<nowiki><section class="elementor-element elementor-element-58c1d78 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section elementor-top-section"><br /><h4><span id="Découvre,_visite_et_expérimente…#àlamaison_!"></span><span class="mw-headline" id="Découvre,_visite_et_expérimente…_àlamaison_!">Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !</span><mw:editsection page="Group:Réserve Naturelle Régionale Trésor (Guyane française)" section="1">Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !</mw:editsection></h4><br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br/><br /><br /><h4><span id="Prêt_?_C'est_partis_!"></span><span class="mw-headline" id="Prêt_?_C_est_partis_!">Prêt ? C'est partis !</span><mw:editsection page="Group:Réserve Naturelle Régionale Trésor (Guyane française)" section="2">Prêt ? C'est partis !</mw:editsection></h4><br /><b>Étape 1 : La Guyanne Française, c'est où ?</b><br /><br />En route vers la Guyane ! On y va, d’accord, mais, sais-tu où se trouve ce territoire Français ? Il se situe sur un autre continent. As-tu deviné lequel ? Regarde !<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte Monde Guyane Web.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte Monde Guyane Web.jpg" src="/images/thumb/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg/800px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg" width="800" height="600" srcset="/images/thumb/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg/1200px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg 1.5x, /images/thumb/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg/1600px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg 2x" data-file-width="5000" data-file-height="3750" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Vois-tu la flèche rouge ? C’est ici ! Si tu étais un oiseau, il te faudrait parcourir plus de 7000 kilomètres depuis Paris pour te rendre là-bas. Un sacré voyage ! <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte-du-guyana 6487-112.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/9c/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte-du-guyana_6487-112.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte-du-guyana_6487-112.jpg" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte-du-guyana 6487-112.jpg" src="/images/9/9c/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte-du-guyana_6487-112.jpg" width="626" height="626" data-file-width="626" data-file-height="626" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Enfile tes chaussons, et maintenant partons explorer la Réserve Naturelle Régionale Trésor située en Guyane !<br /><br />> La réserve est <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.reserve-tresor.fr/visite-virtuelle/">PAR ICI</a> !<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Capture 1-Visite virtuelle.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/01/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Capture_1-Visite_virtuelle.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Capture_1-Visite_virtuelle.png" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Capture 1-Visite virtuelle.png" src="/images/0/01/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Capture_1-Visite_virtuelle.png" width="735" height="611" data-file-width="735" data-file-height="611" /></a></div></div></span></div><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N’hésite pas à prendre des notes, à faire des dessins de ce que tu observes, à imaginer comment les animaux se déplacent ou encore ce qu’ils mangent.</div><br /></div><br /><br /><br />Observe l’environnement dans lequel ils vivent. C’est un espace préservé et protégé qu’on appelle réserve naturelle.<br /><br />Découvre en un peu plus grâce à <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.youtube.com/watch?v=BqWjCckJlNk">cette vidéo</a>.<br /><br /><br />En visitant la réserve Trésor, peux-tu nous dire quels sont les éléments qui composent les paysages ? Essaye de les classer selon les critères suivants : être vivant, minéral, végétal… tu peux inventer toi-même des catégories !<br /></section><section class="elementor-element elementor-element-9713b17 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section elementor-top-section"><br /></section><section class="elementor-element elementor-element-acccc31 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section elementor-top-section"><br /><b>Étape 2 : Expérimentation dans ton salon</b><br /><br /><br />- Un système en harmonie<br /><br />Nous pouvons donc observer que tous ces éléments constituent un ensemble que l’on nomme “écosystème”. Chaque espèce et élément sont interdépendants, cela veut dire que chacun reçoit et donne à d’autres éléments de ce même écosystème.<br /><br />Tu peux observer, grâce à cette expérience, comment les végétaux se nourrissent :<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fleur_de_papier_capillaire">Fleur de papier capillaire</a><br /><br />Et avec celle-ci, pourquoi les arbres ont cette forme de “colonne”.<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Force_cach%C3%A9e_du_papier">Force cachée du papier</a><br /><br /><br />- Les secrets du sol<br /><br />À travers la visite de ce parc naturel, tu as pu observer que cette réserve bénéficie d’une grande variété de lieux. Entre milieux aquatiques, jungles, marécages, les différences sont grandes et souvent le sol, que l’on ne voit pas, varie aussi.<br /><br />Il peut être composé de différents éléments, tu peux l’observer grâce au test du boudin de terre : <br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Test_du_boudin_de_terre">Test du boudin de terre</a><br /><br />Sais-tu comment comment fonctionne une zone humide ? Comment fait-elle pour retenir l’eau ?<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Eponge_contre_inondation">Éponge contre inondation</a><br /><br />Le sol est souvent le premier composant d’un paysage. Il permet aux plantes de pousser, à l’eau de s’infiltrer, aux micro-organismes de se cacher et de se nourrir et donc par conséquent, aux animaux plus gros de s’installer sur ce sol.<br /><br /><br />- Chaque espèce unique<br /><br />La réserve Trésor abrite de nombreuses espèces végétales et animales. A travers ta visite, combien d’espèces as-tu pu observer? Quelle est celle qui t’a le plus marqué.e et pourquoi? <br /><br />As-tu pu observer des poissons dans les espaces aquatiques ? Sais-tu comment certains poissons peuvent, sans nager, descendre en profondeur ou remonter à la surface ?<br /><br />Tu peux faire une expérience pour découvrir comment ils font !<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Mission_ludion,_l%27amener_au_fond_de_la_bouteille">Mission ludion, l'amener au fond de la bouteille</a><br /></section><br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br />Avec des objets de chez toi, tu peux essayes de refaire une espèce que tu as observé durant la visite de la réserve, à la manière de l’artiste Bordalo.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise 5c488b83b7ee3.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0a/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise 5c488b83b7ee3.jpg" src="/images/thumb/0/0a/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg/800px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg" width="800" height="600" srcset="/images/0/0a/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg 1.5x" data-file-width="840" data-file-height="630" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Le Mucem, le Musée des Civilisations d’Europe et de Méditerranée de Marseille, t’invite à découvrir la flore à travers son abécédaire floral !<br /><br />Découvre-le, et colorie comme tu le souhaites les différentes plantes qui te plaisent !<br /><br />> [https://www.mucem.org/programme/exposition-et-temps-forts/la-flore-de-z PAR ICI] <br /><br /><br />D’ailleurs, reconnais-tu cette fleur ? La blanche et jaune. Sa première lettre est le M :<br /><br />*photo en attente*<br /><br />Tu peux imprimer le coloriage [https://www.mucem.org/sites/default/files/2020-04/abecedaire_flore_a_z_illustration_lettre_M_%C2%A9reckless_morning_mucem.pdf ICI] <br /><br /><br />Et toi, as-tu déjà visité des réserves et des espaces naturels ? Quels sont ceux qui sont proches de chez toi ? N’hésite pas à nous partager les endroits où tu aimes te balader et observer toute cette biodiversité.</nowiki>
Ce parcours propose une exploration du thème du changement climatique et de l'adaptation au changement climatique tournés vers la mer, les régions côtières et le littoral.<br /><br />Il regroupe des activités variées : expériences ludiques, jeux de rôles, recueil de propositions, débats animés... qui peuvent être abordées de façon simple avec les plus jeunes, et plus approfondies avec des enfants de cycle 3, des adolescents ou des adultes.<br /><br /><br />Il est possible de réaliser un parcours complet, ou seulement certaines parties, selon le temps et le matériel disponible, l'âge des publics visés etc... <br /><br />*L'introduction, commune aux trois parcours "Adaptation", permet de comprendre à l'aide de quelques expériences certaines bases et principaux enjeux du changement global en milieu côtier.<br />*Le chapitre "Exploration" se divise en 3 parties, qui peuvent être proposées les unes à la suite des autres ou réalisées indépendamment, du moment que le thème fait l'objet d'une introduction le visionnage d'une vidéo, une visite de site, une entrevue avec un expert ou autre activité préparatoire, qui peut être tout simplement une discussion avec les participants autour d'une actualité ou de leur ressenti sur le changement climatique.<br /><br />==='''1) Introduction : Le réchauffement climatique, l'adaptation : qu'est-ce que c'est ?'''===<br />''N.B : cette introduction est commune aux trois parcours du thème "Adaptation" : "S'adapter au changement climatique à la campagne", "S'adapter au changement climatique en ville" et "S'adapter au changement climatique en bord de mer".''<br /><br /><br />Le réchauffement climatique, ou "changement climatique" fait partie d'un phénomène que l'on appelle le "changement global". Il se traduit par une augmentation de la température moyenne de la planète, qui devrait atteindre 1 à plus de 5 degrés d'ici 2100 selon les scientifiques du GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat).<br /><br />Ce phénomène s'explique principalement par un renforcement de l''''effet de serre''' causé par certains gaz libérés en très grandes quantités dans l'atmosphère par les activités humaines, principalement les industries et les transports qui utilisent des énergies combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz naturel, sources de CO<sub>2</sub>), ainsi que l'agriculture intensive (source de méthane, CH<sub>4</sub>).<br /><br /><br />'''L'effet de serre, kézako ?'''<br /><br /><br />L'effet de serre est un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère, mais du fait des activités humaines, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO<sub>2</sub> a augmenté de 30% depuis une centaine d’années).<br /><br />Cet excès de '''gaz à effet de serre''' (GES) provoque un dérèglement de cet effet de serre naturel, rendu plus intense (on parle d''''effet de serre additionnel'''), et donc une augmentation du réchauffement de la planète.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Fumees usines-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="La pollution de l'air est la principale cause principale du réchauffement climatique."><img alt="La pollution de l'air est la principale cause principale du réchauffement climatique." src="/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" width="960" height="490" data-file-width="960" data-file-height="490" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Comment ça fonctionne ?<br /><br />'''<u>Activité 1 : Expérience :</u> [[Tester l'effet de serre avec des glaçons]]'''<br /><br /><br />Pour aller plus loin, voir l'article "[https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/changement-climatique-rechauffement-climatique-13827/ Réchauffement climatique]" publié sur le site Futura Sciences.<br /><br /><br />'''Qu'est-ce que l'adaptation au changement climatique ?'''<br /><br />On distingue deux stratégies des populations humaines face au changement climatique : l'atténuation, qui consiste à mettre en oeuvre des actions pour limiter le phénomène et ses effets, et l'adaptation, qui consiste à modifier et ajuster le fonctionnement des sociétés humaines au changement climatique et à ses conséquences. <br /><br />L'adaptation peut être en partie spontanée, et en partie volontaire et réfléchie. Elle a pour objectifs de rendre les populations moins vulnérables aux changements du climat et de l'environnement, de limiter les effets négatifs du phénomène et de profiter des certains de ses effets positifs.<br /><br />Atténuation et Adaptation ne sont pas deux stratégies opposées mais complémentaires, et toutes deux sont indispensables. Les experts du GIEC s'accordent sur le fait qu'il ne sera pas possible d'annuler totalement les effets du changement climatique dans l'avenir, il est donc indispensable et urgent d'apprendre à s'adapter aux conditions actuelles et futures que le changement climatique dessine.<br /><br /><br />Cette notion d'adaptation s'inspire de l'adaptation, naturelle et involontaire, des êtres vivants à leur environnement.<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />*voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)<br />*voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).<br /><br /><br/>'''Comment le vivant s'adapte-t-il ?'''<br /><br /><br />Les organismes vivants évoluent dans le temps par des modifications génétiques involontaires et incontrôlables, appelées '''mutations'''.<br /><br />Lorsque les conditions de leur environnement se modifient, les mutations génétiques avantagent certaines espèces vivantes , qui grâce à elles vont plus facilement survivre et se reproduire dans ce nouveau milieu que d'autres espèces. On dit que ce espèces se sont adaptées (involontairement) à leur nouvel environnement.<br /><br />Au contraire, d'autres espèces peuvent ne pas connaitre de mutations, ou subir des mutations qui les désavantagent face à ces nouvelles conditions de vie, elles peuvent alors régresser, voire disparaitre, car elles seront moins efficaces pour survivre et se reproduire de génération en génération. Ce processus est appelé '''sélection naturelle'''.<br /><br /><br />Une activité amusante permet de mieux comprendre l'adaptation et la sélection naturelle chez les êtres vivants : <br /><br />'''<u>Activité 2: Jeu :</u>''' [[jeu des phalènes]]<br /><br /><br/><br />==='''2) Exploration'''===<br /><br /><br />'''<u>Activité 3 : Débat mouvant</u>'''<br /><br />Le débat mouvant est un format d'animation qui demande aux participant.e.s de se prononcer comme étant "d'accord" ou "pas d'accord" avec des affirmations proposées par l'animateur.trice sur un thème. Il est utile pour faire un état des lieux des connaissances et des opinions d'un groupe, et peut également servir de lancement à des débats animés. Les phrases proposées peuvent être volontairement clivantes, exprimer des stéréotypes, des contre-vérités ou être ambiguës, selon les points que l'on souhaite explorer.<br /><br /><br />'''Les règles et le déroulement du débat mouvant :'''<br /><br />L'animateur.trice trace une ligne imaginaire (ou non !) au sol pour délimiter deux espaces. Il.Elle se place au centre et explique la consigne : pour chaque affirmation prononcée, chaque participant.e devra se placer d'un côté ou de l'autre de cette ligne selon qu'elle.il s'estime d'accord ou pas d'accord avec cette affirmation.<br /><br />Il est possible de choisir si les participant.e.s ont le droit ou non de rester indécis, et dans ce cas de rester placé.e.s sur la ligne.<br /><br />Idéalement, chaque participant doit réfléchir à un argument, un seul, le plus déterminant, qui motive son positionnement.<br /><br />Une fois tout le monde positionné.e, l'animateur.trice peut donner la parole à des partisan.e.s des deux opinions, chacun.e présentera alors SON argument-phare.<br /><br />Les autres participant.e.s ne doivent pas commenter, réagir ou répondre aux arguments formulés durant le jeu. Leur propre argument ne doit pas être une réponse personnelle directe à un.e autre participant.e.<br /><br /><br />Cependant les animateurs.trices peuvent choisir ponctuellement ou après le jeu d'ouvrir un débat dans lequel chacun pourra s'interroger, s'exprimer plus largement, répondre aux arguments formulés et développer plus amplement ses propres arguments. <br /><br /><br /><br />'''Voir le guide très complet "Débat mouvant sur le climat" réalisé par le Réseau National d'Education à l'Environnement''', avec des propositions adaptées selon les âges des participant.e.s.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/68/Debat_mouvant_sur_le_climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf"><span ><a href="/wiki/Fichier:Debat_mouvant_sur_le_climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf" title="Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf">Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf</a></span></div><br /><br /><br />'''Quelques exemples de phrases pouvant être proposées :'''<br /><br />'''Sur le changement climatique global :''' <br /><br />- On ne peut rien faire contre le changement climatique <br /><br />- Tous les humains sont égaux face au changement climatique<br /><br />- Le changement climatique cause des catastrophes dans le monde<br /><br />- Lutter contre les effets du changement climatique demande beaucoup d'argent<br /><br />- Les citoyens ne peuvent pas agir seuls<br /><br />- Les humains peuvent s'adapter au changement climatique<br /><br />- Le climat va se réguler naturellement avec le temps<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique et ses effets en zone côtière :'''<br /><br />- Les humains ne pourront bientôt plus manger de poisson<br /><br />- Il faut économiser l'eau chez soi pour limiter la montée du niveau des océans<br /><br />- Le niveau des océans monte à cause de la fonte de la banquise<br /><br />- Certains habitants des zones côtières ont dû fuir leur maison<br /><br />- La pêche doit être interdite pour protéger le milieu marin<br /><br />- A cause du changement climatique, les tempêtes et les inondations deviennent plus fréquentes<br /><br />- Les activités qui polluent la mer ne sont pas suffisamment punies<br /><br />- Il est possible de réduire les conséquences négatives des activités humaines sur le milieu marin<br /><br />- Le tourisme détruit le milieu naturel en bord de mer<br /><br /><br />''Les phrases proposées ici ne sont que des exemples, le but est d'inviter à l'argumentation, ajoutez vos propres phrases !''<br /><br />==='''Partie 1 : Comprendre'''===<br />==='''Comment le changement climatique agit-il sur la mer et les côtes ?'''===<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Tempete hivernale en Bretagne.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg" class="image" title="Tempête hivernale en Bretagne (Finistère)."><img alt="Tempête hivernale en Bretagne (Finistère)." src="/images/thumb/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg/500px-Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg" width="500" height="306" srcset="/images/thumb/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg/750px-Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg 1.5x, /images/thumb/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg/1000px-Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg 2x" data-file-width="1482" data-file-height="908" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br /><br />'''Qu'est-ce qui provoque la montée du niveau des mers et des océans ?'''<br /><br />Comme le constatent les scientifiques, le réchauffement climatique global provoque une montée du niveau des mers et des océans, qui menace une grande partie des régions côtières. Mais quels sont les mécanimes à l'origine de ce phénomène ?