Wikidebrouillard - Contributions de l’utilisateur [fr]

Tik Tok Fake

2024-04-09T14:29:00Z

PierreSersiron :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Tik_Tok_Fake_Capture_d_e_cran_2024-02-08_a_14.36.10.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Jeu de rôle d'éducation aux réseaux sociaux numérique
|Disciplines scientifiques=Computing, Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=2
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Éducation aux Médias, Réseaux Sociaux, Réseaux sociaux numériques
}}
{{Introduction
|Introduction=Il s'agit d'un jeu de rôle à imprimer, support d'atelier d'éducation aux réseaux sociaux numérique.

Cet outil permet de faire vivre à un groupe d'entre 6 et 20 joueurs de 12 à 16 ans un jeu de rôle qui dure 40-45 minutes.

'''Ce jeu de rôle à télécharger et imprimer constitue un support pour l'animation d'un débat avec le groupe.'''

Une séance idéale dure 2h avec 15 minutes d'introduction et de présentation du cadre, 45 minutes de jeu de rôle et 1h de débat.

Il permet, auprès des jeunes, d'aborder différentes thématiques dans le débat et à partir des personnes du jeu de rôle :

- Fonctionnement et mécaniques des réseaux sociaux numériques.

- Diffusion de l'information sur les réseaux sociaux numériques.

- Place, rôle et financement des influenceur·ses.

- Publications sponsorisées.

- Publicité et marketing, matraquage de vente

- Vie privée et réseaux sociaux numérique.

- Harcèlement en ligne.

- Théories du complot, fakenews, fausse information, sources, bulles de filtres et fonctionnement des algorithmes

- E-réputation

- Haine en ligne : racisme, sexisme, LBTQI+Phobie

- Identité numérique

- Sécurité en ligne
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_num_rique.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_imprimable.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_Panneau_support_avec_les_r_gles_communes_imprimer.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_R_gles_personnagesV7.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_Plateau_personnageV7.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_Banque_de_publications.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_Quasi_Modo.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_Marion_Moderation.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Tik_Tok_Fake_Alice_la_mod_ratrice.pdf
}}
|ExternalAttachmentsLinks={{ExternalAttachmentsLinks}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Télécharger ici les 6 PDF
|Step_Content====='''Vous trouvez les supports à imprimer (en étape 1 et étape 2) :'''====
- Les règles du jeu en format numérique (!pour consultation sur écran, pas pour impression)

- Les règles du jeu pour l'animateur•trice comprenant un support pour le débat après le jeu de rôle (impression pour les animateur·trices) .

- Le panneau des règles à afficher (format A3 dans l'idéal)

- La banque de publication des joueur•ses (planches A3 couleur à découper et plastifier)

- Les règles propres à chaque personnages (imprimer en A4 couleur, donnant du A5 une fois découpées en deux)

- Les panneaux des joueurs (imprimer en A3 couleur et fixer sur un carton ou support rigide A3)

- Les fiches des modérateur•trices (téléchargement à l'étape 2 sur cette page).

Pour télécharger :

- Clique droit sur les liens et « ouvrir le lien dans un nouvel onglet »

- Le nouvel onglet permet de télécharger la pièce avec un clique droit « télécharger le fichier lié »

Cet outil pédagogique à destination des animateurs et animatrices et de la communauté éducative a été réalisé à partir de la mise à jour de "Fakebook en carton" et "Instafake". Il a été réalisé grâce au soutien de la CAF de Maine et Loire.
 
|Step_Picture_00=Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_num_rique.pdf
|Step_Picture_01=Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_imprimable.pdf
|Step_Picture_01_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":0,"top":0,"width":120,"height":120,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":5,"scaleY":5,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/w/resources/assets/file-type-icons/fileicon-pdf.png","filters":[]},{"type":"wfnumberedbullet","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":100,"top":120,"width":25,"height":25,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":"#FF0000","strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"objects":[{"type":"circle","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":0,"top":0,"width":24,"height":24,"fill":"#FF0000","stroke":null,"strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"radius":12,"startAngle":0,"endAngle":6.283185307179586},{"type":"text","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":0,"top":0,"width":7.79,"height":15.82,"fill":"rgba(255,255,255,255)","stroke":null,"strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"text":"1","fontSize":14,"fontWeight":"normal","fontFamily":"arial","fontStyle":"normal","lineHeight":1.16,"underline":false,"overline":false,"linethrough":false,"textAlign":"left","textBackgroundColor":"","charSpacing":0,"styles":{} }],"number":1}],"height":600,"width":600}
|Step_Picture_02=Tik_Tok_Fake_Panneau_support_avec_les_r_gles_communes_imprimer.pdf
|Step_Picture_03=Tik_Tok_Fake_R_gles_personnagesV7.pdf
|Step_Picture_04=Tik_Tok_Fake_Plateau_personnageV7.pdf
|Step_Picture_05=Tik_Tok_Fake_Banque_de_publications.pdf
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Imprimer les 5 PDF de l'étape 1 et les 3 PDF ici présent
|Step_Picture_00=Tik_Tok_Fake_Quasi_Modo.pdf
|Step_Picture_01=Tik_Tok_Fake_Marion_Moderation.pdf
|Step_Picture_02=Tik_Tok_Fake_Alice_la_mod_ratrice.pdf
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Introduction, instauration du cadre et explication du déroulement et des règles du jeu
|Step_Content=CF. Règles du jeu
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Jeu de rôle
|Step_Content=CF. Règles du jeu
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Débat à partir du jeu de rôle vécu
|Step_Content=''chaque participant·e s’asseoit sur sa chaise, son plateau personnage sur les genoux.''

 

* Demander à @Agathe_ZP et @Chambort.Thierry s’ils souhaitent

embaucher quelqu’un et si oui : qui et pourquoi.

* Demander à @Cybermalveillance et aux participants qui est la

personne qui agit sous une fausse identité.

* Demander aux community manageurs et manageuses qui étaient

leurs cibles.

* Regarder quelles images ont eu le plus de likes et en discuter.

 

* Devenir collectivement quels étaient les objectifs de chacun.e.s.

'''Animer ensuite un débat autour des questions :'''

- Peut-on croiser ce type d’intention ou phénomène sur les réseaux sociaux numériques ?

- Où est-ce que cela pourrait poser problème ?

- Comment cela peut être qualifié ? Quels mots on peut mettre dessus ?

