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Utilisation77

E

<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et gaz effet de serre index.jpeg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" class="image"><img alt="Group-Energies et gaz effet de serre index.jpeg" src="/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" width="186" height="271" data-file-width="186" data-file-height="271" /></a></div></div></div> ==='''Atelier 1 : Effet de serre'''=== Il s'agit d'introduire ce parcours pédagogique de façon à comprendre ce qu'est l'effet de serre, à quoi il est dû et en quoi l'Homme, par ses activités et l'utilisation des énergies fossiles, est responsable de l'accentuation du réchauffement climatique. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Effet de serre]] ==='''Atelier 2 : Gonfler un ballon sans souffler'''=== Cette expérience permet d'illustrer la création de C02 et de familiariser les élèves avec les produits utilisés pour les expériences suivantes. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Gonfler un ballon sans souffler]] ==='''Atelier 3 : Nuage en Bouteille'''=== Le réchauffement climatique, par le biais de l'effet de serre, permet notamment à l'eau, d'effectuer son cycle de façon naturelle. Néanmoins, la production des gaz à effet de serre et des micro-particules en grandes quantités a elle aussi un impact nocif sur notre environnement et sur le cycle de l'eau. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Nuage en Bouteille]] ==='''Atelier 4 : Acidification des océans'''=== Les gaz à effet de serre, en quantité importante dans l'atmosphère, on également une incidence sur la qualité des eaux dans le monde et notamment des océans, mettant en danger les espèces de la biodiversité. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Acidification des océans]] ==='''Atelier 5 : La fonte des glaces'''=== Le réchauffement climatique, de manière accélérée, met également en péril nombre d'espèces vivantes, par la modification (trop rapide) de leur environnement. La montée du niveau de l'eau à l'échelle mondiale, également un résultat ce de réchauffement, d'ici quelques années, aura également un impact important sur les zones littorales habitées. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La fonte des glaces]] ==='''Atelier 6 : La dilatation des océans'''=== La montée des eaux à l'échelle mondiale est également due au réchauffement climatique. Il est prévu que celle-ci fasse d'important dégâts sur les zones littorales habitées, notamment à cause de ce second facteur aggravant. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La dilatation des océans|Dilatation des océans]]

Energies et modes de vie durables +

<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" class="image"><img alt="Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" src="/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" width="275" height="183" data-file-width="275" data-file-height="183" /></a></div></div></div> ===Atelier 1 : Empreinte écologique des produits=== Notre mode de vie au quotidien, dans notre consommation énergétique a un impact significatif sur notre environnement. Lorsque l'on va faire les courses au supermarché où lorsque l'on décide d'acquérir la dernière tablette ou smartphone à la mode, nos choix ont bien souvent des conséquences inatendues sur l'environnement, notamment la pollution de l'air et des sols. Pourquoi et comment nos modes de vie participent-ils aux changements climatiques ? Est-il possible de limiter notre impact environnemental et sur la consommation énergétique ? Rendez-vous ici pour réaliser cette activité : [[Empreinte écologique des produits]] ===Atelier 2 : CO2 et acidification des océans=== Les énergies fossiles que nous utilisons, notamment pour nos déplacements, sont créateurs de CO2 , l'un des principaux gaz responsables de l'accentuation de l'effet de serre et par conséquent de l'augmentation du réchauffement climatique. Néanmoins, le CO2, libéré en grande quatité dans notre atmosphère n'a pas que pour seule conséquence d'accélérer le réchauffement climatique. Découvrons une autre facette de ce gaz à effet de serre à travers l'expérience suivante : [[Acidification des océans]] ===Atelier 3 (pour les classes de 3iemes) : Un mode de transport propre=== Pour limiter notre consommation des énergies fossiles dans nos déplacements quotidiens de nouveaux types de véhicules à énergies "propres" ont commencés à voir le jour. Voici, à travers cette expérience, un exemple de source d'énergie primaire qui peut être utilisée dans les transports : [[Electrolyse de l'eau]] ===Atelier 4 : Habitat bioclimatique=== Notre consommation énergétique est intimement liée à notre quotidien. Notre lieu de vie, que cela soit à la maison ou en appartement, a également un impact sur l'environnement. Comment concevoir au mieux, un habitat qui respecte notre environnement et qui puisse être autonome en énergie et en électricité plutôt que d' en consommer via une centrale de production électrique ? Découvrons l'un des premiers critères d'un habitat bioclimatique : [[Habitat bioclimatique]] ===Atelier 5 : Habitat et isolation=== La conception d'un habitat bioclimatique, passe également, de façon nécessaire, par l'isolation des murs, du toît, ... De façon à garder la chaleur à l'intérieur en hiver et de garder de la fraîcheur en été. Mais sur quels critères choisit-on un isolant ? Qu'est-ce qui fait son efficacité ? Nous vous proposons de réaliser l'expérience suivante sous forme de défi : [[L'isolation d'une construction]]