<br /><br />'''<u>Activité 4 : Expérience :</u> [[La fonte des glaces - 2e méthode|Fonte des glaces]]'''<br /><br /><br />'''<u>Activité 5 : Expérience :</u> [[La dilatation des océans|Dilatation des océans]]'''<br /><br /><br />'''Pourquoi la fonte de la banquise accélère-t-elle le réchauffement climatique ?'''<br /> <br />'''<u>Activité 6 : Expérience :</u>''' '''[[Glace, albédo et réchauffement climatique]]''' <br /> <br /><br /><br /><br />'''Qu'est-ce que le risque de submersion ?''' '''Qu'est-ce que l'érosion ?''' <br /><br />A cause de la montée du niveau des mers et des océans, les zones côtières sont de plus en plus menacées par le risque de submersion, c'est à dire que de nombreuses régions de bord de mer de très faible altitude, risquent d'être recouvertes par la montée des eaux. De vastes zones littorales ont déjà été englouties à travers le monde ces dernières années, ce qui oblige des milliers d'habitants à fuir et à s'installer ailleurs. <br /><br />L'érosion est le phénomène d'usure des terres sous l'effet du vent, des pluies et de la mer. Elle est particulièrement marquée dans certaines régions côtières où elle peut causer l'effondrement de pans entiers de falaises, la disparition de dunes de sables et de la végétation littorale. Le changement climatique accélère l'érosion des côtes, car il provoque la montée du niveau des océans, et la multiplication des tempêtes, des inondations et des fortes pluies qui fragilisent les bords de mer. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Erosion sur habitat cotier-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="Dégâts causés sur une maison par le recul du trait de côte.."><img alt="Dégâts causés sur une maison par le recul du trait de côte.." src="/images/thumb/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg/500px-Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg" width="500" height="333" srcset="/images/thumb/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg/750px-Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="640" /></a></div></div></span></div>'''Pourquoi les plages sont-elles si menacées par l'érosion et la submersion ?''' <br /> <br /><br />Les plages de sables sont plus fragiles face à la mer, aux pluies et aux vents, le sable étant plus facilement emporté que les roches. Mais ce phénomène est encore plus important lorsque les dunes littorales sont dépourvues de végétation, très abîmée par exemple par le piétinement, la pollution ou le réchauffement climatique. <br /> <br />'''<u>Activité 7 : Expérience :</u>''' '''[[Plantes au secours du sol et des dunes]]''' <br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :''' <br /><br />Pour le milieu marin, le changement global ne se limite pas au réchauffement de la planète et à ses conséquences, telles que la montée du niveau des océans. Les activités humaines et la pollution de l'air par l'excès de CO<sub>2</sub>, causée principalement par l'utilisation des énergies fossiles, sont également responsables d'un autre phénomène lourd de conséquences pour les écosystèmes marins : l'acidification des mers et des océans . <br /><br />Pour explorer ce thème, voir l'expérience "[[Acidification des océans|L'acidification des océans]]" et le parcours [[Group:Mers et Océans : les effets du CO2|"Mers et océans : les effets du CO<sub>2</sub>"]] . <br />==='''Partie 2 : Mesurer'''===<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Sadapter au changement climatique en bord de mer Erosion dunes plage Finistere.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/images/thumb/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg/ia-f9f7101ebfafa922ff19c2f06dfdd152-px-Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg.png" data-thumbsrc="/images/thumb/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg/ia-f9f7101ebfafa922ff19c2f06dfdd152-px-Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg.png" class="image" title="Dunes affectées par l'érosion."><img alt="Dunes affectées par l,[object Object]," src="/images/thumb/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg/ia-f9f7101ebfafa922ff19c2f06dfdd152-px-Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg.png" width="500" height="281" data-height="281" data-file-width="2125" data-file-height="1195" /></a></div></div></span></div><br/><br />==='''Comment observer l'impact du changement global sur le littoral ?'''===<br />'''Comment le littoral évolue-t-il sous l'effet de l'érosion, des aménagements et des activités humaines ?'''<br /><br />En quelques dizaines d'années, de nombreuses zones de bord de mer ont été considérablement modifiées. La construction d'aménagements côtiers (zones portuaires, digues, élevages d'huîtres, ports de plaisance...), ainsi que les phénomènes naturel d'érosion,agravé par le changement climatique, redessinent l'aspect des côtes d'année en année. Cette activité permet de comparer le trait de côte photographié dans le passé et le présent, et d'aborder l'impact des activités humaines et des évènements climatiques sur les modifications du littoral.<br /><br />'''<u>Activité 8 :</u> [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/Evolution_du_trait_de_c%C3%B4te Evolution du trait de côte]'''<br /><br /><br />'''La mer et les ressources marines, un bien commun ?'''<br /><br />On parle souvent de la surpêche et de la nécessité de gérer les stocks de poissons et des autres ressources marines. Avec la menace que constitue le changement climatique et ses effets sur les océans, sera-t-il encore possible demain de nourrir les populations avec la pêche ? Comment fonctionne l'exploitation durable des ressources marines ? Ce jeu vous permettra d'en savoir plus !<br /><br />'''<u>Activité 9 :</u> [[Le jeu du vivier : la gestion d'un bien commun|Jeu du vivier]]'''<br /><br /><br />'''Les sciences participatives, quand les citoyens épaulent les scientifiques'''<br /><br />Les conséquences du réchauffement climatique et de nombreuses activités humaines affectent beaucoup les espèces vivantes. En bord de mer, les espèces qui vivent sur le littoral sont essentielles à la biodiversité, mais beaucoup ont aussi un intérêt économique, et sont exploitées par la pêche ou l'industrie agro-alimentaire. L'activité suivante propose une initiation aux sciences participatives sur le littoral, qui sont aussi un moyen de participer à l'étude et à la préservation des espèces.<br /><br />'''<u>Activité 10 :</u> [[S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]'''<br /><br /><br/><br />==='''Partie 3 : Proposer'''===<br />==='''Peut-on agir face au changement climatique ? Tous acteurs de l'adaptation !'''===<br /><br />''N.B : les deux activités suivantes font partie du tronc commun aux trois parcours du thème "Adaptation".''<br /><br /><br />Comme de nombreuses activités humaines lorsqu'elles ne sont pas correctement gérées, le changement climatique menace la biodiversité. En ville, à la campagne, en bord de mer ou en montagne, quel que soit l'environnement, il est possible de participer au retour des plantes et des animaux sauvages et à leur protection, grâce à quelques bonnes pratiques et des équipements très simples, faciles à fabriquer et à installer.<br /><br />'''<u>Activité 11 : Jeu :</u> [[Un coup de pouce pour la biodiversité|Un coup de pouce pour la biodiversité]]'''<br /><br /><br />En observant son territoire, il est souvent assez simple d'imaginer des améliorations qui permettront de mieux faire face aux conséquences du changement climatique avec quelques adaptations. Transport, énergie, biodiversité, alimentation, déchets, les citoyens sont les bienvenus pour imaginer des propositions. <br /><br />'''<u>Activité 12 :</u> [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Des_projets_pour... Des projets pour...]'''<br /><br/><br />====='''Comment s'adapter au changement climatique en région côtière ?'''=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Littoral après une tempete-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="Promenade côtière et escalier après une tempête."><img alt="Promenade côtière et escalier après une tempête." src="/images/thumb/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg/500px-Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg" width="500" height="333" srcset="/images/thumb/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg/750px-Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="640" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />Sous l'effet du réchauffement global de la planète, le niveau des mers et des océans augmente, les constructions et les activités humaines de bord de mer sont de plus en plus menacées. A travers le monde, des milliers d'habitants des régions côtières ont déjà dû quitter leur maison. Pour s'adapter à la montée des eaux, il existe de nombreuses stratégies. toutes n'ont pas le même coût, ni la même efficacité. Avec de défi amusant, testez et comparez vos propres solutions !<br />====='''<u>Activité 13 :</u> [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/D%C3%A9fi_:_l%27eau_monte_! Défi : l'eau monte !]'''=====<br /><br /><br />Un territoire peut toujours évoluer, changer et s'adaoter à de nouveaux objectifs et contraintes. Avec ce jeu de rôle en équipes, vous vous glisserez dans la peau d'un maire ou d'un expert, et avant tout d'un citoyen, pour imaginer votre bord de mer éco-responsable. <br /><br />'''<u>Activité 14 :</u> Jeu : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ton_bord_de_mer Imagine... ton bord de mer]'''<br /><br /><br/>
Ce parcours propose une exploration du thème du changement climatique et de l'adaptation au changement climatique enzone urbaine.<br /><br /><br />Il regroupe des activités variées : expériences ludiques, jeux de rôles, recueil de propositions, débats animés... qui peuvent être abordées de façon simple avec les plus jeunes, et plus approfondies avec des enfants de cycle 3, des adolescents ou des adultes.<br /><br /><br />Il est possible de réaliser un parcours complet, ou seulement certaines parties, selon le temps et le matériel disponible, l'âge des publics visés etc...<br /><br />*L'introduction, commune aux trois parcours "Adaptation", permet de comprendre à l'aide de quelques expériences certaines bases et principaux enjeux du changement global en milieu urbain.<br />*Le chapitre "Exploration" se divise en 3 parties, qui peuvent être proposées les unes à la suite des autres ou réalisées indépendamment, du moment que le thème fait l'objet d'une introduction le visionnage d'une vidéo, une visite de site, une entrevue avec un expert ou autre activité préparatoire, qui peut être tout simplement une discussion avec les participants autour d'une actualité ou de leur ressenti sur le changement climatique.<br /><br />==='''1) Introduction : Le réchauffement climatique, l'adaptation : qu'est-ce que c'est ?'''===<br />''N.B : cette introduction est commune aux trois parcours du thème "Adaptation" : "S'adapter au changement climatique à la campagne", "S'adapter au changement climatique en ville" et "S'adapter au changement climatique en bord de mer".''<br /><br /><br />Le réchauffement climatique, ou "changement climatique" fait partie d'un phénomène que l'on appelle le "changement global". Il se traduit par une augmentation de la température moyenne de la planète, qui devrait atteindre 1 à plus de 5 degrés d'ici 2100 selon les scientifiques du GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat).<br /><br />Ce phénomène s'explique principalement par un renforcement de l''''effet de serre''' causé par certains gaz libérés en très grandes quantités dans l'atmosphère par les activités humaines, principalement les industries et les transports qui utilisent des énergies combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz naturel, sources de CO2), ainsi que l'agriculture intensive (source de méthane, CH4).<br /><br /><br />'''L'effet de serre, kézako ?'''<br /><br />L'effet de serre est un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère mais du fait des activités humaines, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO2 a augmenté de 30% depuis une centaine d’années).<br /><br />Cet excès de '''gaz à effet de serre''' (GES) provoque un dérèglement de cet effet de serre naturel, rendu plus intense (on parle d''''effet de serre additionnel'''), et donc une augmentation du réchauffement de la planète.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Fumees usines-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="La pollution de l'air est la principale cuaes du réchauffement climatique."><img alt="La pollution de l'air est la principale cuaes du réchauffement climatique." src="/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" width="960" height="490" data-file-width="960" data-file-height="490" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Comment ça fonctionne ?<br /><br /><br />'''<u>Activité 1 : Expérience :</u> [[Tester l'effet de serre avec des glaçons]]'''<br /><br /><br />Pour aller plus loin, voir l'article "[https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/changement-climatique-rechauffement-climatique-13827/ Réchauffement climatique]" publié sur le site Futura Sciences.<br /><br /><br />'''Qu'est-ce que l'adaptation au changement climatique ?'''<br /><br />On distingue deux stratégies des populations humaines face au changement climatique : l'atténuation, qui consiste à mettre en oeuvre des actions pour limiter le phénomène et ses effets, et l'adaptation, qui consiste à modifier et ajuster le fonctionnement des sociétés humaines au changement climatique et à ses conséquences.<br /><br /><br />L'adaptation peut être en partie spontanée, et en partie volontaire et réfléchie. Elle a pour objectifs de rendre les populations moins vulnérables aux changements du climat et de l'environnement, de limiter les effets négatifs du phénomène et de profiter des certains de ses effets positifs.<br /><br />Atténuation et Adaptation ne sont pas deux stratégies opposées mais complémentaires, et toutes deux sont indispensables. Les experts du GIEC s'accordent sur le fait qu'il ne sera pas possible d'annuler totalement les effets du changement climatique dans l'avenir, il est donc indispensable et urgent d'apprendre à s'adapter aux conditions actuelles et futures que le changement climatique dessine.<br /><br />Cette notion d'adaptation s'inspire de l'adaptation, naturelle et involontaire, des êtres vivants à leur environnement.<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />*voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)<br />*voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).<br /><br />'''Comment le vivant s'adapte-t-il ?'''<br /><br />Les organismes vivants évoluent dans le temps par des modifications génétiques involontaires et incontrôlables, appelées '''mutations'''.<br /><br />Lorsque les conditions de leur environnement se modifient, les mutations génétiques avantagent certaines espèces vivantes , qui grâce à elles vont plus facilement survivre et se reproduire dans ce nouveau milieu que d'autres espèces. On dit que ce espèces se sont adaptées (involontairement) à leur nouvel environnement.<br /><br />Au contraire, d'autres espèces peuvent ne pas connaitre de mutations, ou subir des mutations qui les désavantagent face à ces nouvelles conditions de vie, elles peuvent alors régresser, voire disparaitre, car elles seront moins efficaces pour survivre et se reproduire de génération en génération. Ce processus est appelé '''sélection naturelle'''.<br /><br /><br />Une activité amusante permet de mieux comprendre l'adaptation et la sélection naturelle chez les êtres vivants :<br /><br />'''<u>Activité 2: Jeu :</u>''' [[jeu des phalènes]]<br /><br />==='''2) Exploration'''===<br />'''<u>Activité 3 : Débat mouvant</u>'''<br /><br /><br />Le débat mouvant est un format d'animation qui demande aux participant.e.s de se prononcer comme étant "d'accord" ou "pas d'accord" avec des affirmations proposées par l'animateur.trice sur un thème. Il est utile pour faire un état des lieux des connaissances et des opinions d'un groupe, et peut également servir de lancement à des débats animés. Les phrases proposées peuvent être volontairement clivantes, exprimer des stéréotypes, des contre-vérités ou être ambiguës, selon les points que l'on souhaite explorer.<br /><br /><br />'''Les règles et le déroulement du débat mouvant :'''<br /><br />L'animateur.trice trace une ligne imaginaire (ou non !) au sol pour délimiter deux espaces. Il.Elle se place au centre et explique la consigne : pour chaque affirmation prononcée, chaque participant.e devra se placer d'un côté ou de l'autre de cette ligne selon qu'elle.il s'estime d'accord ou pas d'accord avec cette affirmation.<br /><br />Il est possible de choisir si les participant.e.s ont le droit ou non de rester indécis, et dans ce cas de rester placé.e.s sur la ligne.<br /><br />Idéalement, chaque participant doit réfléchir à un argument, un seul, le plus déterminant, qui motive son positionnement.<br /><br />Une fois tout le monde positionné.e, l'animateur.trice peut donner la parole à des partisan.e.s des deux opinions, chacun.e présentera alors SON argument-phare.<br /><br /><br />Les autres participant.e.s ne doivent pas commenter, réagir ou répondre aux arguments formulés durant le jeu. Leur propre argument ne doit pas être une réponse personnelle directe à un.e autre participant.e.<br /><br />Cependant les animateurs.trices peuvent choisir ponctuellement ou après le jeu d'ouvrir un débat dans lequel chacun pourra s'interroger, s'exprimer plus largement, répondre aux arguments formulés et développer plus amplement ses propres arguments.<br /><br /><br />'''Voir le guide très complet "Débat mouvant sur le climat" réalisé par le Réseau National d'Education à l'Environnement''', avec des propositions adaptées selon les âges des participant.e.s.<br /><br /><br />[[:Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf]]<br /><br /><br />'''Quelques exemples de phrases pouvant être proposées :'''<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique global :'''<br /><br />- On ne peut rien faire contre le changement climatique<br /><br />- Tous les humains sont égaux face au changement climatique<br /><br />- Le changement climatique cause des catastrophes dans le monde<br /><br />- Lutter contre les effets du changement climatique demande beaucoup d'argent<br /><br />- Les citoyens ne peuvent pas agir seuls, les dirigeants de tous les pays doivent créer des lois pour lutter contre le changement climatique.<br /><br />- Les humains peuvent s'adapter au changement climatique<br /><br />- Le climat va se réguler naturellement avec le temps<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique en ville :'''<br /><br />- Il fera bientôt trop chaud dans les villes en été<br /><br />- Pour supporter le réchauffement climatique, la seule solution est de vivre à la campagne<br /><br />- Il est possible de protéger la nature en ville<br /><br />- Il faudra bientôt imposer une limite de population dans les villes<br /><br />- Les constructions actuelles ne sont pas adaptées à l'évolution du climat<br /><br />- Seules les villes les plus riches peuvent prendre des mesures pour protéger l'environnement<br /><br />- La nourriture nécessaire aux habitants des villes doit être produite à la campagne<br /><br />- Les écoquartiers sont réservés aux habitants riches<br />=='''Partie 1 : Comprendre'''==<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Village pendant une indondation-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="A cause du réchauffement climatique, les inondations et épisodes de sécheresse sont plus fréquents."><img alt="A cause du réchauffement climatique, les inondations et épisodes de sécheresse sont plus fréquents." src="/images/thumb/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg/400px-Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg" width="400" height="300" srcset="/images/thumb/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg/600px-Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/thumb/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg/800px-Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="720" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />===='''Comment le changement climatique agit-il en ville ?'''