- Comment réagir ? Comment s’en prémunir comme victimes, comme témoins ? »

CF. Règle pour l'aide au débat par personnages et par thématiques
}}
{{Notes
|Objectives=- Se familiariser avec les enjeux, fonctionnements, intérêts et risques liés à l'usage des réseaux sociaux numériques

- Débattre des phénomènes qui peuvent accompagner l'utilisation des réseaux sociaux numérique en ligne
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Tik Tok Fake

2024-04-09T14:26:34Z

PierreSersiron :

Tik Tok Fake

2024-04-09T14:20:04Z

PierreSersiron :

Fichier:Tik Tok Fake R gles personnagesV7.pdf

2024-04-09T14:15:38Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_R_gles_personnagesV7

Tik_Tok_Fake_R_gles_personnagesV7

Fichier:Tik Tok Fake Plateau personnageV7.pdf

2024-04-09T14:15:33Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_Plateau_personnageV7

Tik_Tok_Fake_Plateau_personnageV7

Fichier:Tik Tok Fake Banque de publications.pdf

2024-04-09T14:15:05Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_Banque_de_publications

Tik_Tok_Fake_Banque_de_publications

Fichier:Tik Tok Fake R gles du jeu version num rique.pdf

2024-04-09T14:13:08Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_num_rique

Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_num_rique

Fichier:Tik Tok Fake R gles du jeu version imprimable.pdf

2024-04-09T14:13:04Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_imprimable

Tik_Tok_Fake_R_gles_du_jeu_version_imprimable

Fichier:Tik Tok Fake Panneau support avec les r gles communes imprimer.pdf

2024-04-09T14:12:56Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_Panneau_support_avec_les_r_gles_communes_imprimer

Tik_Tok_Fake_Panneau_support_avec_les_r_gles_communes_imprimer

Fichier:Tik Tok Fake Quasi Modo.pdf

2024-04-09T14:10:49Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_Quasi_Modo

Tik_Tok_Fake_Quasi_Modo

Fichier:Tik Tok Fake Marion Moderation.pdf

2024-04-09T14:10:48Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_Marion_Moderation

Tik_Tok_Fake_Marion_Moderation

Fichier:Tik Tok Fake Alice la mod ratrice.pdf

2024-04-09T14:10:47Z

PierreSersiron : Tik_Tok_Fake_Alice_la_mod_ratrice

Tik_Tok_Fake_Alice_la_mod_ratrice

ADN d'un oignon ou d'une banane

2024-04-08T08:15:54Z

PierreSersiron :

{{Tuto Details
|Main_Picture=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_180022_1.redimensionne.redimensionne.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment voir de l’ADN sans microscope ?
|Disciplines scientifiques=Chemistry, Life Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=20-25
|Duration-type=minute(s)
|Tags=ADN, précipitation, matériel génétique, police scientifique, évolution, hérédité, cellule, vivant
}}
{{Introduction}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Cuillère à café
}}{{ItemList
|Item=Cuillère à soupe
}}{{ItemList
|Item=Couteau
}}{{ItemList
|Item=Verre
}}{{ItemList
|Item=Entonnoir
}}{{ItemList
|Item=Film étirable
}}{{ItemList
|Item=Four à micro-ondes
}}{{ItemList
|Item=Gaze
}}{{ItemList
|Item=Alcool à brûler
}}{{ItemList
|Item=Sel
}}{{ItemList
|Item=Eau déminéralisée
}}{{ItemList
|Item=Oignon
}}{{ItemList
|Item=Liquide vaisselle
}}{{ItemList
|Item=Planche à découper
}}{{ItemList
|Item=Bol
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation du matériel
|Step_Content=Rassemble tout le matériel sur une table

 
|Step_Picture_00=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_190048.redimensionne.redimensionne.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation de l'oignon #1
|Step_Content=coupes l'oignon en petits dés comme si tu faisais la cuisine, puis verse le tout dans un bol. 
|Step_Picture_00=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_174418.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_01=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_174442.redimensionne.redimensionne.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation de la solution salée
|Step_Content=- Verse 2 cuillères à café de sel dans le verre.

- Ajoute 4 cuillères à soupe d'eau déminéralisée dans le verre.

- Fais chauffer 5 secondes la solution au micro ondes
|Step_Picture_00=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_164332.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_01=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_170113.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_02=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_170138.redimensionne.redimensionne.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation de l'oignon #2
|Step_Content=- Ajoutes l'eau salée dans le bol

- Broies l'oignon à l'aide de la cuillère ou une louche

- Ajoutes 4 gouttes de liquide vaisselle

 
|Step_Picture_00=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_174501.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_01=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_185925.redimensionne.redimensionne.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Filtrage
|Step_Content=- Inseres l'entonoir dans le verre et poses les compresses de gase par dessus

- Verses le contenu du bol dans l'entonnoir, tu peux presser les compresses afin de bien essorer le jus
|Step_Picture_00=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_170621.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_01=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_170647.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_02=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_174955.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_03=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_175004.redimensionne.redimensionne.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Ajouter l'alcool
|Step_Content=- Ajoutes doucement l'alcool au mélange et recouvres d'un film étirable ton verre

- Remues tout doucement ton verre

- Patientes quelques minutes
|Step_Picture_00=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_170753.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_01=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_170823.redimensionne.redimensionne.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Et voilà
|Step_Content=Tu devrais obtenir une sorte de substance glaireuse, c'est une pelote d'adn d'oignon !
|Step_Picture_00=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_175916.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_01=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_180022_1.redimensionne.redimensionne.jpg
|Step_Picture_02=ADN_d_un_oignon_ou_d_une_banane_IMG_20200327_175958.redimensionne.redimensionne.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Lorsque l'on fait tourner le verre très doucement, on voit apparaître des filaments blancs : c'est de l'ADN
|Explanations=L'ADN que nous cherchons se situe à l'intérieur des cellules de l'oignon (dans le noyau de chaque cellule, il y a de l'ADN). Quand on broie l'oignon, ce qu'il y a l'intérieur peut sortir. Le sel permet de faciliter une réaction chimique qui s'appelle la précipitation. La précipitation est une réaction chimique dont le résultat ressemble à des grumeaux dans un liquide (cela ressemble aux grumeaux dans une purée de pomme de terre). Pour obtenir l'ADN d'un oignon, il faut effectuer une précipitation entre le liquide provenant de l'oignon et de l'alcool. C'est pourquoi on ajoute de l'alcool.
|Deepen=Le broyage de l'oignon casse les parois externes des cellules qui sont rigides, ce qui permet de libérer l'ADN qui se situe à l'intérieur des cellules de l'oignon. Le sel favorise la précipitation de certaines protéines de l'oignon (inutiles pour l'expérience) qui resteront donc dans le filtre. Il absorbe l'eau contenue dans les cellules de l'oignon et facilite la précipitation de l’ADN lorsqu’on ajoute l’alcool. En ajoutant l’alcool, on fait précipiter l’ADN, qui devient alors visible : ses filaments s’agglomèrent en pelote. L'ADN précipite car il est insoluble dans l'alcool. L'ADN remonte doucement à la surface.

Nous avons vu que pour extraire l'ADN de l'oignon, il faut effectuer une réaction chimique entre l'oignon et l'alcool. Une réaction chimique est une transformation de matière. Les matières utilisées avant la transformation sont appelées les réactifs. Les matières qui se forment après la transformation sont appelées les produits.
|Applications=L’ADN (acide désoxyribonucléique) est constitué de petites séquences appelées gènes. Les recherches concernant les mécanismes, les maladies ou les manipulations impliquant l’ADN constituent une discipline scientifique : la génétique.

L'ADN a trois fonctions :

* Stocker l'information génétique qui permet de décrire le fonctionnement, le développement et le futur de la cellule qui le contient.
* Transmettre l'information génétique, ce qui explique l'hérédité.
* Permettre l'évolution. Comme l'ADN caractérise notre physique, lorsque notre ADN est modifié, notre physique se modifie également d’une génération à une autre.

