https://www.wikidebrouillard.org/w/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=UnAutreJules 2026-04-30T10:33:24Z Contributions de l’utilisateur MediaWiki 1.31.3 https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Billes_d%27alginates&diff=22180 2026-01-20T12:45:57Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Créer des sphérification en utilisant des alginates.<br /> |Disciplines scientifiques=Chemistry, Matter Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues, Alginates, Cuisine moléculaire, chimie en cuisine<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Alginate de sodium<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Carbonate de calcium<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Seringue<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Récipient<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Mixeur<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Carbonate de calcium<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Seringue<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Récipient<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Mixeur<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le produit à sphérifier<br /> |Step_Content=* Choisir un produit que vous voulez sphérifier (jus de fruit, sirop, eau colorée, etc.),<br /> * Ajouter 20 à 30 g/L de poudre d'alginates,<br /> * Mixer jusqu'à obtenir une texture régulière.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer la solution de calcium<br /> |Step_Content=* Mélanger 40 à 50 g/L de carbonate de calcium dans de l'eau.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Sphérifier<br /> |Step_Content=* Prendre la solution à sphérifier avec la pipette et la verser goutte à goutte dans la solution de calcium,<br /> * Récupérer les perles qui se sont gélifiées.<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Les_algues_ont_la_forme&diff=22170 2025-12-17T10:49:22Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Les_algues_ont_la_forme_MLK_2_.jpg<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=S'intéresser aux formes des algues en utilisant la démarche scientifique.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Algues<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Saladier<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Eau de mer<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Observer les algues<br /> |Step_Content=* Commencer par manipuler les algues,<br /> * Essayer de les classer en trois catégories,<br /> *Discuter des critères utilisés pour les répartir.<br /> {{Info|Les algues sont divisées en trois familles en fonction de leur couleur : vertes, rouges ou brunes.}}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Etudier leur forme<br /> |Step_Content=Vous avez peut-être été tentés de ranger les algues présentant des boules dans une famille commune. Mais pourquoi ont-elles cette forme ?<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Formuler des hypothèses sur le rôle de boules,<br /> * Imaginer ce qu'elle devrait contenir selon ces hypothèses,<br /> * Ouvrir les boules avec les ciseaux,<br /> * Observer.<br /> <br /> Que trouve-t-on à l'intérieur ?<br /> <br /> Quelles hypothèses tiennent toujours ? Lesquelles ne sont plus possibles ?<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Vraiment rien ?<br /> |Step_Content=On dirait bien qu'il n'y a rien dans ces boules, mais on pourrait vérifier ça !<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Tenir une boule sous l'eau,<br /> * L'ouvrir avec des ciseaux,<br /> * Observer.<br /> {{Info|Des bulles s'échappent ! Cela signifie que les boules contiennent une sorte de gaz.}}&lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=A quoi ca peut bien leur servir ?<br /> |Step_Content=*Avec les connaissances acquises, revenir sur nos hypothèses.<br /> {{Idea|On peut penser que ca leur permet de flotter, puisque ca contient un gaz !}}Pour prouver qu'il s'agit bien de flotteurs on peut :<br /> <br /> * Découper une partie d'algue sans flotteur : elle coule,<br /> * Découper une partie d'algue avec flotteur : elle reste en surface,<br /> * Découper une partie d'algue avec flotteur, percer le flotteur et le vider de son gaz : il coule.<br /> {{Info|On peut en déduire que ces boules remplies de gaz permettent aux algues de flotter, puisque sans elles coulent.}}&lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Avertissement=* Ne pas avoir assez d'algues avec des boules.<br /> * Présenter les ''boules'' comme des fotteurs.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Fichier:Les_algues_ont_la_forme_MLK_2_.jpg&diff=22169 2025-12-17T10:49:13Z

<p>UnAutreJules : Les_algues_ont_la_forme_MLK_2_</p> <hr /> <div>Les_algues_ont_la_forme_MLK_2_</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Decouverte_des_algues_sur_l%27estran&diff=22168 2025-12-17T10:47:22Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Decouverte_des_algues_sur_l_estran_Sortie-Estran-CM1-CM2-Charite-MmeCueff.jpg<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Se glisser dans la peau de naturaliste et aller à la découverte des algues.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=30<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Algues<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials}}<br /> {{Tuto Step}}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Fichier:Decouverte_des_algues_sur_l_estran_Sortie-Estran-CM1-CM2-Charite-MmeCueff.jpg&diff=22167 2025-12-17T10:47:15Z

<p>UnAutreJules : Decouverte_des_algues_sur_l_estran_Sortie-Estran-CM1-CM2-Charite-MmeCueff</p> <hr /> <div>Decouverte_des_algues_sur_l_estran_Sortie-Estran-CM1-CM2-Charite-MmeCueff</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Realiser_un_alguier&diff=22166 2025-12-17T10:46:33Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Realiser_un_alguier_Agrand._enfants_poster_algues.png<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Conserver les algues en les faisant sécher sur une feuille de papier.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials}}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Phase de préparation<br /> |Step_Content=* Choisir une algue de préférence assez aplatie<br /> * Nettoyer l'algue si besoin dans un peu d'&lt;u&gt;eau de mer&lt;/u&gt; pour éliminer le sable et les autres algues, essorer délicatement pour éliminer le surplus d'eau<br /> * Etaler délicatement l'algue encore humide (ou un morceau de l'algue) à plat sur une feuille de papier épais ou une fiche cartonnée (on peut utiliser un pinceau) en prenant soin de bien faire adhérer la plus grande surface à la feuille. <br /> * Inscrire le nom de l'espèce dans un coin de la feuille au crayon à papier (utiliser un guide en cas de difficultés pour identifier l'espèce) <br /> * Placer une feuille de papier absorbant sur l'algue (pour empêcher l'algue de coller ensuite au journal)<br /> * Placer le tout entre 2 feuilles de journal doublées (on peut superposer plusieurs algues les unes sur les autres dans un même journal, une algue toutes les 2 pages)<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Phase de séchage<br /> |Step_Content=* Installer le journal sur une planche, ou une table recouverte d'une nappe (pour éviter les traces d'humidité)<br /> * Poser une deuxième planche par dessus le tout, et lester avec quelque chose de lourd (livres...)<br /> * Laisser sécher plusieurs jours, en prenant soin de remplacer le journal et le papier absorbant tous les jours<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Les algues restent la plupart du temps collées à la feuille de papier en séchant, mais on peut améliorer le collage avec du scotch, ou en collant par dessus une feuille de plastique autocollante. Les planches peuvent être placées dans des pochettes transparentes et rangées dans un classeur pour les protéger de la lumière et des manipulations.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Fichier:Realiser_un_alguier_Agrand._enfants_poster_algues.png&diff=22165 2025-12-17T10:46:25Z

<p>UnAutreJules : Realiser_un_alguier_Agrand._enfants_poster_algues</p> <hr /> <div>Realiser_un_alguier_Agrand._enfants_poster_algues</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=En_Quete_des_algues&diff=22164 2025-12-17T08:40:22Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=En_Quete_des_algues_Skol-Ocean-Fresque-Algues-3e-SBR-1.jpeg<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Découvrir le tissu socio-économique des algues à travers un jeu sérieux !<br /> |Disciplines scientifiques=Social Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=15<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Algues, Cartes, économie<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=L'Enquête des Algues présente une sélection non exhaustive d'éléments du monde des algues en 2025.<br /> <br /> On y trouve des espèces, des métiers, des utilisations et des acteurs publics ou privés du secteur.<br /> <br /> Ce jeu a pour objectif de faire prendre conscience de la complexité des relations entre les différents maillons.<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Jeu En Quete des algues<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Mettre en place le jeu<br /> |Step_Content=*Mélanger les cartes et en tirer 2 au hasard,<br /> *L'une sert de point de départ, l'autre de destination.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Explorer les relations<br /> |Step_Content=* Lire la description de la carte de départ,<br /> * Choisir une des cartes mentionnées par son numéro et la retourner,<br /> * Répétez cette étape jusqu'à arriver à votre carte de destination.<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Créer une fresque<br /> |Step_Content=* Laisser les cartes déjà tirées et recommencer le jeu,<br /> * Ajouter au fur et à mesure les cartes à votre fresque des algues.<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Il n'est pas toujours simple de trouver un lien entre deux cartes, pourtant elles sont toutes inévitablement connectées.<br /> <br /> En faisant une première relation, on traverse en ligne droite le réseau des algues. Au fur et à mesure des parties, on distingue de plus en plus les relations qui existent.<br /> |Avertissement=* Tirer deux cartes qui sont directement connectées. Dans ce cas, pas de soucis ! Vous pouvez enchaîner avec une deuxième partie pour agrémenter votre fresque.<br /> *<br /> |Animation=====Choisir un point de départ ou d'arrivée.====<br /> En intervention grand public, il peut être intéressant de leur demander ce qu'iels connaissent des algues pour leur proposer de créer un lien entre deux éléments.<br /> <br /> On peut par exemple avoir un public qui va évoquer spontannément les marées vertes et mentionner le métier de goémonier.<br /> <br /> A eux ensuite de trouver quel rapport il y a entre ces deux éléments !<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ====Limiter la complexité====<br /> Avec des plus jeunes, il est possible de choisir de n'utiliser les cartes que jusqu'à une certaine dizaine.<br /> <br /> S'arrêter à 30 (exclu) permet par exemple de ne pas aborder les acteurs publics et privés, qui peuvent être inconnus ou abstraits pour des enfants.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=En_Quete_des_algues&diff=22163 2025-12-17T08:39:44Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=En_Quete_des_algues_Skol-Ocean-Fresque-Algues-3e-SBR-1.jpeg<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Découvrir le tissu socio-économique des algues à travers un jeu sérieux !<br /> |Disciplines scientifiques=Social Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=15<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Algues, Cartes, économie<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=L'Enquête des Algues présente une sélection non exhaustive d'éléments du monde des algues en 2025.<br /> <br /> On y trouve des espèces, des métiers, des utilisations et des acteurs publics ou privés du secteur.<br /> <br /> Ce jeu a pour objectif de faire prendre conscience de la complexité des relations entre les différents maillons.<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Jeu En Quete des algues<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Mettre en place le jeu<br /> |Step_Content=*Mélanger les cartes et en tirer 2 au hasard,<br /> *L'une sert de point de départ, l'autre de destination.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Explorer les relations<br /> |Step_Content=* Lire la description de la carte de départ,<br /> * Choisir une des cartes mentionnées par son numéro et la retourner,<br /> * Répétez cette étape jusqu'à arriver à votre carte de destination.<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Créer une fresque<br /> |Step_Content=* Laisser les cartes déjà tirées et recommencer le jeu,<br /> * Ajouter au fur et à mesure les cartes à votre fresque des algues.<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Il n'est pas toujours simple de trouver un lien entre deux cartes, pourtant elles sont toutes inévitablement connectées.<br /> <br /> En faisant une première relation, on traverse en ligne droite le réseau des algues. Au fur et à mesure des parties, on distingue de plus en plus les relations qui existent.<br /> |Avertissement=* Tirer deux cartes qui sont directement connectées. Dans ce cas, pas de soucis ! Vous pouvez enchaîner avec une deuxième partie pour agrémenter votre fresque.<br /> *<br /> |Animation======Choisir un point de départ ou d'arrivée.=====<br /> En intervention grand public, il peut être intéressant de leur demander ce qu'iels connaissent des algues pour leur proposer de créer un lien entre deux éléments.<br /> <br /> On peut par exemple avoir un public qui va évoquer spontannément les marées vertes et mentionner le métier de goémonier.<br /> <br /> A eux ensuite de trouver quel rapport il y a entre ces deux éléments !<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===== Limiter la complexité =====<br /> Avec des plus jeunes, il est possible de choisir de n'utiliser les cartes que jusqu'à une certaine dizaine.<br /> <br /> S'arrêter à 30 (exclu) permet par exemple de ne pas aborder les acteurs publics et privés, qui peuvent être inconnus ou abstraits pour des enfants.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=En_Quete_des_algues&diff=22162 2025-12-17T08:12:30Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=En_Quete_des_algues_Skol-Ocean-Fresque-Algues-3e-SBR-1.jpeg<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Découvrir le tissu socio-économique des algues à travers un jeu sérieux !<br /> |Disciplines scientifiques=Social Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=15<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Algues, Cartes, économie<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Jeu En Quete des algues<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Mettre en place le jeu<br /> |Step_Content=* Mélanger les cartes et en tirer 2 au hasard,<br /> * L'une sert de point de départ, l'autre de destination.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Explorer les relations<br /> |Step_Content=* Lire la description de la carte de départ,<br /> * Choisir une des cartes mentionnées par son numéro et la retourner,<br /> * Répétez cette étape jusqu'à arriver à votre carte de destination.<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Créer une fresque<br /> |Step_Content=* Laisser les cartes déjà tirées et recommencer le jeu,<br /> * Ajouter au fur et à mesure les cartes à votre fresque des algues.<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Fichier:En_Quete_des_algues_Skol-Ocean-Fresque-Algues-3e-SBR-1.jpeg&diff=22161 2025-12-17T08:12:15Z

<p>UnAutreJules : En_Quete_des_algues_Skol-Ocean-Fresque-Algues-3e-SBR-1</p> <hr /> <div>En_Quete_des_algues_Skol-Ocean-Fresque-Algues-3e-SBR-1</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=22016 2025-12-10T10:13:15Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> ===Les algues dans leur milieu===<br /> <br /> *[[Decouverte des algues sur l'estran]]<br /> *[[Decouvrir la laisse de mer]]<br /> *[[S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]<br /> <br /> ===Expérimenter avec les algues===<br /> <br /> *[[Les algues ont la forme]]<br /> *[[La couleur des algues]]<br /> *[[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> *[[La plante qui respire]]<br /> <br /> ===S'amuser avec les algues===<br /> <br /> *[[Realiser un alguier]]<br /> *[[Billes d'alginates]]<br /> *[[Caviar de ketchup]]<br /> <br /> ===Les algues dans notre quotidien===<br /> <br /> *[[En Quete des algues]]<br /> *[https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> **''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> *[https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> **Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=22015 2025-12-09T11:07:44Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> == Les algues dans leur milieu ==<br /> <br /> *[[Decouverte des algues sur l'estran]]<br /> *[[Decouvrir la laisse de mer]]<br /> *[[S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]<br /> <br /> == Expérimenter avec les algues ==<br /> <br /> *[[Les algues ont la forme]]<br /> *[[La couleur des algues]]<br /> *[[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> *[[La plante qui respire]]<br /> <br /> == S'amuser avec les algues ==<br /> <br /> *[[Realiser un alguier]]<br /> *[[Billes d'alginates]]<br /> *[[Caviar de ketchup]]<br /> <br /> == Les algues dans notre quotidien ==<br /> <br /> *[[En Quete des algues]]<br /> *[https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> **''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> *[https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> **Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=22014 2025-12-09T11:05:56Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> *Les algues dans leur milieu<br /> **[[Decouverte des algues sur l'estran]]<br /> **[[Decouvrir la laisse de mer]]<br /> **[[S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]<br /> *Expérimenter avec les algues<br /> **[[Les algues ont la forme]]<br /> **[[La couleur des algues]]<br /> **[[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> **[[La plante qui respire]]<br /> *S'amuser avec les algues<br /> **[[Realiser un alguier]]<br /> **[[Billes d'alginates]]<br /> **[[Caviar de ketchup]]<br /> *Les algues dans notre quotidien<br /> **[[En Quete des algues]]<br /> **[https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> ***''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> **[https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> ***Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

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<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Découvrir le tissu socio-économique des algues à travers un jeu sérieux ! |Disciplines scientifiques=Social S... »</p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Découvrir le tissu socio-économique des algues à travers un jeu sérieux !<br /> |Disciplines scientifiques=Social Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=15<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Algues, Cartes, économie<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Jeu En Quete des algues<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Mettre en place le jeu<br /> |Step_Content=* Mélanger les cartes et en tirer 2 au hasard,<br /> * L'une sert de point de départ, l'autre de destination.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Explorer les relations<br /> |Step_Content=* Lire la description de la carte de départ,<br /> * Choisir une des cartes mentionnées par son numéro et la retourner,<br /> * Répétez cette étape jusqu'à arriver à votre carte de destination.<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Créer une fresque<br /> |Step_Content=* Laisser les cartes déjà tirées et recommencer le jeu,<br /> * Ajouter au fur et à mesure les cartes à votre fresque des algues.<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