Enquête santé +

Parcours pédagogique réalisé dans le cadre du Feder acculturation climatique, avec pour but de repenser les expériences des Petits Débrouillards avec un axe adaptation au changement climatique. ==Enquête santé : jeu de piste== ====Présentation d'un scénario d'introduction au jeu de piste==== Exemple : Un signal d'alerte vient de l'Observatoire Planétaire : la planète est en surchauffe, et met en danger ses habitant.e.s Les enfants doivent explorer différentes zones, pour recueillir des indices, réaliser des défis et trouver des solutions pour s'adapter au nouvel environnement. Avant l'intervention, préparer tables avec fiches et matériel à disposition. ====Jeu de piste : Défis par groupe==== Répartition en groupes Chaque groupe aura a sa charge une ou deux fiches, présentant une hypothèse a vérifier, le matériel et les manipulations à réaliser. Afin de faciliter l'immersion, il est possible de proposer aux groupes d'aider un expert du domaine correspondant à la fiche (climatologie, hydrologie, allergologie, ...). A la fin du défi, les participant.e.s pourront valider (ou non) l'hypothèse proposée, leur permettant d'obtenir des pièces de puzzle, représentant des solutions d'adaptation au changement climatique. =====''Fiches défis et puzzle à imprimer : voir fichier pdf dans la partie expériences.''===== *Temps-tation : expériences sur l'effet de serre et les températures humides *Polluants vs Planète : expériences sur l'acidification des océans et les nuages de pollution *A l'Air'te ! : expérience et jeu autour de la pollution de l'air et des allergies *Eau secours : expériences autour des dangers de l'eau (pollution et érosion) *Mangez bio(diversité) ! : rôle des levures et des vitamines ====Pour conclure le jeu de piste :==== Proposer un débat mouvant à la fin du jeu de piste. Ex. Est-ce que les plantes peuvent ralentir la pollution dans les sols ? Est-ce que les avancées scientifiques (médecine, bâtiments passifs, ....) permettront de nous maintenir en bonne santé malgré le réchauffement climatique ? Est-ce que l’amélioration de notre environnement et de nos espaces naturels serait bénéfique à notre santé ? Etc. ===En complément=== Ce jeu de piste peu être prévu pour compléter un diagnostic climatique (relevés qualité de l'air , température, humidité, CO2) d'une structure ==Notions abordées== ===Effet de serre=== L'effet de serre est un phénomène d'absorption et de réémission d'une partie du rayonnement infrarouge reçu du soleil et de la Terre. Il s'agit d'un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère mais du fait de l’activité humaine, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO2 a augmenté de 30% depuis une centaine d’années). Ces gaz absorbent le rayonnement infrarouge émis par la surface et réémettent ce rayonnement vers le haut comme vers le bas : le rayonnement réémis vers le bas s'ajoute au rayonnement solaire. Le bilan global est que la température au sol augmente au fur et à mesure qu'augmente la concentration de l'atmosphère en gaz à effet de serre. Le GIEC utilise le terme de [https://fr.wikipedia.org/wiki/For%C3%A7age_radiatif forçage radiatif] pour décrire l’influence des gaz à effet de serre sur le bilan thermique de la Terre. ===Températures humides ou températures du thermomètre mouillé=== Lorsqu'il fait chaud, notre transpiration nous permet de nous rafraichir. En s'évaporant, la sueur permet de rafraichir l'organisme. En période de forte chaleur, il est aussi possible de se rafraichir rapidement en s'aspergeant d'eau. En effet, l'eau doit recevoir de la chaleur pour passer d'un état liquide à un état de vapeur. Lors de l'évaporation, cette chaleur est prélevée sur l'eau qui reste à l'état liquide, ce qui donne un liquide plus froid, et donc refroidit la peau. Plus l'environnement est humide, moins il peut y avoir de vapeur d'eau dans l'air, et la sueur a de plus en plus de mal à s'évaporer. Sans sudation efficace, le corps n'arrive plus à se refroidir correctement, le sang est envoyé en priorité vers la peau pour évacuer la chaleur, privant les organes internes de suffisamment de sang pour fonctionner. Des études récentes (ex. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34913738/) ont montré que lorsque l'humidité est proche des 100%, une température de 31°C peut s'avérer critique pour une personne en bonne santé. En juillet 2021, le Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (Giec) a déclaré que des secteurs des Émirats arabes unis et du Pakistan étaient en train de devenir des zones inhabitables, dû au dépassement régulier du seuil critique température + humidité. ===Acidification des océans=== Selon les données réunies par l’OMM en 2013-2014, l'océan mondial absorbe actuellement un quart environ des émissions anthropiques de CO2. Cette capacité semble se dégrader en raison des effets combinés du réchauffement et de l'acidification qui affectent la production et la fixation de carbonates par les organismes calcaires marins. Or, ce sont ces organismes marins, en absorbant le CO2, qui jouent le rôle du principal puit de carbone planétaire. Le CO2, ou dioxyde de carbone, acidifie l’eau de mer, c’est à dire qu’il fait diminuer son pH. Or, l'eau de mer a un pH légèrement basique, autour de 8 (8.15 en 1950 et 8.05 en 2021). La réduction du pH de l'eau de mer (c'est-à-dire l'augmentation du taux de protons H+) est à l'origine des difficultés de calcification apparues chez les organismes calcaires. Quand le CO2 se dissous, plusieurs réactions chimiques se produisent. Le CO2 se combine avec l'eau, en formant de l'acide carbonique (H2CO3). L’acide carbonique, instable, se dissocie directement en ions bicarbonate (HCO3-) et H+ (H2CO3 -> HCO3- + H+). La libération d’ions H+ provoque une augmentation de l'acidité, autrement dit le pH diminue. Beaucoup des ions H+ libérés s'associent avec des ions carbonate (CO32-) présents naturellement dans l'eau et forment des ions bicarbonate (H+ + CO32- -> HCO3-). Donc plus le pH diminue plus la concentration en ions carbonate de l'eau de mer diminue également. Donc, lorsque les organismes calcifiants se trouvent dans un milieu appauvri en ions carbonate, leurs coquilles deviennent plus fragiles, ils mettent plus de temps à les construire, et les larves souffrent plus souvent de malformations. L'acidification des océans a entraîné une diminution du pH de l'eau de mer, qui est en moyenne 30 % plus acide aujourd'hui que dans les années 1800. On observe déjà un impact sur les organismes calcifiants : on a par exemple constaté un ralentissement de la croissance des huîtres ou des moules, ce qui affecte aussi les élevages. Dans certaines régions du globe, l'eau de mer est même devenue corrosive pour de petits organismes calcifiés du plancton, comme les ptéropodes, qui représentent la base des chaînes alimentaires, et qui se raréfient. ===Nuage de pollution=== Quand une masse d'air monte en altitude, elle rencontre une pression atmosphérique de plus en plus réduite car il y a de moins en moins d'air au-dessus d'elle. Elle se détend, se « décompresse », et se refroidit par la même occasion. Si cette masse d'air était humide au début de son ascension, en se refroidissant elle va rejeter une partie de sa vapeur d'eau qui va se rassembler en... nuage ! Lorsque la vapeur d'eau se mélange avec des particules, cela crée un plus gros nuage avec des particules en suspension. Les polluants, émis par le trafic routier, les industries, l'agriculture, le chauffage, etc. se retrouvent dans l'atmosphère, des réactions chimiques peuvent être à l'origine de nouvelles molécules nocives et l'ensemble de ces particules vont constituer le '''smog''', ce nuage brunâtre qui stagne parfois au-dessus des grandes villes. Ces particules peuvent notamment causer des problèmes respiratoires (crises d'asthme, pneumopathies, ...). Les particules fines de l’air et certains polluants peuvent être « dissous » dans les gouttelettes et éliminés lors des précipitations sous forme de pluie ou de brouillard. Par des mécanismes physico-chimiques (dissolution, dégradation des polluants vers des molécules peu nocives pour la santé, ...), on peut donc considérer que les nuages "nettoient" l'atmosphère. Cependant, l'ensemble des polluants ne sont pas détruits, et si les précipitations permettent une amélioration de la qualité de l'air, les polluants vont être à l'origine de '''pluies acides''' pouvant endommager notre environnement. ===Maladies respiratoires, allergies=== Les poussières microscopiques présentes dans l’air sous forme solide, liquide ou gazeuse (substances chimiques, micro-organismes, pollens, gaz...) sont en général rejetées par l’organisme. Mais certaines d’entre elles arrivent parfois à pénétrer dans les poumons ou à l’intérieur du corps, ce qui peut avoir des conséquences sur la santé. Les principales composantes de la pollution atmosphérique sont *Dioxyde d’azote (par combustion de combustibles fossiles) *Ozone (à cause de l’effet de la lumière solaire sur le dioxyde d’azote et les hydrocarbures) *Monoxyde de carbone *Pollution atmosphérique par des particules (particules solides ou liquides en suspension) *Oxydes de soufre La pollution de l’air extérieur contribue de manière importante à la pollution de l’air intérieur. En outre, les sources de pollution atmosphérique à l’intérieur comprennent la fumée de tabac, la cuisine à l’intérieur (y compris les cuisinières à gaz), la construction et la rénovation. Ainsi certaines maladies peu fréquentes il y a quelques décennies (allergie, asthme…) se sont développées avec l’accroissement de ces pollutions. Une courte exposition à fortes doses à un ou plusieurs polluants peut entraîner des irritations, des nausées, des intoxications… La pollution atmosphérique peut affecter la fonction pulmonaire, déclencher des exacerbations de l’asthme, des allergies et de la BPCO (bronchopneumopathie chronique obstructive) et augmenter le risque d’infections respiratoires et de cancer du poumon. La pollution atmosphérique augmente également le risque de crise cardiaque, de développement d’une coronaropathie et d’accident vasculaire cérébral (AVC). Les personnes vivant dans des régions où la circulation est dense présentent un risque élevé de problèmes de santé liés à la pollution atmosphérique. ====Cas de l'allergie aux pollens (rhinite allergique)==== Les pollens sont constitués de plusieurs protéines dont certaines sont des allergènes. L’allergène est une substance de notre environnement qui déclenche une réaction néfaste de notre organisme au contact de celle-ci, alors qu’elle devrait normalement être tolérée. L’allergie est déclenchée lorsque certains anticorps produits par notre organisme vont interagir avec un allergène. En France métropolitaine, les deux principaux pollens à fort risque allergique sont les pollens du bouleau et les pollens des graminées (famille des végétaux qui regroupe notamment les herbes et les céréales). Le réseau national de surveillance aérobiologique ([http://www.pollens.fr/accueil.php RNSA]) met à disposition un calendrier pollinique qui permet de connaître les pollens présents à un moment donné, dans une région donnée. La multiplication des cas d'allergies aux pollens serait dû à la fois à la pollution de l'air, qui déforme ou transforme certains grains, accroissant ainsi leur capacité à pénétrer en profondeur les voies respiratoires, et à la hausse des températures, qui allonge les saisons polliniques et donc expose d'avantage la population aux pollens. ===Filtration de l'eau par le sol=== Les sols agissent comme des filtres naturels sur les eaux de ruissellement, à la fois par filtration mécanique, chimique et biologique : - Ils retiennent les débris à travers les grains qui les constituent → filtration mécanique - Ils capturent un grand nombre de polluants dissous dans l'eau comme des pesticides, des engrais (nitrates, phosphates…) → filtration chimique - Les plantes et les bactéries qui se développent sur et dans les sols absorbent et transforment une partie de la matière organique et des polluants transportés par l'eau → filtration biologique. La capacité des sols à filtrer et stocker l'eau est très différente selon la composition des sols (argile, calcaire, sables…), leur granulométrie (taille des grains) et leur épaisseur. En cas d’importantes précipitations, les sols gorgés d’eau ne pourront plus effectuer leur travail de filtre, et la pollution partira avec les pluies dans des rivières, lacs, ou océans. L'abondance des précipitations augmentant avec le dérèglement climatique, il est important de limiter les zones imperméables (qui empêchent l’eau de rentrer dans le sol) afin que l’eau puisse être filtrée par le sol avant d’arriver dans les nappes phréatiques ou les eaux de surface. ===Erosion=== Les végétaux, par leur diversité (taille, forme, systèmes racinaires…), jouent un rôle de fixateur du sol et des dunes, grâce à plusieurs mécanismes : - réduction du débit (vitesse) de l'eau et donc de la force d'entraînement du sol par ruissellement - augmentation de l'infiltration de l'eau dans le sol grâce aux racines et donc diminution du ruissellement - interception des gouttes de pluie et donc réduction de l'impact de celles-ci sur le sol - restitution dans l'atmosphère d'une partie de l'eau contenue dans le sol par évapotranspiration. Lorsque nous coupons les arbres sur une pente en montagne, ou que nous arrachons les hautes herbes sur les dunes au bord de la mer, la pluie s'infiltre dans le sol, ruisselle en surface, creuse des ravines et entraîne la terre (ou le sable) le long des pentes… Sans plante pour le retenir, le sol se laisse entraîner par l'eau, provoquant parfois des torrents de boue ou des mouvements de terrain. Le sol disparaît, ne recouvrant plus les roches sur lesquelles il s'était formé. Pour les territoires les plus exposés, un plan de prévention des risques naturels prévisibles (PPRN) est élaboré, afin d'éviter de nouvelles constructions dans les zones concernées par des mouvements de terrain. Il est possible dans certaines zones de poser des filets pare-blocs sur les falaises, pour intercepter les chutes de blocs. Ces solutions sont toutefois limitées, et ne permettent pas de se protéger des évènements de grande intensité. Dans les zones les plus à risque, la délocalisation des biens peut être la seule solution : il est nécessaire d’abandonner la zone. La particularité de l’érosion côtière est de concerner une zone où l’occupation humaine est particulièrement dense, et d’être accentuée par le changement climatique (en particulier la montée du niveau de la mer). Pour mieux tenir compte de ce cas particulier, la France a adopté une stratégie nationale de gestion intégrée du trait de côte. Cette stratégie a pour objectifs d’améliorer la connaissance sur le trait de côte et son recul, de mieux l’intégrer dans l’aménagement du littoral. ===Services écosystémiques=== Le bon fonctionnement des sociétés dépend en grande partie de la biodiversité. Elle fournit à la fois des ressources nécessaires à la production de biens (alimentation, matières premières, énergie…) et de services, mais également des fonctions qui rendent cette production possible. Les écosystèmes procurent ainsi de nombreux services dits services écologiques ou services écosystémiques. Certains étant vitaux pour de nombreuses espèces ou groupes d'espèces (comme la pollinisation), ils sont généralement classés comme bien commun. Plusieurs catégories de services ont été définies : *Les services d’approvisionnement : il s’agit des services de fourniture (eau, alimentation, et autres ressources naturelles servant de matières premières comme le bois). *Les services de régulation : généralement non appropriables, ces services traduisent la capacité des écosystèmes à modérer ou réguler, « dans un sens favorable à l’Homme des phénomènes comme le climat, différents aspects du cycle de l’eau, l’occurrence et l’ampleur des maladies, ou à protéger d’événements catastrophiques ». *Les services culturels : ils désignent toutes les utilisations de services écosystémiques « à des fins récréatives, esthétiques, spirituelles ou éducatives ». Le devenir de la biodiversité étant étroitement lié aux évolutions des températures, le dérèglement climatique aura aussi des impacts sur les services écosystémiques. Traiter conjointement les enjeux climat et biodiversité permet d’identifier les actions doublement vertueuses et d’évaluer les risques de mal-adaptation et d’aggravation que certaines solutions uniquement centrées sur le climat peuvent entrainer sur la biodiversité.