Aujourd'hui on entend beaucoup parler de l'ADN, par exemple dans les enquêtes criminelles ou en ce qui concerne le clonage. C'est aussi lui qui permet la création des OGM (organismes génétiquement modifiés). En l'analysant, il est également possible de découvrir des choses sur un organisme vivant, comme de connaitre son sexe, ou encore de mettre en évidence des maladies génétiques.
|Related='''Expériences sur Wikidébrouillard :'''

Une technique légèrement différente pour extraire de l’ADN : [http://www.wikidebrouillard.org/index.php/ADN_:_extraire_l%27ADN_d%27une_poire Extraire l'ADN d'une poire]
|Objectives=* Montrer qu’il est simple d’extraire de l’ADN d’un fruit ou d’un légume en quantité suffisante pour qu’il soit visible à l’œil nu
* Comprendre que l’ADN est présent dans les cellules de tous les êtres vivants et souligner son rôle
|Animation=Cette expérience peut s’intégrer à une animation sur la biologie, la génétique ou encore les techniques utilisées par la police scientifique. Selon l’âge des participants, l’animateur pourra recueillir les représentations du groupe sur ce qu’est l’ADN (de nombreuses idées reçues circulent sur ce thème), les enjeux de la recherche en génétique, ses applications, les progrès qu’elle pourrait apporter dans l’avenir et ses dérives possibles.
|Notes=Pour plus d'explications : [http://fr.wikipedia.org/wiki/Acide_d%C3%A9soxyribonucl%C3%A9ique ADN sur Wikipédia].

Mieux comprendre ce qu’est l’ADN et son rôle sur le site Science junior : http://sciencejunior.fr/biologie/a-la-decouverte-de-ladn

L’actualité de la génétique sur le site Journal de la science : http://www.journaldelascience.fr/genetique-77
}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Tik Tok Fake

2024-04-02T15:17:22Z

PierreSersiron :

Tik Tok Fake

2024-02-08T14:49:03Z

PierreSersiron :

Fichier:Tik Tok Fake Re gles du jeu FORMAT NUMERIQUE Tik Tok Fake.pdf

2024-02-08T14:48:21Z

2021-02-24T16:03:31Z

{{Tuto Details
|Main_Picture=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_photo_pr_sentation.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=La biodiversité, tissu vivant de la planète, est constituée de toutes les espèces et des différentes relations qui les unissent au sein des écosystèmes. Les espèces forment des communautés parfois simples, mais le plus souvent très riches et très complexes. Les espèces sont liées les unes aux autres, et avec leur milieu de vie, par des liens multiples et chacun joue un rôle dans ce système pour satisfaire ses besoins (se nourrir, grandir, se reproduire...). Quels types d’interactions les espèces développent-elles entre elles pour survivre ?
|Disciplines scientifiques=Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
|Tags=espèces terrestres, interactions, réseau trophique, chaîne alimentaire, biodiversité
}}
{{Introduction
|Introduction=En milieu terrestre, qui mange qui ? Découvre les différents types d’interactions que les espèces développent les unes avec les autres et avec leur milieu de vie et ce qui se passe si certaines d’entre elles disparaissent.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Annexes
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList
|Item=Ciseaux
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_Vignettes_Esp_ces.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_R_seau_trophique_-_compl_ter.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_R_seau_trophique_-_Solution.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content=Pour commencer, rassemble le matériel nécessaire à l'expérience :

- annexe “[https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d7/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_Vignettes_Esp_ces.pdf Vignettes espèces]”

- annexe "[https://www.wikidebrouillard.org/images/5/57/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_R_seau_trophique_-_compl_ter.pdf Réseau trophique - à compléter]"

- annexe "[https://www.wikidebrouillard.org/images/3/3c/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_R_seau_trophique_-_Solution.pdf Réseau trophique - solution]"

- du papier

- un crayon

- des ciseaux

Si tu as, tu peux utiliser aussi :

- une imprimante couleur
|Step_Picture_00=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_Etape_1_bis.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer l'expérience
|Step_Content=- Si tu as une imprimante couleur, imprime les annexes “[https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d7/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_Vignettes_Esp_ces.pdf Vignettes espèces]” et “[https://www.wikidebrouillard.org/images/5/57/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_R_seau_trophique_-_compl_ter.pdf Réseau trophique - à compléter]”.

- Si tu n’as pas d’imprimante couleur, découpe 16 rectangles de papier (tu peux plier une feuille en 4 pour avoir les 16 rectangles).

- Ouvre l’annexe “[https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d7/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_Vignettes_Esp_ces.pdf Vignettes espèces]” et écris sur chaque rectangle le nom d’une espèce de l’annexe.

- Réunis des feuilles A4 et des crayons de couleurs et/ou des feutres.
|Step_Picture_00=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_marin_20200422_161215.jpg
|Step_Picture_01=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_Etape_2.jpg
|Step_Picture_02=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_Etape_2_ter.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Reconstituer des chaînes alimentaires simples
|Step_Content='''Parmi les espèces suivantes, qui mange qui ?''' Reconstitue à l’aide des 10 vignettes ci-contre les 4 petites chaînes alimentaires :

1 - Exemple : loup, herbe, chevreuil. ''L'herbe est mangée par le chevreuil qui est lui-même mangé par le loup'' : herbe → chevreuil → loup (la flèche signifie “est mangé par”)

2 - Vipère, mûre, hibou, mulot

3 - Chenille, hibou, mulot, feuille de ronce

4 - Renard, lapin, herbe, loup

5 - Mulot, chenille, loup, feuille de ronce, renard

Note tes réponses sur une feuille, elles te serviront à l'étape suivante.

Et les végétaux, comment se nourrissent-ils ? Quelle forme ont ces chaînes alimentaires ?
|Step_Picture_00=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_tape_3.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Compléter un réseau trophique
|Step_Content=Un réseau trophique correspond à plusieurs chaînes alimentaires associées.

- Ouvre l’annexe “[https://www.wikidebrouillard.org/images/5/57/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_R_seau_trophique_-_compl_ter.pdf Réseau trophique - à compléter]” et '''recopie''' le (ou imprime-le si tu as une imprimante).

- '''Complète ensuite ce réseau''' en utilisant les 10 vignettes à ta disposition (tu n’as pas encore besoin des cartes “Puce” , “Bactéries de l’intestin” , “Abeille” et “Spores de champignons”). '''Aide-toi pour cela des petites chaînes alimentaires que tu as reconstituées à l'étape précédente.'''

- Quand tu as terminé, '''vérifie ta réponse''' en cliquant sur l'annexe "[https://www.wikidebrouillard.org/images/3/3c/Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_R_seau_trophique_-_Solution.pdf Réseau trophique - solution]".

Quelle différence par rapport à l’étape précédente ? Qui sont les producteurs ? Les herbivores ? Les omnivores ? Les carnivores ?
|Step_Picture_00=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_0001.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Découvrir d'autres types d’interactions
|Step_Content=Tu viens de définir un premier type d'interactions entre les espèces : la relation proie-prédateur (qui mange qui), mais il en existe bien d'autres ! Tu vas en découvrir quelques-unes ci dessous.

- Place sur ton réseau trophique '''les puces''' sur '''le loup''' et le '''renard roux''', '''l’abeille''' sous '''les ronces''', '''les bactéries de l’intestin''' sur '''le chevreuil''' et sous le '''lapin d’Amérique''' et '''les spores de champignons''' à côté '''du lapin d’Amérique'''.

