Wikidebrouillard - Nouvelles pages [fr]

Intro au travail Cooperatif

2026-05-26T13:45:01Z

Sarah Noll : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Un atelier pour préparer des personnes à faire équipe pour réaliser un projet coopératif. |Disciplines scie... »

{{Tuto Details
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Un atelier pour préparer des personnes à faire équipe pour réaliser un projet coopératif.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=3
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Coopération, Marathon créatif, Ludopédagogie
}}
{{Introduction
|Introduction=Un atelier qui peut être le point de départ d'un travail en équipe projet (en mode marathon créatif ou pour de la pédagogie par projet).

Le module abordera les conditions favorisant la coopération dans un groupe et permettra aux participant·es d'identifier quel type d'équipier·ère ielles sont.

A destination d'un public de 10 ans et plus.
}}
{{Materials
|Prerequisites={{Prerequisites}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Introduction de l'atelier
|Step_Content=Présenter aux participant·es

# Les intentions de l'atelier
# Le déroulé de l'atelier
# Les aspects logistiques et pratiques (l'espace, l'emplacement des toilettes, les heures de pause...)
# Présenter les règles du jeu de l'atelier (cf proposition en fichier)
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Inclusion
}}
{{Notes}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Sonoscope le son est lumiere

2026-05-26T13:42:52Z

Antonydbzh : Page créée avec « {{Tuto Details |Main_Picture=Petit_bot_-_ESP32_page-en-construction5b15d_m.png |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Comment contrôler le niveau sonore d'une pièce... »

{{Tuto Details
|Main_Picture=Petit_bot_-_ESP32_page-en-construction5b15d_m.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment contrôler le niveau sonore d'une pièce et avertir par un signal lumineux.
|Disciplines scientifiques=Arduino
|Difficulty=Technical
|Duration=4
|Duration-type=hour(s)
|Tags=itifederBrest2026, sonoscope
}}
{{Introduction}}
{{Materials}}
{{Tuto Step}}
{{Notes}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Fabrique ton sticker

2026-05-26T13:35:51Z

Mtrebaol :

{{Tuto Details
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Les participant·es découvrent le fonctionnement d'une découpeuse vinyle en réalisant un autocollant personnalisé à partir d’un dessin ou d’une image simple. Iels apprennent à préparer un fichier de découpe puis à utiliser une machine de fabrication numérique.
|Disciplines scientifiques=Computing
|Difficulty=Easy
|Duration=1,5
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Silhouette Cameo, autocollant, vinyle, fabrication numérique, dessin 2D, plotter de découpe, itifederBrest2026
}}
{{Introduction
|Introduction=Fabriquer ses propres stickers pour apprendre à utiliser une découpeuse vinyle. Derrière son apparente simplicité, cette machine à commande numérique permet de découvrir les bases de la fabrication numérique de manière ludique et accessible. Transformer un dessin en création personnalisée et réaliser rapidement des projets créatifs de belle qualité.
}}
{{Materials}}
{{Tuto Step}}
{{Notes}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Petit bot - ESP32

2026-05-26T13:21:55Z

Antonydbzh :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Petit_bot_-_ESP32_page-en-construction5b15d_m.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Pilotage et programmation d'un robot mobile autonome connecté sans fil. Les enfants découvrent la télécommunication par réseau Wi-Fi local
|Disciplines scientifiques=Arduino, Computing, Electricity
|Difficulty=Technical
|Duration=60
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Petit Bot, Robot, Wi-Fi, Robotique mobile, Servomoteur, itifederBrest2026
}}
{{Introduction
|Introduction=Jusqu'à présent, tous nos montages électroniques devaient rester branchés à l'ordinateur par un fil USB pour recevoir de l'énergie et des ordres. Mais comment faire si l'on veut qu'un robot voyage de manière totalement libre dans une pièce ? Aujourd'hui, nous allons faire la connaissance du "Petit Bot", un petit robot à deux roues capable de générer son propre réseau Wi-Fi ! Nous allons nous connecter dessus sans fil pour en prendre le contrôle et lui faire relever des défis de parcours.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList}}
}}
{{Tuto Step}}
{{Notes}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Le Labo Numerique avec VittaScience

