<nowiki>'''Matériel nécessaire pour tout le parcours :''' des feuilles de papier, des crayons à papier, des ciseaux, de la peinture, des pinceaux, de l’eau, un stylo, des gobelets, du coton, des récipients, une petite pelle, une pince à épiler, une loupe, un appareil photo, les annexes des activités.<br /><br /><br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que le sol selon toi ? Connais-tu des habitants du sol ? En quoi sont-ils utiles ?'''<br /><br /><br/><br /><br />==='''Activité 1 : Découvrir les habitants du sol'''===<br />Dans cette première expérience tu vas pouvoir découvrir quelques petits animaux de la faune du sol, à quoi ils ressemblent, où ils vivent, ce qu’ils mangent. Ainsi tu vas pouvoir explorer la diversité des habitants du sol !<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : '' [[Découvrir les habitants du sol|<u>Découvrir les habitants du sol</u>]] ''<br /><br /><br />Tu viens de découvrir une partie de la biodiversité du sol, qui est très vaste. Tu peux maintenant passer à l’expérience suivante pour découvrir l’un des rôles importants qu’ont ces petits animaux et ces micro-organismes !<br /><br/><br /><br />==='''Activité 2 : Dégradation d’une feuille au sol'''===<br /><br /><br />En automne, les feuilles tombent des arbres et viennent recouvrir le sol. Si on ne les ramasse pas, elles sont vite dégradées. '''Comment ces feuilles se décomposent-elles ? Que deviennent-elles ? Quels organismes du sol interviennent dans ce processus ?''' <br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=D%C3%A9composition_d%27une_feuille_au_sol&oldid=7932 <u>Dégradation d’une feuille au sol</u>]''<br /><br /><br />Maintenant que tu connais mieux les habitants du sol et leur importance, viens à leur rencontre dans ton jardin ou dans le parc à côté de chez toi grâce à la troisième activité.<br /><br/><br /><br />==='''Activité 3 : Piéger la faune du sol'''===<br />Pars à la rencontre de la petite faune du sol ! <br /><br /><br />Tu pourras dans un premier temps construire et déposer dans ton jardin ou dans un parc un ou plusieurs petits pièges pour attraper des petits animaux, sans les tuer ! <br /><br /><br />Il te faudra ensuite attendre plusieurs heures (ou une nuit) pour observer et identifier les petits animaux qui seront tombés dans ton piège ! Ainsi, tout en découvrant la petite faune qui vit dans ton jardin (parc), tu pourras aider les chercheurs et leur envoyer tes observations, '''en participant au programme de sciences participatives ''Jardibiodiv''''''','' créé par Apolline Auclerc, chercheuse au Laboratoire Sols et Environnement de l’INRAE/Université de Lorraine !<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser cette expérience en deux étapes, en cliquant sur ce lien : [[Piéger la faune du sol|''<u>Piéger la faune du sol</u>'']]<br /><br /><br />Ces trois activités t’ont permis de découvrir la petite faune du sol, qui est d’une grande diversité et dont chaque organisme joue un rôle central dans le maintien de la vie du sol et son fonctionnement. Cette biodiversité, pourtant vitale, est très fragile. '''A toi désormais de la protéger au maximum ! '''<br /><br />==='''Usage dans la vie quotidienne :'''===<br />La biodiversité du sol (aussi appelée pédofaune) joue des rôles fondamentaux pour la vie des sols et de tous les écosystèmes terrestres. Elle permet la '''décomposition de la matière organique''' (recyclage, fertilité des sols, ''ex : transformation des feuilles d’arbre en nutriments pour les plantes''), '''la structuration du sol''' (''ex : les galeries de vers de terre aèrent le sol et permettent une meilleure infiltration de l’eau dans le sol'') '''et la régulation des populations (prédation, activation des micro-organismes)''' (''ex : les araignées et carabes ont une capacité importante de régulation de ‘nuisibles’ dans les champs et les jardins, en les mangeant !''). <br /><br /><br />Comme tu as pu le voir avec l’activité 2, les animaux du sol décomposent les végétaux, mais pas que, ils dégradent également les animaux morts. Ils permettent donc de recycler des éléments qui servent à la croissance des plantes, qui elles-mêmes nous nourrissent, fournissent de l’oxygène, dépolluent l’eau et les sols, maintiennent le sol... Autrement dit, sans cette biodiversité du sol, nous ne serions pas là, et les autres espèces terrestres non plus !<br /><br /><br />Tu peux continuer à faire progresser les connaissances sur cette petite faune si nécessaire en participant au programme Jardibiodiv, en testant d’autres protocoles et en posant d’autres pièges : <u>http://ephytia.inra.fr/fr/P/165/jardibiodiv</u> ! Les données récupérées partout sur le territoire français permettront aux chercheurs de mieux évaluer l’état de la biodiversité des sols en France aujourd’hui.<br /><br/><br /><br />==='''Histoire des sciences :'''===<br />''Les sciences participatives sont des programmes de collecte de données sur le terrain (jardins, parcs, …) impliquant une participation des citoyens de tout âge dans le cadre d’une démarche scientifique. Les données sont ensuite utilisées par des chercheurs pour avancer dans leurs recherches.'' <br /><br /><br />''L’application de ces sciences participatives au domaine de l’écologie se décline en 3 objectifs:''<br /><br />*''avoir des données sur la nature et la biodiversité pour étudier son état de santé (suivi à long terme) ;''<br />*''produire des outils de sensibilisation et d’éducation à la nature et à la biodiversité ;''<br />*''former une communauté de citoyens et mobiliser tous les publics autour d’enjeux liés à la nature.''<br/><br /><br />Les programmes de sciences participatives répondent à une demande des chercheurs, car suivre l’évolution de la biodiversité nécessite d’avoir beaucoup de données sur la plus grande zone possible, ce qu’ils ne peuvent pas toujours récolter seuls.<br /><br /><br />En France, le premier programme de sciences participatives à destination d’experts amateurs est apparu en 1989 avec le Suivi Temporel des Oiseaux Communs (programme STOC) proposé par le Centre de Recherche par le Baguage des Populations d’Oiseaux du Muséum national d’Histoire naturelle (MNHN). <br /><br /><br />C’est en 2006 que le premier programme de sciences participatives destiné au grand public est arrivé, avec l’Observatoire des papillons des jardins, mise en place par Noé Conservation et le programme Vigie Nature du MNHN. Depuis, les initiatives se sont fortement multipliées et il existe plus d’une centaine de programmes de sciences participatives sur des sujets très diversifiés (oiseaux, papillons, chauves-souris, escargots, fleurs des rues, vers de terre, insectes pollinisateurs, prédateurs du chêne, observatoire des forêts…) ! <br /><br /><br />Plus d’informations sur les différents programmes de sciences participatives avec le '''[https://www.open-sciences-participatives.org/home/ <u>portail Open</u>]'''.<br /><br /><br />'''<u>Pour en savoir plus sur l’histoire des sciences participatives</u> :''' <br /><br />*Nature France. <u>http://www.naturefrance.fr/sciences-participatives/presentation</u><br />*Natural solutions. <u>https://www.natural-solutions.eu/blog/2014/6/16/les-sciences-participatives-origine-et-essor</u><br /><br /><br/><br /><br />==='''Lien vers des parcours similaires :'''===<br />[[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on#P%C3%A9dagogie|<u>Biodiversité : de quoi parle-t-on</u>]]</nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />Commençons par faire appel à notre imagination. As-tu déjà écrasé entre tes doigts la feuille d’une plante grasse, celle d’un arbre ou bien les pétales d’une fleur ? Est-ce que l’aspect était plutôt sec ou humide ?<br /><br /><br />Si tu en as la possibilité, trouves une feuille végétale ou une fleur, écrases là. Est-ce sec ou plutôt humide ?<br /><br /><br />===Étape 1 : L’eau peut-elle se déplacer dans le papier ?===<br />À ton avis, l’eau a-t-elle le pouvoir de grimper ? L'eau peut-elle couler vers le haut ?<br /><br />Commençons par une expérience nous permettant de savoir si oui ou non, l’eau peut se déplacer toute seule. En bonus, tu pourras aussi observer la magie de la séparation des couleurs (chromatographie).<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_et_capillarit%C3%A9 « Chromatographie et capillarité »].<br /><br /><br />As-tu déjà observé ce phénomène avec un autre matériel ? Par exemple, le coin d’un tissu qui trempe dans l’eau, ou encore le coin d’un morceau de sucre qu’on trempe dans le chocolat chaud ?<br /><br/><br /><br />===Étape 2 : Fleur de papier, ouvre-toi !===<br />Cette seconde expérience te permettra d’observer que grâce au phénomène de capillarité, même une fleur de papier peut s’ouvrir.<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fleur_de_papier_capillaire « Fleur de papier capillaire »]<br /><br/><br /><br />===Étape 3 : Expérience avec un vrai végétal===<br />Maintenant tu es prêt pour observer ce phénomène avec un vrai organisme vivant ! Cette expérience propose d’expérimenter avec une branche de céleri.<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Capillarit%C3%A9_dans_le_celeri « Capillarité dans le céleri »].<br /><br /><br />Tu peux aussi tester avec d’autres végétaux, notamment des fleurs blanches.