====<br /><br />Le changement climatique entraîne une augmentation des températures moyennes et des épisodes de canicule plus fréquents et plus intenses pendant l'été. Cette augmentation de température se traduit, plus particulièrement dans les villes, par l'apparition de zones surchaufées appelées "ilôts de chaleur, et par une augmentation de la pollution atmosphérique. En effet, le temps ensoleillé et chaud s'accompagne de pressions atmosphériques élevées, qui forment une sorte de couvercle au dessus du sol. Les particules et les gaz polluants produits dans les villes par l'industrie et les transports se trouvent alors piégés par cette couche d'air et la qualité de l'air se dégrade.<br /><br /><br /><br />L'activité suivante permet de mieux comprendre les conséquences de l'augmentation de la pollution de l'air sur la santé des habitants des villes.<br /><br />'''<u>Activité 4</u> : [[Drôle d'air dans mes poumons]]'''<br /><br /><br />Les ilôts de chaleur se multiplient dans les zones urbaines. Cette expérience simple montre le rôle des couleurs et des matériaux utilisés pour la construction dans ce phénomène.<br /><br />'''<u>Activité 5</u> : [[Lumière, couleurs et chaleur|Effet d'albédo et matériaux]]'''<br /><br /><br />Avec le réchauffement climatique, dans de nombreuses régions, les pluies deviennent plus rares mais plus intenses. Des villes traversées par des rivières sont de plus en plus confrontées à des inondations. Pour comprendre pourquoi, il faut se pencher sur le fonctionnement d'un bassin versant, et sur la façon dont les aménagements des cours d'eau modifient la circulation de l'eau dans les villes.<br /><br />'''<u>Activité 6</u> ''': '''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Bassin_versant bassin versant]'''<br /><br />Une maquette de bassin versant, même très simplifiée, permet de comprendre avec quelques manipulations certaines problématiques liées à la circulation de l'eau. On peut par exemple représenter des champs cultivés sur lesquels on utilise des engrais et des pesticides en déposant quelques gouttes de colorant (ou d'encre) sur les hauteurs du bassin versant, ou encore de petits éléments, comme des graines (semoule), du sable, pour représenter la terre, du poivre pour représenter des lisiers etc...<br /><br />En utilisant une bouteille d'eau en plastique dont on aura percé le bouchon de plusieurs petits trous, on peut observer le comportement de l'eau de pluie en faisant tomber les gouttes d'eau sur le bassin versant. On peut alors observer le trajet suivi par les gouttes, qui ruissellent et se rejoignent dans le lit des rivières, qui elles-mêmes se rejoignent et transportent l'eau jusqu'à la même embouchure finale. Sur son passage, l'eau de pluie en s'écoulant entraîne des éléments comme de la terre, particulièrement sur les terres agricoles laissées à nues (sans cultures) et en pente. Mais l'eau entraîne aussi dans son trajet des éléments organiques et chimiques répandus sur les champs, dont une partie des engrais, lisiers et pesticides, qui peuvent se retrouver dans les cours d'eau et provoquer une pollution.<br /><br />En rajoutant des morceaux de papier absorbant, d'éponges ou de carréponges sur la maquette autour des champs et en bordure des rivières, on pourra représenter des talus, des haies et des zones humides. Il sera alors possible de comparer les conséquences des pluies : on observera que ces aménagements ralentissent, filtrent et piègent une partie des eaux de ruissellement, mais aussi des éléments qu'elles peuvent contenir (dont les polluants organiques et chimiques), et contribuent à limiter les risques d'inondation et de pollution en aval.<br /><br /><br/><br />=='''Partie 2 : Mesurer'''==<br /><br/><br /><br />===='''Comment observer l'impact du changement global en ville ?'''====<br /><br />Tous les bâtiments ne sont pas adaptés pour affronter les conséquences du changement climatique et limiter la consommation d'énergie. Un diagnostic énergétique consiste à identifier les points forts et les points faibles d'une construction. Il est possible de réaliser un diagnostic énergétique chez soi ou à l'école de manière simple et avec très peu de matériel.<br /><br />'''<u>Activité 7</u> : [[Diagnostic énergie]]'''<br /><br /><br />Contrairement à une idée très répandue, la nature est bien présente dans les villes, même si l'on n'y fait pas toujours attention. Les naturalistes s'intéressent de plus en plus à cette biodiversité urbaine, qui subit elle aussi les effets de changement climatique, mais qu'il est possible de protéger. L'activité suivante proposeune initiation aux sciences participatives, qui sont aussi un moyen de participer à l'étude et à la préservation des espèces, même en ville !<br /><br />'''<u>Activité 8</u> : [[S'initier aux sciences participatives en ville|Les sciences participatives en ville]]''' <br /><br /><br />=='''Partie 3 : Proposer'''==<br /><br />==='''Peut-on agir face au changement climatique ? Tous acteurs de l'adaptation !'''===<br /><br /><br />''N.B : les deux activités suivantes font partie du tronc commun aux trois parcours du thème "Adaptation".''<br /><br />Comme de nombreuses activités humaines lorsqu'elles ne sont pas correctement gérées, le changement climatique menace la biodiversité. En ville, à la campagne, en bord de mer ou en montagne, quel que soit l'environnement, il est possible de participer au retour des plantes et des animaux sauvages et à leur protection, grâce à quelques bonnes pratiques et des équipements très simples, faciles à fabriquer et à installer.<br /><br />'''<u>Activité 9 :</u> [[Un coup de pouce pour la biodiversité|Un coup de pouce à la biodiversité]]'''<br /><br /><br />En observant son territoire, il est souvent assez simple d'imaginer des améliorations qui permettront de mieux faire face aux conséquences du changement climatique avec quelques adaptations. Transport, énergie, biodiversité, alimentation, déchets, les citoyens sont les bienvenus pour imaginer des propositions.<br /><br />'''<u>Activité 10 :</u> [[Des projets pour...]]'''<br /><br /><br />'''Comment s'adapter au changement climatique en ville?'''<br /><br /><br />La multiplication des ilôts de chaleur en ville est un problème majeur, mais il existe des solutions efficaces. Avec ce défi amusant, imaginez, expérimentez et comparez différents moyens de faire baisser la température ! <br /><br />'''<u>Activité 11</u> : [[Défi : rafraîchir la ville|Rafraîchir la ville]]'''<br /><br /><br />Un territoire peut toujours évoluer, changer et s'adaoter à de nouveaux objectifs et contraintes. Avec ce jeu de rôle en équipes, vous vous glisserez dans la peau d'un maire ou d'un expert, et avant tout d'un citoyen, pour imaginer votre ville éco-responsable.<br /><br />'''<u>Activité 12</u> : [[Imagine... ta ville|Imagine ta ville]]'''<br /><br />(N.B. : pour les plus jeunes publics, de moins de 7 ans, une activité plus simple et tout aussi ludique est conseillée : '''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Construis_ta_ville Contruis ta ville]''')
Ce parcours propose une exploration du thème du changement climatique et de l'adaptation au changement climatique tournés vers la campagne, les milieux ruraux.<br /><br /><br />Il regroupe des activités variées : expériences ludiques, jeux de rôles, recueil de propositions, débats animés... qui peuvent être abordées de façon simple avec les plus jeunes, et plus approfondies avec des enfants de cycle 3, des adolescents ou des adultes.<br /><br />Il est possible de réaliser un parcours complet, ou seulement certaines parties, selon le temps et le matériel disponible, l'âge des publics visés etc...<br /><br /><br/><br /><br />*L'introduction, commune aux trois parcours "Adaptation", permet de comprendre à l'aide de quelques expériences certaines bases et principaux enjeux du changement global en milieu côtier.<br />*Le chapitre "Exploration" se divise en 3 parties, qui peuvent être proposées les unes à la suite des autres ou réalisées indépendamment, du moment que le thème fait l'objet d'une introduction le visionnage d'une vidéo, une visite de site, une entrevue avec un expert ou autre activité préparatoire, qui peut être tout simplement une discussion avec les participants autour d'une actualité ou de leur ressenti sur le changement climatique.<br /><br />==='''1) Introduction : Le réchauffement climatique, l'adaptation : qu'est-ce que c'est ?'''===<br />''N.B : cette introduction est commune aux trois parcours du thème "Adaptation" : "S'adapter au changement climatique à la campagne", "S'adapter au changement climatique en ville" et "S'adapter au changement climatique en bord de mer".''<br /><br /><br />Le réchauffement climatique, ou "changement climatique" fait partie d'un phénomène que l'on appelle le "changement global". Il se traduit par une augmentation de la température moyenne de la planète, qui devrait atteindre 1 à plus de 5 degrés d'ici 2100 selon les scientifiques du GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat).<br /><br /><br />Ce phénomène s'explique principalement par un renforcement de l''''effet de serre''' causé par certains gaz libérés en très grandes quantités dans l'atmosphère par les activités humaines, principalement les industries et les transports qui utilisent des énergies combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz naturel, sources de CO2), ainsi que l'agriculture intensive (source de méthane, CH4).<br /><br />'''L'effet de serre, kézako ?'''<br /><br /><br />L'effet de serre est un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère mais du fait des activités humaines, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO2 a augmenté de 30% depuis une centaine d’années).<br /><br /><br />Cet excès de '''gaz à effet de serre''' (GES) provoque un dérèglement de cet effet de serre naturel, rendu plus intense (on parle d''''effet de serre additionnel'''), et donc une augmentation du réchauffement de la planète.<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Fumees usines-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="La pollution de l'air est la principale cause du réchauffement climatique."><img alt="La pollution de l'air est la principale cause du réchauffement climatique." src="/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" width="960" height="490" data-file-width="960" data-file-height="490" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Comment ça fonctionne ?<br /><br /><br />'''<u>Activité 1 : Expérience :</u> [http://www.wikidebrouillard.org/wiki/Tester_l%27effet_de_serre_avec_des_gla%C3%A7ons Tester l'effet de serre avec des glaçons]'''<br /><br /><br />Pour aller plus loin, voir l'article "[https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/changement-climatique-rechauffement-climatique-13827/ Réchauffement climatique]" publié sur le site Futura Sciences.<br /><br /><br /><br />'''Qu'est-ce que l'adaptation au changement climatique ?'''<br /><br /><br />On distingue deux stratégies des populations humaines face au changement climatique : l'atténuation, qui consiste à mettre en oeuvre des actions pour limiter le phénomène et ses effets, et l'adaptation, qui consiste à modifier et ajuster le fonctionnement des sociétés humaines au changement climatique et à ses conséquences.<br /><br />L'adaptation peut être en partie spontanée, et en partie volontaire et réfléchie. Elle a pour objectifs de rendre les populations moins vulnérables aux changements du climat et de l'environnement, de limiter les effets négatifs du phénomène et de profiter des certains de ses effets positifs.<br /><br />Atténuation et Adaptation ne sont pas deux stratégies opposées mais complémentaires, et toutes deux sont indispensables. Les experts du GIEC s'accordent sur le fait qu'il ne sera pas possible d'annuler totalement les effets du changement climatique dans l'avenir, il est donc indispensable et urgent d'apprendre à s'adapter aux conditions actuelles et futures que le changement climatique dessine.<br /><br />Cette notion d'adaptation s'inspire de l'adaptation, naturelle et involontaire, des êtres vivants à leur environnement.<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />*voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)<br />*voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).<br /><br />'''Comment le vivant s'adapte-t-il ?'''<br /><br />Les organismes vivants évoluent dans le temps par des modifications génétiques involontaires et incontrôlables, appelées '''mutations'''.<br /><br />Lorsque les conditions de leur environnement se modifient, les mutations génétiques avantagent certaines espèces vivantes , qui grâce à elles vont plus facilement survivre et se reproduire dans ce nouveau milieu que d'autres espèces. On dit que ce espèces se sont adaptées (involontairement) à leur nouvel environnement.<br /><br />Au contraire, d'autres espèces peuvent ne pas connaitre de mutations, ou subir des mutations qui les désavantagent face à ces nouvelles conditions de vie, elles peuvent alors régresser, voire disparaitre, car elles seront moins efficaces pour survivre et se reproduire de génération en génération. Ce processus est appelé '''sélection naturelle'''.<br /><br /><br />Une activité amusante permet de mieux comprendre l'adaptation et la sélection naturelle chez les êtres vivants :<br /><br /><br />'''<u>Activité 2: Jeu :</u>''' [[jeu des phalènes]]<br /><br />==='''2) Exploration'''===<br />'''<u>Activité 3 : Débat mouvant</u>'''<br /><br /><br />Le débat mouvant est un format d'animation qui demande aux participant.e.s de se prononcer comme étant "d'accord" ou "pas d'accord" avec des affirmations proposées par l'animateur.trice sur un thème. Il est utile pour faire un état des lieux des connaissances et des opinions d'un groupe, et peut également servir de lancement à des débats animés. Les phrases proposées peuvent être volontairement clivantes, exprimer des stéréotypes, des contre-vérités ou être ambiguës, selon les points que l'on souhaite explorer.<br /><br /><br />'''Les règles et le déroulement du débat mouvant :'''<br /><br /><br />L'animateur.trice trace une ligne imaginaire (ou non !) au sol pour délimiter deux espaces. Il.Elle se place au centre et explique la consigne : pour chaque affirmation prononcée, chaque participant.e devra se placer d'un côté ou de l'autre de cette ligne selon qu'elle.il s'estime d'accord ou pas d'accord avec cette affirmation.<br /><br />Il est possible de choisir si les participant.e.s ont le droit ou non de rester indécis, et dans ce cas de rester placé.e.s sur la ligne.<br /><br />Idéalement, chaque participant doit réfléchir à un argument, un seul, le plus déterminant, qui motive son positionnement.<br /><br />Une fois tout le monde positionné.e, l'animateur.trice peut donner la parole à des partisan.e.s des deux opinions, chacun.e présentera alors SON argument-phare.<br /><br />Les autres participant.e.s ne doivent pas commenter, réagir ou répondre aux arguments formulés durant le jeu. Leur propre argument ne doit pas être une réponse personnelle directe à un.e autre participant.e.<br /><br />Cependant les animateurs.trices peuvent choisir ponctuellement ou après le jeu d'ouvrir un débat dans lequel chacun pourra s'interroger, s'exprimer plus largement, répondre aux arguments formulés et développer plus amplement ses propres arguments.<br /><br /><br />'''Voir le guide très complet "Débat mouvant sur le climat" réalisé par le Réseau National d'Education à l'Environnement''', avec des propositions adaptées selon les âges des participant.e.s.<br /><br /><br /><br />[http://www.wikidebrouillard.org/images/6/68/Debat_mouvant_sur_le_climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf]<br /><br />'''Quelques exemples de phrases pouvant être proposées :'''<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique global :'''<br /><br />- On ne peut rien faire contre le changement climatique<br /><br />- Tous les humains sont égaux face au changement climatique<br /><br />- Le changement climatique cause des catastrophes dans le monde<br /><br />- Lutter contre les effets du changement climatique demande beaucoup d'argent<br /><br />- Les citoyens ne peuvent pas agir seuls, les dirigeants de tous les pays doivent créer des lois pour lutter contre le changement climatique.<br /><br />- Les humains peuvent s'adapter au changement climatique<br /><br />- Le climat va se réguler naturellement avec le temps<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique et ses effets en campagne'''<br /><br />- Le changement climatique a moins de conséquences dans les campagnes que dans les villes<br /><br />- La lutte contre le changement climatique dépend surtout des agriculteurs<br /><br />- L'agriculture doit revenir aux anciennes méthodes<br /><br />- Il est impossible de convertir toutes les productions en agriculture biologique<br /><br />- Pour protéger la biodiversité, il faut créer plus de réserves naturelles<br /><br />- Il existe des solutions contre la sécheresse<br /><br />- Quand on habite à la campagne, on est obligé d'avoir une voiture <br /><br /><br />''Les phrases proposées ici ne sont que des exemples, le but est d'inviter à l'argumentation, ajoutez vos propres phrases !'' <br /><br />=='''Partie 1 : Comprendre'''==<br /><br/><br /><br />===='''Comment le changement climatique agit-il sur la''' '''campagne ?'''====<br /><br /><br />L'augmentation des température, du nombre d'épisodes de sécheresse et de fortes pluies a des conséquences importantes sur les espèces vivantes. Comme le constatent les scientifiques, lorsque la végétation n'est plus adaptée aux conditions climatiques, les espèces de plantes qui constituent notre environnement changent. Comment et sur combien de temps les plantes colonisent-elles de nouveaux territoires ? Toutes les plantes peuvent-elles changer de région ? Ce jeu vous permettra d'en savoir plus.<br /><br />'''<u>Activité 4</u> : [[La colonie des plantes]]'''<br /><br /><br /><br />Avec le réchauffement climatique, dans de nombreuses régions, les pluies deviennent plus rares mais plus intenses. Depuis une cinquantaine d'années, les campagnes ont profondément changé, avec de nombreux aménagements et modifications réalisés sur les cours d'eau et les terres agricoles. <br /><br />Avec le réchauffement climatique, dans de nombreuses régions, les pluies deviennent plus rares mais plus intenses. Au cours des cinquante dernières années, le paysage des campagnes a été souvent modifié par des aménagements de cours d'eau ou la modification de parcelles agricoles. Pour comprendre les conséquences de ces aménagements sur la circulation de l'eau et les effets du changement climatique, il faut se pencher sur le fonctionnement d'un bassin versant. <br /><br />'''<u>Activité 5</u> ''': '''[[bassin versant]]''' <br /><br />Une maquette de bassin versant, même très simplifiée, permet de comprendre avec quelques manipulations certaines problématiques liées à la circulation de l'eau. On peut par exemple représenter des champs cultivés sur lesquels on utilise des engrais et des pesticides en déposant quelques gouttes de colorant (ou d'encre) sur les hauteurs du bassin versant, ou encore de petits éléments, comme des graines (semoule), du sable, pour représenter la terre, du poivre pour représenter des lisiers etc... <br /><br />En utilisant une bouteille d'eau en plastique dont on aura percé le bouchon de plusieurs petits trous, on peut observer le comportement de l'eau de pluie en faisant tomber les gouttes d'eau sur le bassin versant. On peut alors observer le trajet suivi par les gouttes, qui ruissellent et se rejoignent dans le lit des rivières, qui elles-mêmes se rejoignent et transportent l'eau jusqu'à la même embouchure finale. Sur son passage, l'eau de pluie en s'écoulant entraîne des éléments comme de la terre, particulièrement sur les terres agricoles laissées à nues (sans cultures) et en pente. Mais l'eau entraîne aussi dans son trajet des éléments organiques et chimiques répandus sur les champs, dont une partie des engrais, lisiers et pesticides, qui peuvent se retrouver dans les cours d'eau et provoquer une pollution.