- '''Identifie les autres types d'interactions (positives (+), négatives (-) ou neutres (0)) qui existent entre ces 9 espèces''', en t'aidant des définitions ci-dessous :

*'''Le commensalisme''' (+/0) est une relation dans laquelle une espèce tire profit de l’association des deux espèces (concernant la nourriture, l’abri, le transport...), alors que l’autre n’y trouve ni avantage ni inconvénient.
*'''Le parasitisme''' (+/-) est une relation dans laquelle un organisme (le parasite) tire profit de l'hôte, parfois entraînant sa mort.
*'''Le mutualisme''' (+/+) est une association à bénéfices réciproques entre deux espèces qui peuvent mener une vie indépendante.
*'''La symbiose''' (+/+) est une association à bénéfices réciproques entre deux espèces indissociables.

'''Maintenant, à toi de jouer ! Quels types d’interactions entre espèces sont décrites dans ces devinettes ? Sont-elles négatives ? Positives ? Neutres ?'''

1 - Pourquoi le loup et le renard se grattent-t-ils ? Qu’est-ce qui vit dans leurs poils et sucent leur sang ? Ils ont des puces ! '''De quel type d’interaction s’agit-il ?'''

2 - Qui vient butiner les fleurs des ronces, des prairies, de la forêt et de l'arbrisseau, se régalant de nectar, et transportant ainsi le pollen de fleurs en fleurs... permettant leur reproduction ? Les abeilles. '''De quel type d’interaction s’agit-il ?'''

3 - Qui sont ces organismes microscopiques situés dans l'intestin des chevreuils et des lapins, parfois indissociables, qui se nourrissent des aliments ingérés et améliorent en échange la digestion de composés comme la cellulose des végétaux ? Ce sont les bactéries de l'intestin. '''De quel type d’interaction s’agit-il ?'''

4 - Quels sont ces éléments microscopiques qui se collent par exemple sur les poils du lapin, assurant ainsi leur transport, tout comme certains grains de pollen sont transportés par les insectes pollinisateurs. Les spores de champignons ! '''De quel type d’interaction s’agit-il ?'''

Vérifie tes réponses à l'aide du schéma de l'étape 6.
|Step_Picture_00=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_tape_5_bis.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Perturber un réseau trophique
|Step_Content=Le schéma ci-contre présente différents types d'interactions dans un milieu terrestre : relations de prédation, mais aussi de parasitisme (''puce/loup, puce/renard'') et de coopération (commensalisme (''spores de champignons/lapin''), symbiose (''bactéries de l'intestin/chevreuil/lapin''), mutualisme (''fleurs de la prairie/abeilles'')).

'''Que se passe-t-il si l'on perturbe ce réseau trophique ?'''

- Une société veut construire une autoroute. La prairie et les ronces se trouvent à l’endroit prévu du chantier et devront donc être détruites. '''Si tu enlèves ces deux cartes de ton réseau trophique, que se passe-t-il pour les autres espèces en interactions ?''' Si tu veux, tu peux recommencer en retirant une ou deux autres espèces situées à différents endroits du réseau.

- '''Selon toi, quelles interactions l’humain peut-il avoir avec ces différentes espèces ?'''
|Step_Picture_00=Concurrents_ou_associ_s_dans_le_milieu_terrestre_tape_6.jpg
}}
{{Notes
|Observations=- Les organismes vivants se mangent les uns les autres. On remarque que les 5 chaînes alimentaires sont simples, linéaires. Ensemble, elles forment un réseau complexe dans lequel toutes les espèces sont en interactions les unes avec les autres, de façon directe ou indirecte.

- Les espèces forment un réseau, elles sont toutes liées entre elles, soit par des relations alimentaires (proie/prédateur) soit par d’autres types d’interactions (symbiose/mutualisme, parasitisme, commensalisme). Si une espèce du réseau trophique est fragilisée, c’est le réseau entier qui peut être impacté. Suite à la destruction de la prairie et des ronces, les premiers maillons du réseau qui sont touchés vont modifier légèrement “la toile”. Puis au fil du temps, de plus en plus d'espèces sont concernées, ce qui déstabilise le réseau trophique (on peut alors parler de « de tensions sur la biodiversité »).

- L' humain joue un rôle important, pouvant apparaître comme un prédateur (chasse, cueillette), comme un perturbateur (destruction de l’habitat, changement climatique…) mais aussi comme un protecteur du milieu (mise en place de réserves naturelles, protection des espèces…).
|Explanations='''Les végétaux sont toujours à la base des réseaux trophiques. Ce sont des producteurs'''. Grâce à l’énergie du soleil, ils utilisent le dioxyde de carbone (CO2) de l’air pour produire de la matière (dite organique). Ils se nourrissent des minéraux du sol, provenant de la dégradation de végétaux et d’animaux par les micro-organismes (bactéries et champignons qui sont des décomposeurs).

'''Les animaux sont des consommateurs''' : ils ne produisent pas seuls leur propre matière organique, ils ont besoin pour cela de consommer d’autres êtres vivants. '''Il en existe 3 types : les herbivores''' qui consomment les végétaux (lapin, chevreuil, chenille…), '''les carnivores''' qui se nourrissent d’animaux (rapace, loup, serpent…) et '''les omnivores''' qui se nourrissent d’animaux et de végétaux (mulot, renard...).

Le réseau trophique est surtout basé sur des relations alimentaires, mais il n’existe pas que des relations alimentaires. Certaines espèces servent d’habitats ou d'abris à d’autres (arbres de la forêt pour le chevreuil, le lapin, le renard…), et il existe des relations entre espèces, bénéfiques ou non, qui peuvent être parfois très spécifiques : mutualisme, commensalisme, symbiose, parasitisme. À ces relations s'ajoute la compétition pour une même ressource (nourriture, habitat).

Les multiples relations qui existent entre les espèces peuvent être parfois bénéfiques pour certaines, au dépend d’autres '''(+/-) : compétition, prédation et parasitisme'''. Mais les relations de coopération, bénéfiques pour les individus '''(+/+ ou +/0)''', sont également très importantes dans un écosystème. Elles se présentent sous trois formes : '''commensalisme, mutualisme et symbiose.'''

Du fait de la disparition de certaines espèces (ex : mulot, renard...), d’autres vont voir leur population diminuer (car ils s’en nourrissaient) ou augmenter (car ils ne sont plus mangés), ce qui peut fortement déstabiliser le fonctionnement de l’ensemble de l’écosystème. Ainsi, en perturbant un écosystème (autoroutes, pesticides, coupe d’arbres, changement climatique...), non seulement nous altérons les réseaux trophiques des milieux concernés, mais nous modifions également les habitats et les relations de coopération et compétition qui existent entre les espèces, ainsi que les différentes fonctions de ces espèces dans leur milieu.
|Deepen=La biodiversité, définie par sa diversité (des espèces, des écosystèmes et des individus) et ses interactions, '''constitue la toile de la vie dont nous faisons partie et dont nous dépendons'''. Elle résulte d'une évolution façonnée pendant des milliards d’années par des phénomènes naturels mais aussi, et de plus en plus, par l'intervention humaine. Les relations de coopération, de prédation, de compétition entre espèces ont joué et jouent un rôle central dans cette évolution.