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<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Item |Description=Jeu de carte sur le tissu socio-économique des algues |Cost=10 |Currency=EUR (€) }} {{Tuto Status |Complete=Draft }} »</p> <hr /> <div>{{Item<br /> |Description=Jeu de carte sur le tissu socio-économique des algues<br /> |Cost=10<br /> |Currency=EUR (€)<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Les_algues_ont_la_forme&diff=22011 2025-12-09T10:57:47Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=S'intéresser aux formes des algues en utilisant la démarche scientifique.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Algues<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Saladier<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Eau de mer<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Observer les algues<br /> |Step_Content=* Commencer par manipuler les algues,<br /> * Essayer de les classer en trois catégories,<br /> *Discuter des critères utilisés pour les répartir.<br /> {{Info|Les algues sont divisées en trois familles en fonction de leur couleur : vertes, rouges ou brunes.}}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Etudier leur forme<br /> |Step_Content=Vous avez peut-être été tentés de ranger les algues présentant des boules dans une famille commune. Mais pourquoi ont-elles cette forme ?<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Formuler des hypothèses sur le rôle de boules,<br /> * Imaginer ce qu'elle devrait contenir selon ces hypothèses,<br /> * Ouvrir les boules avec les ciseaux,<br /> * Observer.<br /> <br /> Que trouve-t-on à l'intérieur ?<br /> <br /> Quelles hypothèses tiennent toujours ? Lesquelles ne sont plus possibles ?<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Vraiment rien ?<br /> |Step_Content=On dirait bien qu'il n'y a rien dans ces boules, mais on pourrait vérifier ça !<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Tenir une boule sous l'eau,<br /> * L'ouvrir avec des ciseaux,<br /> * Observer.<br /> {{Info|Des bulles s'échappent ! Cela signifie que les boules contiennent une sorte de gaz.}}&lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=A quoi ca peut bien leur servir ?<br /> |Step_Content=*Avec les connaissances acquises, revenir sur nos hypothèses.<br /> {{Idea|On peut penser que ca leur permet de flotter, puisque ca contient un gaz !}}Pour prouver qu'il s'agit bien de flotteurs on peut :<br /> <br /> * Découper une partie d'algue sans flotteur : elle coule,<br /> * Découper une partie d'algue avec flotteur : elle reste en surface,<br /> * Découper une partie d'algue avec flotteur, percer le flotteur et le vider de son gaz : il coule.<br /> {{Info|On peut en déduire que ces boules remplies de gaz permettent aux algues de flotter, puisque sans elles coulent.}}&lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Avertissement=* Ne pas avoir assez d'algues avec des boules.<br /> * Présenter les ''boules'' comme des fotteurs.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=22010 2025-12-09T10:53:38Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> *Les algues dans leur milieu<br /> **[[Decouverte des algues sur l'estran]]<br /> **[[Decouvrir la laisse de mer]]<br /> **[[S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]<br /> *Expérimenter avec les algues<br /> **[[Les algues ont la forme]]<br /> **[[La couleur des algues]]<br /> **[[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> **[[La plante qui respire]]<br /> *S'amuser avec les algues<br /> **[[Realiser un alguier]]<br /> **[[Billes d'alginates]]<br /> **[[Caviar de ketchup]]<br /> *Les algues dans notre quotidien<br /> **En quête des algues<br /> **[https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> ***''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> **[https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> ***Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Les_algues_ont_la_forme&diff=22009 2025-12-09T10:52:55Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=S'intéresser aux formes des algues en utilisant la démarche scientifique. |Disciplines scientifiques=Life Scien... »</p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=S'intéresser aux formes des algues en utilisant la démarche scientifique.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Algues<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Saladier<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Eau de mer<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Observer les algues<br /> |Step_Content=* Commencer par manipuler les algues,<br /> * Essayer de les classer en trois catégories,<br /> *Discuter des critères utilisés pour les répartir.<br /> {{Info|Les algues sont divisées en trois familles en fonction de leur couleur : vertes, rouges ou brunes.}}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Etudier leur forme<br /> |Step_Content=Vous avez peut-être été tentés de ranger les algues présentant des boules dans une famille commune. Mais pourquoi ont-elles cette forme ?<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Formuler des hypothèses sur le rôle de boules,<br /> * Imaginer ce qu'elle devrait contenir selon ces hypothèses,<br /> * Ouvrir les boules avec les ciseaux,<br /> * Observer.<br /> <br /> Que trouve-t-on à l'intérieur ?<br /> <br /> Quelles hypothèses tiennent toujours ? Lesquelles ne sont plus possibles ?<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Vraiment rien ?<br /> |Step_Content=On dirait bien qu'il n'y a rien dans ces boules, mais on pourrait vérifier ça !<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Tenir une boule sous l'eau,<br /> * L'ouvrir avec des ciseaux,<br /> * Observer.<br /> {{Info|Des bulles s'échappent ! Cela signifie que les boules contiennent une sorte de gaz.}}&lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=A quoi ca peut bien leur servir ?<br /> |Step_Content=*Avec les connaissances acquises, formuler de nouvelles hypothèses.<br /> {{Idea|On peut penser que ca leur permet de flotter, puisque ca contient un gaz !}}<br /> *<br /> <br /> *<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Avertissement=* Ne pas avoir assez d'algues avec des boules.<br /> * Présenter les ''boules'' comme des fotteurs.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Decouvrir_la_laisse_de_mer&diff=22008 2025-12-09T10:36:13Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=S'intéresser à cette bande noir sur la plage qu'on enjambe pour aller se baigner ! |Disciplines scientifiques=L... »</p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=S'intéresser à cette bande noir sur la plage qu'on enjambe pour aller se baigner !<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues, Biodiversité<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials}}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Farfouiller<br /> |Step_Content=* Qu'est-ce qu'on y trouve ?<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Faire le tri<br /> |Step_Content=* Qu'est-ce qui est d'origine naturelle et qu'est-ce qui ne l'est pas ?<br /> * Qu'est-ce qui est dangereux pour les animaux marins ?<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Billes_d%27alginates&diff=22007 2025-12-09T10:27:48Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Créer des sphérification en utilisant des alginates. |Disciplines scientifiques=Chemistry, Matter Sciences |Dif... »</p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Créer des sphérification en utilisant des alginates.<br /> |Disciplines scientifiques=Chemistry, Matter Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues, Alginates, Cuisine moléculaire, chimie en cuisine<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Alginate de sodium<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Carbonate de calcium<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Seringue<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Récipient<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Mixeur<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Carbonate de calcium<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Seringue<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Récipient<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Mixeur<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le produit à sphérifier<br /> |Step_Content=* Choisir un produit que vous voulez sphérifier (jus de fruit, sirop, eau colorée, etc.),<br /> * Ajouter 20 à 30 g/L de poudre d'alginates,<br /> * Mixer jusqu'à obtenir une texture régulière.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer la solution de calcium<br /> |Step_Content=* Mélanger 40 à 50 g/L de carbonate de calcium dans de l'eau.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Sphérifier<br /> |Step_Content=* Prendre la solution à sphérifier avec la pipette et la verser goutte à goutte dans la solution de calcium,<br /> * Récupérer les perles qui se sont gélifiées.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer la solution de calcium<br /> |Step_Content=* Mélanger 40 à 50 g/L de carbonate de calcium dans de l'eau.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Sphérifier<br /> |Step_Content=* Prendre la solution à sphérifier avec la pipette et la verser goutte à goutte dans la solution de calcium,<br /> * Récupérer les perles qui se sont gélifiées.<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Item:Alginate_de_sodium&diff=22006 2025-12-09T10:22:06Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Item |Description=Gélifiant |Categories=Matériel |Cost=20 |Currency=EUR (€) }} {{Tuto Status |Complete=Draft }} »</p> <hr /> <div>{{Item<br /> |Description=Gélifiant<br /> |Categories=Matériel<br /> |Cost=20<br /> |Currency=EUR (€)<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=22005 2025-12-09T10:16:56Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> *Les algues dans leur milieu<br /> **[[Decouverte des algues sur l'estran]]<br /> **Découvrir la laisse de mer<br /> **Parcelle d'estran expérimentale<br /> *Expérimenter avec les algues<br /> **Les algues ont la forme<br /> **[[La couleur des algues]]<br /> **[[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> **[[La plante qui respire]]<br /> *S'amuser avec les algues<br /> **[[Realiser un alguier]]<br /> **Cuisine moléculaire<br /> **[[Caviar de ketchup]]<br /> *Les algues dans notre quotidien<br /> **En quête des algues<br /> **[https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> ***''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> **[https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> ***Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Realiser_un_alguier&diff=22004 2025-12-09T10:16:04Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Conserver les algues en les faisant sécher sur une feuille de papier. |Disciplines scientifiques=Life Sciences |... »</p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Conserver les algues en les faisant sécher sur une feuille de papier.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=1<br /> |Duration-type=hour(s)<br /> |Tags=Algues<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials}}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Phase de préparation<br /> |Step_Content=* Choisir une algue de préférence assez aplatie<br /> * Nettoyer l'algue si besoin dans un peu d'&lt;u&gt;eau de mer&lt;/u&gt; pour éliminer le sable et les autres algues, essorer délicatement pour éliminer le surplus d'eau<br /> * Etaler délicatement l'algue encore humide (ou un morceau de l'algue) à plat sur une feuille de papier épais ou une fiche cartonnée (on peut utiliser un pinceau) en prenant soin de bien faire adhérer la plus grande surface à la feuille. <br /> * Inscrire le nom de l'espèce dans un coin de la feuille au crayon à papier (utiliser un guide en cas de difficultés pour identifier l'espèce) <br /> * Placer une feuille de papier absorbant sur l'algue (pour empêcher l'algue de coller ensuite au journal)<br /> * Placer le tout entre 2 feuilles de journal doublées (on peut superposer plusieurs algues les unes sur les autres dans un même journal, une algue toutes les 2 pages)<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Phase de séchage<br /> |Step_Content=* Installer le journal sur une planche, ou une table recouverte d'une nappe (pour éviter les traces d'humidité)<br /> * Poser une deuxième planche par dessus le tout, et lester avec quelque chose de lourd (livres...)<br /> * Laisser sécher plusieurs jours, en prenant soin de remplacer le journal et le papier absorbant tous les jours<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Les algues restent la plupart du temps collées à la feuille de papier en séchant, mais on peut améliorer le collage avec du scotch, ou en collant par dessus une feuille de plastique autocollante. Les planches peuvent être placées dans des pochettes transparentes et rangées dans un classeur pour les protéger de la lumière et des manipulations.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Caviar_de_ketchup&diff=22003 2025-12-09T10:09:43Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Caviar_de_ketchup_caviar_de_ketchup.jpg<br /> |Main_Picture_annotation={&quot;version&quot;:&quot;3.5.0&quot;,&quot;objects&quot;:[{&quot;type&quot;:&quot;image&quot;,&quot;version&quot;:&quot;3.5.0&quot;,&quot;originX&quot;:&quot;left&quot;,&quot;originY&quot;:&quot;top&quot;,&quot;left&quot;:0,&quot;top&quot;:0.15,&quot;width&quot;:291,&quot;height&quot;:173,&quot;fill&quot;:&quot;rgb(0,0,0)&quot;,&quot;stroke&quot;:null,&quot;strokeWidth&quot;:0,&quot;strokeDashArray&quot;:null,&quot;strokeLineCap&quot;:&quot;butt&quot;,&quot;strokeDashOffset&quot;:0,&quot;strokeLineJoin&quot;:&quot;miter&quot;,&quot;strokeMiterLimit&quot;:4,&quot;scaleX&quot;:2.06,&quot;scaleY&quot;:2.06,&quot;angle&quot;:0,&quot;flipX&quot;:false,&quot;flipY&quot;:false,&quot;opacity&quot;:1,&quot;shadow&quot;:null,&quot;visible&quot;:true,&quot;clipTo&quot;:null,&quot;backgroundColor&quot;:&quot;&quot;,&quot;fillRule&quot;:&quot;nonzero&quot;,&quot;paintFirst&quot;:&quot;fill&quot;,&quot;globalCompositeOperation&quot;:&quot;source-over&quot;,&quot;transformMatrix&quot;:null,&quot;skewX&quot;:0,&quot;skewY&quot;:0,&quot;crossOrigin&quot;:&quot;&quot;,&quot;cropX&quot;:0,&quot;cropY&quot;:0,&quot;src&quot;:&quot;https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8c/Caviar_de_ketchup_caviar_de_ketchup.jpg&quot;,&quot;filters&quot;:[]}],&quot;height&quot;:357,&quot;width&quot;:600}<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Avec cette expérience nous allons voir comment faire du caviar de ketchup<br /> |Disciplines scientifiques=Chemistry<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=30<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=chimie en cuisine<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials}}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=réunissez le matériel:<br /> |Step_Content=ketchup<br /> <br /> agar-agar<br /> <br /> eau<br /> <br /> huile végétal<br /> <br /> casserole<br /> <br /> verre<br /> <br /> écumoire<br /> <br /> saladier<br /> <br /> entonnoir<br /> |Step_Picture_00=Caviar_de_ketchup_image00001.jpeg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=faire chauffer le ketchup<br /> |Step_Content=Faite chauffer le ketchup dans la casserole.<br /> <br /> Une fois le ketchup tiède, ajouter 15 Cl d'eau.<br /> |Step_Picture_00=Caviar_de_ketchup_image00002.jpeg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=ajouter le agar-agar<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=l'huile<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=verser le ketchup<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=faire passer le ketchup dans l'écumoire<br /> |Step_Picture_00=Caviar_de_ketchup_image00003.jpeg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=laver les billes<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=fini<br /> |Step_Picture_00=Caviar_de_ketchup_image00004.jpeg<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=22002 2025-12-09T10:08:48Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> *Les algues dans leur milieu<br /> **[[Decouverte des algues sur l'estran]]<br /> **Découvrir la laisse de mer<br /> **Parcelle d'estran expérimentale<br /> *Expérimenter avec les algues<br /> **Les algues ont la forme<br /> **[[La couleur des algues]]<br /> **[[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> **[[La plante qui respire]]<br /> *S'amuser avec les algues<br /> **Réaliser un alguier<br /> **Cuisine moléculaire<br /> **[[Caviar de ketchup]]<br /> *Les algues dans notre quotidien<br /> **En quête des algues<br /> **[https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> ***''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> **[https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> ***Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=La_couleur_des_algues&diff=22001 2025-12-09T10:08:22Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Les algues nous cachent-elles leurs vraies couleurs ? |Disciplines scientifiques=Life Sciences |Difficulty=Easy |... »</p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Les algues nous cachent-elles leurs vraies couleurs ?<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=30<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Algues, couleurs, température<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Algues<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Eau<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Bouilloire<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Assiette<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Répartir les algues<br /> |Step_Content=* Choisir des algues fraîches de différentes couleurs (rouge, brune et verte), de préférence peu épaisses,<br /> * Les répartir dans les trois assiettes en fonction de leur couleur.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Les ébouillanter !<br /> |Step_Content=* Verser de l'eau bouillante dans les trois assiettes et observer.<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Les algues rouges et brunes sont devenues vertes (on note que l'eau s'est colorée dans les deux assiettes), tandis que l'algue verte est restée verte.<br /> |Explanations=Les couleurs des algues sont dues à la présence d'éléments colorés, appelés pigments. Toutes les algues possèdent des pigments verts, mais les algues brunes et rouges possèdent aussi des pigments supplémentaires (orange, jaune, rouge...). Au contact de l'eau bouillante, les algues brunes et rouges ont perdu ces pigments qui masquaient les pigments verts, qui eux n'ont pas été détruits par l'eau bouillante.<br /> |Deepen=Les macroalgues (les algues non microscopiques) sont des végétaux photosynthétiques. Lorsqu'elles sont exposées à la lumière du soleil, elles réalisent la photosynthèse : elles transforment le dioxyde de carbone et l'eau en sucre (glucose) et en oxygène. Pour cela elles utilisent l'énergie lumineuse qu'elles captent grâce à leurs pigments photosynthétiques. Selon les espèces, les algues possèdent différents pigments dont les plus connus sont les pigments verts, appartenant au groupe des chlorophylles. Chaque type de pigment absorbe une partie du spectre lumineux et renvoie les couleurs qu'il n'utilise pas et que nous pouvons voir (les pigments verts renvoient le vert, etc). Toutes les algues possèdent des pigments verts, mais chez les algues brunes et rouges des pigments supplémentaires masquent en partie la couleur verte. <br /> <br /> En détruisant ces pigments supplémentaires avec de l'eau bouillante, on révèle la présence des pigments verts chez toutes les algues. On peut ensuite plonger les différentes algues dans un bain d’alcool à 90°, ce qui détruit les pigments chlorophylliens verts. On obtient alors des algues translucides, puisque tous leurs pigments ont été éliminés.<br /> |Applications=Les macroalgues sont classées en trois familles qui correspondent à leur couleur dominante : algues vertes, rouges ou brunes. Comme tous les végétaux, les algues possèdent des pigments verts appelés chlorophylles, qui sont indispensables à la photosynthèse. Mais grâce à la présence de pigments supplémentaires, les algues brunes et rouges captent un plus large spectre lumineux que les algues vertes. Elles peuvent donc vivre plus profond, là où certaines couleurs du spectre lumineux ne pénètrent plus. <br /> <br /> On remarque bien cette répartition différente des espèces d'algues en fonction de la profondeur lorsque l'on observe les rochers à marée basse ou que l'on plonge. Les algues vertes se trouvent uniquement dans les premiers mètres sous la surface, tandis que les algues brunes se répartissent de la surface jusqu'à environ 20-30 mètres de profondeur, et les algues rouges de la surface jusqu'à la disparition totale de la lumière, soit entre 40 mètres et une centaine de mètres selon les régions.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Item:Algues&diff=22000 2025-12-09T09:59:20Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Item |Description=Des algues fraiches. |Categories=Matériel |ItemLongDescription=Des algues fraiches, de toutes les couleurs et de toutes les formes ! }} {{Tuto Status... »</p> <hr /> <div>{{Item<br /> |Description=Des algues fraiches.<br /> |Categories=Matériel<br /> |ItemLongDescription=Des algues fraiches, de toutes les couleurs et de toutes les formes !<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Decouverte_des_algues_sur_l%27estran&diff=21999 2025-12-09T09:52:57Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Se glisser dans la peau de naturaliste et aller à la découverte des algues. |Disciplines scientifiques=Life Sci... »</p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Se glisser dans la peau de naturaliste et aller à la découverte des algues.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=30<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Algues<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials}}<br /> {{Tuto Step}}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=21997 2025-12-09T09:50:05Z