2026-05-26T13:16:14Z

Nadialb :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9719.JPG
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Le Labo Numérique avec VittaScience
|Disciplines scientifiques=Arduino, Computing, Electricity
|Difficulty=Technical
|Duration=60
|Duration-type=minute(s)
|Tags=VittaScience, Blocs, LED, Programmation, Électronique, Arduino, Kif, itifederBrest2026
}}
{{Introduction
|Introduction=Maintenant que vous savez parler le langage des machines avec des cartes fléchées au sol, il est temps de passer sur un véritable laboratoire numérique sur ordinateur ! Grâce à la plateforme VittaScience, nous allons assembler des blocs de code à l'écran pour envoyer des ordres à une petite puce électronique. Notre objectif : faire clignoter une petite lumière appelée LED à la vitesse que nous voulons !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Ordinateur
}}{{ItemList
|Item=Carte arduino micro-controleur
}}{{ItemList
|Item=Breadboard
}}{{ItemList
|Item=Câble Dupont
}}{{ItemList
|Item=LED
}}{{ItemList
|Item=Résistance
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Le câblage de la LED
|Step_Content=Insérez la LED sur la breadboard. Repérez la longue patte (le +) et la petite patte (le -). Connectez la petite patte à la borne '''GND''' (la masse) de la carte à l'aide d'un câble. Connectez la longue patte à la broche numérique '''D10''' en intercalant la résistance de 220 Ohms pour protéger la LED.
|Step_Picture_00=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9714.JPG
|Step_Picture_01=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9715.JPG
|Step_Picture_02=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9716.JPG
|Step_Picture_03=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9717.JPG
|Step_Picture_04=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9718.JPG
|Step_Picture_05=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9719.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Connexion et Ouverture
|Step_Content=Reliez la carte électronique à l'ordinateur à l'aide du câble USB. Ouvrez le navigateur web et rendez-vous sur le site vittascience.com. Choisissez l'interface "Éditeur de code" et sélectionnez le type de carte correspondant à votre matériel.
|Step_Picture_00=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9720.JPG
|Step_Picture_01=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9721.JPG
|Step_Picture_02=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_IMG_9722.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Création de l'algorithme
|Step_Content=Dans la zone de programmation, ouvrez la catégorie "Entrées/Sorties" et glissez les blocs dans la boucle '''"Répéter indéfiniment"'''. Assemblez les blocs de manière à Écrire sur la broche numérique D10 l'état HAUT (1)

Attendre 1 secondes

Écrire sur la broche numérique D10 l'état BAS (0)

