.5x" data-file-width="384" data-file-height="512" /></a></div></div></span></div> Image ci-dessus : ''Otto Lilienthal, en vol avec l’une de ses machines. Photo de Carl Kassner,1891''<br /><br /><br />Ce n’est qu’en 1890 qu’un ingénieur français du nom de Clément Ader invente le premier avion à hélices : Eole, équipé d’un moteur à vapeur et pesant 300 kg. Le 9 octobre de la même année, Ader arrive à décoller de 20 cm au-dessus du sol sur une distance de 49 mètres. Il s’agit du premier vol d’avion.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Ader.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/53/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Ader.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Ader.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/5/53/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Ader.png" width="540" height="164" data-file-width="540" data-file-height="164" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Eole''=====<br /><br /><br /><br />En 1900, les frères américains Wilbur et Orville Wright reprennent les éléments des machines de leurs prédécesseurs, précisent la forme des ailes et ajoutent des commandes pour contrôler l’équilibre et la direction. Le vol de leur biplan nommé Flyer est une réussite, c’est le début de l’aviation !<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Wright.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png/335px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png" width="335" height="200" srcset="/images/thumb/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png/503px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png 1.5x, /images/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png 2x" data-file-width="512" data-file-height="306" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Elévation du biplan des frères Wright''=====<br /><br /><br />Sept ans plus tard, l’industriel français Louis Blériot crée un atelier d’avionnerie et fait fabriquer une série d’avion de sa conception, dont le célèbre Blériot XI, avec lequel il traverse la Manche en 1909, entre Calais et Douvres (environ 35 km).<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Bleriot.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7e/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Bleriot.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Bleriot.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/7/7e/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Bleriot.png" width="432" height="300" data-file-width="432" data-file-height="300" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Avion Blériot V''=====<br /><br /><br />Suite à ces découvertes, la première guerre mondiale (1914-1918), malgré tous les ravages qu’elle provoque, permet à l’aviation de faire des progrès considérables, des progrès continus dans les recherches de l’aéronautique arrivant aujourd’hui aux technologies d’avion que nous connaissons.<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Tu as aimé ce thème ? Je t’invite à découvrir aussi :<br /><br />*[[Air est partout|<u>L’air est partout</u>]] pour visualiser l’air invisible<br /><br />*[[Voiture propulsée par un ballon|<u>La voiture propulsée</u>]] pour fabriquer une voiture qui se déplace grâce à la force de l’air
= 1 - Pot pourri d'expériences =
Placez sur 4 ateliers les expériences suivantes :
-> Thermometre, la dilatation de l'eau comme indicateur de température
-> Crayon et Multimetre capteur de position
-> Bica vinaigre et bougie détecteur de CO2
-> Ballon et sel capteur de son
<br/>
+Les pièces du jeu doivent être disposées sur une table dans le désordre. L'animateur peut alors proposer aux participants de reformer les phrases en retrouvant les paires de pièces. Ainsi, mises 2 à 2 les pièces formeront des phrases.
L'animateur peut alors demander si certaines d'entre elles interpellent ou surprennent. Grâce aux informations disponibles dans ce livret une discussion peut être lancée.
Les solutions :
* '''En moyenne une voiture / passe 95% de son temps immobile''' Dans les villes de France, les voitures sont immobiles 95% du temps. Ce chiffre assez incroyable provient des enquêtes ménages-déplacements (EMD) réalisées par le Cerema (centre d'études et d'expertise sur les risques, l'environnement, la mobilité et l'aménagement). Selon les enquêtes du Cerema, les voitures passent environ les trois quarts de leur temps en stationnement au domicile des automobilistes (dans un garage ou devant la maison) et 22% de leur temps en stationnement hors domicile. Dit autrement, une voiture ne sert à rien 95% du temps, sauf à occuper inutilement de l’espace public ou à nécessiter la construction spécifique de garages dans les habitations.
* '''En semaine, les 3/4 des déplacements en voiture / sont réalisés sans passagers''' Et 1 trajet sur 5 se fait avec un seul passager. Les 33 millions de voitures qui circulent en France ne transportent donc en moyenne que 1,2 personne à la fois. Les rues se retrouvent alors remplies de véhicules en stationnement.