<p>UnAutreJules : UnAutreJules a déplacé la page Group:Skol Ocean Decouvrir les algues vers Group:Decouvrir les algues avec Skol Ocean</p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Les algues dans leur milieu<br /> ** Découverte des algues sur l'estran<br /> ** Découvrir la laisse de mer<br /> ** Parcelle d'estran expérimentale<br /> * Expérimenter avec les algues<br /> ** Les algues ont la forme<br /> ** La couleur des algues<br /> ** [[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> ** [[La plante qui respire]]<br /> * S'amuser avec les algues<br /> ** Réaliser un alguier<br /> ** Cuisine moléculaire<br /> ** [[Caviar de ketchup]]<br /> * Les algues dans notre quotidien<br /> ** En quête des algues<br /> ** [https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> *** ''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> ** [https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> *** Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues&diff=21998 2025-12-09T09:50:05Z

<p>UnAutreJules : UnAutreJules a déplacé la page Group:Skol Ocean Decouvrir les algues vers Group:Decouvrir les algues avec Skol Ocean</p> <hr /> <div>#REDIRECTION [[Group:Decouvrir les algues avec Skol Ocean]]</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=21996 2025-12-09T09:47:49Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs<br /> |group-long-description=Ce parcours se décompose en plusieurs sections thématiques :<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> * Les algues dans leur milieu<br /> ** Découverte des algues sur l'estran<br /> ** Découvrir la laisse de mer<br /> ** Parcelle d'estran expérimentale<br /> * Expérimenter avec les algues<br /> ** Les algues ont la forme<br /> ** La couleur des algues<br /> ** [[Chromatographie d'une feuille d'arbre]]<br /> ** [[La plante qui respire]]<br /> * S'amuser avec les algues<br /> ** Réaliser un alguier<br /> ** Cuisine moléculaire<br /> ** [[Caviar de ketchup]]<br /> * Les algues dans notre quotidien<br /> ** En quête des algues<br /> ** [https://sciences-sur-mer.culture-ocean.com/web/festival/le-chemin-des-algues/ Le chemin des algues]<br /> *** ''Escape game'' sur les différents produits issus des algues, complété par son cabinet de curiosité.<br /> ** [https://www.ifremer.fr/fr/la-mediation-scientifique-l-ifremer/nos-offres-pedagogiques/monlopindemer/parcours-pedagogique Mon lopin de mer], édition Roscovite<br /> *** Jeu sérieux développé par l'IFREMER et les Petits Débrouillards<br /> |GroupObjectif=S'intéresser aux algues, apprendre leurs nombreuses particularités et découvrir leur place dans notre quotidien !<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Couleur_du_m%C3%A9tal_chauff%C3%A9&diff=21995 2025-12-09T09:12:20Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Chaleur_et_couleur_180px-Bougie.jpg<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Que se passe-t-il quand le métal chauffe ?<br /> |Disciplines scientifiques=Astronomy, Matter Sciences, Optical, Physics<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=10<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=matière, chaleur, bougie, fer, métal, température<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{TutoVideo<br /> |VideoType=Youtube<br /> |VideoURLYoutube=https://www.youtube.com/watch?v=isyFDluD9Xg&amp;feature=youtu.be<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Fil de fer<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Bougie<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Pince coupante<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Briquet<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Couleur_du_m_tal_chauff__Wikidebrouillard-Couleur_du_m_tal_chauff_.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le matériel<br /> |Step_Content=Munis-toi de :<br /> <br /> * 2 fils de fers de 20 cm environ<br /> * 1 bougie<br /> * 1 pince coupante<br /> * 1 briquet (ou tout objet permettant d'allumer la bougie)<br /> {{Warning|Attention ! Utilise la pince et le briquet en présence d'un adulte !}}&lt;br /&gt;<br /> |Step_Picture_00=Couleur_du_m_tal_chauff__IMG_20200508_111435.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer l'expérience<br /> |Step_Content=* Coupe deux fils de fer d'au moins 20 cm afin de ne pas te brûler.<br /> * Fais une torsade avec les fils de fer.<br /> * Allume la bougie.<br /> |Step_Picture_00=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50340679_241827496710000_7893174885227167744_n.jpg<br /> |Step_Picture_01=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50340661_397317357705943_6147794210146746368_n.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Réaliser l'expérience<br /> |Step_Content=*Expose les fils de fer à la flamme de la bougie. De quelle couleur est la partie au bord de la flamme ?<br /> *Fais descendre les fils de fer jusqu'à la partie bleue de la flamme. Qu'est ce qui change sur le bout des fils de fer ?<br /> |Step_Picture_00=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50537493_384879948983562_7925485829705695232_n.jpg<br /> |Step_Picture_01=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50422537_290597748320592_1358211638456483840_n.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Quand on expose les fils de fer à la flamme, on remarque un changement de couleur : ils deviennent rouges. Quand on fait descendre les fils dans la flamme, ils passent du bleu au blanc.<br /> <br /> {{Warning|Attention ! C'est le signe que le métal est très chaud !}}&lt;br /&gt;<br /> |Avertissement=* Éteindre la flamme<br /> <br /> * Positionner le métal sous la flamme<br /> |Explanations=Le métal chauffé change de couleur en fonction de sa température [1]. A partir de 700°C il se met même à émettre de la lumière ! C'est ce qu'on appelle l'incandescence [2].<br /> |Deepen=Pourquoi telle couleur est associée à telle température?<br /> <br /> L'augmentation de la température crée une agitation des atomes, ils se choquent les uns les autres et cela excite leurs électrons : dans certains cas, un électron récupère de l'énergie venant du choc. Ensuite, l'électron reperd cette énergie, en émettant un photon : de la lumière !<br /> <br /> <br /> Plus la température est élevée, plus le mouvement est puissant, plus l'énergie des chocs est grande, et plus les électrons sont excités. Donc l'énergie lumineuse augmente avec la température. Or la couleur d'un photon correspond à son énergie. Un photon infra-rouge (IR) a moins d'énergie qu'un photon rouge, qui en a moins qu'un jaune, qui en a moins qu'un bleu, qui en a moins qu'un ultra-violet... À température ambiante, les photons émis sont infra-rouges et invisibles. En augmentant la température, un mélange de photons IR et de photons rouges commence à être émis (cas du fer porté &quot;au rouge&quot;), puis en montant encore on obtient un mélange IR/rouge/jaune (on voit une couleur orangée), puis un mélange de tout le spectre visible (on voit du blanc), puis un mélange vu comme bleu, etc.<br /> <br /> On peut associer le phénomène du métal chauffé à l'observation des astres. On peut en effet déterminer la température des étoiles dont on connaît la couleur. Par exemple une étoile bleue comme Rigel a une température de surface de 20000°C.<br /> |Applications=Au quotidien on désigne la teinte de lumière d'une ampoule par une température en Kelvin (Température en K = Température en °C + 273) [3].<br /> <br /> Grâce à cela, on comprend pourquoi notre soleil est jaune-blanc, sa température de surface est d'environ 5500 °C, soit 5773 K.<br /> <br /> On peut par le suite essayer de comprendre pourquoi il y a plusieurs couleurs dans une flamme ; plus elle est bleue, plus elle est chaude. !<br /> <br /> On observe également le même phénomène lorsqu'on met un allume-feu dans un barbecue : en fonction de la température, la flamme à une couleur différente.<br /> |Notes=[1] https://archive.horlogerie-suisse.com/ile-tresors/trempe-et-revenus.pdf<br /> <br /> [2] https://fr.wikipedia.org/wiki/Incandescence<br /> <br /> [3] https://www.energie-environnement.ch/definitions/208-temperature-de-couleur<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}<br /> {{Separator}}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Couleur_du_m%C3%A9tal_chauff%C3%A9&diff=21994 2025-12-09T09:10:45Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Chaleur_et_couleur_180px-Bougie.jpg<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Que se passe-t-il quand le métal chauffe ?<br /> |Disciplines scientifiques=Astronomy, Matter Sciences, Optical, Physics<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=10<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=matière, chaleur, bougie, fer, métal, température<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{TutoVideo<br /> |VideoType=Youtube<br /> |VideoURLYoutube=https://www.youtube.com/watch?v=isyFDluD9Xg&amp;feature=youtu.be<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Fil de fer<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Bougie<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Pince coupante<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Briquet<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Couleur_du_m_tal_chauff__Wikidebrouillard-Couleur_du_m_tal_chauff_.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le matériel<br /> |Step_Content=Munis-toi de :<br /> <br /> * 2 fils de fers de 20 cm environ<br /> * 1 bougie<br /> * 1 pince coupante<br /> * 1 briquet (ou tout objet permettant d'allumer la bougie)<br /> {{Warning|Attention ! Utilise la pince et le briquet en présence d'un adulte !}}&lt;br /&gt;<br /> |Step_Picture_00=Couleur_du_m_tal_chauff__IMG_20200508_111435.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer l'expérience<br /> |Step_Content=* Coupe deux fils de fer d'au moins 20 cm afin de ne pas te brûler.<br /> * Fais une torsade avec les fils de fer.<br /> * Allume la bougie.<br /> |Step_Picture_00=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50340679_241827496710000_7893174885227167744_n.jpg<br /> |Step_Picture_01=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50340661_397317357705943_6147794210146746368_n.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Réaliser l'expérience<br /> |Step_Content=*Expose les fils de fer à la flamme de la bougie. De quelle couleur est la partie au bord de la flamme ?<br /> *Fais descendre les fils de fer jusqu'à la partie bleue de la flamme. Qu'est ce qui change sur le bout des fils de fer ?<br /> |Step_Picture_00=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50537493_384879948983562_7925485829705695232_n.jpg<br /> |Step_Picture_01=Chaleur_et_couleur_Chaleur_et_couleur_50422537_290597748320592_1358211638456483840_n.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Quand on expose les fils de fer à la flamme, on remarque un changement de couleur : ils deviennent rouges. Quand on fait descendre les fils dans la flamme, ils passent du bleu au blanc.<br /> <br /> {{Warning|Attention ! C'est le signe que le métal est très chaud !}}&lt;br /&gt;<br /> |Avertissement=* Éteindre la flamme<br /> <br /> * Positionner le métal sous la flamme<br /> |Explanations=Le métal chauffé change de couleur en fonction de sa température [1]. A partir de 700°C il se met même à émettre de la lumière ! C'est ce qu'on appelle l'incandescence [2].<br /> |Deepen=Pourquoi telle couleur est associée à telle température?<br /> <br /> L'augmentation de la température crée une agitation des atomes, ils se choquent les uns les autres et cela excite leurs électrons : dans certains cas, un électron récupère de l'énergie venant du choc. Ensuite, l'électron reperd cette énergie, en émettant un photon.<br /> <br /> <br /> Plus la température est élevée, plus le mouvement est puissant, plus l'énergie des chocs est grande, et plus les électrons sont excités. Donc l'énergie lumineuse augmente avec la température. Or la couleur d'un photon correspond à son énergie. Un photon infra-rouge (IR) a moins d'énergie qu'un photon rouge, qui en a moins qu'un jaune, qui en a moins qu'un bleu, qui en a moins qu'un ultra-violet... À température ambiante, les photons émis sont infra-rouges et invisibles. En augmentant la température, un mélange de photons IR et de photons rouges commence à être émis (cas du fer porté &quot;au rouge&quot;), puis en montant encore on obtient un mélange IR/rouge/jaune (on voit une couleur orangée), puis un mélange de tout le spectre visible (on voit du blanc), puis un mélange vu comme bleu, etc.<br /> <br /> On peut associer le phénomène du métal chauffé à l'observation des astres. On peut en effet déterminer la température des étoiles dont on connaît la couleur. Par exemple une étoile bleue comme Rigel a une température de surface de 20000°C.<br /> |Applications=Au quotidien on désigne la teinte de lumière d'une ampoule par une température en Kelvin (Température en K = Température en °C + 273) [3].<br /> <br /> Grâce à cela, on comprend pourquoi notre soleil est jaune-blanc, sa température de surface est d'environ 5500 °C, soit 5773 K.<br /> <br /> On peut par le suite essayer de comprendre pourquoi il y a plusieurs couleurs dans une flamme ; plus elle est bleue, plus elle est chaude. !<br /> <br /> On observe également le même phénomène lorsqu'on met un allume-feu dans un barbecue : en fonction de la température, la flamme à une couleur différente.<br /> |Notes=[1] https://archive.horlogerie-suisse.com/ile-tresors/trempe-et-revenus.pdf<br /> <br /> [2] https://fr.wikipedia.org/wiki/Incandescence<br /> <br /> [3] https://www.energie-environnement.ch/definitions/208-temperature-de-couleur<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}<br /> {{Separator}}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Group:Decouvrir_les_algues_avec_Skol_Ocean&diff=21993 2025-12-09T07:43:23Z

<p>UnAutreJules : Page créée avec « {{Group Details |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png |group-description=Des expérience... »</p> <hr /> <div>{{Group Details<br /> |group-logo=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png<br /> |group-banner=Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re.png<br /> |group-description=Des expériences pour découvrir les secrets des algues.<br /> Certaines à faire sur l'estran, d'autres à la maison !<br /> |GroupAge=6 à 99<br /> }}<br /> {{Group Tabs}}</div>

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<p>UnAutreJules : Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re</p> <hr /> <div>Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_Banni_re</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Fichier:Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5.png&diff=21991 2025-12-09T07:41:23Z