Expose ton quartier +

Explorer son quartier *Construire une maquette de son quartier ou de son logement *Fabriquer de la peinture de fenêtre pour tracer le profil des bâtiments qu'on voit de sa fenêtre *Participer au recensement des oiseaux avec la LPO Faire entrer l'extérieur à l'intérieur *Faire pousser des graines sur la fenêtre, pour comprendre le phénomène de germination *Fabriquer des cartes à planter *Faire pousser des plantes dans sa cuisine, à partir d’épluchures de légumes, pour diminuer ses déchets *Colorier des papillons et les camoufler dans la maison, pour initier au camouflage des animaux dans la nature *Faire éclore des fleurs de papier +

F

Fabriquer des illusions (illusions d'optique 2) +

Avant de commencer, et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences. ===Activité 1: Kaléidoscope=== Le kaléidoscope est un instrument optique réfléchissant la lumière en couleurs. C'est ce que nous allons fabriquer dans cette activité avec des perles ou des paillettes. Quand tu regardes d'un côté du tube, la lumière entre de l'autre côté et se réfléchit sur les miroirs, créant ainsi de jolies images. Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''[[Kaléidoscope|Kaléidoscope]]'' Tu viens de créer une illusion utilisant la lumière et les couleurs pour créer de belles images. Nous allons maintenant créer une autre illusion très simple et avec peu de matériel qui ressemble beaucoup à un tour de magie ! Inventé par le physicien anglais Sir David Brewster, cet objet était un jouet très prisé dans les foires et les salons au XIXe s. ===Activité 2: Thaumatrope=== Ce jouet repose sur une illusion d’optique qui permet de créer une image “virtuelle” à partir de deux images fixes que notre œil va superposer. Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''[[Thaumatrope]]'' ===Activité 3: Zootrope=== La fabrication de cet objet scientifique te permettra de découvrir la toute première méthode de la création d’image en mouvement (ancêtre du cinéma). En réalisant ce jeu, tu vas pouvoir créer une scène entière en mouvement, grâce à une suite d’images fixes légèrement différentes. Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : [[Zootrope]] Ce jouet, en plus d’utiliser les propriétés de l’oeil, y ajoute le mouvement. Il permet ainsi de créer des scènes avec plusieurs mouvement. C’est presque du cinéma car nous pouvons regarder à plusieurs, comme dans une séance de cinéma. Pour concevoir cet objet, nous devons réaliser une bande d’images dessiné, tout comme la pellicule d’un film. Je t’invite à découvrir le film [https://archive.org/details/Fantasmagorie Fantasmagorie d’Emile Cohl], qui est considéré comme le premier dessin animé. ===Activité 4: Hologramme à la maison=== As-tu déjà vu des hologrammes dans les films ? Un hologramme est la représentation virtuelle en relief d’un objet ou d’une personne. Je ne sais pas toi, mais moi j’ai toujours rêvé d’en faire moi-même ! Et c’est pour cela que je te propose d’en fabriquer un dans cette activité. Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : [[Hologramme#Fichiers|''Hologramme à la maison'']] ===Usage dans la vie quotidienne=== On voit donc que l'œil peut facilement se tromper. Il faut faire attention à ce que l'on voit ou du moins ce que l'on croit voir : ceci est peut être juste une illusion ! Ce que l'on voit est influencé par notre cerveau qui fait des hypothèses, et ces hypothèses modifient la perception que nous avons des objets que l'on voit. Ce que tu as fabriqué aujourd’hui fait de jolies décorations pour ta chambre et tu peux épater ta famille avec ces montages incroyables. On utilise certains de ces procédés dans le cinéma pour créer des effets spéciaux. Tu peux retrouver quelques informations ici: [http://ancien.wikidebrouillard.org/index.php?title=Illusions_d%27optique_et_pr%C3%A9-cin%C3%A9ma Illusions d’optique et pré-cinéma] ===Histoire des sciences=== Les images en mouvement, toute une histoire ! Tout à commencé par la découverte du phénomène de la “persistance rétinienne”, cette capacité de nos yeux et de notre cerveau à superposer des images quand nous les regardons très rapidement. Tu as pu découvrir ce phénomène au travers de la création du thaumatrope. C’est au 19ème siècle que plusieurs scientifiques ont réalisé de nombreuses recherches sur l’optique, notamment pour réussir à mettre des images fixes en mouvement. Nous appelons cette période le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma précinéma]. Au passage, une multitude de jouets aux noms étranges ont été fabriqués. Le tout premier à avoir lancé cette grande aventure est l’astronome [https://fr.wikipedia.org/wiki/John_Herschel John Hershel], qui à inventé le thaumatrope en 1825. En 1834, le mathématicien [https://fr.wikipedia.org/wiki/William_George_Horner William George Horner] invente le zootrope que tu as pu découvrir dans l’activité 3. Au travers de ces quelques liens, tu pourras en savoir plus sur cette histoire passionnante : [https://upopi.ciclic.fr/transmettre/parcours-pedagogiques/la-decouverte-du-precinema Université Populaire des Images : À la découverte du précinema] [https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma Wikipédia : le précinema] ===Lien vers des parcours similaires=== Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche. Sinon tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|Tout_en_couleurs]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quels couleurs nos feutres sont composés.

Formation DBLOCADATA +

Dans ce parcours, nous vous invitons à prendre en main la plateforme Dblocadata. ==Installation et préparation de votre matériel== ===Installer Chrome ou Chromium=== Pour faire fonctionner Dblocadata, vous aurez besoin d'un ordinateur ou tablette et un navigateur basé sur [https://www.google.com/intl/fr_fr/chrome/ Google Chrome] comme par exemple Chromium ([https://download-chromium.appspot.com/ vous pouvez télécharger ici Chromium] ). En effet, à l'heure actuelle, seule Chrome et ses dérivés permettent la prise en charge de l'USB dans le navigateur, permettant ainsi le téléversement du code dans votre microcontrolleur +

G

Gestion du risque inondation +

Au cours des siècles, les humains se sont installés à proximité des cours d'eau pour des raisons économiques, car le commerce se faisait principalment par bateau. Aujourd'hui, nous nous installons près des cours d'eau pour des raisons de confort, leur proximité améliorant notre cadre de vie (loisirs...) Cependant, habiter près des cours d'eau ou de la mer n'est pas sans risque. <div class="icon-instructions info-icon"> <div class="icon-instructions-icon"></div> <div class="icon-instructions-text">Parcours pédagogique réalisé dans le cadre du Feder acculturation climatique.</div> </div> ==Pourquoi certaines zones sont soumises au risque inondation ?== *Activité "évolution du trait de côte" : en observant des paysages à différentes époques, nous pouvons constater l'évolution des usages du sol, ainsi que l'emprise sur la mer. Vous pouvez constituer des binômes en distribuant un visuel à chacun.e, les paires reconstituées forment ainsi les équipes pour la réalisation des défis. *Expérience dilatation des océans : le réchauffement climatique cause également un réchauffement des océans, ce qui impacte le niveau des mers *Maquette de bassin versant : lit mineur, lit majeur... certaines zones sont à risque *Défi 1 : l’eau monte ! Saurons-nous prévenir l'inondation ? ==Comment s'organiser face à ce risque ?== En répartissant les participants par équipe, proposer un '''quizz spécial " inondation"''' : pour comprendre les phénomènes, comment se mettent en place les cellules de crise et adopter les bons réflexes Le quizz peut se faire en mouvement, par exemple les participants se déplacent dans l'espace délimité en 4 zones pour répondre aux questions. Il peut être agrémenté de différentes activités pour illustrer les concepts et le rendre encore plus ludique : lien vers quizz : https://cloud.debrouillonet.org/s/Rrs7K2Cn7tJtmMC *Différentes toises peuvent être disposées dans la pièce pour répondre aux questions relatives aux hauteurs d'eau., les participants se déplaçant devant la toise correspondant à leur réponse. *Défi 2 : course aux plans : plan ORSEC, PCS, PPMS, PPFS... Plusieurs outils sont utilisés lors de la gestion des risques. Les participants ont a disposition plusieurs étiquettes explicatives. A l'autre bout de la pièce, une affiche est positionnée, comportant les noms des différent.es acteur.rices. sous forme d'un relai et dans l'orde des personnages indiqués, les participants doivent associer l'étiquette correspondante. lien vers étiquettes imprimables : https://cloud.debrouillonet.org/s/qGcT2kcaaepHK8g *Force de l'eau : expériences 1) voiture emportée : disposer une petite voiture sur un plan incliné (à la limite du glissement) et faire couler de l'eau... la voiture se met en mouvement. Cette expérience permet d'illustrer le danger à se refugier dans une voiture lors d'une inondation. 2) Pression de l'eau : ressentir la pression en plongeant sa main, préalablement emballée dans un sac plastique, dans un seau rempli d'eau. Cette expérience peut montrer pourquoi il peut être difficile d'ouvrir une porte lors d'une inondation. *consultation des sites Géorisques et de Vigie-crues pour comprendre la notion de risque sur un endroit déterminé et les systèmes d'alerte *Défi 3 : faire deviner quelques gestes et attitudes conseillées sous la forme de mimes lien vers étiquettes mimes : https://cloud.debrouillonet.org/s/EiWgNdoCSKDQaqr *Défi 4 : constituer son kit de survie 72h, et pourquoi pas en écoutant le signal d'alerte (5 min 40 sec) ==='''Conclusion'''=== Que faire après une inondation ? Vers de nouvelles solutions *Éponge contre inondation : une expérience pour comprendre un des rôles des zones humides *Eau'pération adaptation : jeu de rôle, pour anticiper les évènements et prendre les bonnes décisions *Déjouons l'éco-anxiété : activité d'expression sur nos émotions pour aller plus loin : https://www.georisques.gouv.fr/minformer-sur-un-risque/inondation