* '''80% des bruits émis dans l'environnement / proviennent des transports''' Le bruit est un phénomène acoustique produisant une sensation auditive considérée comme désagréable ou gênante. Les bruits causés par les activités humaines sont regroupés dans ce qu'on appelle la "pollution sonore". Cette pollution peut avoir des effets sur l'organisme humain (stress, insomnie, etc.) mais aussi sur les animaux. Le trafic routier est en tête du classement des transports les plus bruyants, suivi du trafic aérien et ferroviaire. En France, nous retrouvons 200 000 bâtiments exposés à un niveau sonore supérieur à 70 dB (très bruyant). Parmi eux, 55 000 sont appelés « point noir du bruit ». Ils sont tellement exposés aux bruits, de jour comme de nuit, que la gêne est intolérable pour les habitants notamment en termes de sommeil.
* '''Notre empreinte carbone individuelle / devra être divisée par 5 pour rester sous les 2 degrés de réchauffement global''' Pour rendre compte de la quantité de gaz à effet de serre émis par l'activité de la population, un indicateur a été mis en place : l'empreinte carbone. Selon le mode de vie d'un individu son empreinte carbone est plus ou moins importante. Depuis les années 1900, la température moyenne sur Terre a augmenté de 1,2 degrés. Plusieurs scénarios sont proposés par les spécialistes, les plus pessimistes d'entre eux estiment que le réchauffement global atteindra +6°C en 2100. Les plus optimistes nous mettent en alerte pour passer à l'action dès maintenant et limiter cette augmentation à moins de 2°C.
* '''L'agglomération rochelaise / a pour ambition d'atteindre la neutralité carbone''' La neutralité carbone c'est le fait de ne pas émètre plus de CO2 que ce que la Terre peut absorber naturellement. L'agglomération rochelaise a pour ambition de devenir le premier littoral français à obtenir un bilan "zéro carbone", et ce d'ici 2040. Une étude basée sur la méthode Bilan Carbone de l'ADEME montre que, sur l'agglomération rochelaise, 2 millions de tonnes d'équivalent CO2 sont émises chaque année. Les émissions sont liées pour 27% à la mobilité (déplacement de personnes et de marchandises), 41% aux intrants et à la consommation, 16% aux activités (industrie, tertiaire et agriculture) et 16% à l'habitat.
* '''En 2020, le premier confinement / a permis pour la première fois de respecter les objectifs d'émission de CO2''' Durant le confinement 38% de la population aurait pris conscience que les trajets du quotidien peuvent être réalisés autrement, grâce à des modes de transports plus doux : la marche ou le vélo. Au niveau du transport, en France, le télétravail a induit une réduction des déplacements ce qui a permis d’éviter de relâcher 3200 tonnes de CO2 par semaine. En effet, d'ordinaire un français se déplace 10h par semaine et parcourt environ 400km ce qui équivaut à un trajet Paris-Nantes chaque semaine !