<p>UnAutreJules : Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5</p> <hr /> <div>Group-Skol_Ocean_Decouvrir_les_algues_5</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit%C3%A9&diff=19956 2025-07-15T14:57:33Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Ex_jeu_Coup_de_pouce_Biodiv-red.png<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Comment favoriser le retour et la protection de la faune et de la flore sauvages avec des astuces simples ?<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=45<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Biodiversité, Nature, Environnement<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=''Un coup de pouce pour la biodiversité'' est un jeu-photolangage qui permet d'identifier sur un fond de carte les différents habitats et les aménagements qui peuvent impacter la biodiversité. Des vignettes solutions permettent d'aborder les différentes méthodes permettant de limiter ses impacts sur le territoire.<br /> <br /> Cette activité peut servir d'introduction pour une ou plusieurs autres activités.<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Crayon<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Papier<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Patafix<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Tableau_placement_vignettes.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Réunir le matériel<br /> |Step_Content=*1 carte en couleur au format A3 par groupe de 3 participants, à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/8/84/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *1 lot de vignettes par groupe (10 rondes et 25 petites carrées), à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0d/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *de la patafix<br /> <br /> *1 paire de ciseaux<br /> *des feuilles de papier<br /> *des crayons<br /> *pour aider les animateurs : 1 tableau d'exemple de placement des vignettes sur la carte (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/6/62/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Tableau_placement_vignettes.pdf ici]) et une planche présentant les vignettes légendées (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e7/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf ici])<br /> <br /> *option : une plastifieuse, des pochettes de plastification A4 et ou une pochette de plastification ou une pochette transparente A3<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA-red.jpg<br /> |Step_Picture_01=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Vignettes_principales-red.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le matériel<br /> |Step_Content=*pour chaque groupe de 3 participants, télécharger et imprimer le fond de carte en couleur au format A3 et si possible la plastifier (il est tout à fait possible d'utiliser un autre fond de carte ou une photographie sattelite)<br /> <br /> *télécharger les vignettes, les imprimer (format A4), les découper et si possible les plastifier. Les vignettes rondes représentent les habitats ou aménagements qui peuvent impacter la biodiversité. Les vignettes carrées représentent des méthodes qui permettent de limiter ces impacts. Conseil : inscrire au dos de chaque vignette ce qu'elle désigne, par exemple &quot;Pelouse tondue&quot;, &quot;Pont pour gibier&quot;.<br /> *télécharger les documents d'aide aux animateur : vignettes légendées et tableau d'exemple de placement des vignettes<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Jouer !<br /> |Step_Content=*répartir les participants en petits groupes de 3 et distribuer à chaque groupe un fond de carte.<br /> <br /> *présenter l'objectif du jeu : sur un territoire fictif, présentant des habitats variés, trouver des mesures ou des équipements qui pourraient donner un &quot;coup de pouce à la biodiversité&quot;, c'est à dire permettre à certaines espèces vivantes de revenir occuper ces habitats, ou aider maintenir et à protéger la biodiversité déjà installée.<br /> <br /> <br /> '''Déroulement du jeu :'''<br /> <br /> *examiner collectivement la carte<br /> <br /> *inviter les participants à identifier et nommer les différents habitats visibles : '''jardins/parcs publics, zones humides, forêts, champs cultivés, jardins partagés et privés, littoral, centre ville.'''<br /> *distribuer les '''vignettes habitats''' (grandes rondes) et inviter les participants à les placer où ils le souhaitent sur la carte. Les fixer à l'aide de la patafix.<br /> <br /> *réfléchir à quelques exemples d'espèces vivantes communes ou sensibles que l'on peut trouver dans ces habitats ou qui peuvent être affectées par ces aménagements.<br /> *distribuer les '''vignettes solutions''' (petites carrées), les observer et se concerter pour trouver sur quel habitat/aménagement on peut les installer.<br /> *réfléchir et échanger sur ces &quot;solution&quot; pour déterminer quel problème elles essaient de résoudre et quelles espèces en bénéficient.<br /> *il est également possible de faire la liste des mesures et équipements complémentaires sur papier, ou créer de nouvelles vignettes carrées à coller sur la carte.<br /> <br /> <br /> '''Conseils ''' : <br /> <br /> Ne pas chercher à compléter tous les habitats et placer toutes les mesures, mais plutôt chercher à bien discuter et faire comprendre les enjeux et possibilités selon le territoire. On peut aussi étudier un habitat qui n'a pas de vignette , ou encore faire le même jeu à partir d'une photo aérienne ou d'une carte dessinée de son propre lieu de vie (commune, canton, pays...) !<br /> <br /> Selon l'âge et les connaissances des participants, les vignettes peuvent être présentées et distribuées dès le début ou après un premier temps de réflexion... Un bon compromis est de commencer par laisser environ 10 minutes aux participants pour réfléchir, dessiner et/ou inscrire leurs propositions puis de leur distribuer un lot complet de vignettes &quot;mesures&quot; (petites vignettes carrées), qu'ils pourront placer sur la carte. De cette façon les participants pourront laisser libre court à leur réflexion sans être influencés par les vignettes mais pourront ensuite les intégrer à leurs idées, découvrir des mesures ou des équipements qu'ils ne connaissaient pas forcément, et discuter pour comprendre en quoi elles consistent et si elles peuvent être mises en place dans leurs habitats.<br /> <br /> De nombreuses mesures peuvent être discutées et n'ont pas toutes de vignettes illustrative, ne pas se focaliser sur les vignettes, elles servent de point de départ pour lancer les échanges ou rendre plus concrète tes les mesures citées. S'appuyer sur ce que les participants connaissent...<br /> <br /> <br /> Pour aider les participants, on peut aussi citer des problématiques précises pour lesquelles il faut trouver des solutions : <br /> <br /> Exemples de problématiques (parmi d'autres !) :<br /> <br /> '''- jardins :''' les hérissons ont besoin d’un abri pour hiberner en hiver, on veut éviter l’appauvrissement en biodiversité et l’usage excessif de phytosanitaires polluants et toxiques<br /> <br /> - '''zones humides :''' les crapauds ont besoin de passer d’une zone humide à une autre pendant la période de reproduction, ici la route sépare les  zones humides (marais, roselières...)<br /> <br /> '''- forêts :''' les chevreuils ont besoin de circuler d’un bois à l’autre sans créer d’accidents de la route (en utilisant les chemins de terre)<br /> <br /> '''- champs cultivés :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée,  et donc éviter l’appauvrissement en biodiversité tout en permettant à l’agriculture de satisfaire les besoins des populations<br /> <br /> '''- jardins partagés et privés :''' l'objectif est de favoriser le retour et le maintien des espèces locales de plantes et animaux, et de diminuer l'utilisation de produits phytosanitaires<br /> <br /> '''- littoral :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée, et éviter l’appauvrissement de la biodiversité pouvant être provoqué par les activités humaines (agriculture, pêche, tourisme, activités nautiques...)<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_StandBiodivAPDGO-4.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Recueil des propositions et discussion<br /> |Step_Content=&lt;u&gt;Recueillir les idées des participants :&lt;/u&gt; connaissent-ils des mesures ou des dispositifs qui peuvent aider la biodiversité sur les problématiques que nous avons identifiées, de manière générale ou dans les différents habitats présentés ? <br /> <br /> Connaissent-ils les mesures présentées sur les vignettes ? A quels habitats peuvent-elles s'appliquer ? Connaissent-ils des communes ou lieux où ces mesures sont appliquées ? Avec quels résultats ?<br /> <br /> <br /> Discuter des autres mesures envisageables, à l'échelle collective et individuelle, des coûts, etc...<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Ex_vignettes_Coup_de_pouce_Biodiv-red.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Pour chaque type d'habitat, naturel ou urbain, il existe un panel de mesures envisageables pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité. Leur mise en place n'a pas forcément le même coût financier et humain ou la même efficacité, elle peut faire l'objet d'un débat entre élus et citoyens pour les mesures collectives, mais certaines mesures peuvent aussi être mises en place très simplement par chaque citoyen qui le souhaite.<br /> |Avertissement=Les enfants n'ont pas toujours une vision claire et réaliste des mesures de protection ou de reconquête des espèces vivantes. Il est important que les animateurs s'appuient sur le dialogue, sur des cas concrets que les enfants connaissent, donnent des exemples, et puissent utiliser les vignettes pour rendre les échanges plus constructifs.<br /> |Explanations=Le tableau de synthèse propose des exemples de placement des vignettes &quot;mesures&quot; sur les différents habitats. Il s'agit d'une possibilité, elle est loin d'être la seule combinaison possible. Plusieurs mesures sont possibles pour différents types d'habitats, et toutes les mesures applicables ne sont pas forcément présentées sous forme de vignettes. Ne pas hésiter à ajouter des propositions en créant des vignettes supplémentaires sur papier, ce qui enrichira les discussions et valorisera les réflexions des groupes !<br /> |Deepen=&lt;u&gt;'''Quelques exemples de dispositifs et mesures'''&lt;/u&gt; <br /> <br /> '''*Champs/ zones agricoles''' :<br /> <br /> - replanter/entretenir des haies, créer talus et fossés,<br /> <br /> - favoriser les petites parcelles agricoles<br /> <br /> - utiliser le couvert végétal en dehors des périodes de culture pour ne pas laisser des terres à nu (plantes qui limitent le ruissellement et pompes les nitrates : moutarde, phacélie...)<br /> <br /> <br /> '''*Rivières et zones humides'''<br /> <br /> - restaurer/recréer/protéger des zones humides,<br /> <br /> - laisser les berges et fonds de rivière dans leur état naturel (ex : maintenir les zones de graviers pour la ponte des truites et autres espèces, les zones ombragées, favoriser la diversité des profondeurs, courants, la présence de méandres...)<br /> <br /> - installer un crapauduc # sous la route pour permettre aux crapauds de migrer d’une zone humide à l’autre<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Bois et chemins de campagne'''<br /> <br /> - maintenir/ ne pas bétonner ou remplacer par des routes les chemins de terre qui circulent entre les champs et les bois, (couplage possible avec dessous)<br /> <br /> - interdire la circulation de voitures et motos sur ces voies (qui servent aussi aux tracteurs) (vignette panneaux interdiction circulation)<br /> <br /> - installer des grillages le long des routes traversant les bois pour éviter les traversées des animaux sauvages et les accidents, les orienter jusqu’aux ponts, tunnels et passerelles adaptés<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Jardins partagés et jardins privés (dont potagers)''' : <br /> <br /> - laisser un tas de végétaux /de bois avec ouvertures pour hérissons et autres petits mammifères,<br /> <br /> - limiter le nombre de tontes de pelouses,<br /> <br /> - laisser des zones en friche (jamais tondues pour favoriser l'installation des plantes et attirer les pollinisateurs),<br /> <br /> - ne pas tailler les haies et buissons entre mars et août (période de nidification des oiseaux),<br /> <br /> - installer des hôtels à insectes, mangeoires et nichoirs (pour oiseaux et petits animaux), montrer des exemples de dispositifs « faits maison » avec du matériel récupéré,<br /> <br /> - installer/entretenir une petite mare<br /> <br /> - planter des espèces locales de fleurs riches en nectar/pollen pour attirer les pollinisateurs (citer des exemples ! Romarin, lavande, ciboulette...)<br /> <br /> - potager : planter variétés locales et espèces sauvages auxiliaires (limitent l’usage de phytosanitaires, repoussent les parasites ou attirent des insectes qui les éliminent)<br /> <br /> - utiliser la lutte biologique (ex : larves coccinelles qui mangent pucerons)<br /> <br /> - utiliser du couvert végétal (paillage)<br /> <br /> - utiliser des engrais et traitements naturels (compost, purin d’ortie…) plutôt que des produits phytosanitaires<br /> <br /> - sensibiliser le public à l’observation des espèces, animer des projets de sciences participatives, des ateliers de jardinage sans phytosanitaires, de fabrication de mangeoires** et nichoirs avec du matériel de récupération... <br /> <br /> <br /> ''**N.B : les ornithologues, scientifiques ou amateurs passionnés, sont actuellement très partagés au sujet des périodes auxquelles les mangeoires à oiseaux peuvent être utiles aux espèces. Une partie de la communauté ornithologique pense qu'il faut fournir de la nourriture aux oiseaux seulement en période hivernale, lorsque les sources de nourriture se raréfient, et qu'étendre le nourrissage au delà de cette période risque de perturber l'instinct des oiseaux, leur capacité à trouver de la nourriture ou leurs migrations. L'autre parrie de la communauté pense au contraire que fournir toute l'année de la nourriture aux oiseaux dans des mangeoires contribue à limiter les effets de la disparition rapide des sources de nourriture et d'abris pour les oiseaux, et à maintenir une plus grande diversité d'espèces dans les zones où elles sont les plus vulnérables (dans certains pays, le nourrissage est recommandé toute l'année). En France, à ce jour, cette question fait encore débat parmi les spécialistes et les passionnés, et il n'est pas possible d'affirmer avec certitude s'il vaut mieux garnir les mangeoires uniquement en hiver ou toute l'année.''<br /> <br /> <br /> '''* Centre-ville :'''<br /> <br /> - favoriser les murets de pierre et les espèces de rocaille, pavés végétalisés, ne plus désherber ou utiliser des techniques sans produits polluants (désherbage thermique)<br /> <br /> <br /> '''* Littoral :'''<br /> <br /> - ne pas ramasser la laisse de mer sur l’estran<br /> <br /> - sensibiliser le public aux bonnes pratiques de pêche à pied (tailles minimales de capture, retournement des blocs, outils de pêche non destructeurs…)<br /> <br /> - dunes : créer des sentiers protégés et installer des ganivelles ou des cordons pour éviter le piétinement.<br /> |Applications=De plus en plus de communes, d'intercommunalités et de collectifs citoyens se mobilisent pour favoriser la protection de la biodiversité dans notre environnement au quotidien. Certaines mesures sont très peu coûteuses, d'autres permettent de faire des économies tout en donnant un &quot;coup de pouce à la biodiversité (ne plus tondre les pelouses aussi souvent, composter les déchets organiques des cantines au lieu de les jeter à la poubelle, ne plus ramasser la laisse de mer sur les plages). Chacun peut agir à son échelle, et souvent avec des moyens très raisonnables : même sur un petit balcon, il est possible d'attirer des pollinisateurs en plantant des herbes aromatiques, de permettre à des oiseaux de se nourrir ou de nicher en fabriquant de petits dispositifs avec du matériel de récupération...<br /> <br /> L'éducation, la sensibilisation des publics sont aussi des moteurs très efficaces pour inciter un plus grand nombre de citoyens et de pouvoirs publics à agir en faveur de la biodiversité.<br /> |Objectives=- comprendre la notion d'habitat, d'espèces associées à des écosystèmes<br /> <br /> - apprendre à décrypter un territoire et à identifier des habitats sur une carte<br /> <br /> - discuter et débattre des problématiques de coexistence entre activités humaines et biodiversité et des solutions concrètes<br /> <br /> - découvrir des dispositifs et mesures simples et accessibles pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité dans tous types d'environnements (ruraux, urbains, littoraux...)<br /> |Animation=Ce jeu peut être animé dans un thème plus global consacré à la biodiversité ou à la gestion des espaces. Il est intéressant de le compléter avec des activités manuelles et pratiques comme la fabrication de nichoirs, de mangeoires ou d'hôtels à insectes, une sortie dans un espace vert avec collecte d'insectes et initiation à l'identification des espèces. Les animateurs peuvent aussi proposer à la suite du jeu une balade exploratoire dans la commune, avec une cartographie et un diagnostic des principaux habitats, et inviter les participants à identifier et lister des mesures et dispositifs qui pourraient attirer un plus grand nombre d'espèces vivantes sur ces sites, mais aussi protéger et maintenir la biodiversité déjà installée.<br /> <br /> <br /> Il est possible de complexifier le déroulé du jeu en ajoutant des points biodiversité et/ou un coût pour chaque solutions et pousser les participants à débattre pour choisir lesquels prioriser.<br /> <br /> Une autre possibilité est de distribuer des rôles institutionnels (citoyen·ne, maire, préfet·e, etc.) et de débattre de qui peut faire quoi.<br /> |Notes=Le fond de carte utilisé est issu du jeu &quot;Feu vert pour la trame verte et bleue&quot; développé par IRSTEA-Montpellier, et a été modifié.<br /> <br /> Retrouvez le jeu originel sur :<br /> <br /> https://www.arraa.org/news/feu-vert-pour-la-trame-verte-et-bleue-un-jeu-sur-la-tvb<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit%C3%A9&diff=19955 2025-07-15T14:56:59Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Ex_jeu_Coup_de_pouce_Biodiv-red.png<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Comment favoriser le retour et la protection de la faune et de la flore sauvages avec des astuces simples ?<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=45<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Biodiversité, Nature, Environnement<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=''Un coup de pouce pour la biodiversité'' est un jeu-photolangage qui permet d'identifier sur un fond de carte les différents habitats et les aménagements qui peuvent impacter la biodiversité. Des vignettes solutions permettent d'aborder les différentes méthodes permettant de limiter ses impacts sur le territoire.<br /> <br /> Cette activité peut servir d'introduction pour une ou plusieurs autres activités.<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Crayon<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Papier<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Patafix<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Tableau_placement_vignettes.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Réunir le matériel<br /> |Step_Content=*1 carte en couleur au format A3 par groupe de 3 participants, à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/8/84/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *1 lot de vignettes par groupe (10 rondes et 25 petites carrées), à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0d/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *de la patafix<br /> <br /> *1 paire de ciseaux<br /> *des feuilles de papier<br /> *des crayons<br /> *pour aider les animateurs : 1 tableau d'exemple de placement des vignettes sur la carte (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/6/62/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Tableau_placement_vignettes.pdf ici]) et une planche présentant les vignettes légendées (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e7/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf ici])<br /> <br /> *option : une plastifieuse, des pochettes de plastification A4 et ou une pochette de plastification ou une pochette transparente A3<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3.pdf<br /> |Step_Picture_01=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf<br /> |Step_Picture_02=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf<br /> |Step_Picture_03=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Tableau_placement_vignettes.pdf<br /> |Step_Picture_04=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Vignettes_principales-red.jpg<br /> |Step_Picture_05=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA-red.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le matériel<br /> |Step_Content=*pour chaque groupe de 3 participants, télécharger et imprimer le fond de carte en couleur au format A3 et si possible la plastifier (il est tout à fait possible d'utiliser un autre fond de carte ou une photographie sattelite)<br /> <br /> *télécharger les vignettes, les imprimer (format A4), les découper et si possible les plastifier. Les vignettes rondes représentent les habitats ou aménagements qui peuvent impacter la biodiversité. Les vignettes carrées représentent des méthodes qui permettent de limiter ces impacts. Conseil : inscrire au dos de chaque vignette ce qu'elle désigne, par exemple &quot;Pelouse tondue&quot;, &quot;Pont pour gibier&quot;.<br /> *télécharger les documents d'aide aux animateur : vignettes légendées et tableau d'exemple de placement des vignettes<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Jouer !<br /> |Step_Content=*répartir les participants en petits groupes de 3 et distribuer à chaque groupe un fond de carte.<br /> <br /> *présenter l'objectif du jeu : sur un territoire fictif, présentant des habitats variés, trouver des mesures ou des équipements qui pourraient donner un &quot;coup de pouce à la biodiversité&quot;, c'est à dire permettre à certaines espèces vivantes de revenir occuper ces habitats, ou aider maintenir et à protéger la biodiversité déjà installée.<br /> <br /> <br /> '''Déroulement du jeu :'''<br /> <br /> *examiner collectivement la carte<br /> <br /> *inviter les participants à identifier et nommer les différents habitats visibles : '''jardins/parcs publics, zones humides, forêts, champs cultivés, jardins partagés et privés, littoral, centre ville.'''<br /> *distribuer les '''vignettes habitats''' (grandes rondes) et inviter les participants à les placer où ils le souhaitent sur la carte. Les fixer à l'aide de la patafix.<br /> <br /> *réfléchir à quelques exemples d'espèces vivantes communes ou sensibles que l'on peut trouver dans ces habitats ou qui peuvent être affectées par ces aménagements.<br /> *distribuer les '''vignettes solutions''' (petites carrées), les observer et se concerter pour trouver sur quel habitat/aménagement on peut les installer.<br /> *réfléchir et échanger sur ces &quot;solution&quot; pour déterminer quel problème elles essaient de résoudre et quelles espèces en bénéficient.<br /> *il est également possible de faire la liste des mesures et équipements complémentaires sur papier, ou créer de nouvelles vignettes carrées à coller sur la carte.<br /> <br /> <br /> '''Conseils ''' : <br /> <br /> Ne pas chercher à compléter tous les habitats et placer toutes les mesures, mais plutôt chercher à bien discuter et faire comprendre les enjeux et possibilités selon le territoire. On peut aussi étudier un habitat qui n'a pas de vignette , ou encore faire le même jeu à partir d'une photo aérienne ou d'une carte dessinée de son propre lieu de vie (commune, canton, pays...) !<br /> <br /> Selon l'âge et les connaissances des participants, les vignettes peuvent être présentées et distribuées dès le début ou après un premier temps de réflexion... Un bon compromis est de commencer par laisser environ 10 minutes aux participants pour réfléchir, dessiner et/ou inscrire leurs propositions puis de leur distribuer un lot complet de vignettes &quot;mesures&quot; (petites vignettes carrées), qu'ils pourront placer sur la carte. De cette façon les participants pourront laisser libre court à leur réflexion sans être influencés par les vignettes mais pourront ensuite les intégrer à leurs idées, découvrir des mesures ou des équipements qu'ils ne connaissaient pas forcément, et discuter pour comprendre en quoi elles consistent et si elles peuvent être mises en place dans leurs habitats.