Ces interactions sont également le moteur du fonctionnement des écosystèmes (milieux de vie) : ils produisent, font circuler, transforment, accumulent matière et énergie au travers des êtres vivants qui les constituent et de leur activité. '''Ainsi la biodiversité assure de nombreuses fonctions biologiques (on parle de services écologiques), et toutes les espèces, en tant que constituantes des écosystèmes, contribuent aux services que toutes en retirent.'''
|Applications=Plus de 95% des espèces d’un habitat naturel (aquatique ou terrestre) sont fortement liées les unes aux autres, via les réseaux trophiques. Cette proximité des espèces signifie que la disparition d’une espèce peut avoir d’importants impacts sur les autres espèces et donc sur le fonctionnement même de l’écosystème. Par exemple, les grands prédateurs (loup, rapaces, thon...), au sommet de ces réseaux trophiques, ont un effet de maintien de la biodiversité. S'ils disparaissent (surchasse, surpêche…), les espèces dont ils se nourrissaient et qu’ils régulaient vont pulluler. Par compétition, elles éliminent alors d’autres espèces avoisinantes, ce qui entraîne une cascade de conséquences.

À l’inverse, ces interactions montrent également que si nous voulons protéger une espèce dans un milieu donné, il est indispensable de prendre en considération toutes celles qui font partie de son réseau trophique, donc ses proies (et ce qui les nourrit) et ses prédateurs, sans lesquels l’espèce peut vite devenir envahissante. Ce fut par exemple le cas du lapin en Australie. En 1859, Thomas Austin importe de Grande-Bretagne 12 couples de lapins. 50 ans plus tard, l’île en compte 600 millions qui ont colonisé 60% du territoire ! Cette espèce est devenue envahissante, car il n'y avait pas sur l’île de prédateurs suffisamment puissants pour réguler la population de lapins. Leur prolifération a contribué largement à la désertification de l’île (ils ont dévoré la végétation) et se trouve à l’origine de graves crises agricoles et écologiques.
|Related=[[Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux]]

[[Biodiversité - Diversité des individus]]
|Objectives=Découvrir les différents types d’interactions que les espèces développent les unes avec les autres et avec leur milieu de vie.
|Animation=Jeu de rôle : mettre en place un réseau trophique de milieu terrestre, puis identifier les autres types d'interactions qui existent entre espèces, en plus de celles de proie/prédateur.

Pour cela, distribuer une photo d'espèce à chaque participant.e.

Chacun doit trouver sa place dans la chaîne alimentaire en se plaçant par rapport aux autres espèces :

- soit en lien avec son régime alimentaire (relation proie/prédateur) : mettre sa main sur l'épaule de l'espèce qui le mange ;

- soit en lien avec d'autres types d'interactions (symbiose, mutualisme, parasitisme, commensalisme) : reconstituer les couples en s'enlaçant par le coude

- Option : rajouter l'humain dans le réseau. Où intervient-il et comment ?

Faire ensuite s'asseoir la prairie et les ronces pour simuler leur disparition du fait de la construction d'une autoroute, tout en maintenant les participant.e.s lié.e.s les un.e.s aux autres par les épaules et le coude. Observer alors ce qu'il se passe pour les autres espèces en interactions.
|Notes=Mallette « Biodiversité » APD/MNHN - Parcours 2 - Activité 3 (Concurrents ou associés : un monde d’interactions). 2011. <nowiki>https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/06/06.pdf</nowiki> Livret « Biodiversité, comprendre pour mieux agir » APD/CNRS. 2010. <nowiki>https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/04/07.pdf</nowiki>

Parcours « Kit de base Biodiversité » des Petits Débrouillards.

Modulothèque (Bio)diversité mon amour. Les Petits Débrouillards Nouvelle Aquitaine Nord. 2010. <nowiki>https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/03/05.pdf</nowiki>

Jacques Weber, Robert Barbault. « La vie, quelle entreprise ! Pour une révolution écologique de l’économie ». Aux éditions Seuil. 2010
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

S'initier aux sciences participatives en ville

2021-02-10T17:32:27Z

PierreSersiron :

{{Tuto Details
|Main_Picture=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_crack-on-asphalt-PublicDomain-recadred.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Une activité pour découvrir et s'entraîner aux sciences participatives, basée sur le programme "Sauvages de ma rue" (Tela Botanica / MNHN), consacré aux plantes qui se développent en milieu urbain.
|Disciplines scientifiques=Life Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=1
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Biodiversité, Botanique, Sciences participatives
}}
{{Introduction
|Introduction=Peut-on aider les scientifiques à étudier la biodiversité, sans forcément être un.e spécialiste ? Oui ! Grâce aux sciences participatives ! Cette fiche propose une initiation aux sciences participatives adaptée du programme «Sauvages de ma rue», consacré aux plantes sauvages poussant dans les villes, porté par l’association Tela Botanica et par le Muséum National d’Histoire Naturelle. Cette activité, proposée en version simplifiée, constitue un bon entraînement avant de participer à ce projet, ou à tout autre projet de sciences participatives. Elle offre une alternative aux groupes qui ne peuvent pas ou ne souhaitent pas utiliser internet pour identifier les espèces en ligne durant ou après leur sortie de terrain.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_FicheMemo-ObsPlantes-JdF-JdS.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_FicheObservationPlantes-JdF-JdS.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_SDMR-vne_livretsauvages.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_dossier-reconnaitre-les-plantes-JdF-JdS.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_SDMR-fiche_terrain-2019.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Sauvages-1e_Couv-1-red.jpg
}}
|ExternalAttachmentsLinks={{ExternalAttachmentsLinks
|ExternalAttachmentsLinks=http://sauvagesdemarue.mnhn.fr/sites/sauvagesdemarue.fr/files/upload/fiche_sauvagesdemarueV5.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content= 