===1ère étape : ===<br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />Commençons par faire appel à notre mémoire. Dessine une goutte d'eau. Quelle forme a-t-elle ?<br /><br />Maintenant, pose une goutte d'eau sur la table. Quelle forme a-t-elle ?<br /><br /> <br /><br />===2ème étape : ===<br />Faisons une petite expérience. Penses-tu que tu peux faire flotter un trombone ? En quelle matière est-il ? Va-t-il flotter ou couler ? Observe la force de la surface de l'eau grâce à l'expérience n°1 ci-dessous. Prend le temps de bien observer la surface de l'eau autour du trombone. Que remarques-tu ?<br /><br /> <br /><br /><u>'''Expérience n°1'''</u>''' : "Le trombone qui flotte"'''<br /><br />Tout d'abord à ton avis, est ce qu'un trombone flotte ou coule ?<br /><br />Maintenant, vas-y essaie, sauras-tu faire flotter un trombone ? Attention, il faut être très très délicat !!<br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant pour voir l'expérience : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Trombone_qui_flotte "le trombone qui flotte"] <br /><br /><br /><br />-- Voir des vidéos de l'expérience réalisés par d'autres petits débrouillards --<br /><br />*[https://www.youtube.com/watch?v=E5eYnQseCic La technique du 2e trombone]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=dxhFTuh2XNQ&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=14 La technique du papier]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=82ANES4V_sI Faire flotter différents objets en métal]<br /><br />Cette "force" qui tient le trombone à la surface de l'eau, est appelée "tension de surface" ou "tension superficielle". C'est grâce à cette tension superficielle qu'une goutte à une forme ronde. On peut l'observer dans beaucoup d'autres situations, comme par exemple lorsqu'on rempli un verre à ras bord ou lorsqu'on fait des bulles de savon.<br /><br />===3ème étape : ===<br />Observons encore cette tension superficielle avec une nouvelle expérience <br /><br />A ton avis, peut-on remplir un verre au dessus du bord, sans le renverser ? Oui ou non ? <br /><br />'''<u>Expérience n°2</u> : "Le verre à ras bord"''' <br /><br />Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Combien_de_pi%C3%A8ces_peut-on_mettre_dans_un_verre_rempli_d%27eau "Le verre à ras bord"] <br /><br />Dans le verre, les molécules d'eau du dessus sont fortement attirées par celles qui se trouvent en dessous. Cette force d'attraction est suffisamment forte pour empêcher qu'un verre plein à ras bord ne déborde. <br /><br />Pour suivre la progression pédagogique sur cette thématique, rendez-vous sur le parcours "Une histoire de savon"
==<u>'''INTRODUCTION : '''</u>==<br />Nous aborderons le fonctionnement du <u>son</u> et ce qui le distingue du <u>bruit</u>, pour mettre en place un atelier créations de bruitages. Suscitant l’imagination, la création et le jeu.<br/><br /><br />==<u>'''I – DÉJÀ, QU’EST QUE LE SON ?'''</u>==<br /><br /><br />'''''Son''''' : Sensation auditive créée par un mouvement vibratoire dans l'air<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Cuillères à soupes en métal<br />*Fils de laine<br />*Assiettes creuses<br />*Eaux<br />*Éponges/Serviettes<br />*Diapasons<br />*Onde en bois<br /></td><td width="312"><br /><br /><br />*Cloche à vide<br />*Enceinte<br /><br /><br/><br /><br />*Feuilles<br />*Crayons<br />*Pâte à fixe<br />*Scotch<br /></td></tr></table><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 1 : Brainstorming (15min)'''</u>===<br /><br />*Présentation Petits Débrouillards + ludion<br />*Selon vous, c’est quoi le son ?<br />*Ça vous fait pensez à quoi ? / Comment est-ce que ça marche ?<br /><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 2 : dessiner le son – partie 1 (5min)'''</u>===<br />Le son, à quoi ça ressemble ?<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br />*Scotch<br />*Crayons<br /></td><td width="312"><br/><br /><br />*Pâte à fixe<br />*Feuilles<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Objectif :</u><br /><br />*Demander à chacun.e.s de dessiner le son<br />*Récupérer les feuilles et les affricher dans un coin de la pièce. (on y reviendra plus tard)<br /><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 3 : Défis son'''</u> (20min)===<br /><br />*Répartitions en groupe. Ensemble, faire le défi A, puis B.<br /><br /><br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Cuillères à soupes en métal<br />*Fils de laine<br /></td><td width="312"><br />*Assiettes creuses<br />*Eaux<br />*Éponges/Serviettes<br />*Diapasons<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Objectif :</u><br /><br />''A – [[Cuillère cloche|Cuillères cloches]]''<br /><br />Entendre le son d’une cloches à l’aide d’une cuillère et d’un fils.<br /><br /><br />''B – Diapason dans l’eau''<br /><br />Lors d’un choc, le diapason génère une onde, perceptible par l’ouïe si on le rapproche de l’oreille. Le défi réside à trouver un moyen de visualisé cette onde à l’aide du diapason, et d’une assiette creuse légèrement remplis d’eau.<br /><br /><br /><u>Observation :</u><br /><br />''A – Cuillères cloches''<br /><br />Lorsqu’on accroche le fils au manche de la cuillère, qu’on laisse celle-ci pendre et qu’on approche l’autre extrémité du fils à notre oreilles. On peut entendre le son d’une cloche lorsqu’un qu’on tape au niveau de la partie creuse. <br /><br /><br /><br />''B – Diapason dans l’eau''<br /><br />Lorsque le diapason vibre et qu’on plonge l’une de ses deux membranes dans l’eau, on peut percevoir un onde se propager à travers l’eau. Il est même possible d’entendre un léger son lorsque l’onde se propage.<br /><br /><br /><u>Quand est-ce que l’expérience peut rater :</u><br /><br />''A - Cuillères cloches''<br /><br />Le son ne peut pas être perçus si le fils reliant l’oreille à la manche n’est pas tendu. Pareillement si ce fils comporte un nœud ou et trop proche de la partie creuse de la cuillères, limitant la propagation du son.<br /><br />Faire aussi attention a ce que le manche de la cuillères soit composé de la même matière que la partie creuse.<br /><br /><br />''B – Diapason dans l’eau''<br /><br />L’onde peut ne pas être perçus si il n’y a pas assez de profondeur dans l’eau. Particulièrement si les membranes du diapason ne vibre pas assez fort (faire en sorte de produire un choc plus fort dans ce cas) ou si l’une des deux membranes touche le fond de l’assiette, cela causera l’arrêt de la vibration des deux membranes.<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />''A – Cuillères cloches''<br /><br />Le choc procurer à la partie creuse va créer un vibration et un son, ceux-ci vont se propager dans la mange, puis dans le fils avant d’arriver à nos oreilles afin de nous faire entre un parfait son de cloche digne des plus belles églises.<br /><br /><br />''B – Diapason dans l’eau''<br /><br />Lorsqu’une membrane vibrante du diapason est plonger dans l’eau, la vibration du diapason va se propager en continue dans l’eau, c’est le déplacement de celle-ci que l’on peut percevoir sur la surface.<br /><br /><br />En résumer, on peut observer que dans ces deux expériences, le son produit une <u>vibration</u> et que celle-ci <u>se propage</u> toujours dans la matières. Ici d’abord dans le fils en laine, puis dans l’eau.<br /><br /><br />Lorsqu’on parle, le son/les vibrations produites par nos cordes vocales vont se propager dans l’air avant d’atteindre les oreilles et les tympans de notre interlocuteurs. C’est pour ça que plus on est éloigner de la personne, plus le son met du temps à nous parvenir et se disperse plus facilement dans l’espace.<br/><br /><br />===<u>'''Étape 4 : Le son se déplace, et dans le vide ? (10min)'''</u>===<br />Maintenant que l’on sait que le son vibre et se déplace dans l’air, que se passe-t-il lorsque celui-ci est sous vide ?<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Cloche à vide<br /></td><td width="312"><br /><br /><br />*Enceinte<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Observation :</u><br /><br />Lorsque la musique produit par l’enceinte et placer dans la cloche sous vide et vider de son air, le son cesse. Cette expérience est d’autant plus perceptible lorsqu’on insère à nouveau de l’air dans la cloche sous vide et que la musique revient subitement.<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />Dans le vide, il n’y a pas de matière, le son ne peux donc plus se déplacer dans quoi que ce soit et cesse.<br /><br />Ça nous permet de visualiser facilement que dans l’espace, il n’y donc aucun son.<br/><br /><br />===<u>'''Étape 5 : dessiner le son – partie 2 (5min)'''</u>===<br />Le son émet toujours une vibrations, mais à quoi peut-elle donc ressembler ?<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u><br /><br/><br /><br />*Onde en bois<br /></td><td width="312"><br /><br /><br />*Les dessins<br /></td></tr></table><br /><br /><br /><u>Objectif :</u><br /><br />*Revenir sur les dessins du son et comparer avec les précédentes expériences.<br /><br /><br /><br /><u>Observation :</u><br /><br />Après la mise en commun, nous permettant d’observer l’idée qu’on peut se faire du son. Montrer l’exemple de l’onde en bois. Tendre les deux extrémité et légèrement imposer une mouvement sur l’un des bâtons. On voit donc cette vibration se propager et revenir.<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />Cette propagation des vibrations mise à grande échelle nous permet d’observer une <u>onde</u>. On peut voir celle-ci se propager le long des bâtons, simulant le déplacement du son à travers la matières, avant de revenir. Le retour permet donc en plus d’aborder la notion d’<u>écho</u>, lorsque le son qu’on produit nous reviens.<br /><br /><br />'''''Onde''''' : Une ou plusieurs vibrations qui se propage.<br /><br />'''''Écho''''' : Réflexion du son lorsqu’il est est répercuté par un obstacle.<br/><br /><br />===<u>'''''Notions a faire ressortir :'''''</u>===<br /><br />*Le son est une '''''vibration'''''<br />*Cette vibration '''''se déplace dans la matière''''', ce qu’on appelle une '''''onde'''''<br /><br />''(Plus la matière est compacte, mieux elle se déplace)''<br /><br />*''Bonus : Le son peut se réfléchir/rebondir et revenir, on appelle ça l’'''écho'''''<br /><br /><br /><br /><br/><br /><br />==<u>'''II – ET LE BRUIT FÛT'''</u>==<br /><br /><br />'''''Bruit''''' : Sons produits par des vibrations irrégulières, renvoyant à une chose, un objet ou un phénomène.<br /><br />Le bruit est produit par quelque chose / il n’est pas volontaire.<br /><br />Le bruit est son, mais tout les sons ne sont pas des bruits.<br/><br /><table class="wikitable" cellspacing="0" border="0" cellpadding="0"><br /><tr><br /><td width="312"><u>'''''Matériels :'''''</u> <br /><br/><br /><br />*Feuille A4 (x5)<br />*Règle (x2)<br />*Cuillères à soupes métal (x2)<br />*Boite de conserve (x2)<br />*Billes (x4)<br />*Assiettes plates (x2)<br /></td><td width="312"><br />*Aluminium (x3)<br />*Morceau carton (x4)<br />*Gobelet plastique (x4)<br />*Papier cuisson (x3)<br />*Élastiques (x2)<br />*Fil laine (x2)<br />*Fiches activités<br /></td></tr></table><br /><br/><br /><br />===<u>'''Étape 1 : brainstorming (10min)'''</u>===<br /><br />*Maintenant c’est quoi le bruit ? C’est la même chose ?<br />*Ou est-ce qu’on entend du bruit ?<br />*Et dans les dessins animés, les films, la radio ?<br />*Comment on fait du bruit ?<br /><br /><br /><u>Exemple :</u><br /><br />Présenter des exemples de bruitages simples : Bruit de métal avec un woosh, bâton de pluie<br /><br />''Pour plus d’idée, voir : [https://www.youtube.com/watch?v=tqvLIdtxDCw <u>www.youtube.com/watch?v=tqvLIdtxDCw</u>]''<br /><br /><br /><u>Explication :</u><br /><br />On a pour habitude d’entendre des bruits. Que ça soit dans la rue, ou bien dans les médias. Ils suscite l’imagination et permet de mieux appuyer une action/histoire. Il est possible de provoquer, créer c’est bruit dans le but de desservir un récit, c’est ce qu’on nommera alors le '''''bruitage'''''.<br/><br /><br />===<u>'''Étape 2 : créons du bruitage (45min)'''</u>===<br /><br />*Répartitions en groupe autour de tables avec des objets de récupérations et des fiches scénarios.<br /><br /><br /><u>Consigne :</u><br /><br />Les groupes devront raconter une histoire pré-écrite en 5min, en créant eux-mêmes 5 bruitages préalablement indiqués. Ils peuvent laisser libre court à leurs imaginations et faire 2 bruitages supplémentaire.<br /><br /><u>''Piste pour l’animation :''</u><br /><br />''Avoir au mieux maximum 5 groupes, avec chacun une fiche atelier différente pour favoriser l’attention des autres lors de la mise en commun.''<br/><br /><br />==<u>'''Mise en commun : (30min)'''</u>==<br />Chaque groupe aura 5min pour conter leurs histoire et faire leurs bruitages. Prendre un petit temps échange après chaque représentations.<br /><br />Dans les films/dessins animés tout les bruits qu’on entends sont rajouter après durant le montage. (ex : bruit de pas, pluie, vêtement)<br /><br/><br /><br />==<u>'''Debriefing : Les joies du bruitages (10min)'''</u>==<br />''-> Rassemblement des groupes, échange ouvert (instaurer le lever de main si nécessaire)''<br /><br/><br /><br />*Qu’est que vous avez pensez de cette activité ?<br />*Est-ce que tout s’est passé comme prévu ? Qu’est que vous avez fait pour palier ?<br />*Est-ce que les bruitages vous ont aider a suivre l’histoire ?<br />*Est-ce qu’on a besoin de bruitages pour raconter une histoire ? C’est mieux ?<br />*Vous pensez qu’on peut faire des bruitages chez nous ?<br />*Quel a était votre bruit préférer durant cette activité ?<br />*Est-ce que vous vous êtes amusée ?