<br /><br />En rajoutant des morceaux de papier absorbant, d'éponges ou de carréponges sur la maquette autour des champs et en bordure des rivières, on pourra représenter des talus, des haies et des zones humides. Il sera alors possible de comparer les conséquences des pluies : on observera que ces milieux, leurs sols et leurs végétaux ralentissent, filtrent et piègent une partie des eaux de ruissellement, mais aussi des éléments qu'elles peuvent contenir (dont les polluants organiques et chimiques), et contribuent à limiter les risques d'inondation et de pollution en aval. Cet effet filtrant des zones humides et des sols naturels, eux aussi menacés par le réchauffement climatique et les aménagements humains, peut également être mis en évidence avec l'[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Filtration_de_l%27eau expérience filtration de l'eau]. <br />=='''Partie 2 : Mesurer'''==<br /><br />===='''Comment observer l'impact du changement global à la campagne ?'''====<br /><br /><br /><br />Quand on vit à la campagne, se déplacer rapidement et sans polluer n'est pas toujours simple. Avec ce jeu, identifiez les différents modes de déplacement sur votre territoire, développez une stratégie, testez la durée et la qualité des moyens de transports pour mieux préserver l'environnement.<br /><br />'''<u>Activité 6</u> : [[Le jeu de la mobilité]]'''<br /><br /><br /><br />Les conséquences du réchauffement climatique et de nombreuses activités humaines affectent beaucoup les espèces vivantes. Parmi elles, certaines se montrent plus vulnérables, comme les pollinisateurs, qui jouent un rôle très important pour la reproduction des plantes et l'agriculture, dont nous dépendons surtout pour notre alimentation. L'activité suivante se penche sur ces pollinisateur et propose une initiation aux sciences participatives, qui sont aussi un moyen de participer à l'étude et à la préservation des espèces.<br /><br />'''<u>Activité 7</u> : [[S'initier aux sciences participatives à la campagne|Les sciences participatives à la campagne]]''' <br /><br/><br /><br />=='''Partie 3 : Proposer'''==<br /><br />==='''Peut-on agir face au changement climatique ? Tous acteurs de l'adaptation !'''===<br />''N.B : les deux activités suivantes font partie du tronc commun aux trois parcours du thème "Adaptation".''<br /><br /><br /><br />Comme de nombreuses activités humaines lorsqu'elles ne sont pas correctement gérées, le changement climatique menace la biodiversité.<br /><br />En ville, à la campagne, en bord de mer ou en montagne, quel que soit l'environnement, il est possible de participer au retour des plantes et des animaux sauvages et à leur protection, grâce à quelques bonnes pratiques et des équipements très simples, faciles à fabriquer et à installer.<br /><br />'''<u>Activité 8 :</u> [[Un coup de pouce pour la biodiversité|Un coup de pouce à la biodiversité]]'''<br /><br /><br />En observant son territoire, il est souvent assez simple d'imaginer des améliorations qui permettront de mieux faire face aux conséquences du changement climatique avec quelques adaptations. Transport, énergie, biodiversité, alimentation, déchets, les citoyens sont les bienvenus pour imaginer des propositions. <br /><br />'''<u>Activité 9 :</u> [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Des_projets_pour... Des projets pour...]'''<br /><br /><br /><br />'''Comment s'adapter au changement climatique à la campagne ?'''<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Incendie de foret-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="Le réchauffement climatique augmente le nombre et l'intensité des feux de forêts."><img alt="Le réchauffement climatique augmente le nombre et l,[object Object]," src="/images/thumb/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg/500px-Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg" width="500" height="319" srcset="/images/thumb/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg/750px-Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="613" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Le réchauffement climatique augmente fortement la fréquence et l'intensité des sécheresses et des feux de forêt, mais il existe des mesures pour rendre l'environnement moins vulnérable à ces phénomènes. Avec ce défi amusant, imaginez, expérimentez et comparez différents moyens de lutter contre ces catastrophes. <br /><br />'''<u>Activité 10</u> : Défi : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/D%C3%A9fi_:_lutter_contre_la_s%C3%A9cheresse Lutter contre la sécheresse].'''<br /><br /><br /><br />Un territoire peut toujours évoluer, changer et s'adaoter à de nouveaux objectifs et contraintes. Avec ce jeu de rôle en équipes, vous vous glisserez dans la peau d'un maire ou d'un expert, et avant tout d'un citoyen, pour imaginer votre coin de campagne éco-responsable.<br /><br />'''<u>Activité 11</u> : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_campagne Imagine... ta campagne]'''<br /><br /><br/>
étape carte
[[Eau électrostatique]]
étape
<br/>
+<u>Matériel nécessaire pour tout le parcours</u> : bouchons, gobelets, feuilles de papier, crayon, bouteilles en plastiques, pots en verre, pailles, colorant alimentaire, disques de coton, gouache ou craies de couleur, ruban adhésif simple et double face, ciseaux, feutres, papier aluminium, ballon et les annexes de activités.<br /><br /><br /><br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que la pollinisation ?''' '''Quels organismes vivants peuvent jouer un rôle dans la pollinisation ?''' <br /><br /><br/><br /><br />===='''Activité 1: A quoi servent les fleurs ?'''====<br />Dans cette première expérience, tu vas découvrir le rôle majeur des fleurs, en quoi la pollinisation leur est indispensable et comment leur pollen peut-être transporté d’une plante à une autre.<br /><br /><br />Réalise l’expérience ''[[A quoi servent les fleurs|A quoi servent les fleurs ?]]''<br /><br /><br />Comme on vient de le voir, les fleurs pollinisées par le vent et celles pollinisées par les insectes pollinisateurs sont très différentes ! Mais si on regarde de plus près ces dernières, les fleurs pollinisées par les insectes présentent entre elles de nombreuses différences. '''Quel lien cela peut-il avoir avec les insectes pollinisateurs ?''' Pour en savoir plus, passe à l’activité suivante.<br /><br/><br /><br/><br />===='''Activité 2 : Fleurs et insectes pollinisateurs'''====<br />Dans cette deuxième activité, observe le lien entre la forme des insectes pollinisateurs, celle de leurs trompes et celle des fleurs, et remarque comment le pollen d’une fleur est transporté vers une autre fleur ! '''Tous les insectes pollinisateurs peuvent-ils butiner toutes les fleurs ?''' <br /><br /><br />Pour le savoir, réalise l’expérience ''[[Fleurs et insectes pollinisateurs]]''<br /><br /><br />Dans la nature il existe un lien entre la forme des fleurs et la longueur des trompes des insectes qui les visitent. La diversité des insectes est donc vital pour les plantes, et réciproquement ! En butinant les fleurs, les insectes pollinisateurs leur rendent un précieux service : ils transportent le pollen d’une fleur à l’autre, permettant aux fleurs de se reproduire ! '''Comment le pollen s’accroche-t-il sur les insectes pollinisateurs ?''' Pour le savoir, passe à l’activité 3 !<br /><br/><br /><br/><br />===='''Activité 3 : Billes sauteuses'''====<br />Maintenant que tu as découvert le rôle du pollen, les différentes manières dont il est transporté de fleurs en fleurs, et la place centrale des insectes pollinisateurs dans la pollinisation, nous te proposons de découvrir, dans cette dernière activité, '''un des mécanismes permettant au pollen de certaines fleurs de s'accrocher au corps de certains insectes pollinisateurs.''' <br /><br /><br />Réalise l’expérience sur [[Billes sauteuses|''Billes sauteuses'']]<br /><br /><br />'''Tu viens de découvrir à travers ces trois activités un des services écologiques issus du fonctionnement de la biodiversité : la pollinisation.''' Tu as pu observer que les insectes pollinisateurs et les plantes à fleurs ont des échanges qui sont indispensables à leurs survies, mais aussi au fonctionnement de la vie sur Terre. En se nourrissant, les insectes pollinisateurs contribuent inconsciemment à la reproduction de nombreuses espèces végétales et à la production de fruits, donc de nourriture pour de très nombreuses espèces, dont l’humain ! Ces interactions sont essentielles au maintien de la biodiversité et ont su se diversifier, et pour certains se complexifier au fil du temps. Cela a donné naissance à une multitude d’espèces et de relations diverses qui pour certaines sont même exclusives (''ex: L’orchidée de Darwin ne peut se faire polliniser que par un papillon de nuit qui se nomme le Sphinx de Morgan !'').<br /><br /><br />===='''<u>Usage dans la vie quotidienne</u>'''====<br />'''Comme toute espèce vivante, nous prélevons de notre environnement tout ce dont nous avons besoin pour vivre (l’air que nous respirons, l’eau, la nourriture...)'''. Nous dépendons donc entièrement de notre environnement. Nous sommes en interaction permanente avec les milieux terrestres ou aquatiques et la grande diversité d’animaux, de végétaux et de micro-organismes qui les compose. De notre naissance à notre mort, nous consommons de la biodiversité et nous bénéficions de ses différents services (régulation du climat, filtrage de l’eau, pollinisation, décomposition des déchets organiques...), nous l’abritons et la cultivons, nous coopérons avec elle... '''Et cette interaction avec la biodiversité, assurance-vie de la planète, nous est vitale !''' <br /><br /><br />Les insectes pollinisateurs rendent aux humains d’immenses services vitaux et économiques. La production de '''84% des espèces végétales cultivées en Europe''' (incluant la grande diversité de légumes et d'arbres fruitiers) dépend directement de la pollinisation par les insectes. À l’échelle du globe, des études estiment que le service « pollinisation » offert par le monde animal à l’agriculture vaudrait environ '''153 milliards d’euros par an'''. Sans parler de la difficulté et du coût en personnel de la pollinisation manuelle. Dans l’Hindu Kush (Himalaya), des abeilles avaient été acclimatées aux hautes altitudes. Or, une trop forte utilisation des pesticides les a fait disparaître. Les habitants doivent désormais polliniser les arbres des vergers à la main pour assurer une production de fruits. Il faut une vingtaine de personnes pour polliniser fleur après fleur une centaine de pommiers, travail habituel de 2 ruches !<br /><br /><br/><br /><br />===='''<u>Histoire des sciences</u>'''====<br />'''Les notions d’évaluation''' économique et parfois marchande '''de la biodiversité et des services écologiques issus des écosystèmes''' (milieux naturels) ont émergé dans les années 1970-1990, avec notamment les travaux de Westman (1977), puis de Randall (1988), Pearce et Moran (1944) et de Perrings (1995). <br /><br /><br /><u>Ces notions ont pris une ampleur internationale :</u> <br /><br />*avec '''la sortie en 2005 du [http://www.millenniumassessment.org/fr/ “Millenium Ecosystem Assesment”]''' '''(l’''Évaluation des écosystèmes pour le millénaire'')''', programme réunissant plus de 1 360 experts internationaux pour évaluer scientifiquement l’ampleur et les conséquences des modifications subies par les écosystèmes, dont notre survie et notre bien-être dépendent.<br />*avec '''la mise en place en 2010 des [http://biodiv.mnhn.fr/network/annuaires/copy8_of_global/objectifs-d-aichi-pour-la-biodiversite/ objectifs d’Aichi]''', lors de la 10e Conférence des parties (COP 10) de la Convention sur la Diversité Biologique, qui visent d’ici 2050 que la diversité biologique (biodiversité) soit ''“valorisée, conservée, restaurée et utilisée avec sagesse, en assurant le maintien des services fournis par les écosystèmes, en maintenant la planète en bonne santé et en procurant des avantages essentiels à tous les peuples »'' ;<br />*avec '''la présentation en octobre 2010 (lors de la COP 10 à Nagoya), du [http://www.teebweb.org rapport TEEB]''', rédigé par le groupe d'étude économie des écosystèmes et de la biodiversité (TEEB), qui illustre les coûts engendrés par la perte de biodiversité (en mettant un coût sur les services écologiques issus du fonctionnement de la biodiversité). Les chercheurs de ce rapport estiment que la publication et l'évaluation du rôle de la biodiversité et des services fournis par les écosystèmes dans l’activité économique et pour le bien-être humain sont essentielles à sa préservation, car selon eux le fait que les services écologiques soient ''"invisibles du point de vue économique a pour conséquence que le capital naturel est largement négligé, ce qui conduit à des décisions qui nuisent aux services écologiques et à la biodiversité." (<u>source : https://www.actu-environnement.com/ae/news/rapport-teeb-economie-biodiversite-valeur-11240.php4</u>''). La valeur des services écologiques issus du fonctionnement des écosystèmes serait estimée à '''125 mille milliards de dollars, soit plus de 110 mille milliards d’euros''' (source : http://www.fao.org/ecosystem-services-biodiversity/fr/)<br /><br />'''Ces notions d’évaluation économique de la biodiversité et des services écologiques suscitent un large débat''', tant au sein de la communauté scientifique, qu’auprès des décideurs publics susceptibles d’en utiliser les résultats. <br /><br /><br />'''Il faut en effet rester vigilant lorsqu’on aborde les services écologiques, afin de ne pas réduire la biodiversité à une vision purement économique et fonctionnelle, qui fournirait des services aux humains.''' Car cette vision justifierait de donner une valeur monétaire (au détriment de la valeur intrinsèque) à la nature en fonction des bénéfices que nous en retirons et d’accepter qu’il y ait donc une biodiversité utile, et une autre dont on pourrait pas se passer…<br /><br />'''Gardons toujours en tête que la biodiversité existe avant tout pour elle-même,''' et abordons les services écologiques comme un exemple supplémentaire de l’extraordinaire capacité de la biodiversité à permettre et à entretenir la vie sur Terre.<br /><br/><br /><br /><br/><br /><br />===='''<u>Lien avec d’autres parcours</u>'''====<br />[[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on|Biodiversité - De quoi parle-t-on]]<br /><br />[[Group:A la découverte de la biodiversité du sol|A la découverte de la biodiversité du sol]]<br /><br/>
<u>Matériel nécessaire pour tout le parcours</u> : un bac, une bassine, une éponge, des verres, de l’eau, des pics à brochettes, du papier, un crayon, des barquettes, de la terre, des pailles, une bouteille en plastique, un compas, des ciseaux, une règle, un couteau, du colorant alimentaire (ou de l’encre), une planche à découper, une branche de céleri, des sacs plastiques transparents, des élastiques, de l’argile en poudre, du sel et du papier essuie-tout.<br /><br /><br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />Commence par te demander dans un premier temps '''quel est le rôle des végétaux et des zones humides dans la lutte contre les catastrophes naturelles (inondations, érosion…) et la pollution ? Comment sont-ils utiles ?'''<br /><br />===Activité 1 : Éponge contre inondation===<br />Dans cette première expérience, tu vas pouvoir découvrir le rôle des zones humides (marais, tourbières, prairies humides, lagunes, mangroves...) dans la lutte contre les inondations.<br /><br /><br />Réalise l’expérience [[Eponge contre inondation|''Eponge contre inondation'']]<br /><br /><br />Tu viens de voir que les zones humides permettent d’éviter les inondations et sont également des zones de repos et de reproduction pour de nombreuses espèces. Passe à l’expérience suivante pour découvrir un autre rôle important des végétaux et des zones humides !<br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Capillarité dans le céleri===<br />Cette deuxième activité va te permettre de comprendre comment l'eau, les minéraux et les polluants circulent dans les végétaux. Pour cela, tu vas observer le phénomène de capillarité dans une branche de céleri.<br /><br /><br />Réalise l’expérience [[Capillarité dans le céleri|''Capillarité dans le céleri'']]<br /><br /><br />Tu sais maintenant que les plantes, en association avec les organismes du sol, sont d’excellents filtres contre la pollution de l’eau et des sols. Ainsi, les zones humides permettent également la filtration et la dépollution de l’eau ! Mais les plantes jouent aussi un grand rôle dans la protection des sols : pour le découvrir, passe à la dernière activité.<br /><br/><br /><br />===Activité 3 : Plantes au secours du sol et des dunes===<br />Comment les plantes protègent-elles le sol de l'érosion ? Découvre à travers cette activité les mécanismes mis en place par les végétaux pour maintenir le sol ou les dunes sur lesquels elles poussent, évitant ainsi leur érosion.<br /><br /><br />Pour cela, réalise l’expérience [[Plantes au secours du sol et des dunes|''Plantes au secours du sol et des dunes'']]<br /><br /><br />'''Tu viens de découvrir à travers ces trois activités différents services écologiques issus du fonctionnement des végétaux.''' Tu as pu observer que les végétaux et les milieux naturels qu’ils constituent (zones humides, forêts, prairies...) ont de multiples rôles : protection contre les inondations, la pollution et l’érosion du sol… et qu’il est donc indispensable de les préserver.<br /><br /><br />Outre la régulation des inondations et la lutte contre la pollution et l’érosion, la biodiversité assure de nombreux autres services écologiques (recyclage des déchets, pollinisation des plantes, contrôle des maladies…) Elle est également à l’origine de nos inspirations. Observer et étudier la nature a permis la réalisation de nombreuses inventions techniques et artistiques. Pour en savoir plus, tu peux réaliser l’activité ''Inventions inspirées par la nature'' (expérience à venir).<br /><br /><br/><br /><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />'''Comme toute espèce vivante, nous prélevons de notre environnement tout ce dont nous avons besoin pour vivre (l’air que nous respirons, l’eau, la nourriture...)'''. Nous dépendons donc entièrement de notre environnement. Nous sommes en interaction permanente avec les milieux terrestres ou aquatiques et la grande diversité d’animaux, de végétaux et de micro-organismes qui les compose. De notre naissance à notre mort, nous consommons de la biodiversité et nous bénéficions de ses différents services (régulation du climat, filtrage de l’eau, pollinisation, décomposition des déchets organiques...), nous l’abritons et la cultivons, nous coopérons avec elle... '''Et cette interaction avec la biodiversité, assurance-vie de la planète, nous est vitale !'''<br /><br /><br />Selon leur fonctionnement, les végétaux filtrent différents polluants minéraux comme les nitrates, organiques comme les pesticides, métaux lourds comme le cuivre, le zinc... De plus, les nombreux micro-organismes (champignons et bactéries) vivant autour des racines des plantes dégradent les polluants de l’eau et du sol. '''La qualité de l’eau et des sols est donc préservée grâce à la biodiversité végétale et microscopique. Aménager zones forestières près des rivières et des sites de prélèvement pour l’eau potable est un excellent moyen de limiter la pollution. En plus de filtrer les polluants, la litière forestière limite la pollution de l’eau en bloquant les sédiments et réduisant l’érosion des sols.'''<br /><br />C’est ce dont prit conscience la ville de New York (USA), en revoyant sa gestion de traitement des eaux. Elle a restauré et protégé 5 000 km<sup>2</sup> de vallées cultivées et de montagnes couvertes de forêts (le bassin versant « Catskill-Delaware »), pour garantir durablement la bonne qualité de l’eau qui alimente l’agglomération d’une dizaine de millions d’habitants. Et le tout pour un investissement de 1,5 milliard de dollars, alors que la construction d’une usine de traitement des eaux aurait coûté entre 6 et 8 milliards de dollars, ainsi que 300 à 500 millions de dollars annuels pour son fonctionnement ! La nature fait parfois vraiment économiser !