*Une rue
*La [http://sauvagesdemarue.mnhn.fr/sites/sauvagesdemarue.fr/files/upload/fiche_sauvagesdemarueV5.pdf fiche de terrain du programme « Sauvages de ma rue »]
*Les fiches d’aide à l’identification de plantes créées par l’association Jardin de Flore et le Jardin de la source, à télécharger ici : [[:Fichier:S initier aux sciences participatives en ville FicheMemo-ObsPlantes-JdF-JdS.pdf|fiche mémo]] avec les points clé et le vocabulaire, [[:Fichier:S initier aux sciences participatives en ville FicheObservationPlantes-JdF-JdS.pdf|fiche d’observation]] des feuilles et des fleurs.
*des feuilles de papier
*des crayons
*Option : un appareil photo
*Option : un guide d’identification de la flore (livre ou application internet)
*Option : le livret "[[:Fichier:S initier aux sciences participatives en ville SDMR-vne livretsauvages.pdf|Sauvages de ma rue]]", et le dossier « [[:Fichier:S initier aux sciences participatives en ville dossier-reconnaitre-les-plantes-JdF-JdS.pdf|Reconnaître les plantes]] »
|Step_Picture_00=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Protocole_Sauvages_Rue.JPG
|Step_Picture_01=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_fiche_terrain-2019-image.jpg
|Step_Picture_02=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_FicheMemo-ObsPlantes-JdF-JdS-image_Page_1.jpg
|Step_Picture_03=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_FicheMemo-ObsPlantes-JdF-JdS-image_Page_2.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer la sortie de terrain
|Step_Content=*Imprimer la fiche de terrain du programme « Sauvages de ma rue »
*Imprimer les fiches d’aide à l’identification des plantes du Jardin de Flore et du Jardin de la source : fiche mémo (à plastifier si possible), fiche d’observation des feuilles et fiche d’observation des fleurs
*Pour bien préparer ses observations et ses relevés de terrain, il est conseillé de consulter le livret « Sauvages de ma rue », qui permet de s’initier à l’utilisation d’une clé de détermination. Ce livret est conçu pour être utilisé avec le guide de détermination « Sauvages de ma rue et le dossier « Reconnaître les plantes » créé par le Jardin de Flore et le Jardin de la source avant de se rendre sur le terrain.
|Step_Picture_00=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Sauvages-1e_Couv-1.jpg
|Step_Picture_01=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_dossier-reconnaitre-les-plantes-JdF-JdS-image_Page_1.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser l'étude de terrain
|Step_Content=*Répartir les participants en groupes de 2 ou 3, distribuer une fiche de terrain « Sauvages de ma rue », une fiche mémo pour aider à l’observation des plantes et 5 ou 6 fiches d’aide à l’observation des plantes par groupe
*Choisir une rue, noter son nom sur les fiches, puis attribuer chaque portion de rue à un groupe qui sera chargé d’y réaliser les observations.
*Pour chaque groupe, inscrire sur la fiche de terrain et sur les fiches d’observation le nom des participants, le nom de la rue et de la ville, et les limites de la portion de rue étudiée, par exemple avec les numéros des maisons ou à l’aide de repères précis (panneaux, etc...)
*Chaque groupe doit ensuite examiner dans sa portion de rue les différentes espèces de plantes observées. Pour chaque plante, remplir la fiche de terrain en commençant par inscrire un numéro par plante, puis cocher le type d’emplacement où elle pousse (mur, fissure dans le bitume, etc). Puis reporter le numéro de la plante sur la fiche d’observation des feuilles et des fleurs et cocher les cases qui correspondent à la forme et à la couleur de la feuille, à la disposition des fleurs etc. Idéalement, terminer l’observation en prenant une photo de la plante (penser à poser à côté un papier avec son numéro), ou en faire un dessin ou un schéma simple.
*Si l’on est équipé d’un smartphone avec accès à internet, on peut également essayer d’identifier les plantes observées grâce à l’application « Sauvages de ma rue-Mobile », ou utiliser eFlore, la flore électronique du réseau Tela Botanica. Il existe aussi de nombreuses applications d’identification de plantes à partir des photos prises avec son smartphone. Inscrire alors, sur la fiche de terrain, à côté du numéro, le nom de l’espèce que l’on pense avoir identifiée pour chaque plante.
*Si l’on n’a pas accès à internet, les informations collectées grâce aux fiches d’observation et aux dessins permettront, si on le souhaite, d’entrer plus tard ses observations sur internet pour participer au programme « Sauvages de ma rue ». Mais cette étape n’est pas obligatoire : l’activité peut s’arrêter à la collecte des informations, car elle permet dans un premier temps de se former et de s’entraîner à l’observation et au recueil de données botaniques. Après cette séance de préparation, il sera plus facile de participer à un projet de sciences participatives comme « Sauvages de ma rue » en suivant le protocole jusqu’à l’enregistrement des données en ligne.
|Step_Picture_00=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Plantes_fissures_de_bitume-red.JPG
|Step_Picture_01=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Plantes_de_murets-red.JPG
|Step_Picture_02=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Observation_feuilles-red.jpg
|Step_Picture_03=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Observation_fleurs-red.jpg
|Step_Picture_04=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Fiche_terrain_pissenlit.JPG
|Step_Picture_05=S_initier_aux_sciences_participatives_en_ville_Observation_fleur2-red.jpg
}}
{{Notes
|Observations=En fin d'activité, faire le bilan de chaque groupe :

- Combien d’espèces différentes de plantes ont été observées dans chaque portion de rue ? Quelles plantes ou quels types de plantes sont présents ?

- Y-a t’il des points communs, des différences, ou des observations originales entre les différentes portions de rue étudiées ?
|Avertissement=Il est conseillé d'éviter de réaliser ces observations au moment où les services techniques d'une commune effectuent des campagnes de désherbage par différentes techniques (chimiques, thermique, arrachage), ce qui peut éliminer la quasi-totalité des plantes d'une rue.

Cette activité peut être mise en place toute l'année mais le printemps est particulièrement favorable car certaines espèces en fleurs seront plus faciles à décrire, voire à identifier.
|Explanations=Les observations mettent en évidence les zones urbaines qui abritent la plus grande diversité de plantes, et quels micro-habitats sont plus favorables au développement de certaines espèces (fissures, murs, chemins, pelouses...).
|Deepen=Les programmes de sciences participatives aident les scientifiques et les associations de protection de la biodiversité à collecter un grand nombre d’informations qui leur permettent d’étudier les espèces vivantes et leurs relations avec leur milieu : les écosystèmes. Par exemple, ce type d’observations permet d’évaluer la diversité spécifique des végétaux dans une même rue et sur un même trottoir, c'est à dire le nombre d'espèce différentes qui s'y développent, ce qui constitue une étude très utile pour les scientifiques.

Lorsque la diversité spécifique d’un site est élevée, cela signifie que les habitats présents dans ce milieu offrent suffisamment de nourriture, de refuges et des conditions adaptées pour accueillir des plantes nombreuses et différentes.

Le milieu urbain offre souvent moins d'habitats propices au développement des plantes sauvages, elles y sont cependant présentes dans des fissures, des allées, des bordures de pelouses, au pied des arbres... Même si elle reste souvent discrète, cette flore urbaine joue un rôle important : elle contribue à rafraîchir la température, à attirer des insectes pollinisateurs, à filtrer l'eau et à en éliminer des polluants, et parfois embellit le cadre de vie des habitants.

En réalisant régulièrement les mêmes mesures pendant plusieurs années sur les mêmes zones d’étude, on met en place un suivi, qui peut aider à mieux comprendre l’évolution de l’environnement. Si le nombre d’espèces diminue au cours du temps, cela peut être le signe d’un déséquilibre naturel ou d’origine humaine, comme le

réchauffement climatique, le piétinement, ou l'utilisation de désherbants chimiques qui polluent durablement le sol.
|Applications=Les organismes vivants sont souvent difficiles à étudier pour les scientifiques et les associations de protection et d’étude de la nature, car ils ne peuvent pas être partout !

Grâce aux programmes de sciences participatives, tous les citoyens peuvent aider à étudier et suivre la biodiversité, même si l’on n’est pas un spécialiste. Ces programmes proposent d’observer, parfois de compter, quelques espèces d’animaux ou de plantes et de communiquer ses observations aux personnes qui étudient la biodiversité.

Un programme comme "Sauvages de ma rue" apporte beaucoup aux personnes qui étudient les espèces végétales, il permet de :

*Collecter des données et sensibiliser le public pour une meilleure connaissance des espèces et de leurs habitats, et pour favoriser leur préservation
*Collecter des données dans le cadre d’une recherche scientifique s’appuyant sur un protocole scientifique établi

Grâce à ces études, les scientifiques peuvent par exemple comparer les observations réalisées sur les plantes sauvages poussant sur les trottoirs par rapport aux observations collectées sur les mêmes espèces en milieu naturel, mesurer les effets de l'activité humaine sur la flore, estimer les changements liés au réchauffement climatique sur les végétaux au fil des années...