Attendre 1 secondes.
|Step_Picture_00=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_Capture_d_e_cran_2026-06-04_a_13.59.21.png
|Step_Picture_01=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_Capture_d_e_cran_2026-06-04_a_14.04.01.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Téléversement du code
|Step_Content=Cliquez sur le bouton "Téléverser " en haut au milieu de l'écran, sélectionnez le port USB de votre carte. Cliquez ensuite sur le bouton '''"Téléverser"'''. Le logiciel traduit vos blocs graphiques en langage machine et l'injecte dans la mémoire de la carte électronique.
|Step_Picture_00=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_Capture_d_e_cran_2026-06-04_a_14.02.37.png
|Step_Picture_01=Le_Labo_Numerique_avec_VittaScience_Capture_d_e_cran_2026-06-04_a_14.02.56.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Observation & Modification
|Step_Content=Regardez votre montage : la LED clignote ! Amusez-vous maintenant à modifier la valeur numérique à l'intérieur des blocs "Attendre" (mettez 1000 millisecondes ou 50 millisecondes) et téléversez à nouveau pour observer le changement de rythme.
}}
{{Notes
|Observations=Dès que le téléversement se termine, la LED physique s'allume et s'éteint de manière cyclique. Si on diminue le temps d'attente à l'écran, la LED clignote beaucoup plus vite. Si on retire le câble USB, la LED s'éteint mais recommence immédiatement à clignoter dès que la carte est réalimentée, preuve que le programme est resté stocké à l'intérieur.
|Avertissement=Le sens de la LED est primordial : si elle est branchée à l'envers (la patte courte connectée au pin numérique), le courant ne peut pas passer et elle restera éteinte. Un autre oubli classique est le second bloc "Attendre" après l'état BAS (0). Sans lui, la carte éteint la LED mais la rallume instantanément au cycle suivant, ce qui donne l'illusion visuelle que la LED reste allumée fixe sans clignoter.
|Explanations=La carte de programmation agit comme un petit cerveau électronique. L'interface VittaScience permet aux humains de rédiger des instructions logiques sous forme de blocs visuels (semblables à Scratch) pour éviter les fautes de syntaxe textuelle. Lorsque l'on passe une broche numérique à l'état HAUT (1), la carte envoie de l'électricité (une tension de 5 Volts) sur cette broche. À l'état BAS (0), l'électricité est coupée (0 Volt). La boucle "Répéter indéfiniment" oblige la carte à exécuter cette suite d'instructions en continu.
|Deepen=La résistance intercalée dans le circuit est indispensable car les LED sont des composants très sensibles. Elle limite l'intensité du courant électrique qui traverse la diode pour éviter qu'elle ne surchauffe et ne grille de manière irréversible.
|Applications=Le clignotement programmé est présent tout autour de nous : les clignotants des voitures, les lumières de détresse sur les barrières de chantier, les guirlandes lumineuses de Noël, ou encore le voyant de charge d'un téléphone portable.
|Objectives=* Comprendre le lien direct entre un code virtuel sur écran et une réaction physique sur un objet réel.
* Maîtriser l'utilisation élémentaire d'une breadboard (plaque de prototypage) pour réaliser un circuit sans soudure.
* Assimiler le rôle d'une boucle infinie (boucle algorithmique de contrôle).
* Savoir modifier un paramètre numérique (temps en millisecondes) pour ajuster le comportement d'un actionneur.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Le Defi du Labyrinthe Electrique

2026-05-26T11:50:50Z

Nadialb :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9809.JPG
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Conception et câblage d'un jeu d'adresse (labyrinthe électrique filaire) permettant de mettre en application les notions de circuit fermé et d'interrupteur à travers un contact physique accidentel déclenchant un avertisseur.
|Disciplines scientifiques=Electricity, Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=60
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Électricité, Jeu d'adresse, Fil de cuivre, Circuit fermé, Kif, itifederBrest2026
}}
{{Introduction
|Introduction=Arriveras-tu à traverser le parcours sans trembler ? Crée ton propre jeu du labyrinthe électrique ! En façonnant un fil de cuivre rigide, construis un dispositif interactif où la moindre erreur de trajectoire ferme instantanément le circuit et déclenche une alerte lumineuse ou sonore.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Fil de cuivre
}}{{ItemList
|Item=Pile 1,5V
}}{{ItemList
|Item=LED
}}{{ItemList
|Item=Buzzer
}}{{ItemList
|Item=Pinces crocodiles
}}
|Prerequisites={{Prerequisites
|Prerequisites=Le testeur de Materiaux
}}{{Prerequisites
|Prerequisites=Les alchimistes du papier
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Façonnage du parcours
|Step_Content=Les enfants prennent le grand fil de cuivre rigide dénudé. Ils le tordent pour créer des vagues, des bosses et des virages.

''Consigne :'' Laissez les deux extrémités bien droites sur 3 cm pour pouvoir les insérer dans le socle.

''Attention :'' ne pas utiliser un fil trop rigide , le fil d'electricien ( vert/jaune) fonctionne tres bien par contre il faudras le denuder en amont .
|Step_Picture_00=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9799.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Création de la boucle de jeu
|Step_Content=Prendre le fil souple. À l'extrémité, former une boucle fermée (un anneau) autour du gros fil de cuivre rigide. La boucle doit être assez large pour coulisser le long du parcours sans le toucher au repos, mais pas trop grande pour garder du défi.