<br /><br /><br/><br /><br />===Histoire des sciences===<br />'''Les notions d’évaluation''' économique et parfois marchande '''de la biodiversité et des services écologiques issus des écosystèmes''' (milieux naturels) ont émergé dans les années 1970-1990, avec notamment les travaux de Westman (1977), puis de Randall (1988), Pearce et Moran (1944) et de Perrings (1995).<br /><br /><br /><u>Ces notions ont pris une ampleur internationale :</u><br /><br />*avec '''la sortie en 2005 du [http://www.millenniumassessment.org/fr/ “Millenium Ecosystem Assesment”]''' '''(l’''Évaluation des écosystèmes pour le millénaire'')''', programme réunissant plus de 1 360 experts internationaux pour évaluer scientifiquement l’ampleur et les conséquences des modifications subies par les écosystèmes, dont notre survie et notre bien-être dépendent.<br />*avec '''la mise en place en 2010 des [http://biodiv.mnhn.fr/network/annuaires/copy8_of_global/objectifs-d-aichi-pour-la-biodiversite/ objectifs d’Aichi]''', lors de la 10e Conférence des parties (COP 10) de la Convention sur la Diversité Biologique, qui visent d’ici 2050 que la diversité biologique (biodiversité) soit ''“valorisée, conservée, restaurée et utilisée avec sagesse, en assurant le maintien des services fournis par les écosystèmes, en maintenant la planète en bonne santé et en procurant des avantages essentiels à tous les peuples »'' ;<br />*avec '''la présentation en octobre 2010 (lors de la COP 10 à Nagoya), du [http://www.teebweb.org/ rapport TEEB]''', rédigé par le groupe d'étude économie des écosystèmes et de la biodiversité (TEEB), qui illustre les coûts engendrés par la perte de biodiversité (en mettant un coût sur les services écologiques issus du fonctionnement de la biodiversité). Les chercheurs de ce rapport estiment que la publication et l'évaluation du rôle de la biodiversité et des services fournis par les écosystèmes dans l’activité économique et pour le bien-être humain sont essentielles à sa préservation, car selon eux le fait que les services écologiques soient ''"invisibles du point de vue économique a pour conséquence que le capital naturel est largement négligé, ce qui conduit à des décisions qui nuisent aux services écologiques et à la biodiversité." (<u>source : </u>https://www.actu-environnement.com/ae/news/rapport-teeb-economie-biodiversite-valeur-11240.php4''). La valeur des services écologiques issus du fonctionnement des écosystèmes serait estimée à '''125 mille milliards de dollars, soit plus de 110 mille milliards d’euros''' (source : http://www.fao.org/ecosystem-services-biodiversity/fr/)<br /><br />'''Ces notions d’évaluation économique de la biodiversité et des services écologiques suscitent un large débat''', tant au sein de la communauté scientifique, qu’auprès des décideurs publics susceptibles d’en utiliser les résultats.<br /><br /><br />'''Il faut en effet rester vigilant lorsqu’on aborde les services écologiques, afin de ne pas réduire la biodiversité à une vision purement économique et fonctionnelle, qui fournirait des services aux humains.''' Car cette vision justifierait de donner une valeur monétaire (au détriment de la valeur intrinsèque) à la nature en fonction des bénéfices que nous en retirons et d’accepter qu’il y ait donc une biodiversité utile, et une autre dont on pourrait pas se passer…<br /><br />'''Gardons toujours en tête que la biodiversité existe avant tout pour elle-même,''' et abordons les services écologiques comme un exemple supplémentaire de l’extraordinaire capacité de la biodiversité à permettre et à entretenir la vie sur Terre.<br /><br /><br/><br /><br />===Liens avec d’autres parcours===<br />[[Group:Services écologiques : zoom sur la pollinisation|Services écologiques : zoom sur la pollinisation]]<br /><br />[[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on|Biodiversité - De quoi parle-t-on]]<br /><br />[[Group:A la découverte de la biodiversité du sol|A la découverte de la biodiversité du sol]]<br /><br />[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|Mers et océans : les effets du CO2]]
==== Découvre, visite et expérimente…#àlamaison ! ====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! <br /><br/><br /><br />==== Prêt ? C'est parti ! ====<br />Voici une petite vidéo pour découvrir l'intérieur de cette tour : <br /><br /><u>https://www.youtube.com/watch?v=sKLRs3N0W50&feature=youtu.be</u><br /><br /><br />'''Étape 1 : En route vers la Tour Paris 13 !'''<br /><br />Entrons dans cet immeuble. La visite se fait à tous les étages, n’hésite pas à entrer dans toutes les salles, il y a en 9 !<br /><br />> [https://artsandculture.google.com/streetview/la-tour-paris-13/igFkrmgYgbgz1Q?sv_lng=2.372345066466551&sv_lat=48.83832241021606&sv_h=283.01872402073076&sv_p=-3.2320517696985576&sv_pid=S3vVWWtl_jAAAAQJOSI33g <u>ICI</u>] <br /><br />Que remarques-tu lors cette visite ?<br /><br />Connais-tu un peu l’histoire de la Tour Paris 13 ?<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Street art eL Seed. Itinerance.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/73/Group-Street_art_eL_Seed._Itinerance.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Street_art_eL_Seed._Itinerance.jpg" class="image"><img alt="Group-Street art eL Seed. Itinerance.jpg" src="/images/7/73/Group-Street_art_eL_Seed._Itinerance.jpg" width="750" height="422" data-file-width="750" data-file-height="422" /></a></div></div></span></div>''eL Seed.Itinerance''<br />Cette tour était un immeuble d’habitation construit dans les années 1960. Elle devait être détruite car trop vétuste et plus de 100 artistes en ont profité pour la transformer en galerie d’art sur 4 500 m². As-tu remarqué des spécificités dans cette galerie d’exposition ?<br /><br/>As-tu pu en identifier quelques œuvres ? Quelle est celle que tu as préféré ?<br /><br /><br />En fait, les artistes se sont directement servis de l’immeuble comme support pour leurs œuvres. Toutes les peintures réalisées entrent dans la catégorie du “street art”, c’est-à-dire de l’art de rue. Dans le cas de la Tour Paris 13, les œuvres d’art sont restées ouvertes au public pendant un mois jusqu’à la destruction de la tour, c’est ce que l’on appelle de l’art éphémère. Tu as, sans doutes, déjà observé cet art lors de tes balades en ville ou dans les gares.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Street art 2.PNG" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7a/Group-Street_art_2.PNG"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Street_art_2.PNG" class="image"><img alt="Group-Street art 2.PNG" src="/images/thumb/7/7a/Group-Street_art_2.PNG/800px-Group-Street_art_2.PNG" width="800" height="355" srcset="/images/thumb/7/7a/Group-Street_art_2.PNG/1200px-Group-Street_art_2.PNG 1.5x, /images/7/7a/Group-Street_art_2.PNG 2x" data-file-width="1577" data-file-height="699" /></a></div></div></span></div><br/>'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br />Tu en connais certainement, par exemple, as-tu déjà entendu parlé de trois dimensions (3D) ou de trompe-l’oeil ?<br /><br />Tu as sûrement déjà vu ou même testé des hologrammes. Fabrique ton propre hologramme maison :<br /><br />> [[Hologramme|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Hologramme|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Hologramme</u>]])''<br /><br />Penses-tu réellement que l’objet est en trois dimensions ou est-ce que ton cerveau et ton oeil te jouent un tour ?<br /><br />Le street art comme tout art pictural est souvent basé sur le jeu avec les lumières et les couleurs. <br /><br />Tu peux jouer toi aussi avec la lumière en créant un arc en ciel dans ta chambre :<br /><br />> [[Arc-en-ciel de chambre|<u>LA</u>]] <br /><br />''([[Arc-en-ciel de chambre|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Arc-en-ciel_de_chambre</u>]])''<br /><br />Après avoir décomposé la lumière, nous allons découvrir son comportement en fonction du support et de sa couleur.<br /><br />> [[Mur blanc ou noir|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Mur blanc ou noir|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Mur_blanc_ou_noir</u>]])''<br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br />Maintenant à toi de devenir artiste ! Amuse toi à dessiner sur ta fenêtre… Pas de problème, cet art est aussi éphémère ! <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Street art Fenetre.PNG" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f8/Group-Street_art_Fenetre.PNG"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Street_art_Fenetre.PNG" class="image"><img alt="Group-Street art Fenetre.PNG" src="/images/f/f8/Group-Street_art_Fenetre.PNG" width="310" height="414" data-file-width="310" data-file-height="414" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />> [[Dessine sur ta fenêtre.|<u>PAR ICI</u>]]<br /><br />''([[Dessine sur ta fenêtre.|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Dessine_sur_ta_fen%C3%AAtre.</u>]])''<br /><br />Tu peux aussi colorer et créer des formes sur du papier ou des tissus en fabriquant tes propres couleurs naturelles !<br /><br />> [[Liquide qui change de couleur|<u>CLIQUE</u>]]<br /><br />''([[Liquide qui change de couleur|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Liquide_qui_change_de_couleur</u>]])''<br /><br />''Astuce : pour fixer la couleur sur le tissu ajoute du sel dans le récipient avec le colorant et remue le tissu pendant quelques minutes puis laisse tremper à l’abri de la lumière.''<br /><br />Nous espérons que la visite et les expériences t’ont plu, voici quelques pistes pour continuer l’aventure sur le même thème.<br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />* Quand des artistes s’inspirent de l'environnement et le mettent en scène : <br /><br /><u>https://creapills.com/scaf-street-art-illusion-20191031</u><br /><br /><u>https://www.lesautos.net/images/un-artiste-vandalise-des-camions-sales-en-les-transformant-en-veritables-oeuvres-d-art</u><br /><br />* Colorie et joue avec ce Kit Street Art ! <br /><br /><u>https://drive.google.com/drive/folders/1q-HpLhPLgPUryB83W_RHaVQqqwhGa65R</u>
====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.]<br /><br /><br />====Prêt ? C'est parti !====<br />'''Étape 1 : En route vers Paris''' <br /><br /><br />Part à la découverte de La Vieille Dame de Fer, immobile et majestueuse sur les bords de la Seine sur [https://www.toureiffel.paris/fr/le-monument/histoire son site internet].<br /><br /><br />Tu pourras y trouver des liens vers :<br /><br />*[https://www.youtube.com/watch?v=HNApxhvK1Hg La visite virtuelle de la tour Eiffel], et le [https://guide.toureiffel.paris/fr guide de visite mobile] (profite de vues panoramiques, joue au quiz et découvre la Tour comme si tu y étais)<br />*[https://www.toureiffel.paris/fr/le-monument Le monument et son histoire].<br />*Toutes les anecdotes et faits méconnus concernant la tour Eiffel dans [https://www.toureiffel.paris/fr/actualites/130-ans la rubrique 130 ans].<br /><br />Tu trouveras pleins d'informations aussi sur [https://artsandculture.google.com/partner/tour-eiffel le site Arts & Cuture] de Google.<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à faire tous les parcours et à noter tes questions.</div><br /></div><br /><br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br />Maintenant que tu as visité cet immense bâtiment, nous te proposons quelques expériences pour revoir certaines notions appliquées dans la construction de la Tour Eiffel.<br /><br /><br />- Une structure complexe et solide<br /><br />La Tour Eiffel ressemble à un mécano géant et tout semble si fragile. Pourtant elle est très solide. Teste toi-même une technique de construction… avec des poutres en spaghettis !<br /><br />-> Expérience [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Poutres_en_spaghettis Poutres en spaghettis]<br /><br /><br />La construction, une histoire d'équilibre ?<br /><br />-> Expérience [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Clous_en_%C3%A9quilibre Clous en équilibre]<br /><br /><br />- ...Et pourtant, elle bouge!<br /><br />La Tour Eiffel a t-elle toujours la même taille en hiver et en été ? C'est incroyable mais les matériaux qui la constituent bougent en fonction de la température. On appelle ça la dilatation thermique.<br /><br />-> Expérience [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Bouchon_sauteur Bouchon sauteur]<br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br />-> Construit ta [http://collections.vam.ac.uk/item/O132711/tour-eiffel-paper-model-linstant-durable/ Tour Eiffel en papier] !!!<br /><br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />Poursuit le voyage sur Trektic et suit la vie de Gustave Eiffel à travers ses œuvres et ses lieux de vie en suivant [https://trektic.org/album142 ce lien].<br /><br />“C’est pas sorcier” avec Fred et Jamy épisode [https://vimeo.com/93179042 "La Tour Eiffel"] diffusé en 2013.<br /><br />Un autre parcours du Wikidébrouillard sur la dilatation thermique de l'air : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Dilatation_et_r%C3%A9traction_de_l%27air Dilatation et la rétractation de l'air]<br /><br />Un article de Futura Science : [https://www.futura-sciences.com/planete/questions-reponses/monuments-tour-eiffel-change-t-elle-taille-12124/ Pourquoi la tour Eiffel change-t-elle de taille ?] <br />Gustave Eiffel a construit beaucoup d'autres monuments (la statue de la liberté à New York aux Etats-Unis d'Amérique, la Coupole pour l'observatoire de Nice, la asserelle de Notre Dame de la Garde à Marseille, les ponts de Teticala et de Cuenta au Mexique par exemple) tu peux en retrouver une liste sur le site de l'[http://www.gustaveeiffel.com/ouvrage/constructions.html association des descendants de Gustave Eiffel]<br/>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité 1: Encre qui apparaît et disparaît===<br />''Nous allons commencer par réaliser un petit tour de magie en faisait disparaître puis réapparaître de l'encre colorée grâce à du vinaigre blanc.''<br /><br /><u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Encre_qui_appara%C3%AEt_et_dispara%C3%AEt Lien de l'activité : Encre qui apparaît et disparaît]</u><br /><br />Incroyable, n'est-ce pas ? Un autre façon de modifier la couleur est de changer la température. C'est l'objet de l'activité suivante !<br /><br />===Activité 2: Couleur du métal chauffé===<br />''Pour cela, faisons chauffer un fil de fer sur une flamme de bougie. Que se passe-t-il ?''<br /><br />'''/!\ Attention à garder tes doigts loin de la flamme pour éviter les brûlures !'''<br /><br /><u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Couleur_du_m%C3%A9tal_chauff%C3%A9 Lien de l'activité : Couleur du métal chauffé]</u><br /><br />Tu as maintenant vu comment modifier les couleurs dans un liquide et par la chaleur mais comment fait-on pour transformer des couleurs ? C'est ce que nous allons voir dans l'activité suivante.<br /> <br />===Activité 3: Disque de Newton===<br />''Nous allons fabriquer un disque coloré de Newton. Que se passe-t'il quand tu le fais tourner très vite devant tes yeux ?''<br /><br /><u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Disque_de_Newton Lien de l'activité : Disque de Newton]</u><br /><br />C’est génial, tu ne trouves pas ? Nous avons vu comment modifier des couleurs et que la lumière blanche est composée de plusieurs couleurs. Sais-tu que nos feutres sont parfois composés de plusieurs couleurs également ? Pour savoir lesquelles, suis le protocole de la prochaine activité !<br /><br />===Activité 4: Chromatographie et capillarité===<br />''Finalement prends tes feutres et applique-les sur un filtre trempé dans de l'alcool. Qu'observes-tu ?''<br /><br /><u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_et_capillarit%C3%A9 Lien de l'activité : Chromatographie et capillarité]</u><br /><br /><br/><br /><br />==Pour aller plus loin==<br /><br />===Usage dans la vie quotidienne : ===<br />Les couleurs nous entourent. Quand on les mélange, on obtient d'autres couleurs comme on peut le voir en peinture par exemple. Tu peux t'amuser à mélanger plusieurs peintures et noter dans ton carnet ce que tu observes.<br /><br />===L’histoire des couleurs===<br />''Ces histoires sont tirées du [http://www.seuil.com/ouvrage/le-petit-livre-des-couleurs-michel-pastoureau/9782757803103 "Petit livre des Couleurs"], écrit par Michel Pastoureau et Dominique Simonnet aux Éditions du Seuil.'' <br /><br/><br />====Le bleu====<br />C’est la couleur préférée des Européens. Elle n’était pas considérée comme une couleur dans l’Antiquité, et n’était pas représentée, sauf en Égypte où elle était considérée comme porte-bonheur.<br /><br />Les jeans, appelés aussi "blue-jeans", ont été créés par Oscar Levi Strauss à la fin du 19e siècle à partir d’une toile en coton fabriquée à Nîmes et appelée "denim" (denim = de Nîmes). Cette toile teintée en bleue était également appelée "bleu de Gênes", car elle était utilisée à Gênes depuis le 16e siècle pour la confection des pantalons de marins. Le terme français "bleu de Gênes" a donné par déformation le nom "blue-jeans".<br/><br /><br />====Le rouge====<br />Depuis des époques très anciennes, la couleur rouge a été en Occident associée à la mise en scène du pouvoir et du sacré, celle du sang et du feu, celle de la vie et de la vigueur, celle de l’autorité et de la beauté.<br /><br />Le code symbolique rouge-noir-blanc du moyen âge est présent dans les contes, les fables : Petit chaperon rouge, beurre (blanc), grand-mère habillée de noir.<br /><br />- Pomme rouge/ Blanche-Neige/ sorcière noire<br /><br />- Renard / fromage/ corbeau<br /><br />Au Moyen Âge, le bleu est féminin, le rouge est masculin, cette tendance s’inverse au 16ème siècle.<br /><br />Le rouge est aussi associé au plaisir et au spectacle avec son célèbre rideau rouge.<br/><br /><br />====Le blanc====<br />La craie, disponible directement dans la nature, a été utilisée sèche, humide ou pâteuse, depuis les temps préhistoriques : les dessins des grottes et des cavernes en témoignent.<br /><br />Dans notre monde moderne, il est associé à l’absence, au manque (page blanche, un blanc dans la conversation).<br /><br />Dans l’imaginaire, il est associé à la pureté et l’innocence.<br /><br />Opposé au rouge, il est symbole de paix.<br /><br />Le blanc est aussi associé à la matière indécise (spectre, fantôme), à la vieillesse, à la mort (linceul) mais aussi à l’innocence (blanc comme neige, montrer patte blanche).<br/><br /><br />====Le vert====<br />C’est une couleur peu compliquée à obtenir mais chimiquement instable. On l’associe au poison (lié au procédé chimique) et c’est le vert qui passe en premier sur les photos anciennes. C’est donc la couleur de l’instabilité, liée au hasard, au jeu, au destin (on ne savait jamais si elle allait perdurer ou se décomposer), à la finance (couleur du dollar).<br /><br />Elle est censée porter malchance au théâtre (dans la composition du maquillage des comédiens, l’acide borique était hautement toxique et la légende prétend que Molière mort en habit vert).<br /><br />Elle évoque à présent la propreté, la pureté : les produits verts prétendent respecter l’environnement.<br/><br /><br />====Le jaune====<br />Couleur appréciée dans l’antiquité, elle est valorisée en Asie et en Amérique du Sud, où elle symbolise le pouvoir, la richesse, la sagesse.<br /><br />En Occident, le jaune est en désaffection depuis le Moyen Âge : en concurrence de l’or, il apparaît comme une couleur éteinte, mate, triste. Il est symbole de trahison, de mensonge.<br /><br />Les adultes sont moins tournés vers le jaune que les enfants. (Jeu social, traditions culturelles). <br/><br /><br />====Le noir====<br />Il apparaît à part dans l’imaginaire, véhiculé par la photographie et le cinéma.<br /><br />Symbole de l’autorité (juges, arbitres), il représente chic et élégance dans la mode actuelle.<br /><br />Il représente le deuil en occident.<br /><br />C’est une couleur « sérieuse ».<br /><br />===D'autres expériences ? ===<br />Tu as aimé ce parcours ? Si oui, je te propose de découvrir aussi le parcours [[Group:A la découverte de la capillarité|"A la découverte de la capillarité"]].