Grand Jeu zéro plastique +

==Introduction : == Cette activité autour du "zéro plastique" est destinée aux enfants, aux adolescents ainsi qu'aux parents. Tout les membres de la famille peuvent venir apprendre en s'amusant et échanger à propos d'un sujet d'actualité : la transition écologique et l'utilisation massive du plastique. Nous avons mis en place un site internet dans lequel vous trouverez des articles complémentaire sur ce thème ainsi que des vidéos de partenaires locaux qui pourront vous aider à relever le défis du zéro plastique. Voici le lien vers ce site : [https://escapegame14.wixsite.com/website Site Wix du Grand jeu Zéro plastique.] <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Site wix .png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Site wix .png" src="/images/thumb/0/04/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png/800px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Site_wix_.png" width="800" height="362" data-file-width="1798" data-file-height="814" /></a></div> ==Le Jeu : == Ce grand jeu propose de mettre en place un contexte tout à fait particulier... En effet, pour jouer au grand jeu zéro plastique nous allons partir du synopsis suivant : "Un matin vous vous réveillez et bizarre quelque chose est différent mais que se passe t-il? Vous n'avez plus votre pyjama, votre radio réveille n'est plus là, tout vos jouets ont disparu, plus de moquette non plus. Pièce après pièce la bizarrerie se poursuit... tous les objets en plastique ont disparu... c'est terrible comment allez vous faire pour être lavé, habillé et avoir pris votre petit déjeuner en 1heure pour aller rejoindre le pedibus." Face au constat alarmant de la situation à votre réveil, vous devez vous préparer pour partir de chez vous. Vous avez 1h !" Nous procéderons par étapes : se laver, petit-déjeuner, s'habiller et entretenir la maison. Chacune de ces étapes est matérialisée par un module qui représente une pièce de la maison. Pour démarrer, les groupes devrons alors se répartirent sur les différents modules afin de se préparer pour partir prendre le pedibus : la salle de bain, la chambre, la cuisine et le jardin. Ils pourront rester dans chaque pièce environ 15 minutes pour découvrir ce qu'elle contient et relever les défis qu'elle cache. Dans chaque pièce on trouve un Q-R code : Il s'agit de vidéos de nos partenaires locaux qui donnent des alternatives durables au problèmes que l'on peux rencontrer dans la vie de tout les jours. *Les participants peuvent les regarder pendant l'animation, sinon elles sont aussi disponibles sur notre site ( lien disponible ci-dessus). L'organisation peut être la suivante : mise en place de quatre ateliers en simultanés avec trois rotations toute les 15- 20 minutes environs. ==Impression des ressources et fabrication des modules : == Les animateurs-trices devront prévoir la construction des 5 modules ( 4 pièces et un module principale) ainsi que l'impression des affiches et des cartes. Nous avons fabriqué les différents modules en recyclant des boites de pizza. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero 2 plastique 169388450 852973688892771 3773199325591369867 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d4/Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero 2 plastique 169388450 852973688892771 3773199325591369867 n.jpg" src="/images/thumb/d/d4/Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg/800px-Group-Grand_Jeu_zero_2_plastique_169388450_852973688892771_3773199325591369867_n.jpg" width="800" height="600" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></div> '''''Module principale :''''' [https://cloud.debrouillonet.org/s/i2tXs8yKw2gJafT - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/igb8XxB3TJMj622 - Une affiche récapitulant les règles en PDF à imprimer en A2) ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/6o7e3FaHDbie65p - Des cartes bonus et malus à imprimer de dimension 8,8 x 6,9 cm ;] - Points.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169134215 164925842158393 462335052144235207 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/7/7b/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169134215_164925842158393_462335052144235207_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></div> '''''Module salle de bain :''''' [https://cloud.debrouillonet.org/s/iNHdmR2LcTDQekT - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/kxAF3Y6BN9bS9GM - Un Q-R code associé au module à imprimer.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169391510 1013100355763059 4807471030994520698 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169391510_1013100355763059_4807471030994520698_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></div> '''''Module chambre :''''' [https://cloud.debrouillonet.org/s/eXKtg8bmDeXnnJg - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/w8pEFcyLPyYZm9Z - Un Q-R code associé au module à imprimer ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/B4LQ7N9dZZfw72G - Des affiches pour l'activités Fibres textiles.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 170235774 1391602117850263 5870603674211522502 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/b7/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_170235774_1391602117850263_5870603674211522502_n.jpg" width="200" height="150" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></div> '''''Module cuisine :''''' [https://cloud.debrouillonet.org/s/ok2YrYnjLYoCbDP - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/pQmxkJCfjseiZBd - Un Q-R code associé au module à imprimer ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/JmZBTc6JHS8yrTk - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz développement durable ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/MDc8mNRfTcmZrCJ - La liste des réponse à ce Quiz.]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 171117113 204672724383353 934280972956087274 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique 171117113 204672724383353 934280972956087274 n.jpg" src="/images/thumb/b/b5/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_171117113_204672724383353_934280972956087274_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></div> '''''Module jardin :''''' - [https://cloud.debrouillonet.org/s/9XTXgt8xRo7kyFL Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/T5nA6Gr8zEPyNEw - Un Q-R code associé au module à imprimer ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/Ex2r6q2TQx3JdnQ - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz sur les saisons ;] [https://cloud.debrouillonet.org/s/LnHaai7A2pE83xA - Une calendrier à imprimer (format affiche);] [https://cloud.debrouillonet.org/s/ifYHym4sxdekoLb - La liste des réponses à ce Quiz ;] - Une poubelle de déchets propres.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Quiz sur les saisons 169413455 145551947492158 2826639842100171091 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg" class="image" title="Module principale"><img alt="Module principale" src="/images/thumb/b/bb/Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg/200px-Quiz_sur_les_saisons_169413455_145551947492158_2826639842100171091_n.jpg" width="200" height="267" data-file-width="1536" data-file-height="2048" /></a></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" src="/images/thumb/3/38/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg/400px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Calendrier-des-legumes-et-fruit.jpg" width="400" height="283" data-file-width="2339" data-file-height="1654" /></a></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 169367005 456482142106102 4916316413045587884 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique 169367005 456482142106102 4916316413045587884 n.jpg" src="/images/thumb/a/a4/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg/200px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_169367005_456482142106102_4916316413045587884_n.jpg" width="200" height="150" data-file-width="2048" data-file-height="1536" /></a></div> ==Activités : == <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique SDB.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique SDB.jpg" src="/images/thumb/9/96/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg/365px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_SDB.jpg" width="365" height="300" data-file-width="750" data-file-height="617" /></a></div></div> ===La salle de bain : === *'''Expérience 1''' : Peut-on laver de l'eau ? L'eau est une ressource précieuse, il faut pouvoir la recycler. Plusieurs moyens sont possibles pour filtrer l'eau. Par exemple, nos eaux usées sont traités biologiquement et mécaniquement. Pour les eaux de boissons, des traitements chimiques peuvent être ajouter (Comme le Chlore) pour éviter de laisser des bactéries arriver jusqu'à nos robinets. Pour bien le comprendre on peut se pencher sur la notion de filtration de l'eau. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique REGIE DE QUARTIER.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/3/31/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_REGIE_DE_QUARTIER.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></div> Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Laver de l'eau]] *'''Expérience 2''' : Fabriquer son dentifrice soi même. Le dentifrice est vendu dans un emballage plastique en grande surface. Le fabriquer soit même réduit une part de nos déchets plastiques, nous permet de savoir ce qu'il contient et en plus c'est une activité amusante à réaliser avec des enfants. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Fabriquer son dentrifice|Fabriquer son dentifrice]] Vidéo partenaire de la Régie de quartier à Caen, au Chemin Vert : https://www.youtube.com/watch?v=iM3g6-cz2fc <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Chambre.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Chambre.png" src="/images/thumb/8/8d/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png/390px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Chambre.png" width="390" height="300" data-file-width="640" data-file-height="492" /></a></div></div> ===La chambre :=== *'''Défis 1 :''' Peux-tu déterminer avec quelles matières sont confectionnés tes vêtements ? Pas facile... et pourtant un éléments revient souvent : le plastique. Cette activité permet aux participants de comparer les différentes fibres existantes et composantes de leur vêtements. Mais aussi de vérifier si la provenance de ces fibres est animale, végétale, artificielle ou un mélange de celles-là. Lesquels vaut-il mieux privilégier ? Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Les fibres textiles]] <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Emmaus.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/6/63/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Emmaus.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></div> *'''Défis 2 :''' Fabrication d'un téléphérique avec tout ce qui traîne dans la chambre. Ainsi on recycle de vieux jouets ou objets pour en créer de nouveaux. Vidéo partenaire d'Emmaüs à Caen : https://www.youtube.com/watch?v=Gnixfd000AY ===La cuisine :=== <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique 120034179 667697740527546 3561935587392436079 n.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0a/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique 120034179 667697740527546 3561935587392436079 n.jpg" src="/images/thumb/0/0a/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg/424px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_120034179_667697740527546_3561935587392436079_n.jpg" width="424" height="300" data-file-width="580" data-file-height="410" /></a></div></div> *'''Jeu :''' Quiz sur le développement durable. (QCM adaptable en fonction du niveau des participants) Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur le développement durable]] *'''Expérience : ''' Comprendre comment réagit l'eau quand on la manipule. Comment peut-on mélanger de l'eau et de l'huile alors qu'ils sont non-missibles ? Que se passe t-il lorsque l'on se lave les mains ? Comment faire partir le gras sur nos mains ? Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Poivre fuyard|Poivre fuyard]] Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Trombone qui flotte|Trombone qui flotte]]<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique COOP 5 POUR 100.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/d/dd/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_COOP_5_POUR_100.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></div> Vidéo partenaire de la Coop 5 pour 100 à Caen : https://www.youtube.com/watch?v=TYHSJjdQna0 ===Le jardin : === *'''Jeu :''' Quiz sur les saisons.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique Jardin.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg" class="image"><img alt="Group-Grand Jeu zero plastique Jardin.jpg" src="/images/thumb/a/ad/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg/415px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_Jardin.jpg" width="415" height="300" data-file-width="759" data-file-height="549" /></a></div></div> Replacer les fruits, les légumes et les légumineuses sur un calendrier pour déterminer à quelle période de l'année peut-on en manger. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur les saisons]] *'''Défis :''' Autopsie d'une poubelle. Jeter les déchets dans la bonne poubelle de tri pour contribuer au recyclage. ( organiques, papiers, plastique, bois, pile, ampoule, etc...) On peux s'aider et s'appuyer sur les logos officiels de tri pour bien distinguer les différents déchets. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grand Jeu zero plastique LA CENTRI.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png"><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png" class="image" title="QRcode"><img alt="QRcode" src="/images/thumb/f/fc/Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png/100px-Group-Grand_Jeu_zero_plastique_LA_CENTRI.png" width="100" height="100" data-file-width="1147" data-file-height="1147" /></a></div></div> Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Autopsie d'une poubelle]] Vidéo partenaire de la Centrifugeuz à Caen, au Chemin Vert : https://www.youtube.com/watch?v=w2h2AHEm2Ls ===Compte des points :=== En sortant de chaque pièce, les participants devront s'auto-évaluer pour déterminer si ils décident de piocher une carte bonus ou une carte malus. ===Conclusion :=== En fonction du score obtenu après avoir fait toutes les pièces, les participants ont réussi ou non à rejoindre le pédibus. Discussion sur l'animation et le ressenti des participants.