<nowiki>====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez '''imprimer''' les différents parcours-découvertes pour les communiquer au plus grand nombre, rendez-vous[https://cloud.debrouillonet.org/s/iS7peqBDrP7FWrW <u> ICI</u>]<br /><br/><br />====Prêt ? C'est parti !====<br />'''Étape 1 : En route pour la Grande barrière de Corail'''<br /><br /><br />Direction l’Australie pour plonger dans la Grande barrière de Corail :<br /><br />> PAR ICI : https://www.google.com/maps/place/Grande+barri%C3%A8re+de+corail,+Queensland,+Australie/@-14.6881361,145.4569092,3a,75y,280h,90t/data=!3m8!1e1!3m6!1sAF1QipPCBY2Cy6vd-nScE-a3mS7rF7eCbETXN5VB01-i!2e10!3e11!6shttps:%2F%2Flh5.googleusercontent.com%2Fp%2FAF1Qi <br /><br /><br />Ouvre grand les yeux ! Observe les récifs, les coraux, les animaux…<br /><br />Aujourd’hui, prépare-toi à rencontrer d’incroyables animaux marins et à découvrir comment ils vivent en harmonie ! <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Capture3.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/69/Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg" class="image"><img alt="Group-Richessses de locean Capture3.jpg" src="/images/thumb/6/69/Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg" width="800" height="514" srcset="/images/6/69/Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg 1.5x" data-file-width="1190" data-file-height="764" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à te balader et à noter tes questions.</div><br /></div><br /><br /><br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br /> <br />'''L’océan, un monde à explorer'''<br /><br />Sais-tu pourquoi la Terre est surnommée “la planète bleue” ? Voici une expérience pour avoir la réponse à cette question...<br /><br />> [[La planète bleue|<u>CLIQUE ICI</u>]]<br /><br />Les océans et les mers donnent à la Terre une couleur bleue vue de l’espace. Et oui ! 71% de la surface de notre planète est recouverte d’océans et de mers contre 29 % de terres (les continents).<br /><br /><br />'''D’incroyables animaux marins'''<br /><br /><br />Les océans sont sources de fascination et d’émerveillement. Ils possèdent encore de nombreux mystères et regorgent d’espèces encore inconnues.<br /><br /><br />À ton avis…<br /><br />- Combien y a -t-il d’espèces animales différentes répertoriées par les scientifiques sur notre planète ?<br /><br />- Combien vivent dans l’océan ?<br /><br />- Selon les scientifiques, combien d’espèces restent à découvrir dans l’océan ?<br /><br />Réponses en fin de parcours (1)<br /><br /><br />Le calmar géant est un animal marin que les scientifiques n’ont pas fini d’étudier. On ne connaît pas avec exactitude sa taille maximale mais on a retrouvé un oeil de 40 centimètres appartenant au calmar géant ! ''' ''' <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Calmar.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e5/Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg" class="image" title="Rencontre de l’équipage de l’Alecton avec un Calmar géant en 1861, le Monde de la mer d’Alfred Frédol, 1861, MNHN"><img alt="Rencontre de l’équipage de l’Alecton avec un Calmar géant en 1861, le Monde de la mer d’Alfred Frédol, 1861, MNHN" src="/images/thumb/e/e5/Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg" width="800" height="452" srcset="/images/e/e5/Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg 1.5x" data-file-width="1200" data-file-height="678" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Rencontre de l’équipage de l’Alecton avec un Calmar géant en 1861,''======<br /><br />======''le Monde de la mer d’Alfred Frédol, 1861, MNHN'' ======<br />Pour voir à quoi ressemble Wheke, le calmar géant du Musée national d’Histoire naturelle, c’est par[https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/aller-plus-loin/collections-plantes-animaux/wheke-calmar-geant-nouvelle-zelande-3655 <u> ici</u>]<br /><br /><u>https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/aller-plus-loin/collections-plantes-animaux/wheke-calmar-geant-nouvelle-zelande-3655</u><br /><br />Et toi, quelles espèces marines connais-tu? Quel est ton animal marin préféré ? Peut-être le trouveras-tu en cliquant[http://souslesmers.free.fr/ <u> :</u>]<br /><br />> [http://souslesmers.free.fr/ <u>ICI</u>] ? <br /><br />''(http://souslesmers.free.fr/)''<br /><br /><br />À quel animal te fait penser ce poisson au nez retroussé ? C’est un Rhinochimaeridae qui vit à plus de 3 000 mètres de profondeur et mesure entre 60 et 140 cm !<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Rhinochimaerida.