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité 1 : La cuillère cloche===<br />Te souviens-tu avoir déjà entendu le son d’une grosse cloche venant d’une église ou d’un temple ? Penses-tu pouvoir obtenir le même son avec une cuillère ou une fourchette ?<br /><br />Choisis tout d’abord une base dure, comme le bord d’une table par exemple, et tape une première fois ta cuillère ou ta fourchette dessus. Quel son fait-elle ? Maintenant suis l’expérience pour comparer.<br /><br /><br />Clique ici pour suivre l'expérience : [[Cuillère cloche|c<u>uillère cloche</u>]] <br /><br />As-tu bien senti la ficelle vibrer sur tes doigts ? Et la partie supérieure de ton corps, tu penses qu’elle a vibré ? On ne croirait pas, mais une partie oui ! <br /><br /><br />À l’instant, tu as posé à l’aide de tes doigts chaque extrémité de la ficelle directement sur tes tempes, et si tu essayais d’enrouler la ficelle un tout petit peu plus loin sur tes doigts pour appuyer uniquement ces derniers à côté de tes oreilles. Eh oui, on entend encore la cloche ?! Les os sont des éléments denses de notre corps. Ainsi, les os de tes doigts reçoivent les vibrations de la ficelle pour les retransmettre aux os de ton crâne qui eux-mêmes font vibrer tes oreilles… mais quoi dans tes oreilles ? Le tympan !<br /><br/>''[https://fr.wikibooks.org/wiki/Neurosciences/L%27audition (source)]''<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Transmission du son Schema-Oreille.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8b/Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg" class="image"><img alt="Group-Transmission du son Schema-Oreille.jpg" src="/images/thumb/8/8b/Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg/400px-Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg" width="400" height="266" srcset="/images/thumb/8/8b/Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg/600px-Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg 1.5x, /images/thumb/8/8b/Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg/800px-Group-Transmission_du_son_Schema-Oreille.jpg 2x" data-file-width="966" data-file-height="642" /></a></div></div></span></div><br/><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">La réception du son se fait en 3 parties : l’oreille externe, l’oreille moyenne et l’oreille interne. C’est dans l’oreille moyenne que ça vibre, et ça commence par le tympan. C’est une membrane très fine, qui sépare l’oreille externe de l’oreille interne, et qui reçoit les vibrations de l’onde sonore. Les vibrations du tympan permettent d’actionner trois petits os, tellement petits qu’on les appelle des osselets, qui se mettent en mouvement l’un après l’autre pour ensuite transmettre le son à l’oreille interne.</div><br /></div><br />Pour en savoir plus, regarde cette vidéo de l’émission "[https://www.youtube.com/watch?v=eTNK-arU8fo C’est pas sorcier]".<br /><br /><br />La vibration de la ficelle transmise à tes os a permis de faire vibrer directement ton tympan. Si on essayait d’entendre sans coller la ficelle ou nos doigts à nos oreilles ?! Comment pourrait-on faire ? <br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Le téléphone sans électricité===<br />Jusqu’où entendons-nous un son clairement ? Avec un acolyte séparez-vous en vous éloignant le plus possible. Essaie de lui transmettre un message en parlant avec la voix la plus basse possible. Il n’entend pas ? Parfait !<br /><br />D’habitude, comment communiques-tu oralement avec ta famille ou tes amis quand ils sont loin ? Avec un téléphone par exemple ! Si ton téléphone n’est plus chargé et que tu n’as plus d’électricité, comment pourrais-tu faire pour envoyer un message oral à voix basse à ton acolyte qui est de l’autre côté de la pièce ?<br /><br />Clique ici pour suivre l’expérience : [[Téléphone sans électricité]]<br /><br /><br />On a vu que lorsque le son passe par une matière plus dense que l'air, telle que celle de la ficelle, on peut l’entendre plus fort. On a vu que la matière de la ficelle peut transmettre la vibration à un autre objet tel qu’un pot de yaourt qui va concentrer cette vibration grâce à sa forme pour la transmettre de nouveau dans l’air. Mais où pourrait-on mieux percevoir un son que dans l’air sans ficelle et sans téléphone ?<br /><br/><br /><br />===Activité 3 : La propagation du son dans l’eau===<br />Te souviens-tu avoir déjà eu la tête sous l’eau ? Te rappelles-tu y avoir entendu quelque chose ?<br /><br /><br />Vérifions tes souvenirs avec cette expérience : [[Propagation du son dans l'eau et l'air|ballon d’eau, ballon d’air]]<br /><br/><br /><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />'''Le téléphone, du son que l’on entend de loin''' <br /><br />Le téléphone, quelle merveilleuse invention pour pouvoir communiquer rapidement ! Mais comment sont transmises les vibrations ? Par voie électrique ! Dans un téléphone une membrane reçoit les vibrations de ta voix, et ces vibrations actionnent un mécanisme qui les transforment en charges électriques. <br /><br /><br />Si tu as 30 min devant toi, regarde l’émission [https://www.youtube.com/watch?v=5IHxRNEpXsg <u>C’est pas sorcier</u>] pour en savoirs plus.<br /><br />Et voici une vidéo beaucoup plus courte pour introduire l’histoire de cette invention sur le site [https://www.lumni.fr/video/qui-a-invente-le-telephone-fixe <u>Lumni</u>]. <br /><br /><br />'''Échographie, des ondes sonores qui nous permettent de voir'''<br /><br />Un jour Ian Donald, gynécologue anglais, a découvert que l'on pouvait visualiser l'intérieur de l'utérus à l'aide d'une célèbre technologie : l'échographie, alors utilisée pour repérer les sous-marins grâce aux ultrasons. <br /><br />Les ultrasons sont des sons que l’oreille humaine ne peut pas entendre. Il s’agit de sons qui sont très aiguës, tellement aiguës qu’on ne peut les percevoir.<br /><br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Les techniques d’imageries médicales, telles que les radiographies, font souvent appel à un autre type d’onde, mais celles-ci pouvant être dangereuses pour le foetus, sont interdites aux femmes enceintes, sauf cas exceptionnel.<br /><br />L'échographie, faisant appel aux ondes sonores, ne présente absolument aucun risque pour l’organisme. Elle est donc préconisée pour visualiser plusieurs types de tissus et dans certains cas complète les radiographies.</div><br /></div><br /><br />Lors d’une échographie on envoie un son qui sera renvoyé avec plus ou moins d’intensité. <br /><br />L’eau laisse entièrement passer le son, et le sang, étant composé à 90% d’eau, apparaît en noir. À l’inverse les autres tissus du corps tel que les muscles ou les os seront plutôt perçus en blanc. L’échographie, comme son nom l’indique, fonctionne ainsi avec les échos que vont créer les tissus du corps.<br /><br />===Histoire des sciences===<br />'''L’histoire du téléphone''' <br /><br />L’étymologie du mot téléphone, c’est-à-dire son origine, vient du grec ancien avec ''tễle ''signifiant “loin” et ''phônế ''signifiant “voix”.<br /><br />C’est au 19e siècle (XIXe s.) qu’apparaît la première forme du téléphone électrique, mais avant cela, des scientifiques se sont penchés sur la transmission mécanique du son afin de communiquer à longue distance. Deux siècles plus tôt, en 1665 en angleterre, un brevet de téléphone acoustique à câble tendu est attribué au physicien Robert Hooke, une des grandes figures des sciences expérimentales du 17e siècle (XVIIe s.). En 1667, il obtient un autre brevet pour le même dispositif avec la version à corde tendue. Mais comme tu l’as remarqué avec le yaourtophone, ce dispositif a ses contraintes, et par conséquent ses limites de distance. Le siècle suivant, d’autres scientifiques et érudits travaillent sur le sujet et arrivent au tube acoustique. Le philosophe anglais Jérémy Bentham théorise la construction d’un réseau de tuyaux acoustiques. Ces recherches, intégrant un projet d’architecture, ont pour objectif de servir le milieu carcéral (les prisons) pour que les gardiens puissent communiquer avec les détenus. Un réseau est également pensé pour la communication entre le gardien chef et ses subordonnés (personnes sous son autorité). En 1793, Jérémy Bentham propose d’étendre l’utilisation de ce procédé acoustique dans les domaines administratif et militaire. Le réseau de tuyaux acoustiques se développe particulièrement sur les grands bateaux. Certains navires militaires conservent aujourd’hui ce dispositif de communication.<br /><br /><br />Pour en savoir plus, tu peux aller sur la page de ce site, édité par un historien, sur l’[https://www.histv.net/jeremy-bentham <u>Histoire de la télévision</u>].<br /><br /><br />L’invention du téléphone électrique est attribué en 1876 à l’ingénieur et scientifique Alexander Graham Bell, alors qu’il vit aux États-Unis. L’année suivante, il le commercialise en fondant la compagnie téléphonique Bell. Pour cette invention, l’obtention du brevet par Alexander Graham Bell a été dès le début un sujet de querelle juridique. La même année, Élisha Gray se revendique comme l’inventeur du téléphone électrique. En 1887, c’est au tour de l’inventeur italio-américain Antonio Meucci d’intenter un procès pour l’annulation du brevet obtenu par Bell, avec notamment pour preuve sa demande provisoire de brevet déposée en 1871. Le procès dure trop longtemps et prononce un non-lieu en 1897 alors que le brevet d’invention tombe dans le domaine public. Cependant, en 2002, la Chambre des représentants des États-Unis reconnaît l’importance des travaux de Meucci et retire la paternité de l’invention du téléphone à Bell. L’histoire des sciences et des techniques est pleine de rebondissements !<br /><br /><br />Pour en savoir plus, tu peux aller faire un tour sur cette page [https://fr.wikipedia.org/wiki/Chronologie_du_t%C3%A9l%C3%A9phone <u>wikipédia</u>].<br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Si tu as suivi nos conseils, tu l’as déjà réalisé : [[Group:La naissance du son#Exp%C3%A9riences|<u>La naissance du son</u>]]<br /><br/>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Etape 1 : Identifie les usages du savon et ses formes===<br />Commençons par faire appel à notre mémoire. Écris sur un papier tous les moments où nous utilisons du savon.<br /><br />Tu as déjà utilisé du savon sous deux formes différentes, quelles sont-elles ?<br /><br />===Etape 2===<br />Faisons une petite expérience.<br /><br />Tu vas mettre du poivre sur de l'eau. À ton avis, le poivre va couler ou flotter ? Que se passera-t-il si nous mettons dans l'eau une goutte de liquide vaisselle ?<br /><br />Maintenant, tu peux réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Poivre_dans_l%27eau Poivre dans l'eau]<br /><br /><br />Tu observes qu'au moment où la goutte de liquide vaisselle touche l'eau, le poivre s'enfuit. On peut même voir que certains grains de poivre coulent. On dit que le savon est tensioactif, il va affaiblir [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:A_la_d%C3%A9couverte_de_la_surface_de_l%27eau#P%C3%A9dagogie%20 la tension superficielle de l'eau]. Cet effet se propage en amenant avec lui les grains de poivre.<br /><br />===Etape 3===<br />Tout comme sur l'eau, le savon fait de l'effet au lait :-). Mais attention les yeux, l'expérience est éblouissante !<br /><br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Lait_Psych%C3%A9d%C3%A9lique Lait Psychédélique]<br /><br /><br />Le lait est constitué en grande partie d'eau, de gras et de protéines. Il est plus épais que l'eau et c'est cela qui va permettre à la couleur de ne pas se mélanger tout de suite.<br /><br />===Pour aller plus loin===<br /><br />====Un peu d’histoire : ====<br />Le savon a été inventé en Syrie il y a environ 3 000 ans, avec de l'huile d'olive et de la soude végétale. Ce savon était particulièrement réputé pour ses propriétés désinfectantes, dues principalement à l'usage de cendres de laurier dans sa fabrication. Produit de nettoyage connu en Europe depuis l'époque gauloise, il était alors fabriqué à partir de cendres et de suif, mais servait uniquement de shampooing.<br /><br/><br /><br />====Composition chimique====<br />Les matières premières pour fabriquer du savon sont les matières grasses et la soude (ou la potasse). Mais après la réaction de saponification, le savon fini ne contient plus de soude ni d'huile. Il est constitué principalement de carboxylates de sodium (qui sont les molécules de savon) et contient aussi de l'eau. La glycérine (ou glycérol) est un sous-produit de la saponification que l'on peut éliminer. Mais on laisse parfois la glycérine car elle apporte ses propriétés hydratantes au savon.<br /><br/>
====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien !<br /><br/><br /><br />====Prêt ? C'est parti !====<br />'''Étape 1 : En route vers le musée Thyssen Bornemisza de Madrid (Espagne)'''<br /><br />Ouvre les portes du musée Thyssen Bornemisza de Madrid (Espagne) et découvre l’exposition consacrée à l’artiste. <br /><br />Tu peux te balader à travers les différentes salles du musée et observer les formes, les volumes et jeux de couleurs.<br /><br />> [https://static.museothyssen.org/microsites/exposiciones/2018/Vasarely/vv/index_in.htm?startscene=4&startactions=lookat(100.13,0,62.53,0,0); <u>ICI</u>]<br /><br />''(<u>https://static.museothyssen.org/microsites/exposiciones/2018/Vasarely/vv/index_in.htm?startscene=0&startactions=lookat(-59.52,0,120,0,0)</u>)''<br /><br />Ces tableaux sont-ils plats ou en volume ? Est-ce qu’il y a un moteur pour faire bouger les volumes ? <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Victor Vasarely 1.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/1b/Group-Victor_Vasarely_1.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Victor_Vasarely_1.jpg" class="image"><img alt="Group-Victor Vasarely 1.jpg" src="/images/thumb/1/1b/Group-Victor_Vasarely_1.jpg/800px-Group-Victor_Vasarely_1.jpg" width="800" height="379" srcset="/images/thumb/1/1b/Group-Victor_Vasarely_1.jpg/1200px-Group-Victor_Vasarely_1.jpg 1.5x, /images/1/1b/Group-Victor_Vasarely_1.jpg 2x" data-file-width="1594" data-file-height="756" /></a></div></div></span></div>'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br /><br />- Art optique et art cinétique !<br /><br />Victor Vasarely fait partie des artistes qui sont à l’origine de l’Art Optique, un mouvement artistique des années 1960. La plupart des oeuvres de ce courant donnent une impression de mouvements mais sont pourtant immobiles. Etonnant ! Quelles sensations as-tu lorsque tu regardes ces images?<br /><br />L’art cinétique, un autre courant artistique, est proche de ce mouvement sauf que lui regroupe des oeuvres qui sont bel et bien en mouvement ! <br /><br />Tu peux regarder cette courte vidéo pour en découvrir d’avantage !<br /><br />> [https://www.youtube.com/watch?v=NYQ7mna1zFA&list=PL5RSjCvtcKQjCPTF08InvZnYkE1hyj_t9&index=5 <u>ICI</u>] <br /><br />''<u>(https://www.youtube.com/watch?v=NYQ7mna1zFA&list=PL5RSjCvtcKQjCPTF08InvZnYkE1hyj_t9&index=5)</u>''<br />Si tu as envie de créer toi-même tes oeuvres, d’explorer ces illusions, tu peux essayer :<br />>[https://www.lateliercanson.com/decouvrir-lunivers-de-victor-vasarely <u>ICI</u>] <br /><br />(<u>https://www.lateliercanson.com/decouvrir-lunivers-de-victor-vasarely</u>)<br /><br /><br />- Fonctionnement de l’œil et de la vision<br /><br />Mais dans toute cette histoire, sais-tu comment fonctionnent nos yeux ? De quoi sont-ils composés ?<br /><br />> [https://www.youtube.com/watch?v=9fpwjcpRUl8 <u>ICI</u>] <br /><br />''(<u>https://www.youtube.com/watch?v=9fpwjcpRUl8</u>) ''<br /><br />Amuse-toi à faire l’expérience de cette vidéo :<br /><br />>[https://www.youtube.com/watch?v=uz8LjwRMKys&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=16 <u>ICI</u>]<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=uz8LjwRMKys&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=16 ''(<u>https://www.youtube.com/watch?v=uz8LjwRMKys&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=16</u>'']'')''<br /><br />Maintenant tentons quelques petites expériences pour mieux comprendre le fonctionnement de nos yeux.<br /><br />''>'' [[Tache aveugle|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Tache aveugle|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Tache_aveugle</u>]] )''<br /><br />> [[Pupille mobile|<u>PAR ICI</u>]] tu pourras observer le rôle de la pupille !<br /><br />([[Pupille mobile|''<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Pupille_mobile</u>'']])<br /><br />Sais-tu pourquoi nous avons deux yeux ?<br /><br />> [[Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Pourquoi_ne_voit-on_pas_double_avec_nos_deux_yeux</u>]])'' <br /><br />>[[Doigts - saucisses|<u>ICI</u>]]<br /><br />[[Doigts - saucisses|''(<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Doigts_-_saucisses</u>'']]'')''<br /><br /><br />- La lumière nous joue des tours ...<br /><br />Parfois, nous croyons voir des choses mais existent-elles vraiment ?<br /><br />Qu’est-ce qui peut “nous jouer des tours” dans notre vision ?<br /><br />> [[Propagation de la lumière dans différents milieux|<u>ICI</u>]]<br /><br />[[Propagation de la lumière dans différents milieux|''(<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Propagation_de_la_lumi%C3%A8re_dans_diff%C3%A9rents_milieux</u>'']]'')''<br /><br />Les rayons de lumière changent de direction quand ils passent d’un milieu à un autre, les romains le savaient déjà ! Ils utilisaient ces principes pour fabriquer des lentilles, des allumes feu.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Victor Vasarely Capture.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/6b/Group-Victor_Vasarely_Capture.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Victor_Vasarely_Capture.png" class="image"><img alt="Group-Victor Vasarely Capture.png" src="/images/6/6b/Group-Victor_Vasarely_Capture.png" width="370" height="357" data-file-width="370" data-file-height="357" /></a></div></div></span></div>Loupe au temps des romains<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Victor Vasarely Capture2.