Grotte Chauvet +

====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !==== Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite. Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.] ====Prêt ? C'est parti !==== '''Étape 1 : En route vers la grotte Chauvet''' Voici un plan si tu ne veux pas te perdre !<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet La grotte Chauvet comme si vous y etiez.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f8/Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg" class="image"><img alt="Group-Grotte Chauvet La grotte Chauvet comme si vous y etiez.jpg" src="/images/f/f8/Group-Grotte_Chauvet_La_grotte_Chauvet_comme_si_vous_y_etiez.jpg" width="643" height="1000" data-file-width="643" data-file-height="1000" /></a></div></div></div> Entre donc dans la grotte : > PAR [https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes ICI] ''(https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes)'' As-tu pu observer les particularités de la grotte, la richesses des peintures ? As-tu pu voir les différents animaux ? <div class="icon-instructions idea-icon"> <div class="icon-instructions-icon"></div> <div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à faire tous les parcours et à noter tes questions.</div> </div> '''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon''' - Une grotte très ancienne<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet Vue de la salle HILLAIRE.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png" class="image"><img alt="Group-Grotte Chauvet Vue de la salle HILLAIRE.png" src="/images/thumb/0/03/Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png/800px-Group-Grotte_Chauvet_Vue_de_la_salle_HILLAIRE.png" width="800" height="609" data-file-width="817" data-file-height="622" /></a></div></div></div> La grotte Chauvet est une grotte découverte en 1994 et située en Ardèche, dans le sud-est de la France. Elle comporte des milliers de peintures et de gravures, parmi les plus anciennes du monde ! Elle a été peinte 35 000 ans avant le présent (l’époque de l’Aurignacien) par des hommes, des femmes et des enfants. Est-ce que tu connais d’autres grottes ? En as-tu déjà visitées ? Cette grotte est, aujourd’hui, classée au Patrimoine Mondial de l’UNESCO (depuis 2004) et est dédiée à la recherche. Cependant, des artistes et des scientifiques ont construit une réplique de la grotte pour que tout le monde puisse la visiter, comme si c’était la vraie. Sais tu comment ces grottes se forment ? Découvre-le ici, en vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=Bxjg7rvSNm8 Les Hommes utilisaient ces grottes mais ne vivaient pas dedans. Sais-tu pourquoi ? Les grottes étaient, généralement, obscures, humides, il y faisait plutôt froid. Des animaux dangereux pouvaient aussi s’y trouver, comme des ours, par exemple. Enfin, ils devaient se déplacer régulièrement pour se nourrir. Comme tu le vois, les conditions de vie n’étaient pas idéales. Il était donc difficile de vivre dans une grotte, mais les dessins y étaient mieux conservés qu’en extérieur. Pour mieux comprendre pourquoi les Hommes ne vivaient pas dans des grottes, reproduis l’humidité qui s’y trouvait : > [[Grottes humides|ICI]] ''([[Grottes humides|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Grottes_humides]])'' - Qui étaient ces ancêtres? La Préhistoire est une longue période qui débute avec l’apparition des ancêtres de l’Homme il y a environ trois millions d’années et s’achève avec la découverte de l’écriture en l’an 3 500 avant notre ère. A cette époque, les Hommes était des chasseurs-cueilleurs, c’est-à-dire qu’ils se nourrissaient des ressources trouvées en déplacement : les animaux qu’ils chassaient ou pêchaient ou les fruits qu’ils ramassaient. Ils ne vivaient donc pas dans un lieu fixe ! Ils étaient nomades, sans cesse en mouvement. Ils habitaient plutôt dans des tentes, faites à partir de peaux d’animaux, mais pouvaient s’abriter dans des grottes. Voici un schéma de l’évolution de nos ancêtres, durant cette période. Cela fera partie, plus tard, de la Théorie de l’évolution des espèces du scientifique Darwin. On voit, ici, que les hommes et les singes ont un ancêtre commun, Toumaï :<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Grotte Chauvet Frise chronologique sur levolution de lhomme.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png" class="image"><img alt="Group-Grotte Chauvet Frise chronologique sur levolution de lhomme.png" src="/images/thumb/6/61/Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png/800px-Group-Grotte_Chauvet_Frise_chronologique_sur_levolution_de_lhomme.png" width="800" height="595" data-file-width="900" data-file-height="669" /></a></div></div></div>''Frise chronologique sur l’évolution de l’homme, réalisée pour le magazine jeunesse Tout savoir. - Caroline Guillot'' Nous pouvons aussi remarquer à travers cette frise de l’évolution que le physique, mais aussi la posture des individus changent. '''Étape 3 : A toi de jouer''' Tente de marcher comme l'australopithèque : > [[Marche comme l'australopithèque|ICI]] ''([[Marche comme l'australopithèque|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Marche_comme_l%27australopith%C3%A8que]])'' La peinture et le dessin représentaient, pour les Hommes préhistoriques, à la fois un mode d’expression, une représentation du monde qui les entourait et une façon de témoigner de leur histoire. C’est pour cette raison que nous en retrouvons dans les grottes. Essayons de comprendre les peintures que l’on retrouve dans les grottes. Nous avons abordé la découverte de l’écriture. Pourtant, les Hommes préhistoriques communiquaient déjà … d’une autre manière ! Ils représentaient leur quotidien en peignant des motifs avec leurs doigts ou au fusain, généralement des animaux, directement sur la roche. Ils maîtrisaient déjà des techniques complexes, comme l’estompe, la perspective ou le relief. A ton avis, comment ces personnes ont-elles dessiné sur les murs de la Grotte Chauvet? Avec quels outils, quelle peinture ? As-tu pu voir en détails les peintures? A toi de faire pareil et de créer tes propres couleurs et pigments. > [[Photographie végétale|Photographie végétale]] ''([[Photographie végétale|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Photographie_v%C3%A9g%C3%A9tale]])'' > [[Chromatographie et capillarité|Chromatographie et capilarité]] ''([[Chromatographie et capillarité|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_et_capillarit%C3%A9]])'' La sculpture faisait aussi partie des pratiques des Hommes préhistoriques. Ils taillaient les pierres pour en faire des outils. Et si toi aussi, tu devenais sculpteur ? > [[Moulage fidèle|ICI]] ''([[Moulage fidèle|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Moulage_fid%C3%A8le]])'' '''Pour aller plus loin :''' * Découvre les mystères des grottes de l’Ardèche avec l’équipe de “C’est pas sorcier” : https://www.youtube.com/watch?v=7VYel9qtZ1w * Muséum des cavernes

H

Hackathon Ludicité +

Inventés au MIT (Massachusetts Institut of Technologie), les fablabs (laboratoire de fabrication numérique) ont essaimés un peu partout dans le monde. Les découpeuses laser, l’impression 3D, la réalité virtuelle, l’électronique programmable ont fait irruption dans le quotidien ! S’inspirant des méthodes agiles des développeurs logiciel, ce temps est structuré comme un marathon créatif condensé sur 3 journées ! La finalité est de fabriquer et documenter, en équipe, un dispositif interactif et ludique permettant à des habitants de mieux s'approprier l'espace public, le détourner, s'exprimer... Ce n'est pas un concours, l'esprit est collaboratif et coopératif ! Cet évènement est proposé du lundi 15 au mercredi 17 septembre (9h-17h30), sur 4 sites en Région Sud : Marseille (13), Nice (06), Toulon (83) et Manosque (04). Comment cela se passe ? Entourez vous de coéquipier·ères dans une aventure de 3 journées au sein d'un fablab ou autre espace de fabrication de la région ! Après concertation avec votre équipe prototypez et concevez une construction ou un concept à tester dans l'espace publique, puis documentez le pour que votre idée serve au plus grand nombre ! C'est avant tout un temps convivial et ludique rassemblant des amoureux·euses de bidouille et du "faire ensemble"! Toutes les compétences et expertises sont les bienvenues (bien que pas ! Graphistes, codeur·euses, communicant·es, bricoleur·euses du dimanche, déambulateur·trices urbain·es, expert·es du quotidien ! +

I

Idées reçues (marques et publicités) - Parcours Alimentation +

<table class="wikitable"> <tr> <td>'''Timeline''' </td><td>'''Activité''' </td><td>'''Matériel''' </td></tr><tr> <td>5’ à 10’ 1’ à 1’30 1’30 1’30’ 2 à 5’ 2’ </td><td>'''“Les marques dans ta vie”''' '''Objectif général''' : * Prendre conscience que les marques font partie de nos vies et qu’on les apprend même sans le savoir et vouloir '''Objectif opérationnel''' : * Savoir à quelle quantité d’exposition aux marques et sur quel support '''Activité 1 : Battle de marques “la liste”''' “La première équipe donne le nom d’une marque de nourriture ou de boisson, puis la deuxième, puis la première, et ainsi de suite. Écoutez-vous bien, si vous répétez un nom déjà dit, c’est perdu. Si vous mettez trop de temps à répondre, vous avez aussi perdu.” (15 secondes de limite) Aller jusqu’à ce qu’ils n’aient plus d’idées ou arrêter après deux minutes. 2e round : “Cette fois, ne citez que des marques de boissons sucrées.” Variante : mettre les participants en cercle : si nom déjà cité ou pas de nom, personne éliminée '''Activité 2 : Battle de slogans''' “Cette fois, je vous présente l’image d’un produit ou d’un logo, vous devez donner en premier un slogan de cette marque. Vous gagnez un point par bonne réponse.” Quinze secondes par marque. En présenter sept (un nombre impair). '''Activité 3 : Battle de marques par slogans''' “Cette fois, je vous présente un slogan, et c’est à vous de retrouver la marque qui l’utilise. Vous gagnez un point par bonne réponse.” Quinze secondes par marque. En présenter trois. '''Activité 4 : Time’s up des logos''' Peut se faire en une, deux ou trois manches. Manche 1 : L’orateur·ice peut parler librement. Seule contrainte : ne pas mentionner le nom de la marque, ni énumérer les lettres de l’alphabet. Il ou elle peut die le slogan. L’orateur·ice peut passer la carte si on ne trouve pas. Manche 2 : L’orateur·ice n’a le droit de dire qu’un seul mot. Si elle ou il ne trouve pas le logo. Manche 3 : Mimer le logo. Règles => A NOTER : Ces activités peuvent ne pas toutes être traitées en fonction du temps imparti. '''Gestion du groupe en équipe''' jeu 2 et 3 à définir : les équipes doivent lever la main (ou autre manifestation à définir type jouet à presser avec deux types de pouet) ? '''Bilan 1''' : “Comment connaissez-vous ces slogans et ces marques ?” / “Comment avez-vous fait pour les retrouver?” = prendre le tableau et mettre les réponses en image ou format papier. Tableau avec les différents supports qu’on épingle avec leurs réponses (lui demander de dessiner le support qu’on n’a pas) les compléter Présentation d’une image illustrant les 15 000 marques auxquelles on est exposés chaque jour (1200 à 2200 publicités). '''Conclusion / Transition''' : “Pourquoi les marques créent-elles des pubs ? Pourquoi est-ce qu’elles choisissent ces slogans et pas d’autres ?” </td><td>Timer Pancartes produits (et/ou logos) Fiche anim avec les réponses Timer Pancartes slogans Timer Tableau en liège Epingles Images Post-its Schéma sous format A3 </td></tr><tr> <td>20’ x Prépa 5’ Démo 5’ x </td><td>'''“Fabrique ta pub”''' '''Objectifs''' : * Réfléchir aux stratégies mises en place pour séduire le consommateur * Proposer des exemples concrets de stratégies * Collaborer et échanger ensemble pour créer une scène de publicité '''Objectif opérationnel''' : * Savoir identifier des stratégies marketing '''Activité 1 : Repère tes stratégies''' Distribuer les neuf cartes aux participants (deux cartes pour une personne, participation de l’anim ou binôme de participants selon le nombre de participants). “Vous avez chacun·e une ou plusieurs cartes qui représentent des stratégies utilisées pour faire de la publicité. Nous allons regarder une publicité, et après vous devrez nous dire si vous avez vu votre stratégie dans la vidéo et pourquoi.” Présenter des publicités sur l’ordinateur. Y associer des stratégies marketing. Présenter en tout deux pubs qui regroupent les neuf catégories. Pour le jeu 1 : cartes avec juste image, titre, une phrase '''Activité 2 : Fabrique ta publicité''' Obj : collaborer en équipe pour créer une publicité Deux équipes Chaque équipe dispose d’un produit de marque, le même pour les deux groupes :'' Gnocchis de Lustucru, Salvetat, Concentré de tomates en tube, Glace'' Chaque équipe pioche au hasard une carte “stratégie”, format A4 “Je suis directeur de publicité. Je veux faire une publicité pour ce produit, et j’aimerais faire deux publicités pour ça, chacune avec une stratégie différente. Je vais vous donner le produit et vous allez piocher une carte stratégie pour savoir ce que vous allez devoir faire. Vous allez avoir un temps limité pour inventer cette publicité. Vous voulez vendre ce produit en utilisant la stratégie que vous avez piochée. Ne la dites pas tout haut, l’autre équipe devra essayer de deviner laquelle c’est. Vous pourrez nous la présenter en utilisant la télé, en mimant ou en racontant.” (Déguisements de côté) Temps limité : 5’ “Vous allez pouvoir prendre un élément de déguisement.” et d’une fiche “stratégie” (différentes par groupe) '''Bilan''' : “Est-ce que les annonceurs montrent la réalité?” (ou est-ce une stratégie) (Que ne disent-ils pas sur leurs produits) '''Transition''' : “Comment est-ce que les marques ont choisi telle ou telle stratégie ?” (en fonction du marché visé, qui peut évoluer avec le temps) (pasta box pratique pas vendu comme recyclable) </td><td> * Ordinateur avec les 2 publicités * Chargeurs * Table pour ordinateur * Petites cartes des neufs stratégies (x9) * Fiches produits en double * Fiches stratégies * Timer * Malle déguisement * Télé en carton * Feuilles * Feutres * En parallèle : un panneau avec les neuf stratégies et juste une phrase (?) Feuilles et feutres </td></tr></table>

