Un ou plusieurs œufs devront être plongés dans le vinaigre 48h avant l'atelier de façon à ce que les participants puissent découvrir le résultat de l'expérience. +
Défi : avec le matériel que vous avez sur la table, comment fabriquer un instrument de musique ?
Amener les participants à réfléchir sur les instruments qu'ils connaissent et comment ils fonctionnent. Possibilité de les aiguiller avec un indice : nous pouvons fabriquer un sifflet avec une paille, connaissez-vous un animal qui siffle ? +
- Il est très intéressant de comparer aussi avec la chute d'un objet sans parachute du tout.
-Eviter de faire l'expérience dans un endroit où le vent souffle beaucoup.
-Groupe de 4 enfants pour faire l'expérience. +
Mise en scène : le parapluie japonais ressemble fortement à un cerf-volant ainsi vous pouvez leur faire imaginer l’histoire drôle d’une personne qui aurait coincé son cerf-volant dans l’arbre et qui pour le retirer doit secouer les branches et donc faire tomber les occupants de celle-ci dans son cerf-volant .
Cela pourrait se faire au grès des saisons, ou bien sur différents arbres afin de comparer les habitants des différents arbres. +
Cette expérience pourrait être menée dans le cadre d'un parcours:
- sur la photographie (sténopé, etc.);
- sur la production d’œuvres réalisées à partir d'éléments naturels ("land art", extraction de pigments naturels, etc.).
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'''En événementiel''', il est possible d'accrocher les images et les participants écrivent sur un post-it ce qu'ils pensent. Quand il y a plusieurs post-it sur une même image, un débat peut être mis en place. C'est le « mur des représentations »
Un autre mode d'animation peut être mis en place, c'est un « débat mouvant ». L'animateur montre une image, les participants qui pensent que c'est de l'agriculture se placent à droite de l'animateur et ceux qui pense que ce n'est pas de l'agriculture, se mette à gauche. Ensuite chaque partie exprime ses arguments. Les participants s'il sont convaincus par les arguments peuvent changer de groupe. +
Cet avion miniature peur être utilisé à des fins pédagogiques, par exemple pour enseigner et mieux expliquer à des lycéens les raisons physiques pour lesquelles un avion peut voler. Dans ce cas, les concepts de dépression et de portance paraissent bien plus concrets ! +
Animation sur le long terme, prévoir des expériences variées sur un parcours et à chaque fin (ou début) de séance, arroser les plantes et voir comment elles évoluent.
En cas d’animation en une séance, il est nécessaire d'avoir préparé les plantes (arrosage notamment) bien en amont. +
Après avoir discuté de la notion d’échelle avec les enfants (par exemple la taille d’un enfant pris en photo et sa taille réelle), montrez une photo de la terre prise par satellite.
Demandez aux enfants d’évaluer les proportions respectives de la surface recouverte par les océans et la surface des continents, tout au moins qualitativement. Leur demander de montrer les océans, les continents et les pôles. Qu’est-ce qui domine en regardant la mappemonde ? La couleur bleue ou la couleur orange ?
Pour expliquer aux enfants que les océans couvrent 71 % de la surface du globe, il est aussi possible d'utiliser 10 carrés dont 7 de couleur bleue (océans) et 3 de couleur verte (continents). +
Il est possible de tourner l'animation sous forme de défi, en mettant une pièce au milieu de l'assiette, sous l'eau. Les participants vont devoir récupérer le trésor sans se faire mordre par les piranhas (représentés par le poivre). +
Une mise en scène possible serait d'accompagner cette expérience d'une sortie nature.
Un défis peut être lancé par la suite aux enfants pour trouver comment les graines des pommes de pin se protègent de l'extérieur. +
Pour animer cette expérience, on peut proposer différents défis.
On peut aussi prévoir des sorties ou des visites, pour examiner de vrais ponts et les comparer. +
Quand on demande aux participants de gonfler le ballon à l'intérieur, petits et grands ont très souvant le réflexe de souffler dans le goulot ... et tout est à refaire ! Demander alors si, dans la vie de tous les jours, quelqu'un nous souffle dans la bouche pour nous permettre de respirer ?! +
- Commencer l’expérience le matin, afin de pouvoir observer le lever du soleil (plutôt vers la fin) avec les enfants. Leur demander comment il voit le ciel pendant la journée quand il fait beau. Pourquoi cette différence de couleur, les faire réfléchir ? (45 minutes)
- Retourner dehors, vérifier la couleur du ciel (une fois le lever de Soleil terminé). Pour ensuite aborder l’expérience avec des images réelles en tête.
- Petite pause avec de commencer la mise en place, manipulation. (10 minutes).
- Groupe de 3 enfants dans l’idéal. +
Si on organise un concours, il faut fixer des règles équitables:
- fixer la taille de la section de la poutre
- donner le même nombre de spaghettis à tous
- interdire de renforcer les spaghettis avec de la colle +
A partir de ce montage très simple, vous êtes désormais en mesure de comprendre pourquoi les cartes Arduino permettent de réaliser un si grand nombre de projet, et de les réaliser vous-même en suivant correctement les instructions (vous pouvez essayer des projets du site wikidébrouillards). Un exemple notable : Il est possible de demander à la carte d’envoyer du courant non pas dans une LED mais dans un moteur à la place, ce qui entraîne sa rotation, et de lui demander de le faire que quand on appuie sur le bouton d’une télécommande (grâce à des capteurs et aux pins d’entrées), une étape nécessaire a la fabrication d’une voiture ou d’un robot téléguidé. +
L'objet illustre parfaitement la rotation des planètes par rapport à une étoile
Les astres sont interchangeables
On peut faire varier la vitesse de rotation
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