==1ère étape==<br />Tout d'abord, verse un peu de vinaigre dans le fond de ton verre. Est-ce que tu sens son odeur ? Peux-tu décrire la sensation ? Le vinaigre est acide, c'est pour cela qu'il pique le nez. Connais-tu d'autres produits ou aliments acides ? <br /><br /><br />Maintenant, verse une cuillère à café de bicarbonate dans le vinaigre (pour rappel, si tu n'as pas de bicarbonate à la maison, tu peux aussi utiliser de la levure chimique)<br /><br /><br />'''Que voit-on ?''' Il y a des bulles, de la mousse, et un bruit d’effervescence. On vient de fabriquer du gaz.<br /><br />'''Explications :''' Le bicarbonate de sodium, qui est un produit "basique" réagit avec le vinaigre qui est un produit "acide" (réaction acido-basique). Ceci entraîne un dégagement de gaz (CO2).<br /><br />En chimie, "basique" est l'inverse "d'acide".<br /><br/><br /><br />==2ème étape==<br />Le savais-tu ? L'air est composé de plusieurs gaz, dont l'azote et l'oxygène en grande partie. Mais alors, lors de la réaction chimique entre le bicarbonate et le vinaigre, a-t-on créé des bulles d'air ? Ou est-ce un autre gaz ?<br /><br /><br />Faisons une petite expérience : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Bougie_contre_CO2 "Bougie contre CO2"]<br /><br />Attention, il faut demander à un adulte d'utiliser la bougie et les allumettes.<br /><br /><br />'''Observations :''' Lorsque le bicarbonate entre en contact avec le vinaigre il se produit une réaction chimique qui libère un gaz appelé "dioxyde de carbone" (CO<sub>2</sub>). Rapidement le CO<sub>2</sub> va occuper tout le volume du bocal chassant alors l'air initialement présent. L'air contient du dioxygène (O<sub>2</sub>) indispensable pour la flamme. Le bocal ne contenant plus que du CO<sub>2</sub>, la flamme est privée de dioxygène et s'éteint. <br /><br /><br />Les bulles créées sont donc du gaz appelé "dioxyde de carbone" qui s'écrit CO<sub>2</sub> en chimie.<br /><br/><br /><br />==3ème étape==<br />Prépare toi à en avoir plein les yeux avec la prochaine expérience ! La réaction chimique du bicabonate et du vinaigre permet aussi de fabriquer de jolies expériences. <br /><br /><br />Construisons une [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Lampe_a_lave,_sans_lampe Lampe à lave, sans lave !]<br /><br /><br />Cette lampe célèbre est un des souvenir hypnotisants des années 70. Nous allons voir comment réaliser une version débrouillarde et chimique de cette lampe.<br /><br /><br />Dans cette expérience il est précisé que tu auras besoin d'une seringue, que tu peux remplacer par une pipette, ou une paille, ou une petite cuillère pour verser au compte-goutte.<br /><br />== 4ème étape ==<br />Le gaz peut-il se faire capturer dans un ballon ? C'est facile de réaliser une bombe à eau avec un ballon, mais le remplir de gaz sans souffler toi-même dedans ? <br /><br />Essaie de capturer du gaz avec la prochaine expérience : faire [[gonfler un ballon sans souffler]] !<br /><br />Pour cela, le bica et le vinaigre seront encore une fois tes amis, et cette fois, un ballon de baudruche rejoindra l'expérience !<br /><br />==Pour aller plus loin==<br />'''Un peu d'histoire'''<br /><br />Les égyptiens utilisaient déjà le bicarbonate de sodium dans l'antiquité, pour se laver les dents ou nettoyer leurs habitations. Encore aujourd'hui, il est très utilisé pour l'entretien de la maison tout comme le vinaigre blanc. [https://fr.wikipedia.org/wiki/Bicarbonate_de_sodium#Historique Source wikipédia]<br /><br /><br />'''Le dioxyde de carbone'''<br /><br />Le CO2, aussi appelé "gaz carbonique" a de nombreuses utilités, dont : <br /><br />*l’extinction des feux : beaucoup de centres de données (salles de serveurs d’ordinateurs) ou de salles d'archives sont équipés d’un système qui, en cas d’incendie, remplit la salle de CO<sub>2</sub> ce qui a pour effet d’éteindre le feu ;<br />*composant pétillant dans les boissons gazeuses ;<br />*LE CO2 est aussi indispensable pour certaines plantes, tout comme le soleil et l'eau, trois éléments qu'elle utilise lors de la "photosynthèse" pour vivre.<br /><br />Le CO2 est naturellement présent en quantité infime dans l'air. <br /><br /><br />Le CO2 est aussi produit en grande quantitié de manière indésirable dans l'industrie, à cause de la combustion des énergies fossiles (lorsqu'on brûle du charbon ou du pétrole par exemple). Il est ce qu'on appelle un "gaz à effet de serre", responsable du phénomène de réchauffement climatique. [https://fr.wikipedia.org/wiki/Dioxyde_de_carbone Source wikipédia]
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que tu mets derrière le mot “biodiversité” ? Ou derrière le mot “nature” ? Est-ce qu’il ne s’agit que de jolies fleurs et d’impressionnants animaux ?<br/>'''<br /><br />==='''Activité 1 : Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux'''===<br />Cette première activité va te permettre d’explorer différents milieux de vie sur Terre, de t'interroger sur ce qui les différencie, et de rencontrer quelques-unes des espèces qui y vivent. Tu vas ainsi découvrir deux des grandes composantes de la biodiversité : la diversité des espèces et la diversité des écosystèmes (ou milieux de vie). <br /><br />Réalise l'expérience de la [[Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux|<u>Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux</u>]] <br /><br /><br />'''Il existe trois niveaux de diversité biologique'''. Tu viens d’en découvrir deux : la diversité des espèces et la diversité des écosystèmes. Passe à l’activité suivante pour découvrir en détail le 3e niveau de diversité biologique : la diversité des individus au sein d’une même espèce ! <br /><br />==='''Activité 2''' : '''Biodiversité - Diversité des individus'''===<br />'''Qu’est-ce que signifie la diversité des individus au sein d’une même espèce ?''' '''Au sein d’une même espèce, est-ce qu’on est tous pareils ?''' Découvre à travers cette activité quelles ressemblances et quelles différences tu peux trouver entre deux individus d’une même espèce : l’espèce humaine.<br /><br /><br />Réalise l'expérience de la [[Biodiversité - Diversité des individus|<u>Biodiversité - Diversité des individus</u>]]<br /><br /><br />Tu sais maintenant que la biodiversité est caractérisée par 3 niveaux de diversité : la diversité des espèces, la diversité des écosystèmes et la diversité des individus au sein d’une même espèce.<br /><br />'''Qu’en est-il du lien (des interactions) entre ces trois niveaux de biodiversité ?'''<br /><br />==='''Activité 3 : Concurrents ou associés dans le milieu terrestre'''===<br />Cette 3e activité te propose de découvrir différents types d’interactions (prédation, coopération, parasitisme...) que les espèces développent les unes avec les autres, et ce qui se passe si certaines d’entre elles disparaissent.<br /><br /><br />Réalise l'expérience sur les [[Concurrents ou associés dans le milieu terrestre|<u>Concurrents ou associés dans le milieu terrestre</u>]]<br /><br /><br />Tu viens de découvrir à travers ces trois activités que la biodiversité (ou plus communément la nature) n’est pas qu’un catalogue de belles espèces, mais plutôt un fabuleux foisonnement d’espèces de toutes tailles, d’individus tous différents au sein de chacune de ces espèces, et d’écosystèmes de toutes les échelles, qui sont tous liés les uns aux autres par de nombreuses sortes d’interactions. '''Ainsi la biodiversité constitue le tissu vivant, la toile de la vie dont nous faisons partie et dont nous dépendons.'''<br /><br />'''A toi de jouer : recherche tous les éléments de biodiversité que tu peux trouver autour de toi''' : n'oublie pas de fouiller dans ton frigo (camembert...), dans l'angle des plafonds et au pied des arbres et fleurs les plus proches de chez toi ! <br /><br />==='''Usage dans la vie quotidienne'''===<br />''« Si ce matin, vous avez eu la chance de déjeuner, vous n’avez consommé que des produits issus de la biodiversité. L’ensemble de vos vêtements provient de la biodiversité. Et si vous avez consommé des éléments de la biodiversité ce matin et les avez correctement digérés, c’est grâce à la collaboration de 1,5 kilos de bactéries intestinales en moyenne. […]. Nous sommes dans le monde vivant, nous ne sommes pas à côté: nous participons de ces interactions entre organismes. […].'' » Jacques Weber, économiste et anthropologue.<br /><br /><br />Comme toute espèce vivante, nous prélevons de notre environnement tout ce dont nous avons besoin pour vivre (l'air que nous respirons, l'eau, la nourriture…). Nous dépendons donc entièrement de notre environnement. Nous sommes en interaction permanente avec les milieux terrestres ou aquatiques et la grande diversité d'animaux, de végétaux et de micro-organismes qui les compose. De notre naissance à notre mort, nous consommons de la biodiversité et nous bénéficions de ses différents services (régulation du climat, filtrage de l'eau, pollinisation, décomposition des déchets organiques…), nous l'abritons et la cultivons, nous coopérons avec elle... Et cette interaction avec la biodiversité, assurance-vie de la planète, nous est vitale ! ('''''source : Livret APD/CNRS Biodiversité, comprendre pour mieux agir, chap 4 :''''' https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/04/07.pdf''''')'''''<br /><br />==='''Histoire des sciences'''===<br />'''Le mot “biodiversité” est la contraction de biologique et diversité'''. Cette notion a été inventée dans les années 1980 par un biologiste américain, Walter G. Rosen, et popularisé en 1988 par l'entomologiste Edouard O. Wilson, puis en 1992 à Rio de Janeiro (Brésil), lors du Sommet de la Terre qui adopta la Convention sur la diversité biologique (CDB). <br /><br /><br />'''''La biodiversité, d’où ça vient ?''''' Grâce à l'étude des fossiles et aux techniques de datation des structures géologiques qui les abritent, les scientifiques estiment que les premières formes de vie sont apparues dans l'océan il y a 3,8 milliards d'années (la Terre s'est formée il y a 4,6 milliards d'années). Il s'agissait de micro-organismes unicellulaires, ancêtres des bactéries. Depuis, ces formes de vie n'ont cessé d'évoluer et de se transformer pour s'adapter aux changements qui ont affecté leurs environnements sur la planète, donnant naissance à un nombre incroyable d'espèces de plus en plus complexes et diverses.<br /><br /><br />L'histoire de la vie a également connu plusieurs évènements et catastrophes naturelles qui ont conduit à des extinctions massives d'espèces, laissant ainsi la place à l’évolution d’autres espèces. La biodiversité telle que nous la connaissons aujourd'hui est le résultat d'un très long processus et d'une histoire qui démarre avec l'arrivée de la vie sur Terre.<br /><br /><br />Pour survivre, une espèce doit respirer, se nourrir, se reproduire, se défendre... Pour cela, des stratégies qui défient parfois notre imagination ont été élaborées par le monde vivant. De ces multitudes d'adaptations biologiques aux milieux de vie (aquatique, terrestre, aérien) et à leurs contraintes résulte l'extraordinaire diversité des formes de vie. On désigne par évolution les processus par lesquels les espèces se différencient au cours du temps, amenant à l'apparition de nouvelles espèces. <br /><br /><br />'''C'est à Charles Darwin, naturaliste anglais du 19ème siècle, que nous devons la théorie de l'évolution'''. La sélection naturelle, selon lui, peut être ainsi résumée : chaque nouvelle génération d’une espèce donnée est constituée d'individus qui ont, malgré leur ressemblance, des aptitudes différentes pouvant leur conférer des avantages ou des inconvénients pour survivre et se reproduire dans un environnement. Face aux contraintes et aux changements qui affectent leur environnement (climat, prédation, parasites, ressources...), certains auront du mal à survivre et à se reproduire et finiront par disparaître. D'autres s'adapteront plus facilement et survivront. Il transmettront alors leurs caractères avantageux à leur descendance. On parle d'une meilleure adaptation biologique de la population au milieu de vie. ('''''source : Livret APD/CNRS Biodiversité, comprendre pour mieux agir, chap 2 :''''' https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/04/07.pdf''''')'''''<br /><br/><br /><br />==='''Lien avec d’autres parcours'''===<br />[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|<u>Mers et océans : les effets du CO2 </u>]]
Cette animation se déroule en petit groupe, il faut compter 1h30 pour la réaliser. Elle s'adapte à un public varié et peut s'adapter à diverses tailles de groupe. Toutefois, pour une compréhension optimale des activités et des explications il est recommandé de limiter le nombre de participants.
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* '''Présentation à l'aide d'images d'espèce animale et/ou végétale réalisant le mimétisme.'''
Des images sont disposées sur une table (caméléon, phasme, pieuvre mimétique...), chaque participant choisi celle qu'il préfère. Ensuite chacun se présente rapidement et présente son image en expliquant pourquoi il l'a choisi et s'il connait la capacité mimétique de l'espèce qui y est représenté.
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* '''Jeu du loup mimétique'''
Permet d'introduire l'intérêt du mimétisme de façon ludique. A la fin du jeu (explication sur la page de l'expérience), un point est fait pour voir ce que les participants ont retenus et compris du jeu. Pourquoi certains se font manger par le loup et pas d'autres ? Qu'était-il possible de faire pour ne pas être mangé ?
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* '''Jeu des paires biomimétiques'''
Après avoir vu le mimétisme, on passe au biomimétisme. Chaque invention humaine doit être remise avec l'espèce animale/végétale l'ayant inspirée. Le jeu se clôture par une explication rapide de chaque paire. L'activité peut être réitéré une ou deux fois si les participants le souhaitent et que le nombre de cartes créées le permet.
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* '''Hélipapier'''
Permet une activité manuelle de "biomimétisme". Les participants reproduise les samares de l'érable avec du papier, sur un public jeune très important de faire cette activité en dernier car elle remonte grandement le niveau d'énergie des enfants et il est très difficile de les reconcentrer après cela.