Cette activité est adaptée du programme de sciences participatives "Sauvages de ma rue", développé par l’association Tela Botanica et le Museum National d'Histoire Naturelle. Elle permet de s’exercer à pratiquer les sciences participatives en développant sa capacité d’observation, sa concentration, sa rigueur scientifique, et de s’organiser pour travailler en petites équipes. Il sera alors plus facile aux participants de participer à un programme de sciences participatives en suivant son protocole original.
|Related=*[[S'initier aux sciences participatives à la campagne|S'initier aux sciences participatives à la campagne]]
*[[S'initier aux sciences participatives à la campagne|S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]

*[[Un coup de pouce pour la biodiversité]]
|Objectives=* découvrir les sciences participatives
* s’exercer à respecter un protocole de sciences participatives
* répartir les tâches dans une équipe
* découvrir des espèces de plantes sauvages communes en ville
* découvrir les points clés de l’identification d’une plante et quelques mots de vocabulaire botanique
* s’initier à l’identification d’espèces de plantes à l’aide de fiches d’observation simplifiées, de clés d’identification simplifiées ou d’un guide d’identification
|Animation=Ces observations de terrain peuvent compléter des animations consacrées à la botanique ou à la biodiversité en général. Elles constituent un moyen de découvrir ce que sont les programmes de sciences participatives, et montrent qu'il n'y a pas forcément besoin de se déplacer loin pour collecter des informations utiles aux scientifiques sur le vivant, ni d'utiliser du matériel compliqué, ni d'être un expert en botanique.

Dans le cadre d'un cycle sur les sciences participatives, on pourra découvrir en groupe des programmes développés pour différents écosystèmes, tels que les programmes "Biolit" ou "Alamer" sur le littoral, "Spipoll" dans les parcs et les zones rurales, ou même "Espions des grands fonds" pour collecter des données à plusieurs milliers de mètres sous les océans, sans quitter son fauteuil !

Enfin, cette démarche peut être complétée par un temps de valorisation : pour cela, les participant.e.s peuvent entourer et écrire à la craie à proximité le nom de l'espèce identifiée. Cela permet de valoriser la biodiversité urbaine. Cela peut donner lieu à un reportage photo.
|Notes=Consulter le site du programme de sciences participatives Sauvages de ma rue, développé par l’association Tela Botanica et le Muséum National d’Histoire Naturelle : http://www.vigienature.fr/fr/flore/sauvages-de-ma-rue

Découvrir les outils d’observation des plantes et de nombreuses informations utiles sur le site Le Jardin de la Source : [http://www.jardindelasource.net/ http://www.jardindelasource.net]
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Poivre fuyard

2020-11-02T10:22:51Z

PierreSersiron :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Le_poivre_fuyard_IMG_20190119_115809_1_.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Cette expérience amusante met en évidence la tension superficielle de l'eau.
|Disciplines scientifiques=Chemistry, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=poivre, tension superficielle, liaisons de faible énergie, Tensio actif, Polarité
}}
{{Introduction
|Introduction=Comment faire fuir du poivre ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Poivre
}}{{ItemList
|Item=Liquide vaisselle
}}{{ItemList
|Item=Assiette
}}{{ItemList
|Item=Pique à brochette
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content=* une assiette ou un récipient avec de l'eau
* du poivre moulu
* un pic à brochette
* du liquide vaisselle ou du savon liquide
|Step_Picture_00=Le_poivre_fuyard_IMG_20190119_115809_1_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer l'expérience
|Step_Content=Ajoute une bonne quantité de poivre sur la surface de l'eau.

 
|Step_Picture_00=Le_poivre_fuyard_IMG_20190119_115946_1_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser la manipulation
|Step_Content=Trempe le bout du pique à brochette dans le liquide vaisselle, et laisse tomber une goutte de liquide vaisselle au milieu du poivre.
|Step_Picture_00=Le_poivre_fuyard_IMG_20190119_120000_1_.jpg
|Step_Picture_01=Le_poivre_fuyard_VID_20190119_120014_1_.mp4
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Observer
|Step_Content=Que se passe-t-il lorsque la goutte de liquide vaisselle tombe sur le poivre ?
}}
{{Notes
|Observations=Le poivre se disperse vers les bords de l'assiette et coule. Comme si il fuyait le pique à brochette pour finalement plonger au fond de l'eau.
|Avertissement=* L'eau n'est pas propre (résidus d'aliments, de produit vaisselle ou autre)
* L'eau a été mélangée une fois le poivre ajouté
|Explanations=Si l'on regarde l'eau au microscope, on observe que l'eau est constitué de pleins de petites particules d'eau, appelées molécules d'eau.

Au contact de l'air, les molécules d'eau se resserrent entre elles et forment une membrane, comme une couche protectrice. La force qui permet la formation de cette membrane s'appelle la '''tension superficielle.''' C'est grâce à la tension superficielle que le poivre tient à la surface de l'eau.

Le liquide vaisselle est une substance qui va diminuer la tension superficielle de l'eau. Le poivre va donc couler ou bien va essayer de se déplacer vers un endroit où la tension superficielle est plus forte, c'est pourquoi il s'éloigne de l'endroit où la goutte de liquide vaisselle est tombé.

 
|Deepen=Explication de la tension superficielle

Chaque molécule d'eau est attirée par ses voisines. Les molécules sont reliées entre elles par des liaisons électriques et magnétiques, c'est ce qu'on appelle la '''cohésion'''. La cohésion est facilement observable dans un verre d'eau : l'eau est "entière", les molécules ne se baladent pas toutes seules, elles sont toutes ensembles collées les unes aux autres.

Que se passe-t-il à la surface de l'eau ? Les molécules d'eau qui sont à la surface ont moins de voisines: elles ont des molécules d'eau uniquement en dessous. Elles vont donc se lier à moins de molécules d'eau, mais les liaisons seront beaucoup fortes. Cette force de liaison se matérialise par une membrane où la tension est plus forte, c'est ce qu'on appelle la tension superficielle.
|Objectives=Observer les différents phénomènes naturels.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}
{{Separator}}

Trombone qui flotte

2020-11-02T10:19:17Z

PierreSersiron :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Trombone_qui_flotte_trombone_qui_flotte.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Un bol d'eau, un trombone et ça semble flotter !
|Disciplines scientifiques=Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=trombone, tension superficielle, flotte, coule
}}
{{Introduction
|Introduction=Sauras-tu faire tenir à la surface de l'eau un trombone?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Trombone
}}{{ItemList
|Item=Saladier
}}{{ItemList
|Item=Liquide vaisselle
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Papier absorbant
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation matériel
|Step_Content=Rassembler le matériel nécessaire
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_trombone_qui_flotte_mat_riel_ok.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation de l'expérience
|Step_Content=1) Remplis le saladier (ou un bol) d'eau

2) Prends délicatement le trombone entre deux doigts

3) Très très très délicatement, pose le trombone sur la surface de l'eau, bien à plat

Astuces : tes doigts et le trombone doivent être bien secs !
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_trombone_qui_flotte_etape_1.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Quelques variantes
|Step_Content=D'autres techniques sont possibles pour faire tenir à la surface le trombone. A toi de trouver celle que tu préfères

1ère variante :

*Ouvre un premier trombone en forme de " L ".
*Prends un 2ème trombone que tu vas poser dessus.
*Puis dépose le trombone, très délicatement sur la surface de l'eau.