''Attention :'' il faut prevoir un espace qui reste non denuder pour tenir l'anneau
|Step_Picture_00=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9800.JPG
|Step_Picture_01=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9801.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Installation sur le socle
|Step_Content=''Attention :'' le socle sur les photos n'est pas le socle définitif

Insérer les deux extrémités droites du fil de cuivre ondulé dans les trous du socle en bois pour fixer le parcours verticalement. Fixer le fil sous le socle pour qu'il ne bouge pas.

''Vous pouvez utiliser du scotch faraday pour maintenir le fil de fer''
|Step_Picture_00=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9802.JPG
|Step_Picture_01=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9803.JPG
|Step_Picture_02=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9804.JPG
|Step_Picture_03=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9805.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Câblage du système d'alerte
|Step_Content=Connecter la pile ( le testeur de materiaux ) , l'avertisseur (LED et/ou buzzer) et les fils.

Le parcours suit le cheminement suivant : du fil noir (-) de la pile vers l'avertisseur, de l'avertisseur vers le fil souple de la poignée/boucle. Ensuite, relier une des extrémités du fil rigide du labyrinthe à la borne (+) de la pile. Le circuit est maintenant prêt.

le Buzzer est facultatif.

 
|Step_Picture_00=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9806.JPG
|Step_Picture_01=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9807.JPG
|Step_Picture_02=Le_Defi_du_Labyrinthe_Electrique_IMG_9808.JPG
}}
{{Notes
|Observations=Tant que le joueur déplace la poignée sans toucher le fil rigide, rien ne se passe. Dès que la boucle métallique entre en contact avec le fil du labyrinthe, le buzzer retentit ou la LED s'allume immédiatement. Quand on sépare à nouveau les deux métaux, l'alerte s'arrête.
|Avertissement=* '''Fil mal dénudé :''' Si le fil de cuivre rigide a conservé une gaine en plastique invisible ou s'il est sale (oxydation), le contact électrique ne se fera pas. Il doit être parfaitement à nu et brillant.
* '''Inversion du buzzer/LED :''' Respecter le sens des composants sous peine de bloquer le passage du courant.
* '''Faux contact au socle :''' S'assurer que les connexions sous le socle ou via les pinces crocodiles sont bien serrées.
|Explanations=Dans cette expérience, la boucle métallique et le fil rigide forment un interrupteur d'un genre nouveau. Au repos, ils ne se touchent pas : le circuit est '''ouvert''', le courant ne circule pas. Dès que le joueur tremble et fait toucher les deux pièces métalliques conductrices, l'interrupteur se ferme. Le courant effectue une boucle complète de la pile vers le buzzer : le signal s'active.
|Deepen=Cette expérience montre aux enfants que le contact physique direct entre deux corps conducteurs suffit à fermer un circuit, sans nécessiter de bouton poussoir industriel. On applique ici une logique de capteur de position ou de collision rudimentaire.
|Applications=C'est le principe de fonctionnement de nombreux systèmes de sécurité et d'alarmes (capteurs d'ouverture sur les fenêtres qui déclenchent la sonnerie quand le contact métallique est rompu ou établi) ou encore des barres palpeuses de sécurité sur les portes de garage automatiques.
|Objectives=*'''Appliquer''' les concepts de circuit fermé et ouvert dans le cadre d'un projet .
*'''Réaliser''' un câblage électrique en exploitant un contact mécanique comme déclencheur.
*'''Développer''' la motricité fine (façonnage du cuivre) et l'adresse.
|Animation=Organiser un mini-tournoi de rapidité et d'adresse entre les enfants une fois les labyrinthes construits. On peut complexifier le jeu en demandant à ceux qui ont trouvé cela trop facile de rajouter des angles droits ou des boucles plus petites sur leur fil de cuivre, permettant une pédagogie différenciée et stimulante.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Les alchimistes du papier