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/c8/Group-Victor_Vasarely_Capture2.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Victor_Vasarely_Capture2.png" class="image"><img alt="Group-Victor Vasarely Capture2.png" src="/images/c/c8/Group-Victor_Vasarely_Capture2.png" width="601" height="358" data-file-width="601" data-file-height="358" /></a></div></div></span></div>Tableau de G Parigi sur le Miroir d’Archimède<br /><br/>'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br />Tu peux fabriquer ta propre loupe à la maison avec une bouteille en plastique <br /><br />> [[Loupe maison|<u>LA</u>]] <br /><br />([[Loupe maison|''<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Loupe_maison</u>'']])<br /><br />Les lentilles et miroir ont utilisés dans de nombreux cas pour observer soit ce qui est loin, soit ce qui est petit. Les applications sont quotidiennes. As-tu quelques exemples d’utilisation de ces principes d’optique ?<br /><br />> [https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr <u>ICI</u>]<br /><br />''(<u>https://artsandculture.google.com/exhibit/les-yeux-de-l-observateur-les-microscopes-et-les-t%C3%A9lescopes/XwISzX_6B6SPKA</u>)''<br /><br />> [https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr <u>ICI</u>]<br /><br />[https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr ''(<u>https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr</u>'']'')''<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Victor Vasarely Microscope.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/ce/Group-Victor_Vasarely_Microscope.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Victor_Vasarely_Microscope.png" class="image"><img alt="Group-Victor Vasarely Microscope.png" src="/images/thumb/c/ce/Group-Victor_Vasarely_Microscope.png/310px-Group-Victor_Vasarely_Microscope.png" width="310" height="457" srcset="/images/thumb/c/ce/Group-Victor_Vasarely_Microscope.png/465px-Group-Victor_Vasarely_Microscope.png 1.5x, /images/c/ce/Group-Victor_Vasarely_Microscope.png 2x" data-file-width="513" data-file-height="757" /></a></div></div></span></div>Ancien microscope<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Victor Vasarely Telescope geant.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a7/Group-Victor_Vasarely_Telescope_geant.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Victor_Vasarely_Telescope_geant.png" class="image"><img alt="Group-Victor Vasarely Telescope geant.png" src="/images/a/a7/Group-Victor_Vasarely_Telescope_geant.png" width="579" height="379" data-file-width="579" data-file-height="379" /></a></div></div></span></div>Télescope géant <br /><br /><br />Ca y est, la visite touche à sa fin, nous espérons que tu as découvert plein de nouvelles notions. Nous pouvons dire que la vision est un sens que nous utilisons tous les jours, de manière innée mais que son fonctionnement est beaucoup plus complexe qu’il en paraît. Œil, lumière, cerveau sont trois des principaux acteurs de la vue.<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin:'''<br /><br />*Georges Rousse est un artiste contemporain français, cumulant les casquettes de peintre, photographe, plasticien et architecte. Reconnu pour ses innovations esthétique, il expose à travers le monde son œuvre protéiforme tournant autour du trompe-l’œil. Tu peux aller découvrir son travail sur ce site <u>https://www.georgesrousse.com/selections/</u><br />*Découvre plus d’artistes issus du mouvement de l’Art Optique <u>https://artsandculture.google.com/entity/op-art/m018dgm?hl=fr</u>
<nowiki>Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />Pour bien comprendre les volcans, il faut d’abord regarder ce qu’il y a à l’intérieur de notre planète :<br /><br />La terre est une grosse boule de 6 400 km de rayon environ et dont la température interne va de 5000°C dans son cœur interne à 1100°C à l’extérieur de son manteau externe. C’est donc brûlant !!! Heureusement, une fine couche de croûte terrestre (aussi appelée lithosphère) 10 à 30 km d’épaisseur nous protège de cette chaleur*.<br /><br />=====*[https://fr.vikidia.org/wiki/Structure_de_la_Terre <u>Référence</u>]=====<br /><br /><br />Comme c’est très chaud, la majeure partie de la matière sous la croûte terrestre est fondue, donc visqueuse ou liquide. C’est le magma.<br /><br />Des courants de convection font remonter du magma du bas vers le haut et inversement, créant ainsi des courants circulaires.<br /><br /><br/><br /><br />=====Image ci-dessous : © Hawk-Eye - [[commons:File:Earth_poster-fr.svg|<u>Licence</u>]]=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme 640px-Earth poster-fr.svg.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/6a/Group-Volcanisme_640px-Earth_poster-fr.svg.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_640px-Earth_poster-fr.svg.png" class="image"><img alt="Group-Volcanisme 640px-Earth poster-fr.svg.png" src="/images/thumb/6/6a/Group-Volcanisme_640px-Earth_poster-fr.svg.png/450px-Group-Volcanisme_640px-Earth_poster-fr.svg.png" width="450" height="278" srcset="/images/6/6a/Group-Volcanisme_640px-Earth_poster-fr.svg.png 1.5x" data-file-width="640" data-file-height="396" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />===Activité 1 : les courants de convection et la tectonique des plaques, c’est quoi ?===<br /><u>Expérience :</u> pour comprendre ce qu’est un courant de convection, je te propose de réaliser un [[Manège à farine|<u>manège à farine</u>]].<br /><br />La croûte terrestre est morcelée en plusieurs morceaux (il y en a 12) qui flottent sur cet “océan” de magm''a.''<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme 640px-Tectonic plates-fr.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a4/Group-Volcanisme_640px-Tectonic_plates-fr.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_640px-Tectonic_plates-fr.png" class="image" title="Cette image est dans le domaine public aux États-Unis car elle ne contient que des documents provenant à l'origine de "United States Geological Survey""><img alt="Cette image est dans le domaine public aux États-Unis car elle ne contient que des documents provenant à l'origine de "United States Geological Survey"" src="/images/a/a4/Group-Volcanisme_640px-Tectonic_plates-fr.png" width="640" height="406" data-file-width="640" data-file-height="406" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />À cause des courants de convection du magma, ces plaques sont en perpétuel mouvement. Certaines s’écartent (plaques divergentes) d’autres se rapprochent (plaques convergentes), mais attention, ce ne sont pas des bateaux de course !! Les plaques se déplacent de quelques centimètres par an…<br /><br />=====Image ci-dessous : [http://cours.polymtl.ca/PBedard/glq1100/causes_volcans/volcans_causes.html <u>Source</u>]=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Convection.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dd/Group-Volcanisme_Convection.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Convection.jpg" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Convection.jpg" src="/images/thumb/d/dd/Group-Volcanisme_Convection.jpg/450px-Group-Volcanisme_Convection.jpg" width="450" height="223" srcset="/images/thumb/d/dd/Group-Volcanisme_Convection.jpg/675px-Group-Volcanisme_Convection.jpg 1.5x, /images/thumb/d/dd/Group-Volcanisme_Convection.jpg/900px-Group-Volcanisme_Convection.jpg 2x" data-file-width="1000" data-file-height="495" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Et maintenant tu peux regarder cette vidéo réalisée par BioAnimationsF : <u>[https://www.youtube.com/watch?v=8iLI2I64Bhk&feature=youtu.be La tectonique des plaques]</u><br /><br />===Activité 2 : Les éruptions volcaniques===<br />Un volcan apparaît lorsque le magma perce la croûte terrestre et remonte à la surface.<br /><br />Cela se passe le plus souvent à la limite entre les plaques tectoniques :<br /><br />*Là où les plaques s’écartent (plaques divergentes) : ce sont les '''dorsales''' océaniques et les '''rifts''' continentaux. Les plaques en s’écartant laissent un espace par lequel le magma peut remonter et créer des volcans.<br />*Là où les plaques se rapprochent (plaques convergentes), il y en a une qui glisse sous l’autre. On appelle cela zones de '''subduction.''' La pression des plaques et leur frottement génèrent de la chaleur qui fait fondre le manteau, alors que des failles apparaissent facilitant la remontée du magma. De plus, l’eau contenue dans la plaque qui s’enfonce se met à bouillir à cause de la chaleur et génère de la vapeur d’eau sous pression qui peut rendre le volcan explosif.<br /><br />Il peut aussi y avoir des volcans en plein milieu d’une plaque : cela s’appelle un '''point chaud.''' Le point chaud ne bouge pas. Plusieurs fois, il va percer la croûte terrestre et créer une éruption faisant naître et grandir un volcan. 100 000 an plus tard, la plaque aura bougé de 10 km environ. Une autre éruption du point chaud créera alors un nouveau volcan à 10 km du premier. C’est ainsi qu'apparaissent des archipels de volcans.<br /><br /><br /><br />Image ci-dessous : [http://cours.polymtl.ca/PBedard/glq1100/causes_volcans/volcans_causes.html ''<u>Source</u>''] <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Volcan rift-dors anime.gif" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/87/Group-Volcanisme_Volcan_rift-dors_anime.gif"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Volcan_rift-dors_anime.gif" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Volcan rift-dors anime.gif" src="/images/8/87/Group-Volcanisme_Volcan_rift-dors_anime.gif" width="528" height="319" data-file-width="528" data-file-height="319" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Dans tous les cas, le magma remonte à la surface en perçant une cheminée et sort de manière plus ou moins violente. À l'extérieur, ce magma s’appelle lave.<br /><br/><br />=====Image ci-dessous : © ''William Crochot - Medium69 -'' [[commons:File:Structure_volcano-fr.svg|<u>Licence</u>]]=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme 512px-Structure volcano-fr.svg.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/30/Group-Volcanisme_512px-Structure_volcano-fr.svg.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_512px-Structure_volcano-fr.svg.png" class="image"><img alt="Group-Volcanisme 512px-Structure volcano-fr.svg.png" src="/images/3/30/Group-Volcanisme_512px-Structure_volcano-fr.svg.png" width="512" height="345" data-file-width="512" data-file-height="345" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><u>Expérience :</u> fabrique un volcan et déclenche une éruption : [[Crée ton éruption volcanique|<u>crée ton éruption volcanique</u>]] <br /><br /><br />La viscosité de la lave et les différents types d’éruption :<br /><br /><br />Les volcans '''effusifs''', communément appelés volcans rouges, sont caractérisés par une lave de couleur rouge/orange, plutôt fluide (elle s’écoule le long des pentes du volcan) et de faibles projections. Les volcans effusifs ont généralement une structure en forme de cône.<br /><br /><br />Les volcans '''explosifs''' quant à eux sont caractérisés par une lave grise, plutôt compacte et d’importantes projections avec notamment des nuées ardentes (nuages de cendres et de poussières à très haute température et se déplaçant très rapidement). Les volcans explosifs ont généralement une structure en forme de dôme.<br /><br/><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Une question peut se poser alors : pourquoi existe-t-il deux types de volcans ? Comme tu as pu le constater lors de l’expérience précédente, ceci est dû à la viscosité du magma. En effet un magma visqueux sera à l’origine d’un volcan explosif tandis qu’un magma plus fluide sera à l’origine d’un volcan effusif.</div><br /></div><br /><br /><br />C’est la lave qui sort de terre par la cheminée et qui en refroidissant devient solide et forme la montagne qu’on appelle volcan. À chaque éruption, le volcan grandit.<br /><br />Si la cheminée est au fond de l’océan, cette montagne est sous-marine, mais si elle est suffisamment élevée, elle peut dépasser de la surface de l’eau et cela crée une île volcanique.<br /><br/><br /><br />===Activité 3 : la forme des volcans===<br />Lorsque l’on dit “volcan”, la première image qui nous arrive à l’esprit est une montagne en cône, surmontée d’un cratère, crachant de la lave. <br /><br />Tu seras peut être surpris d’apprendre que chaque volcan est unique, et que cette forme n’est pas représentative de tous les volcans de notre planète. <br /><br/><br /><br />====Exemples====<br /><br/><br /><br />=====Image ci-dessous : Le Puy de Dôme (France) - [https://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Puy_de_D%C3%B4me_Aq18.JPG <u>Source - Licence</u>]=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Puy de Dome Aq18.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/61/Group-Volcanisme_Puy_de_Dome_Aq18.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Puy_de_Dome_Aq18.jpg" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Puy de Dome Aq18.jpg" src="/images/thumb/6/61/Group-Volcanisme_Puy_de_Dome_Aq18.jpg/400px-Group-Volcanisme_Puy_de_Dome_Aq18.jpg" width="400" height="300" srcset="/images/thumb/6/61/Group-Volcanisme_Puy_de_Dome_Aq18.jpg/600px-Group-Volcanisme_Puy_de_Dome_Aq18.jpg 1.5x, /images/6/61/Group-Volcanisme_Puy_de_Dome_Aq18.jpg 2x" data-file-width="800" data-file-height="600" /></a></div></div></span></div><br/><br />=====Image ci-dessous : Mont Chiginagak, Alaska - Licence libre de droits=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/47/Group-Volcanisme_Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg" src="/images/thumb/4/47/Group-Volcanisme_Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg/400px-Group-Volcanisme_Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg" width="400" height="300" srcset="/images/thumb/4/47/Group-Volcanisme_Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg/600px-Group-Volcanisme_Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg 1.5x, /images/4/47/Group-Volcanisme_Mount-chiginagak-volcano-mountain-alaska-snow-sky.jpg 2x" data-file-width="800" data-file-height="600" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />Image ci-dessous : Fumerolles de dorsale océanique - [[commons:File:Blacksmoker_in_Atlantic_Ocean.jpg|<u>Source - Licence</u>]]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Dorsale oceanique.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f7/Group-Volcanisme_Dorsale_oceanique.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Dorsale_oceanique.png" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Dorsale oceanique.png" src="/images/thumb/f/f7/Group-Volcanisme_Dorsale_oceanique.png/270px-Group-Volcanisme_Dorsale_oceanique.png" width="270" height="400" srcset="/images/f/f7/Group-Volcanisme_Dorsale_oceanique.png 1.5x" data-file-width="405" data-file-height="600" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />=====Image ci-dessous : Volcan Dallol - Ethiopie - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ET_Afar_asv2018-01_img48_Dallol.jpg?uselang=fr <u>Source et Licence</u>]=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Volcan Dallol.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/c2/Group-Volcanisme_Volcan_Dallol.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Volcan_Dallol.png" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Volcan Dallol.png" src="/images/c/c2/Group-Volcanisme_Volcan_Dallol.png" width="280" height="157" data-file-width="280" data-file-height="157" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Étonnant non ? <br /><br /><br />Pourquoi toutes ces formes différentes ? <br /><br />Je te propose d’expérimenter la création d’un volcan de type “cône” et de type “dôme”. <br /><br /><br /><u>Expérience :</u> [[Volcans : Cône ou Dôme|<u>cône ou dôme</u>]]<br /><br /><br />Tu sais désormais la principale raison qui fait que chaque volcan est unique. Et si on allait plus loin dans la découverte des gaz ?<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 4 : Les gaz volcaniques - lampe à lave ===<br />Tu vas découvrir comment les gazs volcaniques se créent sous les volcans et comment ils s’échappent !<br /><br />Les gaz volcaniques sont constitués d'un mélange de différents gaz, essentiellement de la vapeur d'eau (H<sub>2</sub>O) et du dioxyde de carbone (CO<sub>2</sub>), mais aussi d’autres gaz plus dangereux : du dioxyde de soufre (SO<sub>2</sub>), du monoxyde de carbone (CO), du sulfure d'hydrogène (H<sub>2</sub>S), du chlorure d'hydrogène (HCl) ou encore du dihydrogène (H<sub>2</sub>).<br /><br /><br /><u>Expérience :</u> tu vas pouvoir réaliser une expérience de formation de gaz volcanique: [[Lampe a lave, sans lampe|<u>lampe à lave, sans lampe</u>]]<br /><br /><br />Outre le fait que c’est très joli, tu peux constater que les bulles de gaz formées en profondeur remontent vers la surface. Dans l’expérience, c’est sans danger car notre lave est peu visqueuse et le gaz peut s’échapper en surface. Mais que se passerait-il dans un volcan dont la cheminée est bouchée par un bouchon de lave solidifiée ?<br /><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Tu peux le vérifier toi-même avec une bouteille d’eau gazeuse : secoue la bouteille puis dévisse le bouchon, ou bien demande à tes parents de secouer une bouteille de vin mousseux avant de faire « sauter » le bouchon.</div><br /></div><br /><br /><br/><br /><br />=====Image ci-dessous : Volcan actif, Big island, Hawai - Licence libre de droits=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Big island Hawai.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/49/Group-Volcanisme_Big_island_Hawai.