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* '''Conclusion et retours'''
L'animation se conclut . Les participants peuvent donner leur avis et leur ressenti à l'oral ou bien par le biais d'une activité telle que les cinq doigts de la main (chaque doigt correspond à quelque chose: pouce ''j'ai aimé'', index ''je n'ai pas aimé'' etc.)par exemple.
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité 1 : équilibriste===<br />Qu’est-ce qui nous permet de rester droit et de marcher correctement ? Notre milieu nous aide beaucoup… quelquefois pas du tout. <br /><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Voici un petit défi : met-toi en équilibre sur un pied et observe ton corps. Qu'est-ce qui se passe lorsque tu perds l'équilibre ?<br /><br /><br />Tu connais les funambules ? Comment font-ils pour tenir sur un fil ? Tu as déjà marché sur une corde ou sur une poutre ? Que font tes bras ?</div><br /></div><br /><br /><br />'''> Réalise cette expérience pour comprendre ce qui nous aide à garder l’équilibre : <u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/%C3%89quilibriste l’équilibriste]</u>'''<br /><br /><br />''Image ci-dessous: un funambule marche sur un fil <u>[https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pia%C8%9Ba_Iosif_Constantin_Dr%C4%83gan_(Izabella_t%C3%A9r)._Fortepan_95249.jpg?uselang=fr (source)]</u>''<br /><br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Funambule.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dd/Funambule.jpg"><span ><a href="/wiki/Fichier:Funambule.jpg" class="image" title="Un funambule sur une corde"><img alt="Image funambule" src="/images/thumb/d/dd/Funambule.jpg/500px-Funambule.jpg" width="500" height="328" srcset="/images/thumb/d/dd/Funambule.jpg/750px-Funambule.jpg 1.5x, /images/d/dd/Funambule.jpg 2x" data-file-width="800" data-file-height="524" /></a></span></div><br /><br />====Pour en savoir +====<br /><br />*Si tu veux en savoir plus, n’hésite pas à regarder l’émission C’est pas Sorcier : <u>[https://www.youtube.com/watch?v=PD9xqY_zVDU&feature=youtu.be&t=674 Équilibre le grand vertige.]</u><br /><br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Bouge comme...===<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Squelette de héron.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/5d/Squelette_de_h%C3%A9ron.jpg"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Squelette_de_h%C3%A9ron.jpg" class="image" title="Squelette de héron"><img alt="Image du squelette d'un héron" src="/images/5/5d/Squelette_de_h%C3%A9ron.jpg" width="200" height="278" data-file-width="200" data-file-height="278" /></a></div></span></div><br />Le mécanisme du corps est complexe : notre système musculaire et notre système nerveux sont moteurs et permettent d’actionner nos mouvements, mais sans une bonne articulation entre les os qui nous structurent, notre corps ne peut pas réaliser les mouvements correctement. Dans cette activité, on parle donc plus de locomotion. <br /><br />Sur combien de jambes marchons-nous naturellement ? Eh oui, 2 ! Facile, on l’a déjà dit en introduction ;). Ce qui fait de nous des bipèdes.<br /><br /><br />'''>''' '''Pour comprendre la bipédie, réalise cette expérience : [[Marche comme l'australopithèque|<u>Marche comme l’australopithèque</u>]].'''<br /><br /><br/><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Pour t’amuser tu peux également imiter la démarche des animaux. Un exemple de bipède, le héron. Observe l’articulation de ses pattes.<br /><br /><br />Imite aussi un quadrupède, qui marche sur 4 pattes : marche-t-il vraiment sur les genoux ? Pas si évident à imiter ! Tu peux t’inspirer de photos que tu peux facilement trouver sur internet !</div><br /></div><br /><br />''Image ci-contre : un squelette d'un héron ([https://mediterranees.net/museum/3_2.html source])''<br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Puzzle squelette.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/70/Puzzle_squelette.jpg"><span ><div class="floatright"><a href="/wiki/Fichier:Puzzle_squelette.jpg" class="image" title="A voir sur le site de cabane à idées"><img alt="squelette puzzle" src="/images/thumb/7/70/Puzzle_squelette.jpg/100px-Puzzle_squelette.jpg" width="100" height="138" srcset="/images/thumb/7/70/Puzzle_squelette.jpg/150px-Puzzle_squelette.jpg 1.5x, /images/thumb/7/70/Puzzle_squelette.jpg/200px-Puzzle_squelette.jpg 2x" data-file-width="269" data-file-height="370" /></a></div></span></div><br />====Activité complémentaire====<br /><br />*Connais-tu les différentes pièces de notre squelette ? Pour étudier de plus près le squelette humain, tu peux tenter de remettre dans le bon ordre ce squelette puis attacher ses membres pour en faire un pantin. Tu trouveras le document à imprimer [https://www.cabaneaidees.com/downloads/squelette-humain-en-morceaux/ <u>sur le site de Cabane à Idées</u>]<br /><br /><br/><br />====Pour en savoir +====<br /><br />*Pour en savoir plus sur la bipédie, tu peux regarder la présentation très illustrée de Christine Tardieu, biologiste de l’évolution : [https://www.institutmc.org/images/journeesdetude/2017/C-TARDIEU.pdf ''<u>L’adaptation à la bipédie, quelles conséquence sur l’anatomie ?</u>''] et écouter [https://inc.parisdescartes.fr/fr/2017/01/christine-tardieu-comment-nous-sommes-devenus-bipedes-2/ <u>sa conférence</u>] associée.<br />*Si tu as 30 min devant toi, tu peux regarder cette vidéo de l’émission [https://www.youtube.com/watch?v=IzbcwsHy4v8 <u>C’est pas sorcier '': le squelette''</u>]<u>''.''</u><br /><br /><br />===Activité 3: Chauffe et refroidit tes neurones===<br />On a parlé d’un système nerveux pour bouger, mais qu’est-ce que c’est ? <br /><br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Nos mouvements sont contrôlés par notre cerveau. Pour effectuer un mouvement, le cerveau envoie des informations à nos muscles afin qu’ils s’actionnent. Ces informations sont transmises par l’intermédiaire du système nerveux. Ce dernier, constitué de neurones, va coordonner nos mouvements. Enfin, chaque muscle est prolongé par des tendons qui sont attachés aux os, ce qui permet, une fois les muscles actionnés, d’accomplir un mouvement.</div><br /></div><br /><br /><br />Mais pour bouger, il faut aussi que ton cerveau puisse recevoir des informations sur l’extérieur, sur l’environnement où il se trouve.<br /><br /><br />Ferme les yeux. Peux-tu me décrire dans quelle position tu es ? Tu es capable de savoir dans quelle position tu es grâce aux différentes sensations de ton corps. Ainsi, le système nerveux est aussi capable de transmettre des informations depuis ton corps jusqu’à ton cerveau. C’est comme cela que fonctionnent tes sens.<br /><br />Dans cette dernière expérience, nous te proposons de tester tes sensations grâce à ton système nerveux. <br /><br /><br />'''>''' '''Pour réaliser l’expérience, clique sur le lien suivant :[[Main chaude, main froide|<u> main chaude, main froide.</u>]]'''<br /><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />Bouger est inné, mais parfois ça demande de l’entraînement. Les sportifs de hauts niveaux, les yogis, les artistes des arts vivants, comme les danseurs, les acrobates ou encore les contorsionnistes, passent des heures infinies pendant des années pour atteindre leur performance, et des fois ils se font mal…<br /><br /><br />Comme tu as pu le voir, il est également difficile d’imiter correctement le mouvement des animaux. Tu peux regarder [https://www.youtube.com/watch?v=hJZm-D6pYNI <u>cette vidéo</u>] pour t’entrainer, à prendre avec humour ! <br /><br />Et pour le plaisir des yeux, cette [https://www.francetvinfo.fr/culture/spectacles/video-regardez-bien-ceci-est-ce-un-cameleon_873491.html <u>vidéo illusionniste</u>]. <br /><br />===Histoire des sciences : La bipédie===<br />Depuis l’antiquité, beaucoup de penseurs et scientifiques ont cherché à expliquer la bipédie, sans toutefois arriver à en percer tous les secrets. <br /><br />====La Marche du Progrès====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Marche du progrès 1965.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/41/Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png"><span ><a href="/wiki/Fichier:Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png" class="image" title="Rudolph F. Zallinger pour un ouvrage de Francis Clark Howell paru en 1965"><img alt="Rudolph F. Zallinger pour un ouvrage de Francis Clark Howell paru en 1965" src="/images/thumb/4/41/Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png/671px-Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png" width="671" height="250" srcset="/images/4/41/Marche_du_progr%C3%A8s_1965.png 1.5x" data-file-width="800" data-file-height="298" /></a></span></div><br />''Image ci-dessus : Rudolph F. Zallinger pour un ouvrage de Francis Clark Howell paru en 1965''<br/><br /><br /><br />Dans les ouvrages du XXe siècle, l’histoire de l’évolution est parfois marqué par le scénario d’un redressement du corps de façon linéaire, selon une “Marche du Progrès” correspondant à une bipédie de plus en plus humaine, plaçant ainsi l’homme au sommet de l’évolution.<br /><br /><br/><br /><br />====Mais, et les poules alors ?====<br />En effet, comme l’ont remarqué trois philosophes du IVe siècle avant notre ère, les oiseaux sont eux aussi des bipèdes. <br /><br />Ainsi, Aristote range dans la classe des animaux à deux pieds (''dipodos'') les humains aux côtés des oiseaux.[1]<br /><br />Dans cette même idée, Platon a proposé une définition de l’humain comme « bipède sans plumes ».[2]<br /><br />Ce que Diogène le Cynique a tourné en ridicule en faisant d’un coq plumé l’incarnation de l’humain selon Platon.[3]<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Marche du progès et la poule.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dd/Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png"><span ><a href="/wiki/Fichier:Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png" class="image" title="La marche du progrès revisitée avec une poule"><img alt="La marche du progrès revisitée avec une poule" src="/images/thumb/d/dd/Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png/755px-Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png" width="755" height="250" srcset="/images/d/dd/Marche_du_prog%C3%A8s_et_la_poule.png 1.5x" data-file-width="900" data-file-height="298" /></a></span></div><br /><br /><br /><br />Puisque nous parlons d’oiseau, étant donné le nom scientifique du martinet ''Apus apus'', ce qui signifie « Sans pattes », ne peut-on pas considérer que c’est en fait lui qui est au sommet de l’évolution ?<br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Apus apus qui signifie en latin sans patte, est le nom donné par Carl von Linné en 1758 au Martinet faisant référence au fait que l’oiseau, pourvu de minuscules pattes presque absentes, ne se pose presque jamais. Il peut même passer 10 mois sans toucher le sol !</div><br /></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Marche du progès poule et martinet.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/ba/Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png"><span ><a href="/wiki/Fichier:Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png" class="image" title="La marche du progrès revisitée avec une poule et un martinet"><img alt="La marche du progrès revisitée avec une poule et un martinet" src="/images/thumb/b/ba/Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png/839px-Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png" width="839" height="250" srcset="/images/b/ba/Marche_du_prog%C3%A8s_poule_et_martinet.png 1.5x" data-file-width="1000" data-file-height="298" /></a></span></div><br /><br /><br /><br />Le scénario de Marche du Progrès est aujourd'hui obsolète, l'évolution étant désormais reconnue comme buissonnante, c'est-à-dire présentant une multiplicité de formes apparentées mais pas en ligne directe comme par exemple un arbre généalogique.[4]<br /> <br /><br />Depuis les années 60, les scientifiques décrivent plus d’une dizaine de théories pour expliquer comment la bipédie s'est développée chez nos ancêtres. L’histoire de l’évolution est complexe et non linéaire. Ces différentes théories ne sont probablement pas exclusives et la bipédie est très certainement une évolution impliquant de nombreux facteurs qui conjointement nous ont amené à être « debout ». <br /><br />Ainsi pour Daniel Lieberman, paléoanthropologue, « il ne sera jamais possible de savoir avec certitude pourquoi la sélection naturelle a favorisé des adaptations en vue de la bipédie ».[5] <br /><br />Si nous cherchons à identifier ce qui nous caractérise le plus en tant qu’humain, nous devons donc aller plus loin que la bipédie, sans quoi, nous pourrions être humain et poule à la fois ! <br /><br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Poulet déguisé.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg" class="image" title="Un poulet déguisé"><img alt="Un poulet déguisé" src="/images/thumb/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg/200px-Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg" width="200" height="300" srcset="/images/thumb/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg/300px-Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg 1.5x, /images/3/3f/Poulet_d%C3%A9guis%C3%A9.jpg 2x" data-file-width="400" data-file-height="600" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />===='''Sources'''====<br />[1]''Cf. Aristote, La locomotion des animaux, 1, 704a17, in Œuvres complètes, Paris, Flammarion, 2014, p. 1555''<br /><br />[2]''Cf. Platon, Le Politique, 266e, in Œuvres complètes, Paris, Flammarion, 2011, p. 1381''<br /><br />[3]''Cf. Diogène Laërce, Vies et doctrines des philosophes de l’Antiquité, tome II, livre VI, II, 40, Paris, Charpentier,1847, p. 20''<br /><br />[4]''Cf. Marylène Patou-Mathis, Le sauvage et le préhistorique, miroir de l'homme occidental, Odile Jacob, 2011, p. 301''<br /><br />[5]''Cf. Daniel Lieberman, L'histoire du corps humain, JC Lattès, 2015, p. 84''<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Tu as aimé ce thème sur le corps humain ? Je t’invite à découvrir aussi : <br /><br />*Parcours ''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_naissance_du_son La naissance du son]''<br /><br />*Parcours ''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Transmission_du_son Transmission du son]''
Chaque capteur s'utilise avec un Arduino Uno ou une carte compatible.