2ème variante :

*Découpe un petit bout de papier absorbant et pose le à plat sur la surface de l'eau
*Pose le trombone dessus (ça tient à la surface)
*A l'aide d'un autre trombone et très délicatement, fait couler le papier absorbant sans toucher au trombone posé dessus

3ème variante :

*Tu peux aussi essayer de faire tenir à la surface une punaise à tête plate
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_Trombone_qui_flotte_variante_1_ok.jpg
|Step_Picture_01=Trombone_qui_flotte_Trombone_qui_flotte_variante_1.2_ok.jpg
|Step_Picture_02=Trombone_qui_flotte_papier_absorbant_1.jpg
|Step_Picture_03=Trombone_qui_flotte_papier_absorbant_2.jpg
|Step_Picture_04=Trombone_qui_flotte_punaise_ok.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Liquide vaisselle
|Step_Content=Une fois que le trombone tient à la surface, fais couler une goute de liquide vaisselle à côté du trombone (en évitant le trombone). Que se passe-t-il ?
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_liquide_vaisselle_1.jpg
|Step_Picture_01=Trombone_qui_flotte_liquide_vaisselle_2.jpg
}}
{{Notes
|Observations=On observe que la partie émergée du trombone est restée sèche. De plus, la surface de l'eau est "bombée" autour du trombone. Lorsque l'on dépose une goutte de liquide vaisselle sur la surface de l'eau, le trombone se déplace vers le bord du saladier puis coule et tombe au fond de l'eau.
|Avertissement=Si l'eau est trop sale,

si le trombone est déjà mouillé,

ou si vous agitez la surface de l'eau, il ne pourra pas rester à la surface !
|Explanations=Le trombone reste à la surface de l'eau grâce à la [http://www.wikidebrouillard.org/index.php?title=Tension_superficielle tension superficielle] qui peut être rompue en ajoutant du produit vaisselle.
|Deepen=Sur la surface de l'eau existe une fine couche très fragile (la tension superficielle de l'eau) qui permet de retenir le trombone.

Si le trombone est déposé trop vite, ou, comme dans notre cas, si l'on dépose une goutte de produit vaisselle, on casse la tension superficielle de l'eau et le trombone coule.

Plus d'informations concernant ce phénomène physique : https://fr.wikipedia.org/wiki/Tension_superficielle

Ce phénomène est différent du phénomène de flottaison qui s'explique par la poussée d'archimède. Le trombone semble flotter mais il ne flotte pas : il tient sur la tension superficielle.
|Applications='''La tension superficielle permet de répondre à d'autres questions comme :'''

*Pourquoi certaines petites bêtes comme [http://fr.wikipedia.org/wiki/Gerris la gerris] marchent sur l'eau ?
*Pourquoi la rosée ne s'étale pas sur les pétales de fleurs ? Explications de la [http://fr.wikipedia.org/wiki/Capillarit%C3%A9 capillarité dans Wikipédia]
*Comment se forment [http://fr.wikipedia.org/wiki/Bulle_de_savon les bulles de savon] ?
|Animation=Animation comme défis en solo ou défis collectif. Avec plusieurs saladiers, proposer de faire tenir à la surface le plus de trombones par équipe.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}
{{Separator}}

Trombone qui flotte

2020-11-02T10:17:59Z

PierreSersiron :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Trombone_qui_flotte_trombone_qui_flotte.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Un bol d'eau, un trombone et ça semble flotter !
|Disciplines scientifiques=Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=trombone, tension superficielle, flotte, coule
}}
{{Introduction
|Introduction=Sauras-tu faire tenir à la surface de l'eau un trombone?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Trombone
}}{{ItemList
|Item=Saladier
}}{{ItemList
|Item=Liquide vaisselle
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Papier absorbant
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation matériel
|Step_Content=Rassembler le matériel nécessaire
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_trombone_qui_flotte_mat_riel_ok.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation de l'expérience
|Step_Content=1) Remplis le saladier (ou un bol) d'eau

2) Prends délicatement le trombone entre deux doigts

3) Très très très délicatement, pose le trombone sur la surface de l'eau, bien à plat

Astuces : tes doigts et le trombone doivent être bien secs !
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_trombone_qui_flotte_etape_1.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Quelques variantes
|Step_Content=D'autres techniques sont possibles pour faire tenir à la surface le trombone. A toi de trouver celle que tu préfères

1ère variante :

*Ouvre un premier trombone en forme de " L ".
*Prends un 2ème trombone que tu vas poser dessus.
*Puis dépose le trombone, très délicatement sur la surface de l'eau.

2ème variante :

*Découpe un petit bout de papier absorbant et pose le à plat sur la surface de l'eau
*Pose le trombone dessus (ça tient à la surface)
*A l'aide d'un autre trombone et très délicatement, fait couler le papier absorbant sans toucher au trombone posé dessus

3ème variante :

*Tu peux aussi essayer de faire flotter une punaise à tête plate
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_Trombone_qui_flotte_variante_1_ok.jpg
|Step_Picture_01=Trombone_qui_flotte_Trombone_qui_flotte_variante_1.2_ok.jpg
|Step_Picture_02=Trombone_qui_flotte_papier_absorbant_1.jpg
|Step_Picture_03=Trombone_qui_flotte_papier_absorbant_2.jpg
|Step_Picture_04=Trombone_qui_flotte_punaise_ok.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Liquide vaisselle
|Step_Content=Une fois que le trombone tient à la surface, fais couler une goute de liquide vaisselle à côté du trombone (en évitant le trombone). Que se passe-t-il ?
|Step_Picture_00=Trombone_qui_flotte_liquide_vaisselle_1.jpg
|Step_Picture_01=Trombone_qui_flotte_liquide_vaisselle_2.jpg
}}
{{Notes
|Observations=On observe que la partie émergée du trombone est restée sèche. De plus, la surface de l'eau est "bombée" autour du trombone. Lorsque l'on dépose une goutte de liquide vaisselle sur la surface de l'eau, le trombone se déplace vers le bord du saladier puis coule et tombe au fond de l'eau.
|Avertissement=Si l'eau est trop sale,

si le trombone est déjà mouillé,

ou si vous agitez la surface de l'eau, il ne pourra pas rester à la surface !
|Explanations=Le trombone reste à la surface de l'eau grâce à la [http://www.wikidebrouillard.org/index.php?title=Tension_superficielle tension superficielle] qui peut être rompue en ajoutant du produit vaisselle.
|Deepen=Sur la surface de l'eau existe une fine couche très fragile (la tension superficielle de l'eau) qui permet de retenir le trombone.

Si le trombone est déposé trop vite, ou, comme dans notre cas, si l'on dépose une goutte de produit vaisselle, on casse la tension superficielle de l'eau et le trombone coule.

Plus d'informations concernant ce phénomène physique : https://fr.wikipedia.org/wiki/Tension_superficielle

Ce phénomène est différent du phénomène de flottaison qui s'explique par la poussée d'archimède. Le trombone semble flotter mais il ne flotte pas : il tient sur la tension superficielle.
|Applications='''La tension superficielle permet de répondre à d'autres questions comme :'''

*Pourquoi certaines petites bêtes comme [http://fr.wikipedia.org/wiki/Gerris la gerris] marchent sur l'eau ?
*Pourquoi la rosée ne s'étale pas sur les pétales de fleurs ? Explications de la [http://fr.wikipedia.org/wiki/Capillarit%C3%A9 capillarité dans Wikipédia]
*Comment se forment [http://fr.wikipedia.org/wiki/Bulle_de_savon les bulles de savon] ?
|Animation=Animation comme défis en solo ou défis collectif. Avec plusieurs saladiers, proposer de faire flotter le plus de trombones par équipe.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}
{{Separator}}