<br /> <br /> De nombreuses mesures peuvent être discutées et n'ont pas toutes de vignettes illustrative, ne pas se focaliser sur les vignettes, elles servent de point de départ pour lancer les échanges ou rendre plus concrète tes les mesures citées. S'appuyer sur ce que les participants connaissent...<br /> <br /> <br /> Pour aider les participants, on peut aussi citer des problématiques précises pour lesquelles il faut trouver des solutions : <br /> <br /> Exemples de problématiques (parmi d'autres !) :<br /> <br /> '''- jardins :''' les hérissons ont besoin d’un abri pour hiberner en hiver, on veut éviter l’appauvrissement en biodiversité et l’usage excessif de phytosanitaires polluants et toxiques<br /> <br /> - '''zones humides :''' les crapauds ont besoin de passer d’une zone humide à une autre pendant la période de reproduction, ici la route sépare les  zones humides (marais, roselières...)<br /> <br /> '''- forêts :''' les chevreuils ont besoin de circuler d’un bois à l’autre sans créer d’accidents de la route (en utilisant les chemins de terre)<br /> <br /> '''- champs cultivés :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée,  et donc éviter l’appauvrissement en biodiversité tout en permettant à l’agriculture de satisfaire les besoins des populations<br /> <br /> '''- jardins partagés et privés :''' l'objectif est de favoriser le retour et le maintien des espèces locales de plantes et animaux, et de diminuer l'utilisation de produits phytosanitaires<br /> <br /> '''- littoral :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée, et éviter l’appauvrissement de la biodiversité pouvant être provoqué par les activités humaines (agriculture, pêche, tourisme, activités nautiques...)<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_StandBiodivAPDGO-4.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Recueil des propositions et discussion<br /> |Step_Content=&lt;u&gt;Recueillir les idées des participants :&lt;/u&gt; connaissent-ils des mesures ou des dispositifs qui peuvent aider la biodiversité sur les problématiques que nous avons identifiées, de manière générale ou dans les différents habitats présentés ? <br /> <br /> Connaissent-ils les mesures présentées sur les vignettes ? A quels habitats peuvent-elles s'appliquer ? Connaissent-ils des communes ou lieux où ces mesures sont appliquées ? Avec quels résultats ?<br /> <br /> <br /> Discuter des autres mesures envisageables, à l'échelle collective et individuelle, des coûts, etc...<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Ex_vignettes_Coup_de_pouce_Biodiv-red.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Pour chaque type d'habitat, naturel ou urbain, il existe un panel de mesures envisageables pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité. Leur mise en place n'a pas forcément le même coût financier et humain ou la même efficacité, elle peut faire l'objet d'un débat entre élus et citoyens pour les mesures collectives, mais certaines mesures peuvent aussi être mises en place très simplement par chaque citoyen qui le souhaite.<br /> |Avertissement=Les enfants n'ont pas toujours une vision claire et réaliste des mesures de protection ou de reconquête des espèces vivantes. Il est important que les animateurs s'appuient sur le dialogue, sur des cas concrets que les enfants connaissent, donnent des exemples, et puissent utiliser les vignettes pour rendre les échanges plus constructifs.<br /> |Explanations=Le tableau de synthèse propose des exemples de placement des vignettes &quot;mesures&quot; sur les différents habitats. Il s'agit d'une possibilité, elle est loin d'être la seule combinaison possible. Plusieurs mesures sont possibles pour différents types d'habitats, et toutes les mesures applicables ne sont pas forcément présentées sous forme de vignettes. Ne pas hésiter à ajouter des propositions en créant des vignettes supplémentaires sur papier, ce qui enrichira les discussions et valorisera les réflexions des groupes !<br /> |Deepen=&lt;u&gt;'''Quelques exemples de dispositifs et mesures'''&lt;/u&gt; <br /> <br /> '''*Champs/ zones agricoles''' :<br /> <br /> - replanter/entretenir des haies, créer talus et fossés,<br /> <br /> - favoriser les petites parcelles agricoles<br /> <br /> - utiliser le couvert végétal en dehors des périodes de culture pour ne pas laisser des terres à nu (plantes qui limitent le ruissellement et pompes les nitrates : moutarde, phacélie...)<br /> <br /> <br /> '''*Rivières et zones humides'''<br /> <br /> - restaurer/recréer/protéger des zones humides,<br /> <br /> - laisser les berges et fonds de rivière dans leur état naturel (ex : maintenir les zones de graviers pour la ponte des truites et autres espèces, les zones ombragées, favoriser la diversité des profondeurs, courants, la présence de méandres...)<br /> <br /> - installer un crapauduc # sous la route pour permettre aux crapauds de migrer d’une zone humide à l’autre<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Bois et chemins de campagne'''<br /> <br /> - maintenir/ ne pas bétonner ou remplacer par des routes les chemins de terre qui circulent entre les champs et les bois, (couplage possible avec dessous)<br /> <br /> - interdire la circulation de voitures et motos sur ces voies (qui servent aussi aux tracteurs) (vignette panneaux interdiction circulation)<br /> <br /> - installer des grillages le long des routes traversant les bois pour éviter les traversées des animaux sauvages et les accidents, les orienter jusqu’aux ponts, tunnels et passerelles adaptés<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Jardins partagés et jardins privés (dont potagers)''' : <br /> <br /> - laisser un tas de végétaux /de bois avec ouvertures pour hérissons et autres petits mammifères,<br /> <br /> - limiter le nombre de tontes de pelouses,<br /> <br /> - laisser des zones en friche (jamais tondues pour favoriser l'installation des plantes et attirer les pollinisateurs),<br /> <br /> - ne pas tailler les haies et buissons entre mars et août (période de nidification des oiseaux),<br /> <br /> - installer des hôtels à insectes, mangeoires et nichoirs (pour oiseaux et petits animaux), montrer des exemples de dispositifs « faits maison » avec du matériel récupéré,<br /> <br /> - installer/entretenir une petite mare<br /> <br /> - planter des espèces locales de fleurs riches en nectar/pollen pour attirer les pollinisateurs (citer des exemples ! Romarin, lavande, ciboulette...)<br /> <br /> - potager : planter variétés locales et espèces sauvages auxiliaires (limitent l’usage de phytosanitaires, repoussent les parasites ou attirent des insectes qui les éliminent)<br /> <br /> - utiliser la lutte biologique (ex : larves coccinelles qui mangent pucerons)<br /> <br /> - utiliser du couvert végétal (paillage)<br /> <br /> - utiliser des engrais et traitements naturels (compost, purin d’ortie…) plutôt que des produits phytosanitaires<br /> <br /> - sensibiliser le public à l’observation des espèces, animer des projets de sciences participatives, des ateliers de jardinage sans phytosanitaires, de fabrication de mangeoires** et nichoirs avec du matériel de récupération... <br /> <br /> <br /> ''**N.B : les ornithologues, scientifiques ou amateurs passionnés, sont actuellement très partagés au sujet des périodes auxquelles les mangeoires à oiseaux peuvent être utiles aux espèces. Une partie de la communauté ornithologique pense qu'il faut fournir de la nourriture aux oiseaux seulement en période hivernale, lorsque les sources de nourriture se raréfient, et qu'étendre le nourrissage au delà de cette période risque de perturber l'instinct des oiseaux, leur capacité à trouver de la nourriture ou leurs migrations. L'autre parrie de la communauté pense au contraire que fournir toute l'année de la nourriture aux oiseaux dans des mangeoires contribue à limiter les effets de la disparition rapide des sources de nourriture et d'abris pour les oiseaux, et à maintenir une plus grande diversité d'espèces dans les zones où elles sont les plus vulnérables (dans certains pays, le nourrissage est recommandé toute l'année). En France, à ce jour, cette question fait encore débat parmi les spécialistes et les passionnés, et il n'est pas possible d'affirmer avec certitude s'il vaut mieux garnir les mangeoires uniquement en hiver ou toute l'année.''<br /> <br /> <br /> '''* Centre-ville :'''<br /> <br /> - favoriser les murets de pierre et les espèces de rocaille, pavés végétalisés, ne plus désherber ou utiliser des techniques sans produits polluants (désherbage thermique)<br /> <br /> <br /> '''* Littoral :'''<br /> <br /> - ne pas ramasser la laisse de mer sur l’estran<br /> <br /> - sensibiliser le public aux bonnes pratiques de pêche à pied (tailles minimales de capture, retournement des blocs, outils de pêche non destructeurs…)<br /> <br /> - dunes : créer des sentiers protégés et installer des ganivelles ou des cordons pour éviter le piétinement.<br /> |Applications=De plus en plus de communes, d'intercommunalités et de collectifs citoyens se mobilisent pour favoriser la protection de la biodiversité dans notre environnement au quotidien. Certaines mesures sont très peu coûteuses, d'autres permettent de faire des économies tout en donnant un &quot;coup de pouce à la biodiversité (ne plus tondre les pelouses aussi souvent, composter les déchets organiques des cantines au lieu de les jeter à la poubelle, ne plus ramasser la laisse de mer sur les plages). Chacun peut agir à son échelle, et souvent avec des moyens très raisonnables : même sur un petit balcon, il est possible d'attirer des pollinisateurs en plantant des herbes aromatiques, de permettre à des oiseaux de se nourrir ou de nicher en fabriquant de petits dispositifs avec du matériel de récupération...<br /> <br /> L'éducation, la sensibilisation des publics sont aussi des moteurs très efficaces pour inciter un plus grand nombre de citoyens et de pouvoirs publics à agir en faveur de la biodiversité.<br /> |Objectives=- comprendre la notion d'habitat, d'espèces associées à des écosystèmes<br /> <br /> - apprendre à décrypter un territoire et à identifier des habitats sur une carte<br /> <br /> - discuter et débattre des problématiques de coexistence entre activités humaines et biodiversité et des solutions concrètes<br /> <br /> - découvrir des dispositifs et mesures simples et accessibles pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité dans tous types d'environnements (ruraux, urbains, littoraux...)<br /> |Animation=Ce jeu peut être animé dans un thème plus global consacré à la biodiversité ou à la gestion des espaces. Il est intéressant de le compléter avec des activités manuelles et pratiques comme la fabrication de nichoirs, de mangeoires ou d'hôtels à insectes, une sortie dans un espace vert avec collecte d'insectes et initiation à l'identification des espèces. Les animateurs peuvent aussi proposer à la suite du jeu une balade exploratoire dans la commune, avec une cartographie et un diagnostic des principaux habitats, et inviter les participants à identifier et lister des mesures et dispositifs qui pourraient attirer un plus grand nombre d'espèces vivantes sur ces sites, mais aussi protéger et maintenir la biodiversité déjà installée.<br /> <br /> <br /> Il est possible de complexifier le déroulé du jeu en ajoutant des points biodiversité et/ou un coût pour chaque solutions et pousser les participants à débattre pour choisir lesquels prioriser.<br /> <br /> Une autre possibilité est de distribuer des rôles institutionnels (citoyen·ne, maire, préfet·e, etc.) et de débattre de qui peut faire quoi.<br /> |Notes=Le fond de carte utilisé est issu du jeu &quot;Feu vert pour la trame verte et bleue&quot; développé par IRSTEA-Montpellier, et a été modifié.<br /> <br /> Retrouvez le jeu originel sur :<br /> <br /> https://www.arraa.org/news/feu-vert-pour-la-trame-verte-et-bleue-un-jeu-sur-la-tvb<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=CommentStreams:9aa41d9fd8fd9c1c86cad3aa186f4344&diff=19954 2025-07-15T14:53:10Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>Hey, j'ai inversé certaines étapes du déroulé pour simplifier le jeu.<br /> On passe de &amp;quot;faire deviner les habitats et méthodes, distribuer les vignettes puis les placer&amp;quot; à &amp;quot;distribuer les vignettes et deviner ce qu'elles représentent, en discuter&amp;quot;.<br /> Ce déroulé permet d'animer avec un public non-expert et de guider la discussion sur les vignettes sélectionnées (n'hésitez pas à en ajouter !).{{DISPLAYTITLE:<br /> Modification du déroulé<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit%C3%A9&diff=19953 2025-07-15T14:48:44Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Ex_jeu_Coup_de_pouce_Biodiv-red.png<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Comment favoriser le retour et la protection de la faune et de la flore sauvages avec des astuces simples ?<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=45<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Biodiversité, Nature, Environnement<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=''Un coup de pouce pour la biodiversité'' est un jeu-photolangage qui permet d'identifier sur un fond de carte les différents habitats et les aménagements qui peuvent impacter la biodiversité. Des vignettes solutions permettent d'aborder les différentes méthodes permettant de limiter ses impacts sur le territoire.<br /> <br /> Cette activité peut servir d'introduction pour une ou plusieurs autres activités.<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Crayon<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Papier<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Patafix<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Tableau_placement_vignettes.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Réunir le matériel<br /> |Step_Content=*1 carte en couleur au format A3 par groupe de 3 participants, à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/8/84/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *1 lot de vignettes par groupe (10 rondes et 25 petites carrées), à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0d/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *de la patafix<br /> <br /> *1 paire de ciseaux<br /> *des feuilles de papier<br /> *des crayons<br /> *pour aider les animateurs : 1 tableau d'exemple de placement des vignettes sur la carte (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/6/62/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Tableau_placement_vignettes.pdf ici]) et une planche présentant les vignettes légendées (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e7/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf ici])<br /> <br /> *option : une plastifieuse, des pochettes de plastification A4 et ou une pochette de plastification ou une pochette transparente A3<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3.pdf<br /> |Step_Picture_01=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf<br /> |Step_Picture_02=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf<br /> |Step_Picture_03=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Tableau_placement_vignettes.pdf<br /> |Step_Picture_04=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Vignettes_principales-red.jpg<br /> |Step_Picture_05=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA-red.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le matériel<br /> |Step_Content=*pour chaque groupe de 3 participants, télécharger et imprimer le fond de carte en couleur au format A3 et si possible la plastifier (il est tout à fait possible d'utiliser un autre fond de carte ou une photographie sattelite)<br /> <br /> *télécharger les vignettes, les imprimer (format A4), les découper et si possible les plastifier. Les vignettes rondes représentent les habitats ou aménagements qui peuvent impacter la biodiversité. Les vignettes carrées représentent des méthodes qui permettent de limiter ces impacts. Conseil : inscrire au dos de chaque vignette ce qu'elle désigne, par exemple &quot;Pelouse tondue&quot;, &quot;Pont pour gibier&quot;.<br /> *télécharger les documents d'aide aux animateur : vignettes légendées et tableau d'exemple de placement des vignettes<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Jouer !<br /> |Step_Content=*répartir les participants en petits groupes de 3 et distribuer à chaque groupe un fond de carte.<br /> <br /> *présenter l'objectif du jeu : sur un territoire fictif, présentant des habitats variés, trouver des mesures ou des équipements qui pourraient donner un &quot;coup de pouce à la biodiversité&quot;, c'est à dire permettre à certaines espèces vivantes de revenir occuper ces habitats, ou aider maintenir et à protéger la biodiversité déjà installée.<br /> <br /> <br /> '''Déroulement du jeu :'''<br /> <br /> *examiner collectivement la carte<br /> <br /> *inviter les participants à identifier et nommer les différents habitats visibles : '''jardins/parcs publics, zones humides, forêts, champs cultivés, jardins partagés et privés, littoral, centre ville.'''<br /> *distribuer les '''vignettes habitats''' (grandes rondes) et inviter les participants à les placer où ils le souhaitent sur la carte. Les fixer à l'aide de la patafix.<br /> <br /> *réfléchir à quelques exemples d'espèces vivantes communes ou sensibles que l'on peut trouver dans ces habitats ou qui peuvent être affectées par ces aménagements.<br /> *distribuer les '''vignettes solutions''' (petites carrées), les observer et se concerter pour trouver sur quel habitat/aménagement on peut les installer.<br /> *réfléchir et échanger sur ces &quot;solution&quot; pour déterminer quel problème elles essaient de résoudre et quelles espèces en bénéficient.<br /> *il est également possible de faire la liste des mesures et équipements complémentaires sur papier, ou créer de nouvelles vignettes carrées à coller sur la carte.<br /> <br /> <br /> '''Conseils ''' : <br /> <br /> Ne pas chercher à compléter tous les habitats et placer toutes les mesures, mais plutôt chercher à bien discuter et faire comprendre les enjeux et possibilités selon le territoire. On peut aussi étudier un habitat qui n'a pas de vignette , ou encore faire le même jeu à partir d'une photo aérienne ou d'une carte dessinée de son propre lieu de vie (commune, canton, pays...) !<br /> <br /> Selon l'âge et les connaissances des participants, les vignettes peuvent être présentées et distribuées dès le début ou après un premier temps de réflexion... Un bon compromis est de commencer par laisser environ 10 minutes aux participants pour réfléchir, dessiner et/ou inscrire leurs propositions puis de leur distribuer un lot complet de vignettes &quot;mesures&quot; (petites vignettes carrées), qu'ils pourront placer sur la carte. De cette façon les participants pourront laisser libre court à leur réflexion sans être influencés par les vignettes mais pourront ensuite les intégrer à leurs idées, découvrir des mesures ou des équipements qu'ils ne connaissaient pas forcément, et discuter pour comprendre en quoi elles consistent et si elles peuvent être mises en place dans leurs habitats.<br /> <br /> De nombreuses mesures peuvent être discutées et n'ont pas toutes de vignettes illustrative, ne pas se focaliser sur les vignettes, elles servent de point de départ pour lancer les échanges ou rendre plus concrète tes les mesures citées. S'appuyer sur ce que les participants connaissent...<br /> <br /> <br /> Pour aider les participants, on peut aussi citer des problématiques précises pour lesquelles il faut trouver des solutions : <br /> <br /> Exemples de problématiques (parmi d'autres !) :<br /> <br /> '''- jardins :''' les hérissons ont besoin d’un abri pour hiberner en hiver, on veut éviter l’appauvrissement en biodiversité et l’usage excessif de phytosanitaires polluants et toxiques<br /> <br /> - '''zones humides :''' les crapauds ont besoin de passer d’une zone humide à une autre pendant la période de reproduction, ici la route sépare les  zones humides (marais, roselières...)<br /> <br /> '''- forêts :''' les chevreuils ont besoin de circuler d’un bois à l’autre sans créer d’accidents de la route (en utilisant les chemins de terre)<br /> <br /> '''- champs cultivés :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée,  et donc éviter l’appauvrissement en biodiversité tout en permettant à l’agriculture de satisfaire les besoins des populations<br /> <br /> '''- jardins partagés et privés :''' l'objectif est de favoriser le retour et le maintien des espèces locales de plantes et animaux, et de diminuer l'utilisation de produits phytosanitaires<br /> <br /> '''- littoral :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée, et éviter l’appauvrissement de la biodiversité pouvant être provoqué par les activités humaines (agriculture, pêche, tourisme, activités nautiques...)<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_StandBiodivAPDGO-4.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Recueil des propositions et discussion<br /> |Step_Content=&lt;u&gt;Recueillir les idées des participants :&lt;/u&gt; connaissent-ils des mesures ou des dispositifs qui peuvent aider la biodiversité sur les problématiques que nous avons identifiées, de manière générale ou dans les différents habitats présentés ? <br /> <br /> Connaissent-ils les mesures présentées sur les vignettes ? A quels habitats peuvent-elles s'appliquer ? Connaissent-ils des communes ou lieux où ces mesures sont appliquées ? Avec quels résultats ?<br /> <br /> <br /> Discuter des autres mesures envisageables, à l'échelle collective et individuelle, des coûts, etc...<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Ex_vignettes_Coup_de_pouce_Biodiv-red.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Pour chaque type d'habitat, naturel ou urbain, il existe un panel de mesures envisageables pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité. Leur mise en place n'a pas forcément le même coût financier et humain ou la même efficacité, elle peut faire l'objet d'un débat entre élus et citoyens pour les mesures collectives, mais certaines mesures peuvent aussi être mises en place très simplement par chaque citoyen qui le souhaite.<br /> |Avertissement=Les enfants n'ont pas toujours une vision claire et réaliste des mesures de protection ou de reconquête des espèces vivantes. Il est important que les animateurs s'appuient sur le dialogue, sur des cas concrets que les enfants connaissent, donnent des exemples, et puissent utiliser les vignettes pour rendre les échanges plus constructifs.<br /> |Explanations=Le tableau de synthèse propose des exemples de placement des vignettes &quot;mesures&quot; sur les différents habitats. Il s'agit d'une possibilité, elle est loin d'être la seule combinaison possible. Plusieurs mesures sont possibles pour différents types d'habitats, et toutes les mesures applicables ne sont pas forcément présentées sous forme de vignettes. Ne pas hésiter à ajouter des propositions en créant des vignettes supplémentaires sur papier, ce qui enrichira les discussions et valorisera les réflexions des groupes !<br /> |Deepen=&lt;u&gt;'''Quelques exemples de dispositifs et mesures'''&lt;/u&gt; <br /> <br /> '''*Champs/ zones agricoles''' :<br /> <br /> - replanter/entretenir des haies, créer talus et fossés,<br /> <br /> - favoriser les petites parcelles agricoles<br /> <br /> - utiliser le couvert végétal en dehors des périodes de culture pour ne pas laisser des terres à nu (plantes qui limitent le ruissellement et pompes les nitrates : moutarde, phacélie...)<br /> <br /> <br /> '''*Rivières et zones humides'''<br /> <br /> - restaurer/recréer/protéger des zones humides,<br /> <br /> - laisser les berges et fonds de rivière dans leur état naturel (ex : maintenir les zones de graviers pour la ponte des truites et autres espèces, les zones ombragées, favoriser la diversité des profondeurs, courants, la présence de méandres...)