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+<nowiki>Le jeu "Construis ta ville" est conçu pour que chaque partie puisse être adaptée au public. Il est fait de matériel basique (le plateau, les bâtiments) et d'éléments qui sont utilisables au choix selon la partie menée.<br /><br />Ce matériel sera décrit ici dans son ensemble et trois suggestions de déroulés sont proposées.<br /><br />Pour une partie de durée indéterminée pour de jeunes enfants (6/7 ans), le format bac à sable est adapté. Il repose sur un récit de développement de ville laissé à l'imagination de la personne qui anime.<br /><br />Pour une partie relativement courte à partir de 10 ans avec recherche de discussions animées entre les joueurs, le format "missions secrètes" est intéressant.<br /><br />Pour une partie longue avec des adolescents ou adultes intéressés par l'aspect jeu de rôle et encourager les réflexions autour de l'alimentation, il existe un format de type "jeu de rôle".<br /><br /><br />Les règles du jeu et de fin de partie dépendent du parti pris du maître de jeu.<br /><br />='''Matériel'''=<br /><br />==Matériel de base==<br />Quatre plateaux en bois 30x42cm quadrillés en 3x3cm représentant la ville avec des cours d'eau en bleu et des berges en jaunes<br /><br />Cubes verts 3 cm de côté représentant les habitations<br /><br />Cubes rouges 3 cm de côté avec un bâtonnet représentant les bâtiments sur lesquels accrocher un nom de bâtiment<br /><br />Ponts (3 ponts de 2 cases, 3 ponts de 3 cases)<br /><br />Etiquettes plastifiées pour les noms de bâtiment<br /><br />Patafix pour accrocher les étiquettes aux bâtonnets des bâtiments<br /><br />Feutres effaçables fins pour écrire les noms de bâtiments et les prénoms sur les cartes personnages, autant que de participants<br /><br /><br />Suggestion : trouver de quoi couvrir plusieurs cases pour faire des champs ou des parcs par exemple, ou de plusieurs hauteurs.<br/><br /><br />==Matériel adaptable==<br />Etoiles vides (grises)<br /><br />Etoiles pleines (bleues)<br /><br />Tickets de construction<br /><br />Boîte pour les tickets de construction (type urne de vote)<br /><br />Cartes personnages (format carte électorale)<br /><br />Cartes missions principales<br /><br />Cartes missions secondaires<br /><br />Cartes missions secrètes<br /><br />Cartes mode de scrutin<br /><br />Gommettes pour signaler les habitations remplissant les éventuels critères de proximité<br /><br /><br />Feuille d’avancement : feuille et stylo/feutre pour écrire le résultat de chaque tour (visibles par tous les joueur.se.s)<br /><br />Panneau d’affichage* avec grande feuille ou tableau (A3 minimum)<br /><br />De quoi accrocher les éléments (punaises...)<br /><br /><br />*L’affichage permet :<br /><br />*Afficher les cartes missions de manière visible ainsi que les étoiles à côté (vides ou pleines selon avancement)<br />*Afficher l’avancement dans la partie : à chaque tour, écrire les changements qui ont eu lieu.<br /><br />==Autre==<br />Table pour le plateau et chaises, table pour poser la malle avec les éléments de jeux<br /><br />Endroit où placer le panneau d’affichage<br /><br/><br /><br />='''Déroulé général'''=<br />'''Installation'''<br /><br /><br />Présentation du jeu : “Nous allons jouer à un jeu qui s’appelle “construis ta ville”. Vous allez avoir des missions à remplir et prendre collectivement des décisions pour remplir ces missions et construire votre ville ensemble.”<br /><br /><br />'''Construction spontanée'''<br /><br /><br />Dans un premier temps, les participants sont invités à poser une habitation chacun librement sur le plateau, hormis dans l'eau. Ils peuvent être prévenus que les berges sont dangereuses pour une construction, même si ça n'a a priori pas d'incidence sur le jeu.<br /><br />“Commençons tout de suite par construire des bases pour votre ville. Chacun.e va pouvoir placer deux maisons (ou lieux d’habitation) où il.elle le souhaite sur la carte.”<br /><br /><br />Ensuite, chacun.e peut construire, étiqueter et placer le bâtiment de son choix.<br /><br />“Dans une ville, c’est important d’avoir un lieu d’habitation, mais il y a aussi beaucoup d’autres choses. Chacun.e va pouvoir placer un bâtiment de son choix où il.elle le souhaite dans la ville.”<br /><br /><br />L’installation doit être faite de façon à ce que tout le monde aie une bonne visibilité de ce qui a été placé.<br /><br /><br />'''Tour par tour'''<br /><br /><br />Le jeu se joue au tour par tour. Il se joue collectivement.<br /><br />Ainsi, à chaque tour, il s'agira de déterminer quel sera le prochain bâtiment à placer en répondant aux contraintes données par les règles de la partie mises en oeuvre. Cela se fait par un débat entre les joueurs, soutenu par le MJ, et se conclut par une prise de décision selon un scrutin libre ou imposé. Le bâtiment est alors créé et placé par les joueurs.<br /><br />Le tour peut se conclure par une construction, mais aussi par un déplacement ou une destruction de bâtiment.<br /><br />Selon les règles établies, cela peut aboutir à des étoiles, des points ou autres gains.<br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">En règle générale, toute proposition peut être acceptée tant que l'argumentation a du sens.</div><br /></div><br /><br /><br />Trois suggestions de parties sont proposées dans les expériences de cette page.<br /><br />='''Description des éléments du jeu'''=<br /><br />==Tickets de construction==<br />À dépenser en construction, déplacement ou destruction de bâtiment.<br /><br />Si le ticket n’est pas dépensé, il est reporté au tour d’après.<br /><br />Ils sont matérialisés par l’image d’un ticket “ticket de construction” fixable sur le panneau d’affichage. Un ticket vaut pour une construction, peu importe la taille de l’élément construit.<br /><br />==Modes de scrutin==<br />Il existe quatre propositions de scrutin :<br /><br />*Vote à la majorité : chacun vote pour une proposition ou une autre, la proposition qui remporte le plus de voix est retenue,<br />*Consensus : il faut arriver à l'unanimité,<br />*Vote autoritaire : la personne qui tire cette carte décide seule,<br />*Jugement majoritaire : chaque personne donne un jugement très bien / bien / assez bien / passable / insuffisant / à rejeter pour chaque proposition, la proposition retenue est celle qui a la meilleure médiane (pour chaque proposition, meilleure mention retenue par au moins 50% des votants) (voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/Jugement_majoritaire] )<br /><br />==Mission principale==<br />Elle détermine le fil rouge de la partie. <br /><br />Mission 1 : "Accès à tout pour tous.te.s". La ville doit avoir au moins : une production locale, un commerce de proximité, une aide alimentaire, une grande distribution et un restaurant.<br /><br />Mission 2 : "Alimentation de proximité pour tous.tes". La ville doit avoir au moins : 1 supermarché à 3 cases de chaque maison, 1 restaurant à 5 cases de chaque maison.<br /><br />Mission 3 : "Soutien AB/Local". La ville doit avoir au moins 1 ferme, 1 jardin partagé, 1 jardin potager de 8 cases en tout.<br /><br /><br />Les missions “accès” et “local/bio” demandent de remplir un certain nombre d’étoiles. Chaque étoile est gagnée lorsqu’une installation dans la ville répond à la mission. Elles peuvent être matérialisées par des étoiles affichées ou en rayant directement sur la carte au feutre. Au nombre maximal d’étoiles, le jeu s’arrête.<br /><br />La mission “proximité” est remplie lorsque chaque habitation a les accès requis autour d'elle. Les habitations remplissant ce critère peuvent être marquées d’une gommette. Lorsque toutes les habitations répondent à la mission, le jeu s’arrête.<br /><br />==Mission secondaire==<br />Elle demande de mettre en place des installations spécifiques dans la ville.<br /><br />Pour chaque installation en place, gain d’une étoile. Chaque mission annexe peut rapporter trois étoiles.<br /><br />Au nombre maximal d’étoiles, la mission est réussie et rapporte un ticket de construction supplémentaire pour le groupe. Une nouvelle mission annexe commence au tour suivant.<br /><br />La première mission commence au tour 2.<br /><br /><br />Mission 1 : "Ville fleurie". La ville doit avoir au moins : 1 jardin partagé, 1 jardin sur toit, 1 ferme périurbaine (en dehors du centre-ville).<br /><br />Mission 2 : "Installation de trois productions". La ville doit avoir au moins : 1 production de fruits et légumes, 1 production de fromage, 1 production de viande<br /><br />Mission 3 : "Cantine durable". La ville doit avoir au moins : Se trouver à côté d'une production locale, Proche de trois habitations différentes, Proche d'un endroit fréquenté par le public (boulangerie, école, etc.)<br /><br />==Missions secrètes==<br />Chaque joueur dispose d'une mission secrète. Elles peuvent être mises en place dès le début de la partie ou plus tard. Elles permettent de créer des conflits entre les joueurs.<br /><br />Les joueurs doivent faire construire les bâtiments demandés par leur mission sans dire ouvertement de quoi il s'agit. S'ils y parviennent, ils peuvent remporter un point, ou rapporter un ticket de construction pour le groupe. Une nouvelle mission pourra leur être donnée.<br /><br/><br /><br />*La ville doit contenir un marché de produits biologiques<br />*La ville doit contenir deux lieux pour se divertir<br />*La ville doit contenir deux lieux pour les animaux<br />*La ville doit contenir un complexe sportif<br />*La ville doit contenir deux lieux pour la santé<br />*La ville doit contenir un lieu pour la recherche scientifique<br />*La ville doit contenir deux lieux éducatifs<br />*La ville doit contenir deux parc<br />*La ville doit contenir au moins deux fast-foods<br />*La ville doit contenir deux lieux culturels<br />*La ville doit contenir un magasin de bonbon<br />*La ville doit contenir une épicerie vegan<br />*La ville doit contenir un centre commercial<br />*La ville doit contenir un restaurant gastronomique<br />*La ville doit contenir un food-truck (un camion restaurant)<br />*La ville doit contenir un champ de lavande pour faire du miel<br />*La ville doit contenir un lieu pour prendre soin des animaux<br />*La ville doit contenir un lieu pour faire du recyclage<br />*La ville doit contenir un endroit pour aider les gens en difficulté<br /><br />==Cartes personnages==<br /><br /><br />Les cartes personnages se présentent sous la forme de cartes électorales et contiennent les informations suivantes :<br /><br />*Prénom : laissé vide, à inventer par le MJ ou à écrire au feutre par le public (selon qui garde la carte)<br />*Âge<br />*Ce que je fais comme métier<br />*Ce que je fais pour ma ville<br />*Ce que j'aimerais dans ma ville<br /><br />Ils peuvent être pris ensemble simplement ou répartis en trois catégories matérialisées par un code couleur : les indispensables (rouge) qui portent le plus facilement de grands projets dans la ville, les actifs (verts) et les passifs (bleus).<br /><br />Cette distribution est plus intéressante lorsque le public s'empare de l'aspect jeu de rôle de la partie, et moins pertinente pour un public plus jeune par exemple.