Initiation à Arduino +

commencer par la boite noire +

Intelligence Artificielle +

Time line IA Les différentes formes d'apprentissages de l'IA IA ou pas IA Risque de l'IA ; les biais Comment ça marche l'IA +

J

Jouer avec la lumière +

====Matériel nécessaire pour tout le parcours : ==== *Soleil ! (et un beau soleil) *Miroir *CD *Bassine *Eau *Huile *Récipient transparent *Pic à brochette ou paille *Loupe *Papier *Bout de Bois *Pièce de monnaie Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences. ==='''Activité 1 : Décomposition de la lumière'''=== De quoi est composée la lumière blanche (celle du soleil) que nous voyons tous les jours ? Nous allons tenter de reproduire les conditions d'apparition d’un phénomène naturel spectaculaire: l’arc-en-ciel ! Réalise l'expérience : [[Arc-en-ciel de chambre]] Si tu n'as pas de soleil ce jour là, tu peux essayer une autre expérience ! [[Lumière : dispersion de la lumière|Lumière : dispersion de la lumière]] Tu sais maintenant que la lumière blanche est composée de différentes couleurs dont les '''trois couleurs primaires : le rouge, le vert et le bleu'''. Les couleurs secondaires sont le jaune, le cyan et le magenta. C’est ce qu’on appelle le modèle RVB (Rouge-Vert-Bleu). Si l’on mélange deux à deux ces couleurs, on obtient une nouvelle couleur. Si on mélange ensemble les trois couleurs, on obtient la lumière blanche. On appelle cela la synthèse additive représentée sur ce schéma : <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Additive.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8d/Additive.png"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Additive.png" class="image"><img alt="Additive.png" src="/images/8/8d/Additive.png" width="230" height="219" data-file-width="230" data-file-height="219" /></a></div></div></div> '''Pour aller plus loin''' tu peux essayer l'expérience du [[disque de Newton]] ? Tu viens de découvrir que le passage de la lumière dans l’eau permet de la décomposer. Mais que se passe-t-il d’autre quand la lumière traverse des milieux différents (air, eau, …) ? ==='''Activité 2 : Comment se déplace la lumière ?'''=== Si nous voyons avec nos yeux, c'est que de la lumière y parvient ! Les rayons lumineux se déplacent en ligne droite. Ici nous allons voir que les chemins que prend la lumière ne sont pas les mêmes selon les milieux où elle se déplace. Réalise l'expérience : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Propagation_de_la_lumi%C3%A8re_dans_diff%C3%A9rents_milieux Propagation de la lumière dans différents milieux] Maintenant que tu as vu comment la lumière se comporte dans différents milieux, tu peux utiliser ces propriétés pour réaliser l'illusion d'optique suivante : [[Objet qui réapparaît|Objet_qui_réapparaît]] Tu sais maintenant que le rayon de lumière se déplace de manière différente quand il change de milieu. Et grâce à ce phénomène, il est possible de concentrer la lumière et d'utiliser son énergie ! ==='''Activité 3 : L'énergie de la lumière'''=== Faisons nos premiers pas dans l'optique. L'optique c' est une branche des sciences qui traite de la lumière de son comportement et de ses propriétés. Ici nous allons nous intéresser à un objet qui permet de jouer avec la lumière. Réalise l'expérience : [[Concentration de la lumière|Concentration de la lumière]] La loupe concentre les rayons du soleil en un point relativement petit. De ce fait, l'énergie reçue par ce point augmente et la température de la feuille peut s'élever jusqu'à son point de combustion. ==Usage dans la vie quotidienne== La lumière produit des merveilles dans la nature, mais elle est aussi indispensable à notre santé et à notre bien-être. Sans lumière, pas de vie ! La lumière est un rayonnement électromagnétique perceptible par l’œil qui peut provenir d’une source naturelle (soleil, étoiles) ou artificielle (ampoule) ou d’un objet réfléchissant la lumière (comme la lune éclairée par le soleil ou n'importe quel autre objet). La lumière est composée de photons (particules), mais elle possède les propriétés d’une onde. Sans lumière, nous ne pourrions rien voir, cela semble logique. Mais ce qu'il faut comprendre, c'est que nous voyons les objets, les gens, le monde, car nous percevons la lumière qu'ils reflètent ou émettent. La lumière passe ensuite dans le cristallin de l’œil (la petite lentille bleu), et la lumière se concentre sur notre rétine. Sauf lorsque l'on a des problèmes de vues : la lumière se concentre alors avant ou plus loin que la rétine. C'est pourquoi, lors de trouble de la vision, nous utilisons des lentilles pour corriger la propagation de la lumière dans l’œil. De même, les phares de ta voiture ou ta lampe torche utilisent des lentilles (qui sont comme des loupes) pour concentrer la lumière et la projeter très loin, ce qui permet de voir plus loin la nuit. La lumière naturelle nous apparaît blanche mais en réalité cette lumière est composée de multiples radiations colorées dont les longueurs d’onde visibles. '''Pour en savoir plus sur quelques phénomènes''', n'hésite pas à explorer ces liens : *[http://www.meteo.org/phenomen/cielbleu.htm Le ciel est bleu en journée] *[https://www.espace-sciences.org/archives/pourquoi-le-ciel-est-il-rouge-le-soir Le lever ou coucher de soleil est plutôt rouge/orangé] ==Histoire des sciences== Pour parcourir l’histoire des découvertes autour de la lumière, tu peux regarder cette video : [https://www.synchrotron-soleil.fr/fr/videos/histoire-de-la-lumiere-le-spectre-lumineux Histoire de la Lumière : le spectre lumineux] ==Lien vers des parcours similaires== *Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche. *Sinon, tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|Tout_en_couleurs]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quelles couleurs nos feutres sont composés. *Si tu veux en découvrir encore plus, tu peux aussi regarder l'émission “[https://www.youtube.com/watch?v=P-VTfLDiMWM C’est pas sorcier: Lumières et illusions]”

L

L'arbre respire - Partie 2 +

Bienvenue dans ce cinquième parcours, qui se porte autour du projet “Des Hommes et des Arbres”. Il va te permettre de mieux connaître la forêt et les arbres qui t’entoure pour comprendre l’enjeu de les préserver et valoriser les services qu’ils nous rendent. Les arbres sont une source de bien être à la portée de tous. Tu vas pouvoir découvrir différents parcours pédagogiques qui ont une suite logique pour mieux comprendre les arbres et notre lien avec eux. Celui-ci est le cinquième A travers ce parcours, tu peux continuer à découvrir le fonctionnement de l’arbre en plusieurs parties. Cette deuxième partie est pour découvrir comment l’arbre se nourrit. === Atelier 1 : Chromatographie d'une feuille d'arbre === Explication rapide de l’expérience : Nous allons découvrir qu’est-ce qui constitue les feuilles d’un arbre, et ce qu’est la sève et à quoi sert-elle. [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_d%27une_feuille_d%27arbre Retrouve l'expérience ici avec ses explications!] === Atelier 2 : La plante qui respire === Explication rapide de l’expérience : Nous allons observer la respiration de deux plantes par la photosynthèse et ce qui résulte de ce processus. Mais qu'est ce que la photosynthèse!? [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/La_plante_qui_respire Retrouve l'expérience ici avec ses explications!] === Rubrique "usage dans la vie quotidienne" === ==== La photosynthèse, indispensable à la vie sur terre ==== La photosynthèse est essentielle à l'échelle de la plante, puisqu'elle lui permet de vivre. Elle est également indispensable pour nous : '''la photosynthèse permet en effet la vie sur Terre''', ni plus, ni moins ! C'est '''grâce à l'activité photosynthétique que l'atmosphère de la terre s'est peu à peu enrichie en oxygène''', et elle est aussi le '''seul moyen de créer de la matière organique à partir d'éléments minéraux'''. Sans elle, pas de matière organique (donc pas de végétaux, pas d'animaux, pas de champignons... en un mot : pas de vie !). Sans photosynthèse, la Terre ne serait qu'un tas de cailloux, une planète morte... Et pour terminer, tordons le cou à une idée reçue : non, les forêts ne sont pas le principal "poumon vert" de la planète. '''Les algues et le phytoplancton produisent globalement plus d'O2 que les arbres'''. Ce sont ainsi les mers et les océans qui sont le siège de l'activité photosynthétique la plus importante, induisant la plus forte émission d'oxygène, devant les forêts. === Rubrique "histoire des Sciences" === ==== Les origines inattendues de la photosynthèse ==== a conversion de la lumière du soleil en énergie chimique, un processus nommé photosynthèse, est l’un des plus importants processus biologiques sur Terre. La photosynthèse oxygénique entraîne la libération d’oxygène et la fixation de dioxyde de carbone (CO2), elle est réalisée par les végétaux terrestres, les algues et certaines bactéries appelées cyanobactéries du fait de leur coloration bleue. Jusqu’à présent, on ignorait l’origine du processus de photosynthèse, apparu il y a 3,8 milliards d’années avec les premières cyanobactéries. Dans [https://www.pnas.org/content/113/24/6779.abstract?sid=0549921b-f747-4afb-8968-c9226d525755 une publication scientifique], ils montrent qu’au cours de l’évolution, des organismes appartenant à deux domaines du vivant (une bactérie et une archéobactérie) ont contribué à la mise en place du système biologique sur lequel repose la fixation du CO2. Or, ces organismes ne sont pas eux-mêmes photosynthétiques. ==== La photosynthèse, clé de voûte des équilibres biologiques ==== Le CO2 fixé par les organismes doués de photosynthèse est utilisé pour la synthèse de sucres. La photosynthèse est ainsi à l’origine de l’essentiel de l’énergie et de la matière organique sur Terre. Elle joue aussi un rôle clé dans le maintien constant du taux d’oxygène et dans la réduction de la teneur en CO2, un important gaz à effet de serre, dans l’atmosphère terrestre. L’efficacité de fixation du CO2 par les plantes conditionne notamment les rendements des cultures agricoles. Mieux connaître le fonctionnement et la régulation de la photosynthèse pourrait permettre de mieux contrôler la productivité végétale. === Lien vers des parcours similaires === [[Group:La diversité des arbres|Parcours “Diversité de l’arbre”]] [[Group:Les arbres : Des êtres vivants qui cachent bien leur âge!|Parcours “Les arbres : des êtres vivants qui cachent bien leur âge”]] [[Group:Mesure la hauteur d'un arbre|Parcours “Mesurerla hauteur d’un arbre”]] [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:L%27arbre_se_nourrit-Partie1 Parcours "L'arbre se nourrit - Partie 1"]