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Big_island_Hawai.jpg" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Big island Hawai.jpg" src="/images/thumb/4/49/Group-Volcanisme_Big_island_Hawai.jpg/400px-Group-Volcanisme_Big_island_Hawai.jpg" width="400" height="300" srcset="/images/4/49/Group-Volcanisme_Big_island_Hawai.jpg 1.5x" data-file-width="512" data-file-height="384" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />Image ci-dessous : Norris Geyser Basin, Porcelain Basin, Yellowstone - Licence libre de droits<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Volcanisme Norris Geyser Basin Porcelain Basin Yellowstone.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/a/ad/Group-Volcanisme_Norris_Geyser_Basin_Porcelain_Basin_Yellowstone.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Volcanisme_Norris_Geyser_Basin_Porcelain_Basin_Yellowstone.jpg" class="image"><img alt="Group-Volcanisme Norris Geyser Basin Porcelain Basin Yellowstone.jpg" src="/images/thumb/a/ad/Group-Volcanisme_Norris_Geyser_Basin_Porcelain_Basin_Yellowstone.jpg/400px-Group-Volcanisme_Norris_Geyser_Basin_Porcelain_Basin_Yellowstone.jpg" width="400" height="404" srcset="/images/a/ad/Group-Volcanisme_Norris_Geyser_Basin_Porcelain_Basin_Yellowstone.jpg 1.5x" data-file-width="507" data-file-height="512" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />===Dans la vie quotidienne===<br />La France compte de nombreux volcans. Nous te proposons un petit tour du monde pour les découvrir !<br /><br />En France métropolitaine, la majorité des volcans sont situés dans le massif central. Les plus connus sont les volcans de la ''Chaîne des Puys'' en Auvergne. D’ailleurs, le Puy de Sancy, avec ses 1 885 mètres d’altitude, est le plus haut volcan d’Auvergne. Les volcans d’Auvergne sont endormis : cela signifie que leur dernière éruption date d’il y a plusieurs centaines ou milliers d’années.<br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Le mot puy provient du mot auvergnat pue[ch], pech, puch qui signifie « lieu élevé, hauteur au sommet plus ou moins arrondi »</div><br /></div><br /><br />=====Source : ''Albert Dauzat et Charles Rostaing, Dictionnaire étymologique des noms de lieu en France, Paris, Librairie Guénégaud, 1979 (ISBN 2-85023-076-6), p. 521b sous Pech.''=====<br /><br /><br /><br />Aux antilles Française, les îles de la Guadeloupe et de la Martinique abritent des volcans en activité. Sur l’île de la Guadeloupe, le volcan s’appelle ''La Soufrière'' et sa dernière éruption date de 1976. Sur l’île de la Martinique, le volcan s’appelle ''la Montagne Pelée'' et sa dernière éruption date de 1929, il y a presque 1 siècle.<br /><br /><br />Dans l’océan indien, sur l’île de la Réunion, se trouve le très connu ''Piton de la Fournaise.'' Ce volcan est considéré comme l’un des plus actifs de la planète ! Il alterne des périodes d’activité et de pause, de plusieurs années. Après une période d’inactivité de 5 ans, une grande éruption a eu lieu en 1998, qui a duré 196 jours ! Suite à cela, le volcan se réveille régulièrement avec plusieurs éruptions par an. En 2019, il aura connu 5 éruptions. <br /><br />Si tu veux voir le Piton de la Fournaise en éruption, rends-toi sur ce lien où tu trouveras une vidéo de son éruption du 10 février 2020 : https://www.youtube.com/watch?v=LeUiJyfE8hc&feature=youtu.be<br /><br /><br />Au sud de l’océan pacifique, les territoires français d’outre-mer comptent aussi plusieurs volcans, dont des volcans sous-marins. Ces volcans sont situés sous le niveau de la mer et sont en fait très nombreux. Ils sont situés dans des zones où il y a une activité tectonique, que l’on appelle des dorsales océaniques.<br /><br />===Histoire des sciences===<br />'''La science qui étudie les volcans s’appelle la volcanologie.'''<br /><br />Les éruptions volcaniques sont des phénomènes impressionnants par leur puissance, leur nature extraordinaire et leur dangerosité. Ces phénomènes naturels ont donc poussé les humains à essayer de les expliquer. Durant l’antiquité, les éruptions volcaniques étaient considérées comme des interventions divines par les grecs, les romains et les chrétiens. Plusieurs théories, avancées par des philosophes de l’époque, ont attribué au vent un rôle dans la source des éruptions. Cette idée restera jusqu’au 16e siècle.<br /><br /><br />En l’an 79, l’éruption du Vésuve (Italie) marque l’Histoire en détruisant la ville de Pompéi sous des nuées ardentes. Pline, auteur et naturaliste de l’époque mort durant l’éruption, puis son neveu, ont observé avec précision l’éruption et également les séismes qui l’ont précédée. Ils laisseront leur nom au type d’éruption Plinienne.<br /><br /><br />Au 18e siècle arrivent les premières théories scientifiques sur les volcans. Ces théories découlent de nombreuses observations des volcans et de leurs éruptions. Le Vésuve, volcan italien proche de la ville de Naples, est à l’époque le plus étudié. En 1841, le premier observatoire est installé sur le volcan.<br /><br /><br />En 1883, une nouvelle éruption marquante concentre les observations des scientifiques en Indonésie. L’éruption explosive du Krakatoa, une des plus violentes de l’histoire, tue un grand nombre de personnes et provoque un tsunami. Cette catastrophe naturelle a permis aux volcanologues de faire de grandes avancées en analysant l’onde de choc et les effets climatiques de l’éruption. <br /><br />En 1912, Alfred Wegener, astronome et climatologue allemand, propose la théorie de la dérive des continents, qui débouchera quelques années plus tard sur celle de la tectonique des plaques. Cette théorie révolutionne la perception qu'ont les géologues et les volcanologues du volcanisme car elle permet d'unifier la majorité des phénomènes géophysiques. <br /><br /><br />Aujourd’hui, les volcans du monde sont surveillés de près par les scientifiques. De nombreux outils permettent d’analyser les phénomènes physiques et chimiques proche des volcans. Il est encore difficile de prédire à l’avance les éruptions volcaniques car les volcans évoluent sur des échelles de temps très longues et nous avons assez peu de recul sur leur étude. Cependant nous comprenons de mieux en mieux les risques auxquels les volcans peuvent nous exposer, et donc nous sommes plus à même de nous y préparer. Certaines villes comme Naples ont élaboré un plan d’évacuation de la population en cas de risque d’éruption.<br /><br /><br />'''Mais alors, si les volcans sont dangereux pour les humains, pourquoi continue-t-on à vivre sur leurs pentes ?'''<br /><br />Les éruptions volcaniques peuvent être très dangereuses pour les personnes vivant à proximité du volcan. Cependant, il y a aussi des avantages à vivre sur les flancs d’un volcan. Les sols autour des volcans sont très fertiles. Les humains peuvent en profiter pour y faire des cultures. Ils peuvent aussi profiter de la chaleur du sol pour y puiser de l’énergie comme en Islande (cela s’appelle la géothermie). D’ailleurs, les romains dans l’antiquité exploitaient déjà cette ressource pour chauffer l’eau de leurs bains. Avec le temps et les changements de population et de culture, les peuples vivant au pied des volcans oublient, dans une certaine mesure, la dangerosité, ou acceptent de vivre avec ce risque car ils en tirent aussi des profits. <br /><br /><br />Pour en lire davantage :<br /><br /><u>https://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_la_volcanologie</u><br /><br /><u>https://fr.wikipedia.org/wiki/Volcanologie</u><br /><br /><br />Pour en savoir plus sur l’étude des volcans, tu peux regarder la vidéo [https://www.youtube.com/watch?v=fPEdhUvXTqM <u>Des hommes et des volcans de L’esprit Sorcier</u>] <br /><br />===Lien vers des parcours similaires : ===<br /> Tu as aimé ce thème ? Je t’invite à découvrir aussi :<br /><br />*[[Group:Richessses de l'océan#P%C3%A9dagogie|<u>Parcours Richesses de l’océan</u>]]<br />*[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2|<u>Parcours Mers et océans : les effets de CO2</u>]]<br />*[[Group:Réserve Naturelle Régionale Trésor (Guyane française)#P%C3%A9dagogie|<u>Parcours Réserve Naturelle Régionale Trésor</u>]]</nowiki>
====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! <br /><br/><br /><br />====Prêt ? C'est parti !====<br />'''Étape 1 : En route vers la Station Spatiale Internationale (ISS)'''<br /><br />> Par [https://iss360.ovh/ <u>ICI</u>] ''(<u>https://iss360.ovh/</u>)''<br /><br />Bienvenu à bord ! <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Voyage a bord de la Station Spatiale Internationnale ISS Plan.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/46/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_Plan.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_Plan.png" class="image"><img alt="Group-Voyage a bord de la Station Spatiale Internationnale ISS Plan.png" src="/images/thumb/4/46/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_Plan.png/800px-Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_Plan.png" width="800" height="545" srcset="/images/thumb/4/46/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_Plan.png/1200px-Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_Plan.png 1.5x, /images/4/46/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_Plan.png 2x" data-file-width="1291" data-file-height="880" /></a></div></div></span></div>Si tu veux, prends ce plan pour te repérer ! Tu peux explorer chaque recoin de cet engin, n’hésite pas à cliquer sur les points d’interrogations pendant ta visite pour avoir plus d’explications, n’hésite pas à regarder les différentes vidéos et à écrire les questions que tu as ! La station spatiale fait près de 400 mètres carré, c’est très vaste ! Il y a tout plein de choses à découvrir...<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à faire tous les parcours et à noter tes questions.</div><br /></div><br /><br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br />- Comment va t-on dans l’espace ?<br /><br />Tu es aujourd’hui le nouvel invité à bord de l’ISS au côté de Thomas Pesquet. Cet astronaute français a été missionné durant 197 jours pour mener des expériences autour du corps, de ses capacités d’adaptation et de modification lors de séjours dans l’espace.<br /><br />Aujourd’hui tu vas pouvoir découvrir comment se déroule une expérience dans un engin spatial !<br /><br />Mais avant tout, sais-tu comment il est possible d’aller dans l’espace? <br /><br />Avec quels engins est-il possible de parcourir les 400 kilomètres qui séparent la navette spatiale et la Terre?<br /><br />> [[Fusée à air|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Fusée à air|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fus%C3%A9e_%C3%A0_air</u>]])''<br /><br />Sais-tu pourquoi les fusées sont pointues ? <br /><br />>[[Pourquoi les fusées sont-elles pointues| <u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Pourquoi les fusées sont-elles pointues|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Pourquoi_les_fus%C3%A9es_sont-elles_pointues</u>]])''<br /><br />Une fusée va très vite. Mais les planètes, aussi, se déplacent. Sais-tu à quelle vitesse ? <br /><br />> ICI <br /><br />''([[Vitesse des planete|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Vitesse_des_planete</u>]])''<br /><br />- Drôles de sensations !<br /><br />Es-tu vraiment prêt.e pour ce vol ? As-tu suivi l’entraînement physique et psychologique spécialisé qui prépare les spationautes à vivre dans l’espace, confinés et en apesanteur. C’est très intense ! Ces hommes et femmes sont considéré.e.s comme des grands sportifs. <br /><br />Tu peux suivre un des entraînements comme si tu y étais : <br /><br />> [https://www.youtube.com/watch?v=OIwf_kIhczQ <u>ICI</u>] ''(<u>https://www.youtube.com/watch?v=OIwf_kIhczQ</u>)''<br /><br />- La vue depuis l’espace ! <br /><br />Ça y est, tu es dans l’espace ! Tu confortablement installé dans ta navette spatiale. <br /><br />As-tu repéré dans la station internationale les quelques endroits où on peut avoir une vue de l'extérieur ? Un des endroit s’appelle “La Coupole”. C’est un endroit très apprécié des spationautes tu peux imaginer pourquoi !<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Voyage a bord de la Station Spatiale Internationnale ISS La coupole.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/2f/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_coupole.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_coupole.png" class="image"><img alt="Group-Voyage a bord de la Station Spatiale Internationnale ISS La coupole.png" src="/images/thumb/2/2f/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_coupole.png/800px-Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_coupole.png" width="800" height="692" srcset="/images/2/2f/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_coupole.png 1.5x" data-file-width="1000" data-file-height="865" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />D’ailleurs, sais-tu ce que l'on voit dans l’espace ? Et comment fait on pour observer les éléments de l’univers ? Tu peux tenter l'expérience !<br /><br />> [[Il fait tout noir dans l'espace|<u>ICI</u>]]<br /><br />''([[Il fait tout noir dans l'espace|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Il_fait_tout_noir_dans_l%27espace</u>]])''<br /><br />Peux-tu imaginer ce que les astronautes voient du ciel?<br /><br />> [[Planète bleue|<u>TENTE L’EXPERIENCE</u>]]<br /><br />''([[Planète bleue|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Plan%C3%A8te_bleue</u>]])''<br /><br /><br />- A table ! <br /><br />Partir des dizaines de jours loin de la terre nécessite une organisation particulière pour prévoir les nombreux repas de l’équipage. As-tu repéré dans la station spatiale la salle à manger ? Le garde-manger ?<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Voyage a bord de la Station Spatiale Internationnale ISS La salle a manger.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/cc/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_salle_a_manger.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_salle_a_manger.png" class="image"><img alt="Group-Voyage a bord de la Station Spatiale Internationnale ISS La salle a manger.png" src="/images/c/cc/Group-Voyage_a_bord_de_la_Station_Spatiale_Internationnale_ISS_La_salle_a_manger.png" width="393" height="187" data-file-width="393" data-file-height="187" /></a></div></div></span></div>A ton avis, qu’est-ce que les membres de l’équipage mangent ? Peux-tu imaginer comment cuisinent-ils ou comment font-ils pour avoir de la nourriture pendant des semaines et des semaines ?<br /><br />Tente de manger la tête en bas, comme si tu étais dans l’espace !<br /><br />> [[Manger la tête en bas|<u>LA</u>]] <br /><br />''([[Manger la tête en bas|<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Manger_la_t%C3%AAte_en_bas</u>]])''<br /><br /><br />- Le sang monte à la tête<br /><br />Sympa la vie d'ans l'espace, n'est-ce pas ? Mais, attention, ton corps peut te jouer des tours ! Découvre comment le sang circule dans le corps et monte au cœur ! Dans l’espace il n’y a plus de haut, ni de bas, de quoi déstabiliser la circulation du sang !<br /><br />> [[Sang monte à la tête=|<u>ICI</u>]]<br /><br />''(<u>https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Sang_monte_%C3%A0_la_t%C3%AAte</u>)''<br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br />Le retour : gare à la chute !<br /><br />Et voilà, il semblerait que tu ais fais le tour de la station spatiale, quelle aventure! Ce n’est pas totalement fini, il faut retourner sur terre maintenant !<br /><br />Quel effet cela produit ?<br /><br />> TESTE [https://cloud.debrouillonet.org/s/KsnjD8PcMWpPZet?path=%2FParcours%20Voyage%20dans%20l%27espace%2FLes%20exp%C3%A9riences%20%C3%A0%20faire#pdfviewer <u>ICI</u>]<br /><br />''(<u>https://cloud.debrouillonet.org/s/KsnjD8PcMWpPZet?path=%2FParcours%20Voyage%20dans%20l%27espace%2FLes%20exp%C3%A9riences%20%C3%A0%20faire#pdfviewer</u>)''<br /><br /> <br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />*A toi de devenir astronaute… chez toi ! Avec la Cité de l’Espace <u>https://www.cite-espace.com/astronaute-chez-soi/</u><br />*Tu peux jouer ici : <u>https://www.esa.int/kids/fr/Jeux</u><br />*Tu peux suivre presque en direct la trajectoire et la position de la station spatiale ICI <u>http://www.isstracker.co.uk/</u> et même y voir les photos du jour.<br />*Thomas Pesquet est l’un des spationautes français les plus connus. Pendant sa mission “Proxima” en 2016, il a pris de nombreuses photos depuis la coupole. De sa préparation à la mission à son quotidien dans la station, plus de 4000 photos ont été prises. Il y en aura sûrement une qui te fera rêver…<br /><br />C’est ICI <u>https://www.flickr.com/photos/thom_astro/albums</u>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
Il est certain que tu as déjà rencontré l'électricité statique dans ta vie. Lorsque tu as enlevé un pull de laine, as-tu déjà ressenti des petits picotements ? Ou encore, lors que tu as touché une autre personne, t'est-il déjà arrivé de ressentir les mêmes picotements ?
C'est ce que nous appelons l'électricité statique !
'''Etape 1 :'''
Commençons par une expérience qui te permettra de visualiser l'électricité statique.
Tu peux réaliser l'expérience, cliques sur le lien suivant : [[Billes sauteuses]]
Essaie aussi avec d'autres matériaux comme des petits bouts de papier ou de mouchoirs par exemple
[https://www.youtube.com/watch?v=qTt7blFf9lg&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=26 Tu peux voir l'expérience en vidéo en cliquant sur ce lien].
'''Etape 2 :'''
Maintenant que tu as réussi à déplacer des petites boules d'aluminium, tu peux essayer de déplacer l'eau en réalisant cette expérience : [[eau électrostatique]]
'''Etape 3 :'''
Relève de défi de faire tenir au plafond le plus de ballon de baudruche. Pour cela, commence par gonfler un ballon et le fermer. Ensuite forte le quelques minutes sur un pull, puis à l'aide d'un adulte pose le ballon sur le plafon. Il tient tout seul !! Essaie d'en faire tenir le plus possible.<br/>
+