<br /><br /><br />Selon le nombre de joueurs, les personnages peuvent être répartis comme suit :<br /><table class=""wikitable"><br /><tr><br /><th scope="col">Nombre de joueurs<br /></th><th scope="col">Nombre d’indispensables<br /></th><th scope="col">Nombre d’actifs<br /></th><th scope="col">Nombre de passifs<br /></th></tr><tr><br /><td>2<br /></td><td>2<br /></td><td>0<br /></td><td>0<br /></td></tr><tr><br /><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>0<br /></td><td>0<br /></td></tr><tr><br /><td>4<br /></td><td>3<br /></td><td>1<br /></td><td>0<br /></td></tr><tr><br /><td>5<br /></td><td>3<br /></td><td>1<br /></td><td>1<br /></td></tr><tr><br /><td>6<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td><td>1<br /></td></tr><tr><br /><td>7<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td><td>2<br /></td></tr><tr><br /><td>8<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td></tr><tr><br /><td>9<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td></tr><tr><br /><td>10<br /></td><td>3<br /></td><td>4<br /></td><td>3<br /></td></tr></table><br/><br /><br />==Petit lexique==<br />Grande distribution : Grande surface issue d’une chaîne. Supérette, supermarché, hypermarché. En opposition au petit commerce indépendant.<br /><br />Commerce de proximité : Petit commerce indépendant (y compris magasin franchisé).<br /><br />Aide alimentaire : Service qui permet d’accéder à de l’alimentation à un prix très accessible ou nul lorsqu’on est en difficulté financière. Par une association, par l’Etat…<br /><br />Magasin bio : Magasin proposant des fruits et légumes locaux et respectueux de l'environnement ( bio )</nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour y noter tes découvertes, tes questions et dessiner les expériences.<br /><br />Dès maintenant dépose dans ton congélateur un plateau ou une assiette de couleur sombre (le noir est idéal), au moins pendant 20 minutes. Tu t’en serviras un peu plus tard.<br /><br />As-tu déjà entendu parler ou vu des cristaux ? Où peut-on trouver des cristaux ? Peux-tu décrire leurs formes ? <br /><br /><br/><br /><br />===<u>Activité 1 : Fabrication de cristaux</u>===<br />Grâce à cette expérience tu vas pouvoir faire pousser toi-même des cristaux à partir de sel.<br /><br />Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cristaux_de_sel cristaux de sel]<br /><br />Prends quelques grains de gros sel. En regardant de très près, ça ressemble à des cristaux ! eh oui, le sel est du cristal.<br /><br /><br />Les cristaux sont présents un peu partout dans la nature, tout particulièrement dans les pierres. Mais on peut aussi en observer dans les flocons de neige, la glace et les grains de sel.<br /><br />===<u>Activité 2 : Les cristaux de glace</u>===<br />Intéressons-nous aux cristaux de glace. Je te propose d’aller faire un petit tour dans ton congélateur. L’idéal est que tu sois équipé d’une loupe.<br /><br />Avec une grande cuillère, prélève un peu de glace et dépose-la sur le support que tu avais mis au congélateur quelques temps avant. Observe la forme de ces cristaux de glace. Ils sont minuscules !<br /><br />Quelles formes ont-ils ? Je t’invite à essayer d’en dessiner un.<br /><br /><br />Au fait, avant d’être de la glace, quelle était cette matière ??... De l’eau, bravo !<br /><br /><br />D’ailleurs, les cristaux de glace se trouvant dans ta cuillère se sont sûrement transformés en eau. Car si la température est supérieure à 0 degré, l’eau est dans un état liquide. En dessous de 0 degré, l’eau va se solidifier.<br /><br /><br />Allons plus loin encore : en fonction de la température (en dessous de 0 degré) des cristaux vont prendre des formes différentes.<br /><br />Voici les différentes formes de cristaux de glace, selon la température :<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie forme cristaux.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d8/Group-Cristaux_et_geometrie_forme_cristaux.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_forme_cristaux.png" class="image" title="Forme des cristaux"><img alt="Forme des cristaux" src="/images/d/d8/Group-Cristaux_et_geometrie_forme_cristaux.png" width="728" height="426" data-file-width="728" data-file-height="426" /></a></div></div></span></div><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie 8-44-34.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png" class="image" title="Forme des cristaux selon la température"><img alt="Forme des cristaux selon la température" src="/images/thumb/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png/300px-Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png" width="300" height="200" srcset="/images/thumb/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png/450px-Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png 1.5x, /images/thumb/2/23/Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png/600px-Group-Cristaux_et_geometrie_8-44-34.png 2x" data-file-width="794" data-file-height="529" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Je t’invite à prendre ton cahier d’expérience et à dessiner les formes de ces cristaux. Tu peux observer que les lignes sont toujours de la même taille ! <br /><br />Ce sont les cristallographes qui étudient les cristaux et leur formation, on l'appelle la science de la cristallographie. Ils se servent, entre autre, de la géométrie pour mieux les observer et les classer.<br /><br /><br/><br /><br />===<u>Activité 3 : Les cristaux de neige</u>===<br />Voici quelques exemples de cristaux de neige (appelé aussi flocons), qui sont constitués de plusieurs cristaux de glace accrochés ensemble. <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie flocon de neige.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/5f/Group-Cristaux_et_geometrie_flocon_de_neige.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_flocon_de_neige.jpg" class="image"><img alt="Group-Cristaux et geometrie flocon de neige.jpg" src="/images/5/5f/Group-Cristaux_et_geometrie_flocon_de_neige.jpg" width="799" height="597" data-file-width="799" data-file-height="597" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />1. Quelles sont les différences que tu peux observer ?<br /><br />2. Quelles sont les ressemblances que tu peux observer ?<br /><br /><br />Tu peux observer qu’ils sont tous en forme d’étoile et que chaque branche de l’étoile dessine les mêmes formes. Ces formes, pourraient même être redessinées à l’infini ! C’est ce qu’on appelle les fractales (c’est tout simplement de la géométrie).<br /><br />Je t’invite à dessiner ton propre flocon de neige en essayant de bien suivre les symétries, l’idéale est d’utiliser un règle et un compas.<br /><br />Tu peux aussi t’aider de quelques exemples<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Cristaux et geometrie Flocon dessin.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/33/Group-Cristaux_et_geometrie_Flocon_dessin.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Cristaux_et_geometrie_Flocon_dessin.jpg" class="image"><img alt="Group-Cristaux et geometrie Flocon dessin.jpg" src="/images/3/33/Group-Cristaux_et_geometrie_Flocon_dessin.jpg" width="229" height="358" data-file-width="229" data-file-height="358" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />'''Terminons en beauté !'''<br /><br />Tu peux décorer ta maison en fabriquant des flocons en papier, pour cela, clique sur le lien : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/R%C3%A9aliser_des_flocons_de_neige réaliser des flocon de neige en papier]<br /><br /><br />===Usage dans la vie quotidienne : ===<br /><br />*[https://www.youtube.com/watch?v=oAWMS9nIBrI Découverte de la récole de sel à Guérande]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=eNio5TaFXW0 Un petit film de 12 minutes pour découvrir une expédition à la recherche de cristaux]<br />*[https://www.mnhn.fr/fr/visitez/lieux/galerie-mineralogie-geologie Visite de la galerie de géologie du Muséum National d’Histoire Naturelle]<br />*[http://www.musee.mines-paristech.fr/Galerie/Video/ Visite du musée de Minéralogie (Mines Paris Tech)]<br /><br />===Un peu d’histoire : ===<br />D’après les faits historiques, bien des personnes ont été fascinées par la beauté et le mystère des cristaux. Il y a deux mille ans, le naturaliste Pline l’Ancien admira la régularité des cristaux de roche sous forme de prismes à six côtés. À cette époque, les processus de cristallisation du sucre et du sel étaient déjà connus des anciennes civilisations indienne et chinoise. Les cristaux de sucre étaient fabriqués à partir du jus de canne à sucre en Inde. En Chine, du cristal de sel pur était obtenu à partir de l’eau salée. La cristallisation était également développée en Irak, au 8e siècle (VIIIe s.). Deux siècles plus tard, l’Égypte et la région d’Andalousie (Espagne) maîtrisèrent les techniques de la taille des cristaux de roche pour fabriquer des ustensiles et des objets décoratifs.<br /><br />En 1611, le mathématicien et astronome allemand Johannes Kepler fut le premier à observer les formes symétriques des flocons de neige et, à partir de là, devina leur structure sous-jacente. Moins de 200 ans plus tard, le minéralogiste français René Just Haüy découvrit les lois géométriques des cristaux.
<nowiki>Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité préliminaire : Réduire: Et si on faisait du tri ?===<br />Nous allons faire un petit exercice dans ta chambre, que tu pourras ensuite faire dans toute ta maison avec tes parents : <br /><br />#Mets tous les objets et jouets au milieu de ta chambre.<br />#Prends 4 boîtes et écris dessus “ '''À jeter'''”, “'''À donner'''”, “'''À réparer'''”, “'''À réutiliser'''”.<br />#Prends un objet et pose-toi ces questions :<br /><br /><br/><br /><br />*Est-ce qu’il fonctionne encore ? Est-ce en bon état ? <br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Est-ce réparable ? <br />**OUI : boîte à réparer<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Peut-il servir pour autre chose ?<br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Est-ce périmé ? <br />**OUI : boîte à jeter<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je l’utilise ou le mets régulièrement ? <br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à donner<br /><br />*En ai-je plusieurs ? <br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Cela met-il la santé de ma famille en danger ?<br />**OUI : boîte à jeter<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je le garde parce que quelqu’un me l’a offert mais je ne l’aime pas ?<br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce que je le garde parce que tout le monde en a un mais je ne l’utilise pas ?<br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Mérite-t-il que je (ou mes parents) passe(ent) du temps à le nettoyer ?<br />**OUI : boîte à donner ou boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />*Pourrais-je utiliser l’espace où est posé l’objet pour autre chose ? <br />**OUI : boîte à donner<br />**NON : boîte à réutiliser<br /><br />*Est-ce réutilisable ?<br />**OUI : boîte à réutiliser<br />**NON : boîte à jeter<br /><br />Demande à tes parents de vérifier les boîtes puis de t’aider à donner ce qui est dans la boîte “À donner”. Tu peux diviser cette dernière boîte avec une boîte “À vendre”. Continue à te faire aider de tes parents pour vendre ce qui est dans la boîte “À vendre” et trouver comment réparer ce qui est dans la boîte “ À réparer”.<br /><br /><br />Voici quelques sites internet ou applications mobiles que tu peux utiliser pour vendre ou donner tes objets:<br /><br />*https://www.co-recyclage.com<br />*https://donnons.org<br />*http://recupe.net<br />*https://fr.freecycle.org<br />*https://www.toutdonner.com<br />*http://www.jedonne.org<br />*Application GEEV : https://www.geev.com/<br />*Dans les ressourceries<br /><br />====Pour les livres: ====<br /><br />*https://www.recyclivre.com<br />*Pour les vêtements:<br />*http://www.lafibredutri.fr/<br />*http://lerelais.org<br />*Pour les Jouets:<br />*https://rejoue.asso.fr<br />*https://www.lepetitmarche.co<br /><br />====Si tu as envie d’échanger un objet contre un autre: ====<br /><br />*http://echange.consoglobe.com<br />*https://www.france-troc.com<br />*http://www.myrecyclestuff.com<br />*http://www.trocvestiaire.com<br />*https://www.pretachanger.fr<br /><br />Pourquoi faisons-nous le tri ? Si nous fabriquons nous-même certains produits du quotidien, cela ferait moins de déchet.