2026-05-26T10:26:40Z

Nadialb :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9777.JPG
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Création d'un circuit électrique plat sur papier cartonné (Paper Circuit) à l'aide de ruban adhésif de cuivre, d'une pile bouton et d'une LED, incluant la fabrication d'un interrupteur par pliage.
|Disciplines scientifiques=Electricity, Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=60
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Électricité, Circuits papier, Scotch cuivre, LED, Kif, itifederBrest2026
}}
{{Introduction
|Introduction=Dessiner et allumer de la lumière directement sur du papier ? En utilisant du ruban de cuivre à la place des fils électriques classiques, transformez une simple feuille cartonnée en un circuit interactif lumineux doté de son propre interrupteur.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Feuille cartonnée
}}{{ItemList
|Item=Scotch conducteur
}}{{ItemList
|Item=Pile CR2032
}}{{ItemList
|Item=LED
}}{{ItemList
|Item=Paire de ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Feuille cartonnée
}}{{ItemList
|Item=Scotch conducteur
}}{{ItemList
|Item=Pile CR2032
}}{{ItemList
|Item=LED
}}{{ItemList
|Item=Paire de ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Scotch conducteur Faraday
}}
|Prerequisites={{Prerequisites
|Prerequisites=Le testeur de Materiaux
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Les_alchimistes_du_papier_Alchimiste_du_papier_.pdf
}}{{Tuto Attachments}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation du canevas et repérage
|Step_Content=Impression du canevas , en recto/verso / retourner sur bord long

Les enfants observent le schéma imprimé sur leur feuille.

Le colorie si envie

Ils repèrent les pistes qui font le tour de la feuille , l'emplacement de la LED et le coin de la feuille destiné à être plié pour l'interrupteur.

prevoir 20 CM * 2 de scotch conducteur , plus 2 * 5CM
|Step_Picture_00=Les_alchimistes_du_papier_Capture_d_e_cran_2026-06-08_a_08.59.01.png
|Step_Picture_01=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9778.JPG
|Step_Picture_02=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9779.JPG
|Step_Picture_03=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9780.JPG
|Step_Picture_04=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9781.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Pose du ruban de cuivre
|Step_Content='''Description des tâches :''' Dérouler et coller le scotch conducteur en cuivre le long des lignes tracées.

'''Consigne clé de l'animateur :''' Ne coupez pas le ruban dans les angles ! Apprenez aux enfants à le plier (technique du pli en accordéon) pour éviter de rompre la continuité électrique du métal. ca eut etre une etape compliqué si on utilise du scotch cuivré car la colle du scotch peut isoler le circuit par contre en utilisant le scotch faraday le probleme n’existe plus .

 
|Step_Picture_00=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9784.JPG
|Step_Picture_01=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9785.JPG
|Step_Picture_02=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9786.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Installation de la LED
|Step_Content=Écarter les deux pattes de la LED à plat. Le sens de la LED n'as pas d'importance car il suffiras de retourner la pile . Fixer fermement les pattes sur le cuivre à l'aide de deux petits morceaux de scotch de cuivre supplémentaires pour assurer le contact métal contre métal.
|Step_Picture_00=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9787.JPG
|Step_Picture_01=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9788.JPG
|Step_Picture_02=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9789.JPG
|Step_Picture_03=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9790.JPG
|Step_Picture_04=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9791.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Fixation de la pile et création de l'interrupteur
|Step_Content=Placer la pile bouton sur son emplacement . Replier le coin inférieur de la feuille par-dessus la pile. Maintenir le tout avec une pince à dessin. En appuyant sur le pli de la feuille, le circuit se ferme et la LED s'allume.