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg" class="image" title="Image courtesy of the Noaa Office of Ocean Exploration and Research, Gulf of Mexico, 2017"><img alt="Image courtesy of the Noaa Office of Ocean Exploration and Research, Gulf of Mexico, 2017" src="/images/thumb/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg" width="800" height="450" srcset="/images/thumb/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg/1200px-Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg 1.5x, /images/thumb/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg/1600px-Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg 2x" data-file-width="1920" data-file-height="1080" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Image courtesy of the Noaa Office of Ocean Exploration and Research, Gulf of Mexico, 2017''======<br />Et celui-ci, n’est-il pas rigolo ? C’est le poulpe Dumbo qui mesure 20 centimètres et vit entre 300 et 5000 mètres de profondeur. Devine pourquoi il s’appelle ainsi ?<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Poulpe Dumbo.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/83/Group-Richessses_de_locean_Poulpe_Dumbo.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Poulpe_Dumbo.jpg" class="image" title="Poulpe Dumbo, Grimpotheutys,MBARI, 1999"><img alt="Poulpe Dumbo, Grimpotheutys,MBARI, 1999" src="/images/8/83/Group-Richessses_de_locean_Poulpe_Dumbo.jpg" width="600" height="577" data-file-width="600" data-file-height="577" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Poulpe Dumbo, Grimpotheutys,MBARI, 1999''======<br />Pour découvrir plein d’espèces marines méconnues, qui vivent dans les profondeurs de l’océan, tu peux cliquer : <br /><br />>[https://www.futura-sciences.com/planete/photos/oceanographie-abysses-ces-merveilles-profondeurs-40-photos-686/ <u> ICI</u>]<br /><br />''(https://www.futura-sciences.com/planete/photos/oceanographie-abysses-ces-merveilles-profondeurs-40-photos-686/)''<br /><br /><br /><br />'''Le plancton et la chaîne alimentaire marine'''<br /><br /><br />Le plancton regroupe tous les organismes dont les mouvements sont limités et qui dérivent au gré du courant. La majorité du plancton est microscopique. Il représente 95 % des espèces vivant dans l’océan. <br /><br />Que penses-tu de ce minuscule plancton ? Il s’appelle le copépode et mesure entre 0,2 et 10 millimètres. N’est-il pas joli ?<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Copepode.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/00/Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg" class="image" title="C. Sardet, N. Sardet, S. Mirshak, Parafilm, Chroniques du plancton"><img alt="C. Sardet, N. Sardet, S. Mirshak, Parafilm, Chroniques du plancton" src="/images/thumb/0/00/Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg" width="800" height="452" srcset="/images/0/00/Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg 1.5x" data-file-width="1200" data-file-height="678" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''C. Sardet, N. Sardet, S. Mirshak, Parafilm, Chroniques du plancton''======<br />Tu as envie de découvrir d’autres types de planctons surprenants?<br /><br />> [http://planktonchronicles.org/fr/episode/le-plancton/ <u>C'EST PAR ICI</u>] <br /><br />''(http://planktonchronicles.org/fr/episode/le-plancton/)''<br /><br /><br />Le plancton est à la base de la chaîne alimentaire océanique. Pour mieux comprendre, tu peux regarder cette vidéo [https://www.youtube.com/watch?v=saalOnwUbsw <u>Le Plancton - UNDER THE POLE Education</u>] (https://www.youtube.com/watch?v=saalOnwUbsw)<br /><br /><br />Maintenant que tu connais le principe la chaîne alimentaire océanique, tu pourras utiliser tes connaissances dans ce court jeu interactif en ligne du Museum National d'Histoire Naturelle “Qui mange qui?”?<br /><br />> PAR [https://www.jardindesplantesdeparis.fr/sites/jardindesplantes.fr/files/multimedia/qui_mange_qui/index.html <u>ICI</u>]<br /><br />''(https://www.jardindesplantesdeparis.fr/sites/jardindesplantes.fr/files/multimedia/qui_mange_qui/index.html)''<br /><br /><br />'''La biodiversité marine et la recherche scientifique'''<br /><br />Grâce à l’étude de la biodiversité marine, c’est-à-dire de l’ensemble des espèces marines, les scientifiques ont fait des découvertes très utiles que nous appliquons parfois dans notre quotidien. Par exemple, l’étude des oiseaux a permis à l’homme de développer et perfectionner ses engins volants. Maintenant, à toi de jouer ! Fais correspondre chaque espèce avec une application liée à l’homme. Retrouve les réponses en fin de parcours (2).