<br /><br /><br />'''Voir aussi :''' [[Empreinte écologique des produits]]<br/><br /><br />===Activité 1 : Réduire en fabriquant soi-même : Fabrique ton déodorant/produit ménager===<br /><br/><br />====Découvre les secrets de fabrication de la [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fabrique_ta_lessive Lessive maison]====<br /><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Avec des ingrédients faciles à trouver et souvent peu chers, tu vas pouvoir fabriquer ton produit ménager. En plus de réduire tes déchets en évitant d’acheter de nombreuses bouteilles, tu limites la pollution de l’eau en privilégiant des produits naturels, et tu préserves ta santé !</div><br /></div><br /><br /><br />De nombreuses personnes fabriquent désormais leurs produits ménagers et cosmétiques, et ce avec l’envie de réduire ses déchets, et de prendre soin de sa santé et de la planète. <br /><br />====Voici quelques sites où tu trouveras des recettes : ====<br /><br />*https://www.camille-se-lance.com/<br />*https://www.famillezerodechet.com/<br /><br />Si tu décides de te rendre sur ces sites, tu te rendras compte qu’au-delà de fabriquer par soi-même, ces personnes réfléchissent à ce qu’elles achètent, et essaient de ne pas acheter ce qui ne leur serait pas utile. <br /><br /><br />Je vais t’aider à te poser ces questions avec la prochaine activité. <br /><br/><br /><br />===Activité 2 : Refuser : En as-tu vraiment besoin ?===<br />Quand on achète quelque chose, on produit également des déchets. En effet, les fabricants utilisent des matériaux pour créer les choses que tu achètes, c’est ce qu’on appelle le sac à dos écologique qui correspond à 8 éléphants par an par personne. Il est important de bien réfléchir avant d’acheter quelque chose !<br /><br /><br />Nous allons utiliser une technique avec un drôle de nom : '''le BISOU'''. Tu peux bien-sûr demander de l’aide à tes parents.<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... Methode BISOU.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png"><span ><div class="center"><div class="thumb tnone"><div class="thumbinner" style="width:302px;"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png" class="image"><img alt="La méthode BISOU des écolo-humanistes" src="/images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/300px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png" width="300" height="450" class="thumbimage" srcset="/images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/450px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png 1.5x, /images/thumb/4/43/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png/600px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Methode_BISOU.png 2x" data-file-width="683" data-file-height="1024" /></a> <div class="thumbcaption">La méthode BISOU des écolo-humanistes</div></div></div></div></span></div><br /><br />#Fais une liste de ce que tu voudrais pour noël ou ton anniversaire.<br />#Dessine et colle un joli STOP PUB sur ta boîte aux lettre si tes parents ne lisent pas les publicités en papier.<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... Stop pub.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg" class="image" title="Sticker Stop pub"><img alt="Sticker Stop pub" src="/images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/300px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg" width="300" height="150" srcset="/images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/450px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg 1.5x, /images/thumb/2/2e/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg/600px-Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._Stop_pub.jpg 2x" data-file-width="708" data-file-height="354" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Maintenant que tu es très fort.e pour choisir ce que tu veux acheter, nous allons fabriquer du papier avec des feuilles de brouillon.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 3 : Recycler: fabrique du papier recyclé===<br />Expérimente une technique de recyclage chez toi : celle du papier. Grâce à des vieux journaux et/ou à des feuilles de brouillon, tu vas pouvoir fabriquer une nouvelle feuille de papier. <br /><br />====Suis l’expérience : [[Fabrique du papier recyclé]]====<br />Une autre façon de recycler, c’est de redonner à la terre ce qu’elle a produit. C’est ce que tu vas découvrir avec le système du compostage dans l’activité suivante.<br /><br/><br /><br />===Activité 4 : Redonner à la terre===<br />Nous allons voir ce qu’il se passe naturellement avec les déchets (qui ne le sont pas vraiment) dans la nature, et les comparer avec ceux de notre quotidien.<br /><br />Je te propose de suivre l’expérience sur la biodégradation qui nous explique le principe de la dégradation naturelle aussi appelé biodégradation.<br /><br />====Expérience : [[la biodégradation]]====<br />Alors tu as remarqué que certains de nos déchets (les végétaux) peuvent redonner vie à la terre, et que d’autres ne font que polluer. La prochaine expérience va te montrer que tous les déchets pollueurs ne peuvent pas obligatoirement être jetés : on peut les transformer et les réutiliser.<br /><br/><br /><br />===Activité 5 : Réutiliser : un joli pot à crayons en boîte de conserve===<br />Étant un petit extra-terrestre, tu utilises des objets que nous ne connaissons pas, je te propose de trouver une manière de réutiliser certains déchets, comme les pots de yaourt que tu peux transformer, entre autre, en pot de semis, les briques de lait que tu peux transformer en petite jardinière, ou encore une boîte de conserve que tu peux transformer en pot à crayons.<br /><br />Il y a plein d’idées que tu peux trouver en cherchant un peu sur internet.<br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Une fois que tu as finis ta réalisation, tu peux nous la partager en prenant une photo sur le téléphone d’un adulte présent et la poster sur les réseaux sociaux avec le #sciencesenpyjama</div><br /></div><br /><br />==Quels usages dans la vie quotidienne ?==<br />Tu peux appliquer toutes ces techniques tous les jours avec tes parents. Il suffit de s’habituer à y penser et, petit à petit, ça deviendra automatique. Tu deviendras un Super Héro des poubelles !<br /><br /><br />Découvre de quoi est habituellement composée une poubelle ménagère : et chez toi ? <br/><br /><br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Des dechets vous avez dit... composition Poubelle .jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dc/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg" class="image" title="Source : SiCoVal.fr"><img alt="La composition d'une poubelle ménagère" src="/images/d/dc/Group-Des_dechets_vous_avez_dit..._composition_Poubelle_.jpg" width="700" height="534" data-file-width="700" data-file-height="534" /></a></div></div></span></div><br />==Histoire des sciences==<br />Les emballages permettent le transport des produits, ainsi que leur protection. Ils sont utilisés depuis la préhistoire : gourdes pour transporter l’eau, peaux de bêtes pour la cueillette, etc. Plus tard, les égyptiens, les grecs et les romains transporteront et échangeront des liquides, comme le vin et l’huile, dans des amphores en terre cuite.<br /><br /><br />Les emballages jetables à usage unique font leur apparition dans les années 1960. Leur essor est dû, entre autre, à l’utilisation du plastique qui est bien pratique car il est malléable, souple ou robuste selon les besoins et peu cher. À cette époque, on voit apparaître les premiers supermarchés qui, petit à petit, vont prendre la place des épiceries familiales. <br /><br />Dans ce nouveau commerce où le client se sert seul, les marques doivent se mettre en avant et se démarquer des autres pour vendre leurs produits. L’emballage leur donne cette possibilité grâce à une forme originale et reconnaissable par les clients, l’emploi d’étiquettes connues et des slogans. <br /><br /><br />Mais ces emballages ont un grand défaut : ils sont pensés pour être jetés dès leur utilisation faite, participant ainsi amplement au débordement de nos poubelles ! En Europe chaque année, [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1516265440535&uri=COM:2018:28:FIN 25,8 millions de tonnes de déchets plastique sont ainsi produites], dont 60% proviennent des emballages. (Source : [https://www.zerowastefrance.org/ Zero Waste France])<br /><br /><br />Alors, depuis 10 ans, est né un mouvement de personnes qui réfléchissent à produire le moins de déchets possible. C’est ce qu’on appelle le “zéro déchet”. Acheter en vrac, fabriquer ses propres produits ménagers, cosmétiques et alimentaires, faire un compost, éviter tous les produits à usage unique tels que coton-tige, gobelets en plastique, cotons démaquillant, etc. L’une des premières qui a parlé de “zéro déchets” est [https://fr.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9a_Johnson Béa Johnson]. Dans son livre du même nom, elle introduit la notion des 5R : Réduire, Refuser, Recycler, Rendre à la terre et Réutiliser. <br /><br /><br />Aujourd’hui, de nombreux magasins et marques proposent des produits en vrac (sans emballage), et des produits réutilisables tels que gourdes, boîtes de repas, rasoirs, oriculi pour se laver les oreilles et bee wrap pour remplacer le film alimentaire. <br /><br /><br />'''''Sources :''''' <br /><br />*https://www.monpackaging.com/blog/histoire-evolution-packaging/<br />*https://www.ademe.fr/sites/default/files/assets/documents/dechet_qualite_vie_201706_rapport.pdf<br />*https://www.zerowastefrance.org/lassociation/missions/<br /><br />====='''Crédit photos :'''=====<br /><br />*Photo by [https://unsplash.com/@gary_at_unsplash?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Gary Chan] on [https://unsplash.com/s/photos/garbage?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Unsplash]<br />*Photo by [https://unsplash.com/@pawel_czerwinski?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Paweł Czerwiński] on [https://unsplash.com/s/photos/garbage?utm_source=unsplash&utm_medium=referral&utm_content=creditCopyText Unsplash]<br /><br /><br/></nowiki>
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
'''Introduction :'''
Tout d'abord, a ton avis, où peut-on trouver de l'air ? Quelles sont des différences entre l'air chaud et l'air froid ?
'''Déroulement :'''
On commence par l'expérience de la chandelle qui fait grimper l'eau présentée de manière spectaculaire. On demande aux enfants ce qu'il va se passer lorsqu'on va mettre le bocal sur le bougie. Après la réalisation de l'expérience, on leur demande ce qu'il s'est passé. On n'aborde pas toute de suite l'explication.
[[Chandelle fait monter l'eau]]
Pour que les enfants comprennent par eux-même, on leur propose de faire deux expériences complémentaires :
*[[Bouchon sauteur]]
*[[Ballon dans une bouteille]]
Les expériences sont réalisées par les enfants en petits groupes.
A chaque expérience on fait discuter les enfants entre eux sur :
*Ce qu'ils font, leurs gestes.
*Ce qu'il peuvent observer (on leur indique les choses qu'ils n'auraient pas vues).
*Les explication qu'ils donnent à leurs observations.
On termine par un retours à la chandelle qui fait grimper l'eau ou tout le monde fait l'expérience.
'''Conclusion :'''
On décompose l'observation de l'expérience et on émet des hypothèses.
Dès que nous sommes d'accord sur l'explication, nous rangeons tous ensemble le matériel et nous nettoyons la salle d'activité.