L'arbre se nourrit-Partie1 +

L’arbre étant un être vivant, il a besoin de se nourrir tout comme les êtres humains. C’est une fonction nécessaire que nous avons tous être vivants de s’alimenter pour pouvoir grandir! Mais comment s’y prend-t-il, sans bouche ? Par où donc absorbe-t-il la nourriture et l’eau ? Nous allons découvrir comment réussit-il à vivre dans notre environnement! Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations ! == Atelier N°1 : Fleur de papier capillaire == Explication rapide de l'expérience: Tu vas pouvoir découvrir des notions de capillarité en s'imaginant le système avec une fleur de papier! [[Fleur de papier capillaire|Retrouve l'expérience ici: Fleur de papier capillaire]] '''Explication : ''' Que s’est-il passé ? Le phénomène que nous venons d’expérimenter se nomme la capillarité. Il s’agit de la capacité des liquides à pouvoir remonter une surface malgré la gravité, en s’y infiltrant. Le papier est constitué de nombreuses petites fibres qui fonctionnent comme des tuyaux. L’eau va s’infiltrer dans ces petits tuyaux et les déplier, comme avec un tuyau d’arrosage plié qui va reprendre sa forme lorsque l’eau va passer dedans. Le tronc d’un arbre étant lui aussi composé de fibres, l’eau va pouvoir le remonter afin d’atteindre les feuilles et les nourrir. == Atelier N°2 : Fagot Cure-dent == Explication rapide de l'expérience : Cette expérience te permettra d'en savoir plus sur le fonctionnement de l'arbre et comment il se nourrit! [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Arbre_Cure-dent Retrouve l'expérience ici : Arbre Cure-Dent] == Atelier N°3 : Terre Salée == Explication rapide de l'expérience: Grâce à ce dernier atelier du parcours, tu vas pouvoir découvrir comment un arbre peut-il se nourrir! [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Terre_Sal%C3%A9e Retrouve l'expérience ici: Terre Salée] === Rubrique "usage dans la vie quotidienne" === Le '''phénomène de capillarité''' est visible au quotidien, quand un buvard aspire de l'encre, quand l'encre imprègne le papier lorsqu'on écrit, quand on essuie un liquide avec une éponge. Si l'on trempe un morceau de sucre dans un liquide le morceau de sucre se colore à mesure que le café s'infiltre dedans. === Rubrique " histoire des sciences" === Certains arbres étendent leurs racines en largeur, près de la surface : c’est ce que l’on appelle un système racinaire “traçant” (dans nos régions, l’épicéa en est l’exemple typique). D’autres arbres les font pénétrer à plusieurs mètres sous le sol, ce que l’on appelle un système racinaire “pivotant” comme les chênes. === Lien vers des parcours similaires: === [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_diversit%C3%A9_des_arbres Parcours “Diversité de l’arbre”] [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Les_arbres_:_Des_%C3%AAtres_vivants_qui_cachent_bien_leur_%C3%A2ge! Parcours “Les arbres : des êtres vivants qui cachent bien leur âge”] [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Mesure_la_hauteur_d%27un_arbre Parcours “Mesurerla hauteur d’un arbre”]

L'énergie au quotidien +

<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-L nergie au quotidien dsc 0071.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f9/Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg" class="image"><img alt="Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" src="/images/thumb/f/f9/Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg/275px-Group-L_nergie_au_quotidien_dsc_0071.jpg" width="275" height="183" data-file-width="1024" data-file-height="683" /></a></div></div></div> ==='''Activité 1 : La roue des énergies'''=== Dans cette première activité qui sert d'introduction, nous allons découvrir ensemble, les différentes '''sources d'énergies''' disponibles dans le monde. Nous verrons ensuite, quels sont les milieux où celles-ci sont transformées en '''électricité''', afin d'alimenter nos maisons et nos appareils électriques dans notre vie quotidienne. Demandons nous finalement si ces énergies sont durables ou épuisables dans l'utilisation que nous en faisons. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La roue des énergies]] ==='''Activité 2 : La centrale thermique'''=== Maintenant que nous savons reconnaître les différentes sources d''''énergies primaires''' ainsi que le façon dont elles servent à fabriquer de l'électricité, cherchons à comprendre comment il est possible de fabriquer cette électricité dans un des lieux de production : '''La centrale thermique'''. Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La machine à vapeur]] ==='''Activité 3 : Quand une force sert à produire de l'électricité'''=== La centrale thermique n'est pas la seule à utiliser '''l'énergie mécanique''' (le mouvement) comme source d'énergie. Posons nous également la question de savoir ce qui permet à un '''alternateur de créer de l'électricité'''. Rendez-vous sur ce lien pour réaliser l'expérience : [[L'éolienne]] ==='''Activité 4 : Électricité : Kézako ?'''=== Des '''électrons''' sont donc contenus dans le cuivre de l'alternateur, qui servent à générer un '''courant électrique'''... Certes, tout ça paraît bien complexe à visualiser, et pourtant voici une expérience à réaliser qui permet de comprendre ce que sont ces électrons : Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Billes sauteuses]] ==='''Activité 5 : Panneaux photovoltaïques - le choc électrique'''=== '''Les électrons''' sont également contenus dans d'autres matériaux, dont ce qui constitue '''les panneaux photovoltaïques'''. Voici une expérience à réaliser, permettant de comprendre comment la lumière, comme source d'énergie, peut permettre de produire de l'électricité, partout dans le monde : Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Panneau photovoltaïque et choc électrique]] ==='''Activité 6 : Fabriquer une pile électrique'''=== Il existe aussi des moyens de '''produire de l'électricité''' en n'exploitant pas des sources d'énergies naturelles. L'Homme crée ainsi différents objets afin de rendre autonome en électricité des appareils qui nous sont aujourd'hui nécessaires, par exemple les '''batteries''' pour les voitures, les smartphones, ... Mais comment ça fonctionne ? Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Fabriquer une pile électrique]] ==='''Activité 7 : (optionnelle) Fabriquer un circuit électrique'''=== Maintenant que nous avons vu comment ce qu'est l’électricité et comment elle produite, la question est de savoir qu'a besoin l’électricité pour faire fonctionner nos objets : Vous trouverez cette expérience optionnelle ici : [[Fabriquer un circuit électrique]]

La diversité des arbres +

Bienvenue dans ce premier parcours, qui se porte autour du projet “Des Hommes et des Arbres”. Il va te permettre de mieux connaître la forêt et les arbres qui t’entoure pour comprendre l’enjeu de les préserver et valoriser les services qu’ils nous rendent. Les arbres sont une source de bien être à la portée de tous. Tu vas pouvoir découvrir différents parcours pédagogiques qui ont une suite logique pour mieux comprendre les arbres et notre lien avec eux. Celui-ci est le premier! Pour découvrir la diversité des arbres autour de chez toi, il te faudra : *Crayon à papier *Pastel de couleur sombre ou fusain (si tu n'as ni l'un ni l'autre, le crayon à papier suffira) *Support papier *Télécharger et imprimer les fichiers : Comment décrire un arbre? (1 fois) et Observation d'un arbre autour de chez toi, (2 fois minimum, selon le nombre d'arbre que tu veux observer) IMPORTANT : Imprime les en format paysage et Recto/Verso ====C’est parti!!==== Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations ! ===='''Atelier 1 : Dessine moi un arbre'''==== Explication rapide de l’expérience : Pendant cette expérience, tu vas dessiner la représentation que tu te fais d’un arbre et la comparer à d’autres pour te faire une idée de la diversité des arbres. [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Dessine_moi_un_arbre Retrouve l'expérience ici!] ===='''Atelier 2 : Observation des arbres autour de chez toi'''==== Explication rapide de l’expérience : Pendant cette expérience, tu vas partir à la découverte des arbres autour de chez toi et récolter des informations sur leur taille, leur écorce, leurs feuilles etc. [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Observation_des_arbres_autour_de_chez_toi Retrouve l'expérience ici!] === Rubrique “usage dans la vie quotidienne” : === ==== '''Pourquoi les forêts mélangées sont-elles bénéfiques en temps de changements climatiques ?''' ==== Fruit de l’analyse de 150 sources scientifiques, le rapport[https://www.reforestaction.com/sites/default/files/notre_avenir_sappelle_foret_-_services_ecosystemiques_-_reforestaction.pdf Notre Avenir S’appelle Forêt] publié en novembre 2018 par Reforest’Action dresse un enseignement majeur. Les forêts composées d’une diversité d’essences d’arbres sont mieux armées que celles plus homogènes pour faire face aux manifestations actuelles et futures du changement climatique (sécheresses, incendies, tempêtes) et aux risques biotiques grandissants (attaques d’insectes et maladies). Ainsi les forêts mélangées : * sont généralement (pas systématiquement) plus résistantes aux sécheresses et tempêtes ; * sont plus résistantes aux attaques d’insectes ; * affichent une meilleure production de services écosystémiques, tels que le stockage de CO2 utile à la lutte contre le changement climatique, ou la production de bois, essentielle pour la filière et la transition énergétique ; * réduisent le risque de dommages économiques issus d’aléas biotiques et abiotiques ; * répondent aux attentes sociales grandissantes ; * contribuent à réduire le risque de développement de certaines maladies et les dépenses de santé publique