<br /> <br /> - installer un crapauduc # sous la route pour permettre aux crapauds de migrer d’une zone humide à l’autre<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Bois et chemins de campagne'''<br /> <br /> - maintenir/ ne pas bétonner ou remplacer par des routes les chemins de terre qui circulent entre les champs et les bois, (couplage possible avec dessous)<br /> <br /> - interdire la circulation de voitures et motos sur ces voies (qui servent aussi aux tracteurs) (vignette panneaux interdiction circulation)<br /> <br /> - installer des grillages le long des routes traversant les bois pour éviter les traversées des animaux sauvages et les accidents, les orienter jusqu’aux ponts, tunnels et passerelles adaptés<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Jardins partagés et jardins privés (dont potagers)''' : <br /> <br /> - laisser un tas de végétaux /de bois avec ouvertures pour hérissons et autres petits mammifères,<br /> <br /> - limiter le nombre de tontes de pelouses,<br /> <br /> - laisser des zones en friche (jamais tondues pour favoriser l'installation des plantes et attirer les pollinisateurs),<br /> <br /> - ne pas tailler les haies et buissons entre mars et août (période de nidification des oiseaux),<br /> <br /> - installer des hôtels à insectes, mangeoires et nichoirs (pour oiseaux et petits animaux), montrer des exemples de dispositifs « faits maison » avec du matériel récupéré,<br /> <br /> - installer/entretenir une petite mare<br /> <br /> - planter des espèces locales de fleurs riches en nectar/pollen pour attirer les pollinisateurs (citer des exemples ! Romarin, lavande, ciboulette...)<br /> <br /> - potager : planter variétés locales et espèces sauvages auxiliaires (limitent l’usage de phytosanitaires, repoussent les parasites ou attirent des insectes qui les éliminent)<br /> <br /> - utiliser la lutte biologique (ex : larves coccinelles qui mangent pucerons)<br /> <br /> - utiliser du couvert végétal (paillage)<br /> <br /> - utiliser des engrais et traitements naturels (compost, purin d’ortie…) plutôt que des produits phytosanitaires<br /> <br /> - sensibiliser le public à l’observation des espèces, animer des projets de sciences participatives, des ateliers de jardinage sans phytosanitaires, de fabrication de mangeoires** et nichoirs avec du matériel de récupération... <br /> <br /> <br /> ''**N.B : les ornithologues, scientifiques ou amateurs passionnés, sont actuellement très partagés au sujet des périodes auxquelles les mangeoires à oiseaux peuvent être utiles aux espèces. Une partie de la communauté ornithologique pense qu'il faut fournir de la nourriture aux oiseaux seulement en période hivernale, lorsque les sources de nourriture se raréfient, et qu'étendre le nourrissage au delà de cette période risque de perturber l'instinct des oiseaux, leur capacité à trouver de la nourriture ou leurs migrations. L'autre parrie de la communauté pense au contraire que fournir toute l'année de la nourriture aux oiseaux dans des mangeoires contribue à limiter les effets de la disparition rapide des sources de nourriture et d'abris pour les oiseaux, et à maintenir une plus grande diversité d'espèces dans les zones où elles sont les plus vulnérables (dans certains pays, le nourrissage est recommandé toute l'année). En France, à ce jour, cette question fait encore débat parmi les spécialistes et les passionnés, et il n'est pas possible d'affirmer avec certitude s'il vaut mieux garnir les mangeoires uniquement en hiver ou toute l'année.''<br /> <br /> <br /> '''* Centre-ville :'''<br /> <br /> - favoriser les murets de pierre et les espèces de rocaille, pavés végétalisés, ne plus désherber ou utiliser des techniques sans produits polluants (désherbage thermique)<br /> <br /> <br /> '''* Littoral :'''<br /> <br /> - ne pas ramasser la laisse de mer sur l’estran<br /> <br /> - sensibiliser le public aux bonnes pratiques de pêche à pied (tailles minimales de capture, retournement des blocs, outils de pêche non destructeurs…)<br /> <br /> - dunes : créer des sentiers protégés et installer des ganivelles ou des cordons pour éviter le piétinement.<br /> |Applications=De plus en plus de communes, d'intercommunalités et de collectifs citoyens se mobilisent pour favoriser la protection de la biodiversité dans notre environnement au quotidien. Certaines mesures sont très peu coûteuses, d'autres permettent de faire des économies tout en donnant un &quot;coup de pouce à la biodiversité (ne plus tondre les pelouses aussi souvent, composter les déchets organiques des cantines au lieu de les jeter à la poubelle, ne plus ramasser la laisse de mer sur les plages). Chacun peut agir à son échelle, et souvent avec des moyens très raisonnables : même sur un petit balcon, il est possible d'attirer des pollinisateurs en plantant des herbes aromatiques, de permettre à des oiseaux de se nourrir ou de nicher en fabriquant de petits dispositifs avec du matériel de récupération...<br /> <br /> L'éducation, la sensibilisation des publics sont aussi des moteurs très efficaces pour inciter un plus grand nombre de citoyens et de pouvoirs publics à agir en faveur de la biodiversité.<br /> |Objectives=- comprendre la notion d'habitat, d'espèces associées à des écosystèmes<br /> <br /> - apprendre à décrypter un territoire et à identifier des habitats sur une carte<br /> <br /> - discuter et débattre des problématiques de coexistence entre activités humaines et biodiversité et des solutions concrètes<br /> <br /> - découvrir des dispositifs et mesures simples et accessibles pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité dans tous types d'environnements (ruraux, urbains, littoraux...)<br /> |Animation=Ce jeu peut être animé dans un thème plus global consacré à la biodiversité ou à la gestion des espaces. Il est intéressant de le compléter avec des activités manuelles et pratiques comme la fabrication de nichoirs, de mangeoires ou d'hôtels à insectes, une sortie dans un espace vert avec collecte d'insectes et initiation à l'identification des espèces. Les animateurs peuvent aussi proposer à la suite du jeu une balade exploratoire dans la commune, avec une cartographie et un diagnostic des principaux habitats, et inviter les participants à identifier et lister des mesures et dispositifs qui pourraient attirer un plus grand nombre d'espèces vivantes sur ces sites, mais aussi protéger et maintenir la biodiversité déjà installée.<br /> |Notes=Le fond de carte utilisé est issu du jeu &quot;Feu vert pour la trame verte et bleue&quot; développé par IRSTEA-Montpellier, et a été modifié.<br /> <br /> Retrouvez le jeu originel sur :<br /> <br /> https://www.arraa.org/news/feu-vert-pour-la-trame-verte-et-bleue-un-jeu-sur-la-tvb<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit%C3%A9&diff=19952 2025-07-15T14:41:19Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Ex_jeu_Coup_de_pouce_Biodiv-red.png<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Comment favoriser le retour et la protection de la faune et de la flore sauvages avec des astuces simples ?<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=45<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Biodiversité, Nature, Environnement<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Crayon<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Papier<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Patafix<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Tableau_placement_vignettes.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit__Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Réunir le matériel<br /> |Step_Content=*1 carte en couleur au format A3 par groupe de 3 participants, à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/8/84/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *1 lot de vignettes par groupe (10 rondes et 25 petites carrées), à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0d/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf ici], à imprimer, découper et si possible plastifier<br /> <br /> *de la patafix<br /> <br /> *1 paire de ciseaux<br /> *des feuilles de papier<br /> *des crayons<br /> *pour aider les animateurs : 1 tableau d'exemple de placement des vignettes sur la carte (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/6/62/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Tableau_placement_vignettes.pdf ici]) et une planche présentant les vignettes légendées (à télécharger [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e7/Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf ici])<br /> <br /> *option : une plastifieuse, des pochettes de plastification A4 et ou une pochette de plastification ou une pochette transparente A3<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3.pdf<br /> |Step_Picture_01=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_VignettesA4-A_imprimer-plastifier.pdf<br /> |Step_Picture_02=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_L_gendes_des_vignettes_pour_animateurs.pdf<br /> |Step_Picture_03=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Tableau_placement_vignettes.pdf<br /> |Step_Picture_04=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Vignettes_principales-red.jpg<br /> |Step_Picture_05=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Carte-A_imprimer_A3creditsIRSTEA-red.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Préparer le matériel<br /> |Step_Content=*pour chaque groupe de 3 participants, télécharger et imprimer le fond de carte en couleur au format A3 et si possible la plastifier (il est tout à fait possible d'utiliser un autre fond de carte ou une photographie sattelite)<br /> <br /> *télécharger les vignettes, les imprimer (format A4), les découper et si possible les plastifier. Les vignettes rondes représentent les habitats ou aménagements qui peuvent impacter la biodiversité. Les vignettes carrées représentent des méthodes qui permettent de limiter ces impacts. Conseil : inscrire au dos de chaque vignette ce qu'elle désigne, par exemple &quot;Pelouse tondue&quot;, &quot;Pont pour gibier&quot;.<br /> *télécharger les documents d'aide aux animateur : vignettes légendées et tableau d'exemple de placement des vignettes<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Jouer !<br /> |Step_Content=*répartir les participants en petits groupes de 3 et distribuer à chaque groupe un fond de carte.<br /> <br /> *présenter l'objectif du jeu : sur un territoire fictif, présentant des habitats variés, trouver des mesures ou des équipements qui pourraient donner un &quot;coup de pouce à la biodiversité&quot;, c'est à dire permettre à certaines espèces vivantes de revenir occuper ces habitats, ou aider maintenir et à protéger la biodiversité déjà installée.<br /> <br /> <br /> '''Déroulement du jeu :'''<br /> <br /> *examiner collectivement la carte<br /> <br /> *inviter les participants à identifier et nommer les différents habitats visibles : '''jardins/parcs publics, zones humides, forêts, champs cultivés, jardins partagés et privés, littoral, centre ville.'''<br /> *distribuer les '''vignettes habitats''' (grandes rondes) et inviter les participants à les placer où ils le souhaitent sur la carte. Les fixer à l'aide de la patafix.<br /> <br /> *réfléchir à quelques exemples d'espèces vivantes communes ou sensibles que l'on peut trouver dans ces habitats ou qui peuvent être affectées par ces aménagements.<br /> *distribuer les '''vignettes solutions''' (petites carrées), les observer et se concerter pour trouver sur quel habitat/aménagement on peut les installer.<br /> *réfléchir et échanger sur ces &quot;solution&quot; pour déterminer quel problème elles essaient de résoudre et quelles espèces en bénéficient.<br /> *il est également possible de faire la liste des mesures et équipements complémentaires sur papier, ou créer de nouvelles vignettes carrées à coller sur la carte.<br /> <br /> <br /> '''Conseils ''' : <br /> <br /> Ne pas chercher à compléter tous les habitats et placer toutes les mesures, mais plutôt chercher à bien discuter et faire comprendre les enjeux et possibilités selon le territoire. On peut aussi étudier un habitat qui n'a pas de vignette , ou encore faire le même jeu à partir d'une photo aérienne ou d'une carte dessinée de son propre lieu de vie (commune, canton, pays...) !<br /> <br /> Selon l'âge et les connaissances des participants, les vignettes peuvent être présentées et distribuées dès le début ou après un premier temps de réflexion... Un bon compromis est de commencer par laisser environ 10 minutes aux participants pour réfléchir, dessiner et/ou inscrire leurs propositions puis de leur distribuer un lot complet de vignettes &quot;mesures&quot; (petites vignettes carrées), qu'ils pourront placer sur la carte. De cette façon les participants pourront laisser libre court à leur réflexion sans être influencés par les vignettes mais pourront ensuite les intégrer à leurs idées, découvrir des mesures ou des équipements qu'ils ne connaissaient pas forcément, et discuter pour comprendre en quoi elles consistent et si elles peuvent être mises en place dans leurs habitats.<br /> <br /> De nombreuses mesures peuvent être discutées et n'ont pas toutes de vignettes illustrative, ne pas se focaliser sur les vignettes, elles servent de point de départ pour lancer les échanges ou rendre plus concrète tes les mesures citées. S'appuyer sur ce que les participants connaissent...<br /> <br /> <br /> Pour aider les participants, on peut aussi citer des problématiques précises pour lesquelles il faut trouver des solutions : <br /> <br /> Exemples de problématiques (parmi d'autres !) :<br /> <br /> '''- jardins :''' les hérissons ont besoin d’un abri pour hiberner en hiver, on veut éviter l’appauvrissement en biodiversité et l’usage excessif de phytosanitaires polluants et toxiques<br /> <br /> - '''zones humides :''' les crapauds ont besoin de passer d’une zone humide à une autre pendant la période de reproduction, ici la route sépare les  zones humides (marais, roselières...)<br /> <br /> '''- forêts :''' les chevreuils ont besoin de circuler d’un bois à l’autre sans créer d’accidents de la route (en utilisant les chemins de terre)<br /> <br /> '''- champs cultivés :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée,  et donc éviter l’appauvrissement en biodiversité tout en permettant à l’agriculture de satisfaire les besoins des populations<br /> <br /> '''- jardins partagés et privés :''' l'objectif est de favoriser le retour et le maintien des espèces locales de plantes et animaux, et de diminuer l'utilisation de produits phytosanitaires<br /> <br /> '''- littoral :''' on souhaite favoriser une biodiversité riche et variée, et éviter l’appauvrissement de la biodiversité pouvant être provoqué par les activités humaines (agriculture, pêche, tourisme, activités nautiques...)<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_StandBiodivAPDGO-4.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Recueil des propositions et discussion<br /> |Step_Content=&lt;u&gt;Recueillir les idées des participants :&lt;/u&gt; connaissent-ils des mesures ou des dispositifs qui peuvent aider la biodiversité sur les problématiques que nous avons identifiées, de manière générale ou dans les différents habitats présentés ? <br /> <br /> Connaissent-ils les mesures présentées sur les vignettes ? A quels habitats peuvent-elles s'appliquer ? Connaissent-ils des communes ou lieux où ces mesures sont appliquées ? Avec quels résultats ?<br /> <br /> <br /> Discuter des autres mesures envisageables, à l'échelle collective et individuelle, des coûts, etc...<br /> |Step_Picture_00=Un_coup_de_pouce_pour_la_biodiversit_Ex_vignettes_Coup_de_pouce_Biodiv-red.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=Pour chaque type d'habitat, naturel ou urbain, il existe un panel de mesures envisageables pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité. Leur mise en place n'a pas forcément le même coût financier et humain ou la même efficacité, elle peut faire l'objet d'un débat entre élus et citoyens pour les mesures collectives, mais certaines mesures peuvent aussi être mises en place très simplement par chaque citoyen qui le souhaite.<br /> |Avertissement=Les enfants n'ont pas toujours une vision claire et réaliste des mesures de protection ou de reconquête des espèces vivantes. Il est important que les animateurs s'appuient sur le dialogue, sur des cas concrets que les enfants connaissent, donnent des exemples, et puissent utiliser les vignettes pour rendre les échanges plus constructifs.<br /> |Explanations=Le tableau de synthèse propose des exemples de placement des vignettes &quot;mesures&quot; sur les différents habitats. Il s'agit d'une possibilité, elle est loin d'être la seule combinaison possible. Plusieurs mesures sont possibles pour différents types d'habitats, et toutes les mesures applicables ne sont pas forcément présentées sous forme de vignettes. Ne pas hésiter à ajouter des propositions en créant des vignettes supplémentaires sur papier, ce qui enrichira les discussions et valorisera les réflexions des groupes !<br /> |Deepen=&lt;u&gt;'''Quelques exemples de dispositifs et mesures'''&lt;/u&gt; <br /> <br /> '''*Champs/ zones agricoles''' :<br /> <br /> - replanter/entretenir des haies, créer talus et fossés,<br /> <br /> - favoriser les petites parcelles agricoles<br /> <br /> - utiliser le couvert végétal en dehors des périodes de culture pour ne pas laisser des terres à nu (plantes qui limitent le ruissellement et pompes les nitrates : moutarde, phacélie...)<br /> <br /> <br /> '''*Rivières et zones humides'''<br /> <br /> - restaurer/recréer/protéger des zones humides,<br /> <br /> - laisser les berges et fonds de rivière dans leur état naturel (ex : maintenir les zones de graviers pour la ponte des truites et autres espèces, les zones ombragées, favoriser la diversité des profondeurs, courants, la présence de méandres...)<br /> <br /> - installer un crapauduc # sous la route pour permettre aux crapauds de migrer d’une zone humide à l’autre<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Bois et chemins de campagne'''<br /> <br /> - maintenir/ ne pas bétonner ou remplacer par des routes les chemins de terre qui circulent entre les champs et les bois, (couplage possible avec dessous)<br /> <br /> - interdire la circulation de voitures et motos sur ces voies (qui servent aussi aux tracteurs) (vignette panneaux interdiction circulation)<br /> <br /> - installer des grillages le long des routes traversant les bois pour éviter les traversées des animaux sauvages et les accidents, les orienter jusqu’aux ponts, tunnels et passerelles adaptés<br /> <br /> <br /> &lt;nowiki&gt;*&lt;/nowiki&gt; '''Jardins partagés et jardins privés (dont potagers)''' : <br /> <br /> - laisser un tas de végétaux /de bois avec ouvertures pour hérissons et autres petits mammifères,<br /> <br /> - limiter le nombre de tontes de pelouses,<br /> <br /> - laisser des zones en friche (jamais tondues pour favoriser l'installation des plantes et attirer les pollinisateurs),<br /> <br /> - ne pas tailler les haies et buissons entre mars et août (période de nidification des oiseaux),<br /> <br /> - installer des hôtels à insectes, mangeoires et nichoirs (pour oiseaux et petits animaux), montrer des exemples de dispositifs « faits maison » avec du matériel récupéré,<br /> <br /> - installer/entretenir une petite mare<br /> <br /> - planter des espèces locales de fleurs riches en nectar/pollen pour attirer les pollinisateurs (citer des exemples ! Romarin, lavande, ciboulette...)<br /> <br /> - potager : planter variétés locales et espèces sauvages auxiliaires (limitent l’usage de phytosanitaires, repoussent les parasites ou attirent des insectes qui les éliminent)<br /> <br /> - utiliser la lutte biologique (ex : larves coccinelles qui mangent pucerons)<br /> <br /> - utiliser du couvert végétal (paillage)<br /> <br /> - utiliser des engrais et traitements naturels (compost, purin d’ortie…) plutôt que des produits phytosanitaires<br /> <br /> - sensibiliser le public à l’observation des espèces, animer des projets de sciences participatives, des ateliers de jardinage sans phytosanitaires, de fabrication de mangeoires** et nichoirs avec du matériel de récupération... <br /> <br /> <br /> ''**N.B : les ornithologues, scientifiques ou amateurs passionnés, sont actuellement très partagés au sujet des périodes auxquelles les mangeoires à oiseaux peuvent être utiles aux espèces. Une partie de la communauté ornithologique pense qu'il faut fournir de la nourriture aux oiseaux seulement en période hivernale, lorsque les sources de nourriture se raréfient, et qu'étendre le nourrissage au delà de cette période risque de perturber l'instinct des oiseaux, leur capacité à trouver de la nourriture ou leurs migrations. L'autre parrie de la communauté pense au contraire que fournir toute l'année de la nourriture aux oiseaux dans des mangeoires contribue à limiter les effets de la disparition rapide des sources de nourriture et d'abris pour les oiseaux, et à maintenir une plus grande diversité d'espèces dans les zones où elles sont les plus vulnérables (dans certains pays, le nourrissage est recommandé toute l'année). En France, à ce jour, cette question fait encore débat parmi les spécialistes et les passionnés, et il n'est pas possible d'affirmer avec certitude s'il vaut mieux garnir les mangeoires uniquement en hiver ou toute l'année.''<br /> <br /> <br /> '''* Centre-ville :'''<br /> <br /> - favoriser les murets de pierre et les espèces de rocaille, pavés végétalisés, ne plus désherber ou utiliser des techniques sans produits polluants (désherbage thermique)<br /> <br /> <br /> '''* Littoral :'''<br /> <br /> - ne pas ramasser la laisse de mer sur l’estran<br /> <br /> - sensibiliser le public aux bonnes pratiques de pêche à pied (tailles minimales de capture, retournement des blocs, outils de pêche non destructeurs…)<br /> <br /> - dunes : créer des sentiers protégés et installer des ganivelles ou des cordons pour éviter le piétinement.<br /> |Applications=De plus en plus de communes, d'intercommunalités et de collectifs citoyens se mobilisent pour favoriser la protection de la biodiversité dans notre environnement au quotidien. Certaines mesures sont très peu coûteuses, d'autres permettent de faire des économies tout en donnant un &quot;coup de pouce à la biodiversité (ne plus tondre les pelouses aussi souvent, composter les déchets organiques des cantines au lieu de les jeter à la poubelle, ne plus ramasser la laisse de mer sur les plages). Chacun peut agir à son échelle, et souvent avec des moyens très raisonnables : même sur un petit balcon, il est possible d'attirer des pollinisateurs en plantant des herbes aromatiques, de permettre à des oiseaux de se nourrir ou de nicher en fabriquant de petits dispositifs avec du matériel de récupération...<br /> <br /> L'éducation, la sensibilisation des publics sont aussi des moteurs très efficaces pour inciter un plus grand nombre de citoyens et de pouvoirs publics à agir en faveur de la biodiversité.<br /> |Objectives=- comprendre la notion d'habitat, d'espèces associées à des écosystèmes<br /> <br /> - apprendre à décrypter un territoire et à identifier des habitats sur une carte<br /> <br /> - discuter et débattre des problématiques de coexistence entre activités humaines et biodiversité et des solutions concrètes<br /> <br /> - découvrir des dispositifs et mesures simples et accessibles pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité dans tous types d'environnements (ruraux, urbains, littoraux...)<br /> |Animation=Ce jeu peut être animé dans un thème plus global consacré à la biodiversité ou à la gestion des espaces. Il est intéressant de le compléter avec des activités manuelles et pratiques comme la fabrication de nichoirs, de mangeoires ou d'hôtels à insectes, une sortie dans un espace vert avec collecte d'insectes et initiation à l'identification des espèces. Les animateurs peuvent aussi proposer à la suite du jeu une balade exploratoire dans la commune, avec une cartographie et un diagnostic des principaux habitats, et inviter les participants à identifier et lister des mesures et dispositifs qui pourraient attirer un plus grand nombre d'espèces vivantes sur ces sites, mais aussi protéger et maintenir la biodiversité déjà installée.<br /> |Notes=Le fond de carte utilisé est issu du jeu &quot;Feu vert pour la trame verte et bleue&quot; développé par IRSTEA-Montpellier, et a été modifié.<br /> <br /> Retrouvez le jeu originel sur :<br /> <br /> https://www.arraa.org/news/feu-vert-pour-la-trame-verte-et-bleue-un-jeu-sur-la-tvb<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Un_trou_dans_la_main&diff=19101 2025-06-05T12:09:06Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=A l'aide d'un simple rouleau, il est possible de donner l'impression d'avoir un trou dans la main. Ce tutoriel vous montre comment !<br /> |Disciplines scientifiques=Optical<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=10<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Catégorisation, Cerveau, Illusion, Illusion d'optique, Optique<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=Voir [[1 œil + 1 œil = 1 image!]]