'''Fin de la séance.'''<br/>
+Introduction : Jeu du ballon fou
Activité 1 : Mémory (20 mins)
Activité 2 : Frise chronologique (15 mins)
Activité 3 : Paléontologue (1 heure)
Activité 4 : Quizz (20 mins)
Activité 5 : Maquette (1 heure)
Activité 6 : Jeux des 7 familles (30 mins)
Activité 7 : Exposition dans un musée
+===Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !===<br />Dans le cadre du projet “[https://culturesducoeur13.fr/culture-respiration/ La culture : un espace de respiration]” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.]<br /><br/><br />====Prêt ? C'est parti !====<br /><br />===Étape 1 : Qui était le Douanier Rousseau ?===<br /><br /><br />Une courte vidéo réalisée à l’occasion d’une exposition au Musée d’Orsay à Paris en 2016 te permettra de rencontrer ce peintre original.<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=UgMYFdc5J9A "Le Douanier Rousseau. L’exposition"] du Musée d'Orsay<br /><br /><br />Fabrique cette cocotte en papier (téléchargeable [https://culturesducoeur13.fr/wp-content/uploads/2020/04/Cocotte-Musee-Granet-Fran%C3%A7ais.pdf <u>ICI</u>]) qui te tiendra compagnie durant l’exploration des peintures de l’artiste. Si tu n’as pas d’imprimante, tu peux essayer de la refaire sur une feuille (en dessinant un carré de 20 centimètres de côté) ou bien tu peux écrire les consignes sur des bouts de papiers et en piocher une au hasard à chaque nouveau tableau que tu regardes.<br /><br /><br />Tu peux parcourir [https://artsandculture.google.com/entity/henri-rousseau/m02rdf6?categoryId=artist&hl=fr les 25 peintures] du peintre et n’hésites pas à utiliser ta cocotte qui t’aidera à ouvrir encore plus grand les yeux et à jouer avec ton imagination !<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à noter quelques mots qui te paraissent qualifier les tableaux du peintre, note ce que tu observes.</div><br /></div><br /><br />===Étape 2 : Expérimentation dans ton salon===<br /><br />====Observons les couleurs====<br />As-tu remarqué la richesse et la diversité des couleurs des tableaux ?<br /><br />Sais-tu ce qu’est la couleur ? Comment compose t-on une couleur ? <br /><br />'''>''' Partons à la [[Les couleurs d'un feutre noir|découverte de la couleur noire]]<br /><br />'''>''' Tu peux continuer à [[Group:Tout en couleurs|explorer toutes les couleurs]]<br /><br />====Que peignait le Douanier Rousseau ?====<br />Ce grand peintre est connu à travers le monde entier grâce aux nombreuses peintures de jungles qu’il a réalisées. Sais-tu que Le Douanier Rousseau n’a jamais voyagé pour observer les plantes dans leur environnement naturel ? Il allait se promener dans le Jardin des Plantes de Paris et visitait les Muséum d’Histoire Naturelle pour trouver les formes des plantes à peindre. Observe ce tableau et regarde les belles couleurs.<br />Henri Rousseau aimait s’inspirer de son quotidien et de son environnement. Il observait les chandelles et bouteilles pour les peindre et les transformer en “nature forme”.<br /><br />'''>''' Les Petits Débrouillards s’amusent aussi avec ces deux objets-là ! Tente l’expérience [[Chandelle fait monter l'eau|saurais-tu faire monter l'eau dans le pot]] ? <br /><br /><br />Henri Rousseau était aussi fasciné par les innovations technologiques de son époque, comme le télégraphe ou le dirigeable.<br /><br />'''>''' [[Group:Dilatation et rétraction de l'air|Quelles sont les propriétés de l’air]] ? <br /><br />'''>''' Comment [[Ça n'a pas l'air lourd|faire voler des objets comme un dirigeable]] ?<br /><br /><br />As-tu remarqué que Le Douanier Rousseau peignait beaucoup de bateaux ?<br /><br />'''>''' Mais sais-tu [[Faire flotter de la pâte à modeler|comment les bateaux flottent]] ?<br /><br /><br/><br /><br />===Étape 3 : C’est à toi, l’artiste !===<br />Si l’espace d’un instant tu étais le Douanier Rousseau, à quoi ressembleraient tes œuvres ? <br /><br />D’après tous les éléments que tu as observé durant ton exploration, tu peux créer à la manière de ce grand artiste.<br /><br />Trouve l'inspiration et expose tes créations au [http://lemuz.org/ateliers/#drawing-workshop-petits-explorateurs MUZ, le musée des œuvre des enfants]<br /><br /><br/> <br /><br />===Pour aller plus loin===<br />Embarque pour une balade avec le Douanier Rousseau sur le site [https://trektic.org/album144 TrekTic]
<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et gaz effet de serre index.jpeg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" class="image"><img alt="Group-Energies et gaz effet de serre index.jpeg" src="/images/1/12/Group-Energies_et_gaz_effet_de_serre_index.jpeg" width="186" height="271" data-file-width="186" data-file-height="271" /></a></div></div></span></div><br/><br />==='''Atelier 1 : Effet de serre'''===<br />Il s'agit d'introduire ce parcours pédagogique de façon à comprendre ce qu'est l'effet de serre, à quoi il est dû et en quoi l'Homme, par ses activités et l'utilisation des énergies fossiles, est responsable de l'accentuation du réchauffement climatique.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Effet de serre]]<br /><br />==='''Atelier 2 : Gonfler un ballon sans souffler'''===<br />Cette expérience permet d'illustrer la création de C0<sub>2</sub> et de familiariser les élèves avec les produits utilisés pour les expériences suivantes.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Gonfler un ballon sans souffler]]<br /><br />==='''Atelier 3 : Nuage en Bouteille'''===<br />Le réchauffement climatique, par le biais de l'effet de serre, permet notamment à l'eau, d'effectuer son cycle de façon naturelle.<br /><br />Néanmoins, la production des gaz à effet de serre et des micro-particules en grandes quantités a elle aussi un impact nocif sur notre environnement et sur le cycle de l'eau.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Nuage en Bouteille]]<br /><br />==='''Atelier 4 : Acidification des océans'''===<br />Les gaz à effet de serre, en quantité importante dans l'atmosphère, on également une incidence sur la qualité des eaux dans le monde et notamment des océans, mettant en danger les espèces de la biodiversité.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Acidification des océans]]<br /><br />==='''Atelier 5 : La fonte des glaces'''===<br />Le réchauffement climatique, de manière accélérée, met également en péril nombre d'espèces vivantes, par la modification (trop rapide) de leur environnement.<br /><br />La montée du niveau de l'eau à l'échelle mondiale, également un résultat ce de réchauffement, d'ici quelques années, aura également un impact important sur les zones littorales habitées.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La fonte des glaces]]<br /><br />==='''Atelier 6 : La dilatation des océans'''===<br />La montée des eaux à l'échelle mondiale est également due au réchauffement climatique. Il est prévu que celle-ci fasse d'important dégâts sur les zones littorales habitées, notamment à cause de ce second facteur aggravant.<br /><br /><br />Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La dilatation des océans|Dilatation des océans]]<br /><br /><br/>
<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" class="image"><img alt="Group-Energies et modes de vie durables images.jpeg" src="/images/7/7e/Group-Energies_et_modes_de_vie_durables_images.jpeg" width="275" height="183" data-file-width="275" data-file-height="183" /></a></div></div></span></div><br/><br />===Atelier 1 : Empreinte écologique des produits===<br /><br /><br />Notre mode de vie au quotidien, dans notre consommation énergétique a un impact significatif sur notre environnement.<br /><br />Lorsque l'on va faire les courses au supermarché où lorsque l'on décide d'acquérir la dernière tablette ou smartphone à la mode, nos choix ont bien souvent des conséquences inatendues sur l'environnement, notamment la pollution de l'air et des sols.<br /><br />Pourquoi et comment nos modes de vie participent-ils aux changements climatiques ? Est-il possible de limiter notre impact environnemental et sur la consommation énergétique ? <br /><br /><br />Rendez-vous ici pour réaliser cette activité : [[Empreinte écologique des produits]]<br /><br /><br/><br /><br />===Atelier 2 : CO<sub>2</sub> et acidification des océans===<br /><br /><br />Les énergies fossiles que nous utilisons, notamment pour nos déplacements, sont créateurs de CO<sub>2</sub> , l'un des principaux gaz responsables de l'accentuation de l'effet de serre et par conséquent de l'augmentation du réchauffement climatique.<br /><br />Néanmoins, le CO<sub>2</sub>, libéré en grande quatité dans notre atmosphère n'a pas que pour seule conséquence d'accélérer le réchauffement climatique.<br /><br />Découvrons une autre facette de ce gaz à effet de serre à travers l'expérience suivante : [[Acidification des océans]]<br/><br /><br />===Atelier 3 (pour les classes de 3iemes) : Un mode de transport propre===<br /><br /><br />Pour limiter notre consommation des énergies fossiles dans nos déplacements quotidiens de nouveaux types de véhicules à énergies "propres" ont commencés à voir le jour. <br /><br />Voici, à travers cette expérience, un exemple de source d'énergie primaire qui peut être utilisée dans les transports : [[Electrolyse de l'eau]]<br /><br /><br/><br />===Atelier 4 : Habitat bioclimatique===<br /><br /><br />Notre consommation énergétique est intimement liée à notre quotidien.<br /><br />Notre lieu de vie, que cela soit à la maison ou en appartement, a également un impact sur l'environnement.<br /><br />Comment concevoir au mieux, un habitat qui respecte notre environnement et qui puisse être autonome en énergie et en électricité plutôt que d' en consommer via une centrale de production électrique ? <br /><br /><br />Découvrons l'un des premiers critères d'un habitat bioclimatique : [[Habitat bioclimatique]]<br/><br /><br />===Atelier 5 : Habitat et isolation===<br /><br /><br />La conception d'un habitat bioclimatique, passe également, de façon nécessaire, par l'isolation des murs, du toît, ... De façon à garder la chaleur à l'intérieur en hiver et de garder de la fraîcheur en été.<br /><br />Mais sur quels critères choisit-on un isolant ? Qu'est-ce qui fait son efficacité ? <br /><br /><br />Nous vous proposons de réaliser l'expérience suivante sous forme de défi : [[L'isolation d'une construction]]<br /><br/>
Explorer son quartier
*Construire une maquette de son quartier ou de son logement
*Fabriquer de la peinture de fenêtre pour tracer le profil des bâtiments qu'on voit de sa fenêtre
*Participer au recensement des oiseaux avec la LPO
Faire entrer l'extérieur à l'intérieur
*Faire pousser des graines sur la fenêtre, pour comprendre le phénomène de germination
*Fabriquer des cartes à planter
*Faire pousser des plantes dans sa cuisine, à partir d’épluchures de légumes, pour diminuer ses déchets
*Colorier des papillons et les camoufler dans la maison, pour initier au camouflage des animaux dans la nature
*Faire éclore des fleurs de papier
+Avant de commencer, et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 1: Kaléidoscope===<br />Le kaléidoscope est un instrument optique réfléchissant la lumière en couleurs. C'est ce que nous allons fabriquer dans cette activité avec des perles ou des paillettes.<br /><br /><br />Quand tu regardes d'un côté du tube, la lumière entre de l'autre côté et se réfléchit sur les miroirs, créant ainsi de jolies images.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''<u>[[Kaléidoscope|Kaléidoscope]]</u>''<br /><br /><br />Tu viens de créer une illusion utilisant la lumière et les couleurs pour créer de belles images. Nous allons maintenant créer une autre illusion très simple et avec peu de matériel qui ressemble beaucoup à un tour de magie !<br /><br /><br />Inventé par le physicien anglais Sir David Brewster, cet objet était un jouet très prisé dans les foires et les salons au XIXe s. <br /><br/><br /><br />===Activité 2: Thaumatrope===<br />Ce jouet repose sur une illusion d’optique qui permet de créer une image “virtuelle” à partir de deux images fixes que notre œil va superposer.<br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''<u>[[Thaumatrope]]</u>''<br /><br/><br />===Activité 3: Zootrope===<br />La fabrication de cet objet scientifique te permettra de découvrir la toute première méthode de la création d’image en mouvement (ancêtre du cinéma).<br /><br />En réalisant ce jeu, tu vas pouvoir créer une scène entière en mouvement, grâce à une suite d’images fixes légèrement différentes.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : <u>[[Zootrope]]</u><br /><br /><br />Ce jouet, en plus d’utiliser les propriétés de l’oeil, y ajoute le mouvement. Il permet ainsi de créer des scènes avec plusieurs mouvement. C’est presque du cinéma car nous pouvons regarder à plusieurs, comme dans une séance de cinéma. Pour concevoir cet objet, nous devons réaliser une bande d’images dessiné, tout comme la pellicule d’un film.<br /><br /><br />Je t’invite à découvrir le film [https://archive.org/details/Fantasmagorie <u>Fantasmagorie d’Emile Cohl</u>], qui est considéré comme le premier dessin animé.<br /><br/><br /><br />===Activité 4: Hologramme à la maison===<br />As-tu déjà vu des hologrammes dans les films ? Un hologramme est la représentation virtuelle en relief d’un objet ou d’une personne.<br /><br /><br />Je ne sais pas toi, mais moi j’ai toujours rêvé d’en faire moi-même ! Et c’est pour cela que je te propose d’en fabriquer un dans cette activité.<br /><br /><br />Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : [[Hologramme#Fichiers|''<u>Hologramme à la maison</u>'']]<br /><br/><br /><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />On voit donc que l'œil peut facilement se tromper. Il faut faire attention à ce que l'on voit ou du moins ce que l'on croit voir : ceci est peut être juste une illusion ! Ce que l'on voit est influencé par notre cerveau qui fait des hypothèses, et ces hypothèses modifient la perception que nous avons des objets que l'on voit. <br /><br /><br />Ce que tu as fabriqué aujourd’hui fait de jolies décorations pour ta chambre et tu peux épater ta famille avec ces montages incroyables.<br /><br /><br />On utilise certains de ces procédés dans le cinéma pour créer des effets spéciaux.<br /><br /><br />Tu peux retrouver quelques informations ici: [http://ancien.wikidebrouillard.org/index.php?title=Illusions_d%27optique_et_pr%C3%A9-cin%C3%A9ma <u>Illusions d’optique et pré-cinéma</u>]<br /><br/><br /><br />===Histoire des sciences===<br />Les images en mouvement, toute une histoire !<br /><br /><br />Tout à commencé par la découverte du phénomène de la “persistance rétinienne”, cette capacité de nos yeux et de notre cerveau à superposer des images quand nous les regardons très rapidement. Tu as pu découvrir ce phénomène au travers de la création du thaumatrope.<br /><br /><br />C’est au 19ème siècle que plusieurs scientifiques ont réalisé de nombreuses recherches sur l’optique, notamment pour réussir à mettre des images fixes en mouvement. Nous appelons cette période le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma <u>précinéma</u>]. Au passage, une multitude de jouets aux noms étranges ont été fabriqués.<br /><br /><br />Le tout premier à avoir lancé cette grande aventure est l’astronome [https://fr.wikipedia.org/wiki/John_Herschel <u>John Hershel</u>], qui à inventé le thaumatrope en 1825.<br /><br /><br />En 1834, le mathématicien [https://fr.wikipedia.org/wiki/William_George_Horner <u>William George Horner</u>] invente le zootrope que tu as pu découvrir dans l’activité 3.<br /><br /><br />Au travers de ces quelques liens, tu pourras en savoir plus sur cette histoire passionnante :<br /><br />[https://upopi.ciclic.fr/transmettre/parcours-pedagogiques/la-decouverte-du-precinema <u>Université Populaire des Images : À la découverte du précinema</u>]<br /><br />[https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma <u>Wikipédia : le précinema</u>]<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|<u>Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)</u>]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche.<br /><br /><br />Sinon tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|<u>Tout_en_couleurs</u>]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quels couleurs nos feutres sont composés.