La naissance du son +

Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences. Tout d’abord, peux-tu essayer de produire des sons différents avec ta bouche ? Et avec ta voix seulement ? Quelle est la différence entre les sons que tu arrives à faire ? ===Activité 1 : Faire danser le sel=== Quand tu cries, quand tu chantes ou quand tu parles, tu utilises forcément ta voix ! Grâce à cette première expérience, tu vas pouvoir étudier le son de ta voix et découvrir de quoi il est composé. Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [[Sel qui danse|sel qui danse]] Place ta main sur ta gorge pendant que tu parles. Sens-tu des petits mouvements à l’intérieur de ta gorge ? Ce sont des vibrations ! Elles sont produites par nos “cordes vocales”. <div class="icon-instructions info-icon"> <div class="icon-instructions-icon"></div> <div class="icon-instructions-text">Les cordes vocales ne sont en réalité pas vraiment des cordes, mais des petits plis musculaires au fond de ta gorge, qui vibrent au passage de l’air. Pour pouvoir produire un son avec ta voix, tu as besoin de plusieurs parties de ton corps : les poumons, pour faire le plein d’air, la gorge dans laquelle se trouvent le larynx et les cordes vocales pour créer les vibrations, et la bouche pour faire résonner les vibrations et les rendre audible.</div> </div> [https://www.cours-chant-paris.fr/methode-de-chant/larynx-cordes-vocales/ ''(source)'']<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-La naissance du son Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/95/Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg" class="image" title="Larynx"><img alt="Image larynx" src="/images/thumb/9/95/Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg/400px-Group-La_naissance_du_son_Vue-posterieure-du-larynx-et-des-cordes-vocales-dans-differents-etats-source-http.jpg" width="400" height="299" data-file-width="810" data-file-height="605" /></a></div></div></div> Tu sais maintenant que pour produire un son avec ta voix, il faut faire vibrer tes cordes vocales. Qu’en est-il pour les instruments de musique ? ===Activité 2 : Accorder un verre=== Les instruments de musique fonctionnent exactement de la même manière que ta voix : ils produisent du son en vibrant dans l’air. Si tu as une guitare chez toi, fais vibrer ses cordes et observe le résultat : la vibration de la corde se propage dans l’air situé dans la caisse de résonance de la guitare puis se répand dans toute la pièce. Les pianos sont également composés de cordes sur lesquelles on frappe à l’aide des touches pour les faire vibrer. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-La naissance du son Guitare4.gif" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e6/Group-La_naissance_du_son_Guitare4.gif"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-La_naissance_du_son_Guitare4.gif" class="image" title="corde guitare vibre"><img alt="corde guitare vibre" src="/images/e/e6/Group-La_naissance_du_son_Guitare4.gif" width="300" height="168" data-file-width="300" data-file-height="168" /></a></div></div></div> Mais si tu n’as pas ces instruments à la maison, pas de panique, nous allons te montrer que tu peux en faire très simplement en utilisant les objets du quotidien. Dans cette expérience nous allons créer un instrument de musique mais sans corde cette fois ! Nous utilisons seulement des verres, de l’air et de l’eau. À la fin de cette expérience tu vas comprendre comment on crée les notes de musique que tu connais sûrement déjà ! Récitons les ensemble : DO RE MI FA SOL LA SI DO. Bien joué ! Et maintenant A l’envers DO SI LA SOL FA MI RE DO. Ok je crois que tu es prêt ! Musique Maestro ! Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [[Accorder un verre|accorder un verre]] Bravo tu as réussi à créer ton verrillon qui te permet de jouer toutes les notes de la gamme en modulant simplement la quantité d’eau dans les verres. Dans l’activité suivante je te propose de construire un autre instrument, beaucoup plus simple à transporter avec toi ! ===Activité 3 : La paille à son=== Connais-tu une autre façon de faire du son avec ta bouche ? … tu peux siffler ! Si tu sais siffler, tu peux essayer de sentir où sont les vibrations dans ta bouche. Sinon, tu peux aussi fabriquer un sifflet avec une paille (attention aux oreilles !). Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [[Paille à son|paille à son]] ===Usages dans la vie quotidienne=== <div class="icon-instructions idea-icon"> <div class="icon-instructions-icon"></div> <div class="icon-instructions-text">#OnApplaudit - Va faire vibrer tes cordes vocales et tes instruments à ta fenêtre. Tous les soirs, pendant le confinement les gens se donnent rendez-vous à 20h pour FAIRE DU BRUIT en soutien aux équipes médicales luttant contre le coronavirus.</div> </div> [https://www.youtube.com/watch?v=296kxksootc Voici quelques images pour te mettre dans l'ambiance.] Si tu as un instrument de musique chez toi, tu peux essayer d’en jouer et de sentir où sont produites les vibrations. Il existe plusieurs familles d’instruments de musique : *les instruments à cordes comme le violon, la guitare ou le piano *les instrument à vent comme la flûte ou l’harmonica *les instruments à percussion comme le xylophone ou le djembé '''Ressources pour aller plus loin :''' *Pour découvrir tous ces instruments tu peux visionner [https://www.youtube.com/watch?v=OaZ4D-hvPHc cette vidéo de la chaine Smile and Learn] *Ecoute le conte musical [https://www.youtube.com/watch?v=5aB5JDBNOSc Piccolo, Saxo et Compagnie de l'Orchestre national de Lille] *Pour en savoir plus sur les instruments de musique tu peux lire [https://fr.wikipedia.org/wiki/Instrument_de_musique#Classification cet article sur wikipedia] *La Philharmonie de Paris propose en ligne des concerts vidéos, des jeux et des contes, ainsi qu’une partie de son musée version audio ! [https://pad.philharmoniedeparis.fr/la-philharmonie-chez-vous-en-famille.aspx Voir le site de la Philharmonie de Paris] *Découvre le [https://pad.philharmoniedeparis.fr/jeu-musical-pierre-et-le-loup-prokoviev.aspx?id=1092878#VKv jeu musical basé sur "Pierre et Loup"] qui est très sympa pour découvrir les instruments sur le site de la Philharmonie de Paris ===Histoire des sciences=== Savais-tu que le premier instrument de musique remonte à la préhistoire ? C’était une flûte taillée dans un os, qui permettait de jouer plusieurs notes. A cette époque, les chasseurs se servaient aussi de sifflets taillés dans des os. Dans la Grèce antique, l’éducation musicale et artistique était considérée comme très importante, peut-être même plus que l’éducation scientifique ! Au moyen-âge, la musique était avant-tout religieuse. Les moines, qui savaient lire et écrire, ont d’ailleurs contribué à écrire les partitions musicales sous la forme que nous connaissons bien : do, ré, mi, fa, sol… <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-La naissance du son Sheet-music.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/04/Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg"><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg" class="image" title="Larynx"><img alt="Larynx" src="/images/thumb/0/04/Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg/400px-Group-La_naissance_du_son_Sheet-music.jpg" width="400" height="304" data-file-width="640" data-file-height="487" /></a></div></div></div> Avec la découverte de l'électricité au 19ème siècle, certains instruments comme la guitare ou le piano vont être amplifiés afin qu’on puisse mieux les entendre pendant les concerts. Eh oui, une trompette et une batterie ça fait du bruit ! *Pour connaître l’évolution de la musique depuis la préhistoire; nous te conseillons de regarder [https://www.youtube.com/watch?v=YTARtoj5D8c la vidéo de Megan Borelli] *Pour en apprendre davantage sur l’amplification des instruments de musique nous te conseillons de regarder[https://www.lumni.fr/video/comment-l-electricite-est-entree-dans-la-musique la vidéo de PV Nova] ===Lien vers des parcours similaires=== *Tu as aimé ce thème ? Je t’invite à découvrir aussi : la transmission du son (à découvrir mercredi 8 avril) *Tu peux aussi écouter l’expérience “Le sel qui danse” réalisée par Lou et Maya, 7 et 5 ans, [http://www.raptz.com/des-temps-sonores-de-creativite-meme-en-etant-confine-es/ sur le podcast de RadioRaptz]

Le monde de l'invisible +

=Le monde de l’invisible= Il nous est possible d'explorer le monde dans lequel nous vivons en utilisant nos sens. Néanmoins, une partie non négligeable des composantes de notre environnement ne nous est pas accessible directement. C'est ce que nous allons voir lors de ce déroulé ==Déroulé : == ===1/ Introduction=== Commencer par une discussion libre autour des différentes thématiques à aborder. ===2/ Illusion d’optique=== Cette première série d'expérience permet de prendre conscience qu'il est très facile de tromper nos sens à l'aide d'une série d'expérience autour des illusions d'optique et des tests d'attention. Réalise l'expérience [[Quelques exemples d'illusions d'optique]] Tu viens de voir qu'il est possible de tromper nos sens et que dans certain cas l’'''utilisation d'outil''', comme par exemple des règles, est nécessaire pour vérifier si nos intuitions sont juste ou non. Pour aller plus loin : Réalise l'expérience [[Stylo élastique]] pour introduire la notion de persistance rétinienne ; Réalise l'expérience [[Thaumatrope]] afin de jouer avec celle-ci ; Réalise l’expérience [[Le gorille invisible]] pour introduire la notion d'attention ; Réalise l'expérience [[1 œil + 1 œil = 1 image!|Trou dans la main]] afin de jouer avec la superposition des images des deux yeux. Comme nous pouvons le voir avec ces différentes expériences, il est très facile de nous tromper sur que nous croyons percevoir du monde qui nous entoure. C'est pour cela que les scientifiques utilisent des outils afin de voir et de comprendre le réel, comme par exemple des règles, des loupes, des microscopes, ... ===3/ Les tailles=== Afin de se rendre compte de la taille des différents éléments qui compose le vivant microscopique, il est possible de réaliser un quiz des tailles (fourmis, cheveux, virus, lumière, ...) puis de les afficher imprimés à l'échelle sur une maquette. Pour cela, réaliser l'expérience [[Quiz des tailles et Micro-nu]] ====WorkInProgress== ==='''4''' / Observations=== – Observation tous azimuts avec des loupes (caisse blanche) – Chasse aux insectes avec les loupes (caisse blanche) – Observation des lames avec les foldscopes (caisse blanche) – Montage de cheveux + observation foldscopes (caisse blanche) – Observation tous azimuts avec les microscopes (caisse blanche + PC) – Observation des lames avec microscope (caisse blanche + PC) – Observation des insectes capturés + larves de moustiques avec microscope (caisse blanche + PC) – ''Opt2'', Peluchologie (introduction à la cladistique) [[Peluchologie]] ===5/ ''Opt1'', Discussions diverses=== – Établissement de critère sur vivant pas vivant (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc) – Discussion sur quelles espèces sur quels milieux (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc), élargissement sur la notion de R0 (tableau blanc) – Quelle biodiversité chez toi et moi (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc) ==6/ Micro-organismes== – Discussion sur les micro-organismes utiles/dangereux (imprimé caisse blanche) – Fabrication de micro-organismes en pâte à modeler (pâte à modeler, assiette en carton, feutre et imprimé caisse blanche + film plastique caisse blanche si emporter) [[Pâte à modeler]] [[Micro-organismes DIY]] ===7/ Opt2, Course des levures=== – Discussion autour du fait du fait de pouvoir ou non voir les micro-organismes sans instrument : Conséquence de leurs vies – Mettre dans un pot de l’eau chaude, de la farine, du sucre et de la levure de boulanger. Regarder quel pot déborde le plus (faire des pâtes pas trop liquide de façon à emprisonner le plus de gaz possible). – Pour aller plus loin, donner du levain aux enfants, leurs faire goûter du pain au levain, à la levure fraiche et à la levure chimique pour qu’ils comparent. ===8/ Mains sale=== – Discussion autour des gestes barrières – Jeu des mains sales (sac mains sales complet) ==='''9'''/ Opt2, Éternuement=== – Jeu sur les éternuements, éternuements dans la main et éternuement dans un masque ==='''10/''' L’hérédité=== [[Les petits poids de Mendel]] ==='''11'''/ ADN=== [[ADN d'un oignon ou d'une banane]] ==='''12'''/ Suite et fin=== – ''Opt2'' : Coupe de cellule d’oignon et observation aux microscopes – ''Opt2'' : Quiz des maquettes de cellules => Voir Jemima – ''Opt2'' : Jeu des Phalènes du bouleau (introduction à la sélection naturelle) [[Jeu des phalènes]] – ''Opt2'' : Jeu des lignées évolutives (suite cladistique) => Voir Lou