<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList}}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Placer le rouleau<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Placer sa main et observer le phénomène<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}<br /> {{Separator}}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Un_trou_dans_la_main&diff=19100 2025-06-05T12:08:31Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=A l'aide d'un simple rouleau, il est possible de donner l'impression d'avoir un trou dans la main. Ce tutoriel vous montre comment !<br /> |Disciplines scientifiques=Optical<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=10<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Catégorisation, Cerveau, Illusion, Illusion d'optique, Optique<br /> }}<br /> {{Introduction}}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList}}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Placer le rouleau<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Placer sa main et observer le phénomène<br /> }}<br /> {{Notes}}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}<br /> {{Separator}}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=La_bio-accumulation&diff=18889 2025-04-26T11:48:39Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Une expérience pour mettre en évidence le principe de bio-accumulation<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=15<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=bioaccumulation, Biocides, Pollution, animaux<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=Lorsqu'une pollution touche dans un écosystème, tous les êtres vivants du milieu ne sont pas affectés de la même façon !<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Perles<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=La_bio-accumulation_Bioaccumulation.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Imprimer et découper les animaux<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Une contamination<br /> |Step_Content=L'eau dans laquelle évoluent nos animaux est polluée !<br /> <br /> <br /> Chaque animal reçoit alors une dose de pollution :<br /> <br /> Placez une perle sur chacun.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Miam !<br /> |Step_Content=Le réseau alimentaire se met en marche :<br /> <br /> - Chaque morue mange 5 copépodes et reçoit leur pollution,<br /> <br /> - Le phoque mange 4 morues et reçoit leur pollution.<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=On observe que la quantité de pollution augmente fortement lorsque qu'on monte dans la chaine alimentaire.<br /> <br /> D'une pollution de 1 unité sur les plus petits animaux, on monte à 26 unités seulement deux maillons plus haut !<br /> <br /> On parle alors d'un facteur de bio-accumulation ou de bio-concentration. Ici il est de 26 chez le phoque. C'est à dire que la pollution est 26 fois plus forte chez le phoque que dans son milieu.<br /> |Avertissement=Attention à ne pas oublier de transférer la pollution, sinon l'expérience ne fonctionne pas.<br /> <br /> <br /> Dans une moindre mesure, il ne faut pas oublier la pollution initiale des plus gros organismes lorsque l'on veut calculer le résultat.<br /> |Explanations=Les éléments les plus persistants dans l'environnement ont tendance à être stockés dans les organismes vivants, qui ne savent pas comment s'en débarrasser.<br /> <br /> Au cours de la vie d'un organismes, ceux-ci vont s'accumuler. Cependant, cette accumulation s'accélère chez les prédateurs ! En effet, ceux-ci vont récupérer les polluants accumulés sur tout le réseau alimentaire qui les précédent.<br /> |Deepen=Ici on a un réseau alimentaire très simplifié. En réalité les animaux ne se nourrissent pas en une fois.<br /> <br /> Par ailleurs, dans l'environnement on retrouve des facteurs de bioaccumulation bien supérieurs à ceux-ci, allant jusqu'à 100 000 voir 1 million chez les organismes filtreurs !<br /> |Applications=Au quotidien, les seuls animaux prédateurs que nous mangeons sont issus de la mer. C'est le cas par exemples des poissons carnassiers que sont le thon et le saumon.<br /> <br /> Le thon notamment est connu pour accumuler les métaux lourds, c'est éléments chimiques que ni le corps ni les stations de traitement ne savent éliminer.<br /> |Animation=Pour mettre en évidence l'effet explosif de la bio-accumulation lorsqu'on monte le réseau trophique, on peut imaginer un ours qui mange 4 phoques, ce qui le fait monter à 106 unités.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Bon_%C3%A9tat_%C3%A9cologique&diff=18468 2025-02-24T11:02:45Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Bon__tat__cologique_Bon_tat_cologique_Image-principale.png<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Cette expérience permet de faire la synthèse des expériences précédentes sur le bon état écologique des cours d’eau.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=30<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Agence de l'eau, bon état, 20000 lieues<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=Cette expérience fait le lien et la synthèse des expériences précédentes sur le bon état écologique des cours d’eau.<br /> <br /> Elle prend la forme d’un diagramme à compléter et de schémas à colorier.<br /> <br /> <br /> Cette fiche expérience s’intègre dans le Parcours 3 : Solutions et techniques d'étude. Elle est réalisée dans le cadre d'un partenariat avec l'agence de l'eau Loire - Bretagne. La fiche mise en page est disponible en version PDF et téléchargeable [https://www.wikidebrouillard.org/images/4/43/Fiche_20_Bon_etat_ecologique_des_cours_d_eau.pdf ici].<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Pâte à fixe<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Elastique<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Enveloppe<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Marqueur effaçable<br /> }}{{ItemList}}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Fiche_20_Bon_etat_ecologique_des_cours_d_eau.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Impression des différents documents<br /> |Step_Content=La première étape consiste à préparer les supports d’animation :<br /> <br /> *Commencer par télécharger le fichier en cliquant sur ce [https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a9/Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2.pdf lien] ;<br /> *L'imprimer ;<br /> *Découper les définitions et les titres (suivre les pointillés) ;<br /> *Plastifier éventuellement les définitions et les titres.<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_1.jpg<br /> |Step_Picture_01=Bon__tat__cologique_Sans_nom_2.jpg<br /> |Step_Picture_02=Bon__tat__cologique_Sans_nom_3.jpg<br /> |Step_Picture_03=Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2_Page_4.png<br /> |Step_Picture_04=Bon__tat__cologique_Sans_nom_5.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Complétion du diagramme 1/2<br /> |Step_Content=Sous forme de discussion, commencer par :<br /> <br /> *Associer les quatre définitions à leurs titres. Pour cela, faire le lien avec les autres expériences réalisées précédemment ;<br /> *Positionner le titre et sa définition sur le diagramme « Schéma représentant les quatre catégories de critères permettant de définir et d’évaluer l’état des cours d’eau ».<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_1.jpg<br /> |Step_Picture_01=Bon__tat__cologique_Sans_nom_2.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Complétion du diagramme 2/2<br /> |Step_Content=Voici le diagramme complété.<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_6.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Utiliser le schéma de décision de la note<br /> |Step_Content=Utiliser la page une du document « Schéma décrivant la façon dont la classe de qualité est déterminée pour les cours d’eau » afin de comprendre de quelle façon fonctionne la note donnée aux écosystèmes.<br /> <br /> <br /> - Commencer par repérer qu’il suffit d’une note dégradée à un sous-critère pour que la note globale soit dégradée ;<br /> <br /> - Sur la page 2, déterminer la classe globale du cours d’eau ;<br /> <br /> - Sur la page 3, déterminer les sous-classes puis la classe globale du cours d’eau.<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_3.jpg<br /> |Step_Picture_01=Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2_Page_4.png<br /> |Step_Picture_02=Bon__tat__cologique_Sans_nom_5.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=L’assemblage des différentes définitions permet de comprendre la notion de bon état écologique.<br /> |Avertissement=Il faut avoir fait les différentes expériences préalables afin de bien appréhender cette notion.<br /> |Explanations=Le bon état écologique se définit à l’aide des différents sous-critères :<br /> <br /> - Critères biologiques (présence/absence d’organismes végétaux et animaux considérés comme bioindicateurs) ;<br /> <br /> - Critères hydromorphologiques (naturalité/artificialisation du milieu et des processus qui y sont à l’œuvre) ;<br /> <br /> - Critères physico-chimiques (toxicologie…) ;<br /> <br /> - Indices de qualité tels que l’indice biologique ou les indices basés sur les macro-invertébrés.<br /> <br /> <br /> Pour chaque masse d’eau, l’état écologique est qualifié selon cinq classes : très bon, bon, moyen, médiocre et mauvais.<br /> <br /> Dans tous les cas, il est caractérisé par l’écart aux conditions de référence. Ce référent correspond à la classe « état très bon » attribué lorsque les conditions sont représentatives d’une eau de surface pas ou très peu influencée par l’activité humaine.<br /> <br /> <br /> Les signes d’impact des activités humaines sont visibles dans les différents sous-critères :<br /> <br /> - Absence de certaines espèces emblématiques ;<br /> <br /> - Modification de la morphologie des cours d’eau ;<br /> <br /> - Présence de pollution dans les eaux ;<br /> <br /> - Indices biologiques avec des notes dégradées ;<br /> <br /> - …<br /> |Deepen=La notion de bon état écologique est apparue dans les années 1990 lors du Sommet de la Terre.<br /> <br /> &gt; En Europe, elle est reprise dans une directive en l’an 2000 qui impose des objectifs de qualité pour les eaux de surface et souterraines.<br /> <br /> &gt; En France, elle est notamment reprise par les lois Grenelle dans la Trame verte et bleue française.<br /> |Applications=Un diagnostic de l'état écologique d'un milieu aquatique est en réalité une opération complexe, qui nécessite des mesures et observations sur le terrain, des prélèvements et analyses de laboratoire. Il est impossible de déterminer la qualité d'un cours d'eau à son apparence et sans une étude approfondie. <br /> <br /> <br /> Un paysage dépourvu de déchets, et des eaux claires donnent généralement l'image d'un milieu de bonne qualité, ce qui ne correspond pas toujours à une réalité du point de vue écologique. L'absence de végétation sur les berges et dans le lit du cours d'eau, ou des berges très artificialisées peuvent donner une impression de &quot;propreté&quot;, mais reflètent généralement un manque de diversité des habitats pour la faune et la flore qui maintiennent les équilibres écologiques d'un cours d'eau.<br /> <br /> Certains polluants très toxiques pour les organismes aquatiques comme pour les humains sont inodores, incolores et sans saveur, tout comme la présence de certaines bactéries pathogènes. Ces éléments restent souvent indétectables en l'absence d'analyses en laboratoire.<br /> |Related=Afin d'illustrer concrètement cette activité, il est aussi possible de faire les expériences suivantes :<br /> <br /> - [[Indices biologiques de qualité de l'eau]], afin de comprendre comment est construit l'un des critères du bon état écologiques des cours d'eau ;<br /> <br /> - [[Détermination des invertébrés d'eau douce]], afin d'apprendre à connaître ces êtres-vivant qui sont utilisés pour construire l'un des indices biologiques de qualité de l'eau <br /> <br /> - Pour aller plus loin, [[La diversité spécifique, l'assurance de la fonctionnalité]], pour comprendre une partie du fonctionnement des écosystèmes.<br /> |Objectives=- Comprendre que la détermination de l'état écologique d'un cours d'eau est une mission complexe et technique s'appuyant sur un protocole d'étude précis ;<br /> <br /> - Connaitre les principaux critères d'évaluation de la qualité écologique d'un cours d'eau ;<br /> <br /> - Montrer que les activités humaines sont les causes de la dégradation de l'état des milieux aquatiques ;<br /> <br /> - Faire le lien entre l'état écologique d'un cours d'eau et sa capacité à accueillir une biodiversité riche et variée, mais aussi la possibilité d'être exploité par les humains (production d'eau potable, irrigation, pêche, baignade...).<br /> |Animation=Cette fiche est intéressante à proposer à la fin d'un cycle d'exploration sur le thème de l'écologie des milieux aquatiques. <br /> <br /> Il est indispensable d'avoir abordé auparavant la biodiversité associée à ces milieux, la dynamique des rivières et l'impact des aménagements (modifications de tracé, artificialisation des berges...), des exemples de perturbations physico-chimiques et biologiques, et l'origine humaine des dégradations des écosystèmes aquatiques pour bien comprendre les critères d'évaluation de qualité étudiés.<br /> <br /> Dans le prolongement de cette activité, une sortie peut être effectuée sur le terrain pour mettre en pratique les aspects les plus accessibles de l'étude : mesure de la vitesse du courant, dessin du tracé du cours d'eau, estimation de la diversité des habitats (présence de végétation variée, sédiments de nature et granulométrie différente, zones à faible et fort courant), prélèvement et identification de petits invertébrés à l'aide de matériel adapté.<br /> |Notes=[https://fr.wikipedia.org/wiki/Directive-cadre_sur_l%27eau '''Wikipédia :''' «directive-cadre sur l’eau»]<br /> <br /> [https://www.eaufrance.fr/regles-devaluation-de-letat-des-eaux '''Eau France :''' règles d’évaluation de l’état des eaux]<br /> <br /> [https://sdage-sage.eau-loire-bretagne.fr/home/des-eaux-en-bon-etat/quest-ce-que-le-bon-etat.html '''Sdage et Sage en Loire-Bretagne :''' qu’est-ce que le bon état des eaux ?]<br /> <br /> [http://www.gesteau.fr/sites/default/files/cr_reunion/LB2016-07.pdf '''Gesteau :''' l’état écologique des cours d’eau]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Bon_%C3%A9tat_%C3%A9cologique&diff=18467 2025-02-24T11:02:02Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Main_Picture=Bon__tat__cologique_Bon_tat_cologique_Image-principale.png<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Cette expérience permet de faire la synthèse des expériences précédentes sur le bon état écologique des cours d’eau.<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Technical<br /> |Duration=30<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=Agence de l'eau, bon état, 20000 lieues<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=Cette expérience fait le lien et la synthèse des expériences précédentes sur le bon état écologique des cours d’eau.<br /> <br /> Elle prend la forme d’un diagramme à compléter et de schémas à colorier.<br /> <br /> <br /> Cette fiche expérience s’intègre dans le Parcours 3 : Solutions et techniques d'étude. Elle est réalisée dans le cadre d'un partenariat avec l'agence de l'eau Loire - Bretagne. La fiche mise en page est disponible en version PDF et téléchargeable [https://www.wikidebrouillard.org/images/4/43/Fiche_20_Bon_etat_ecologique_des_cours_d_eau.pdf ici].<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Pâte à fixe<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Elastique<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Enveloppe<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Marqueur effaçable<br /> }}{{ItemList}}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Fiche_20_Bon_etat_ecologique -Schemas 1 et 2.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Fiche_20_Bon_etat_ecologique_des_cours_d_eau.pdf<br /> }}{{Tuto Attachments<br /> |Attachment=Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Impression des différents documents<br /> |Step_Content=La première étape consiste à préparer les supports d’animation :<br /> <br /> *Commencer par télécharger le fichier en cliquant sur ce [https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a9/Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2.pdf lien] ;<br /> *L'imprimer ;<br /> *Découper les définitions et les titres (suivre les pointillés) ;<br /> *Plastifier éventuellement les définitions et les titres.<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_1.jpg<br /> |Step_Picture_01=Bon__tat__cologique_Sans_nom_2.jpg<br /> |Step_Picture_02=Bon__tat__cologique_Sans_nom_3.jpg<br /> |Step_Picture_03=Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2_Page_4.png<br /> |Step_Picture_04=Bon__tat__cologique_Sans_nom_5.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Complétion du diagramme 1/2<br /> |Step_Content=Sous forme de discussion, commencer par :<br /> <br /> *Associer les quatre définitions à leurs titres. Pour cela, faire le lien avec les autres expériences réalisées précédemment ;<br /> *Positionner le titre et sa définition sur le diagramme « Schéma représentant les quatre catégories de critères permettant de définir et d’évaluer l’état des cours d’eau ».<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_1.jpg<br /> |Step_Picture_01=Bon__tat__cologique_Sans_nom_2.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Complétion du diagramme 2/2<br /> |Step_Content=Voici le diagramme complété.<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_6.jpg<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Utiliser le schéma de décision de la note<br /> |Step_Content=Utiliser la page une du document « Schéma décrivant la façon dont la classe de qualité est déterminée pour les cours d’eau » afin de comprendre de quelle façon fonctionne la note donnée aux écosystèmes.<br /> <br /> <br /> - Commencer par repérer qu’il suffit d’une note dégradée à un sous-critère pour que la note globale soit dégradée ;<br /> <br /> - Sur la page 2, déterminer la classe globale du cours d’eau ;<br /> <br /> - Sur la page 3, déterminer les sous-classes puis la classe globale du cours d’eau.<br /> |Step_Picture_00=Bon__tat__cologique_Sans_nom_3.jpg<br /> |Step_Picture_01=Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2_Page_4.png<br /> |Step_Picture_02=Bon__tat__cologique_Sans_nom_5.jpg<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=L’assemblage des différentes définitions permet de comprendre la notion de bon état écologique.<br /> |Avertissement=Il faut avoir fait les différentes expériences préalables afin de bien appréhender cette notion.<br /> |Explanations=Le bon état écologique se définit à l’aide des différents sous-critères :<br /> <br /> - Critères biologiques (présence/absence d’organismes végétaux et animaux considérés comme bioindicateurs) ;<br /> <br /> - Critères hydromorphologiques (naturalité/artificialisation du milieu et des processus qui y sont à l’œuvre) ;<br /> <br /> - Critères physico-chimiques (toxicologie…) ;<br /> <br /> - Indices de qualité tels que l’indice biologique ou les indices basés sur les macro-invertébrés.<br /> <br /> <br /> Pour chaque masse d’eau, l’état écologique est qualifié selon cinq classes : très bon, bon, moyen, médiocre et mauvais.<br /> <br /> Dans tous les cas, il est caractérisé par l’écart aux conditions de référence. Ce référent correspond à la classe « état très bon » attribué lorsque les conditions sont représentatives d’une eau de surface pas ou très peu influencée par l’activité humaine.<br /> <br /> <br /> Les signes d’impact des activités humaines sont visibles dans les différents sous-critères :<br /> <br /> - Absence de certaines espèces emblématiques ;<br /> <br /> - Modification de la morphologie des cours d’eau ;<br /> <br /> - Présence de pollution dans les eaux ;<br /> <br /> - Indices biologiques avec des notes dégradées ;<br /> <br /> - …<br /> |Deepen=La notion de bon état écologique est apparue dans les années 1990 lors du Sommet de la Terre.<br /> <br /> &gt; En Europe, elle est reprise dans une directive en l’an 2000 qui impose des objectifs de qualité pour les eaux de surface et souterraines.<br /> <br /> &gt; En France, elle est notamment reprise par les lois Grenelle dans la Trame verte et bleue française.<br /> |Applications=Un diagnostic de l'état écologique d'un milieu aquatique est en réalité une opération complexe, qui nécessite des mesures et observations sur le terrain, des prélèvements et analyses de laboratoire. Il est impossible de déterminer la qualité d'un cours d'eau à son apparence et sans une étude approfondie. <br /> <br /> <br /> Un paysage dépourvu de déchets, et des eaux claires donnent généralement l'image d'un milieu de bonne qualité, ce qui ne correspond pas toujours à une réalité du point de vue écologique. L'absence de végétation sur les berges et dans le lit du cours d'eau, ou des berges très artificialisées peuvent donner une impression de &quot;propreté&quot;, mais reflètent généralement un manque de diversité des habitats pour la faune et la flore qui maintiennent les équilibres écologiques d'un cours d'eau.<br /> <br /> Certains polluants très toxiques pour les organismes aquatiques comme pour les humains sont inodores, incolores et sans saveur, tout comme la présence de certaines bactéries pathogènes. Ces éléments restent souvent indétectables en l'absence d'analyses en laboratoire.<br /> |Related=Afin d'illustrer concrètement cette activité, il est aussi possible de faire les expériences suivantes :<br /> <br /> - [[Indices biologiques de qualité de l'eau]], afin de comprendre comment est construit l'un des critères du bon état écologiques des cours d'eau ;<br /> <br /> - [[Détermination des invertébrés d'eau douce]], afin d'apprendre à connaître ces êtres-vivant qui sont utilisés pour construire l'un des indices biologiques de qualité de l'eau <br /> <br /> - Pour aller plus loin, [[La diversité spécifique, l'assurance de la fonctionnalité]], pour comprendre une partie du fonctionnement des écosystèmes.<br /> |Objectives=- Comprendre que la détermination de l'état écologique d'un cours d'eau est une mission complexe et technique s'appuyant sur un protocole d'étude précis ;<br /> <br /> - Connaitre les principaux critères d'évaluation de la qualité écologique d'un cours d'eau ;<br /> <br /> - Montrer que les activités humaines sont les causes de la dégradation de l'état des milieux aquatiques ;<br /> <br /> - Faire le lien entre l'état écologique d'un cours d'eau et sa capacité à accueillir une biodiversité riche et variée, mais aussi la possibilité d'être exploité par les humains (production d'eau potable, irrigation, pêche, baignade...).<br /> |Animation=Cette fiche est intéressante à proposer à la fin d'un cycle d'exploration sur le thème de l'écologie des milieux aquatiques. <br /> <br /> Il est indispensable d'avoir abordé auparavant la biodiversité associée à ces milieux, la dynamique des rivières et l'impact des aménagements (modifications de tracé, artificialisation des berges...), des exemples de perturbations physico-chimiques et biologiques, et l'origine humaine des dégradations des écosystèmes aquatiques pour bien comprendre les critères d'évaluation de qualité étudiés.<br /> <br /> Dans le prolongement de cette activité, une sortie peut être effectuée sur le terrain pour mettre en pratique les aspects les plus accessibles de l'étude : mesure de la vitesse du courant, dessin du tracé du cours d'eau, estimation de la diversité des habitats (présence de végétation variée, sédiments de nature et granulométrie différente, zones à faible et fort courant), prélèvement et identification de petits invertébrés à l'aide de matériel adapté.<br /> |Notes=[https://fr.wikipedia.org/wiki/Directive-cadre_sur_l%27eau '''Wikipédia :''' «directive-cadre sur l’eau»]<br /> <br /> [https://www.eaufrance.fr/regles-devaluation-de-letat-des-eaux '''Eau France :''' règles d’évaluation de l’état des eaux]<br /> <br /> [https://sdage-sage.eau-loire-bretagne.fr/home/des-eaux-en-bon-etat/quest-ce-que-le-bon-etat.html '''Sdage et Sage en Loire-Bretagne :''' qu’est-ce que le bon état des eaux ?]<br /> <br /> [http://www.gesteau.fr/sites/default/files/cr_reunion/LB2016-07.pdf '''Gesteau :''' l’état écologique des cours d’eau]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Published<br /> }}</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=Fichier:Bon_tat_cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2.pdf&diff=18466 2025-02-24T11:01:52Z