<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Jeux biodesign.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e9/Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png" class="image"><img alt="Group-Richessses de locean Jeux biodesign.png" src="/images/thumb/e/e9/Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png/800px-Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png" width="800" height="560" srcset="/images/e/e9/Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png 1.5x" data-file-width="843" data-file-height="590" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />'''Un écosystème fragile à protéger'''<br /><br /><br />Même s’il nous paraît immense, l’océan n’en demeure pas moins fragile. De nombreuses activités humaines endommagent l’océan. En connais-tu? Voici deux exemples.<br /><br /><br />1. Les émissions de gaz carbonique (CO2)<br /><br />Les activités humaines comme l’avion, la voiture, les usines, le chauffage des habitations…rejettent du gaz carbonique (CO2) en quantité très importante dans l'atmosphère. Cela rend l’eau de l’océan plus acide et cela complique la vie à de nombreux organismes marins. <br /><br />Pour comprendre, tu peux regarder cette vidéo : [https://www.youtube.com/watch?v=QA-tldY0qOQ <u>Expédition Under The Pôle: l’acidification des océans</u>] ''(<u>https://www.youtube.com/watch?v=QA-tldY0qOQ</u>)'' et faire les expériences du[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|<u> Parcours Mers et Océans: les effets du CO2</u>]] ''([[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Mers_et_Oc%C3%A9ans_:_les_effets_du_CO2#P%C3%A9dagogie%20]])''<br /><br /><br />2. Le plastique dans l’océan<br /><br />Les déchets plastiques déversés dans l’océan proviennent en majeure partie des continents. Ils sont dangereux pour les organismes vivants dans l’océan qui peuvent s’étouffer avec, les ingérer et s’intoxiquer. Il y a tellement de déchets dans l’océan, qu’un continent plastique s’est même formé ! <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Tortue plastique.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/cc/Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg" class="image"><img alt="Group-Richessses de locean Tortue plastique.jpg" src="/images/thumb/c/cc/Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg" width="800" height="535" srcset="/images/c/cc/Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg 1.5x" data-file-width="1200" data-file-height="803" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Une tortue et un sac plastique dans l’océan, CR Greenpeace''======<br />Pour comprendre comment un continent plastique peut se former dans l'océan, tu peux faire cette expérience: <br /><br />> [[Continent plastique|<u>ICI</u>]] <br /><br />''(http://www.wikidebrouillard.org/wiki/Continent_plastique)''<br /><br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br /><br />Pour limiter les menaces qui pèsent sur l’océan, il est important de limiter la pollution liée aux activités humaines. Comment faire ? Voici les conseils de l’association Greenpeace:[https://www.greenpeace.org/belgium/fr/blog/4748/8-gestes-a-adopter-pour-proteger-les-oceans/ <u> 8 gestes à adopter pour protéger les océans</u>] ''(<u>https://www.greenpeace.org/belgium/fr/blog/4748/8-gestes-a-adopter-pour-proteger-les-oceans/</u>)'' <br /><br />et ceux de l’association WWF: [https://www.wwf.fr/agir-au-quotidien <u>Agir au quotidien pour protéger la planète</u>] ''(https://www.wwf.fr/agir-au-quotidien)''<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />- Joue au jeu des chimères : découvre avec ce jeu de 7 familles de l’artiste Xavier Mussat, des bestioles inspirées, entres autres, d’espèces sous marines''':''' <u>https://www.bd-aix.com/2020/04/24/le-festival-a-la-maison-episode-29/</u><br /><br />- Amuse-toi à fabriquer des crabes, des méduses et autres animaux marins: <u>https://humeurscreatives.com/2019/07/30-bricolages-enfants-mer/</u><br /><br />- Plonge avec les requins : <u>https://www.arte.tv/sites/webproductions/700-requins</u><br /><br />- Regarde la chaîne Youtube Under the Pôle, pour suivre des expéditions scientifiques dans l’océan, en Polynésie française ou au Groenland : <u>https://www.youtube.com/channel/UCDgZ4PmsjspWvqc1PhkMiuA</u><br /><br />- Visite l’exposition “Océan, une plongée insolite”, du Muséum national d’Histoire naturelle : <u>https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/programme/galeries-jardins-zoo-bibliotheques/ocean-plongee-insolite-3681</u></nowiki>