<p>UnAutreJules : Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2</p> <hr /> <div>Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2</div>

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<p>UnAutreJules : Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2_Page_4</p> <hr /> <div>Bon__tat__cologique_Fiche_20_Bon_etat_ecologique_-Schemas_1_et_2_Page_4</div>

UnAutreJules https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php?title=La_bio-accumulation&diff=18464 2025-02-24T10:00:12Z

<p>UnAutreJules : </p> <hr /> <div>{{Tuto Details<br /> |Licences=Attribution (CC-BY)<br /> |Description=Une expérience pour mettre en évidence le principe de bio-accumulation<br /> |Disciplines scientifiques=Life Sciences<br /> |Difficulty=Easy<br /> |Duration=15<br /> |Duration-type=minute(s)<br /> |Tags=bioaccumulation, Biocides, Pollution, animaux<br /> }}<br /> {{Introduction<br /> |Introduction=Lorsqu'une pollution touche dans un écosystème, tous les êtres vivants du milieu ne sont pas affectés de la même façon !<br /> }}<br /> {{Materials<br /> |ItemList={{ItemList<br /> |Item=Perles<br /> }}{{ItemList<br /> |Item=Ciseaux<br /> }}<br /> |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments<br /> |Attachment=La_bio-accumulation_Bioaccumulation.pdf<br /> }}<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Imprimer et découper les animaux<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Une contamination<br /> |Step_Content=L'eau dans laquelle évoluent nos animaux est polluée !<br /> <br /> <br /> Chaque animal reçoit alors une dose de pollution :<br /> <br /> Placez une perle sur chacun.<br /> }}<br /> {{Tuto Step<br /> |Step_Title=Miam !<br /> |Step_Content=Le réseau alimentaire se met en marche :<br /> <br /> - Chaque morue mange 5 copépodes et reçoit leur pollution,<br /> <br /> - Le phoque mange 4 morues et reçoit leur pollution.<br /> }}<br /> {{Notes<br /> |Observations=On observe que la quantité de pollution augmente fortement lorsque qu'on monte dans la chaine alimentaire.<br /> <br /> D'une pollution de 1 unité sur les plus petits animaux, on monte à 26 unités seulement deux maillons plus haut !<br /> <br /> On parle alors d'un facteur de bio-accumulation ou de bio-concentration. Ici il est de 26 chez le phoque.<br /> |Avertissement=Attention à ne pas oublier de transférer la pollution, sinon l'expérience ne fonctionne pas.<br /> <br /> <br /> Dans une moindre mesure, il ne faut pas oublier la pollution initiale des plus gros organismes lorsque l'on veut calculer le résultat.<br /> |Explanations=Les éléments les plus persistants dans l'environnement ont tendance à être stockés dans les organismes vivants, qui ne savent pas comment s'en débarrasser.<br /> <br /> Au cours de la vie d'un organismes, ceux-ci vont s'accumuler. Cependant, cette accumulation s'accélère chez les prédateurs ! En effet, ceux-ci vont récupérer les polluants accumulés sur tout le réseau alimentaire qui les précédent.<br /> |Deepen=Ici on a un réseau alimentaire très simplifié. En réalité les animaux ne se nourrissent pas en une fois.<br /> <br /> Par ailleurs, dans l'environnement on retrouve des facteurs de bioaccumulation bien supérieurs à ceux-ci, allant jusqu'à 100 000 voir 1 million chez les organismes filtreurs !<br /> |Applications=Au quotidien, les seuls animaux prédateurs que nous mangeons sont issus de la mer. C'est le cas par exemples des poissons carnassiers que sont le thon et le saumon.<br /> <br /> Le thon notamment est connu pour accumuler les métaux lourds, c'est éléments chimiques que ni le corps ni les stations de traitement ne savent éliminer.<br /> |Animation=Pour mettre en évidence l'effet explosif de la bio-accumulation lorsqu'on monte le réseau trophique, on peut imaginer un ours qui mange 4 phoques, ce qui le fait monter à 106 unités.<br /> }}<br /> {{Tuto Status<br /> |Complete=Draft<br /> }}</div>

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