On peut aussi utliser le testeur de materiaux de l'experience precedent comme source d'energie.
|Step_Picture_00=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9792.JPG
|Step_Picture_01=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9793.JPG
|Step_Picture_02=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9795.JPG
|Step_Picture_03=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9796.JPG
|Step_Picture_04=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9797.JPG
|Step_Picture_05=Les_alchimistes_du_papier_IMG_9798.JPG
}}
{{Notes
|Observations=La LED reste éteinte au repos. Lorsqu'on exerce une pression du doigt sur la zone de pliage de l'interrupteur, la LED s'illumine instantanément. Dès qu'on retire le doigt, la lumière s'éteint.
|Avertissement=* '''La rupture du cuivre :''' Si le scotch est déchiré ou coupé au niveau d'un angle, le courant est stoppé.
* '''L'isolation par la colle :''' La face collante du ruban peut faire isolant. Il faut bien appuyer sur les superpositions pour assurer une vraie continuité.
* '''Le sens de la LED :''' Si les pattes ont été inversées, la LED bloque le courant et ne s'allumera pas.
|Explanations=Pour fonctionner, l'électricité a besoin d'un chemin continu, c'est-à-dire d'une boucle fermée reliant la borne (+) à la borne (-) de la pile. Le ruban de cuivre joue le rôle de fil conducteur. L'espace vide laissé au niveau du pli crée une coupure : le circuit est dit '''ouvert''' et l'air (qui est un isolant) empêche le passage des électrons. En appuyant sur le papier, le cuivre du volet mobile touche le haut de la pile : le circuit devient '''fermé''' et la LED s'allume.
|Deepen=Les composants comme la LED sont polarisés (ils ont un sens de branchement unique dicté par les propriétés des semi-conducteurs qui la composent). Le courant circule du pôle positif vers le pôle négatif. Si on crée par mégarde un chemin direct en reliant le cuivre du (+) au (-) sans passer par la LED, on crée un '''court-circuit''' : la pile se vide très rapidement et peut chauffer.
|Applications=C'est le principe exact des interrupteurs de nos maisons.
|Objectives=*'''Manipuler''' des composants électroniques miniatures de manière précise.
*'''Comprendre''' la fonction et le principe mécanique d'un interrupteur.
*'''Repérer''' la polarité d'un générateur (pile) et d'un récepteur (LED).
|Animation=Proposer aux enfants de personnaliser la carte en papier en dessinant autour de la LED (par exemple : faire de la LED le nez rouge d'un clown, le phare d'une voiture ou l'œil d'un animal).
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Le testeur de Materiaux

2026-05-26T10:14:53Z

Nadialb :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9749.JPG
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Utilisation d'une boîte de test fabriquée en découpeuse laser pour analyser les propriétés électriques des objets environnants et trier la matière entre corps conducteurs et isolants.
|Disciplines scientifiques=Electricity, Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Électricité, Découpe laser, Matériaux, Conducteur, Isolant, Kif, itifederBrest2026
}}
{{Introduction
|Introduction=Transformez une simple boîte en bois en un véritable "scanner " ! En touchant ses bornes avec différents objets de votre quotidien, découvrez instantanément quels matériaux cachent des autoroutes pour l'électricité et lesquels lui barrent la route.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=LED
}}{{ItemList
|Item=Résistance
}}{{ItemList
|Item=Pile 1,5V
}}{{ItemList
|Item=Batterie 18650
}}{{ItemList
|Item=Scotch conducteur
}}{{ItemList
|Item=Boite en carton
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Le_testeur_de_Materiaux_boite_conducteur_pas_conducteur_ok.svg
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=La boite au centre de la table
|Step_Content=Une boite avec 2 fils : rouge et noir est au centre de la Table , l’objectif est de demande aux enfants qu’est ce que cette boite et a quoi peut elle servir , on demande aux enfants de ne pas toucher en même temps le fil rouge et le fil noir , par déduction et avec l’aide de l’animatrice·eur , les enfants vont découvrir que parfois la lumière s’allume et parfois non .

 
|Step_Picture_00=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9750.JPG
|Step_Picture_01=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9751.JPG
|Step_Picture_02=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9760.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=La phase d'investigation et de test
|Step_Content=Les enfants placent un objet à tester (par exemple un trombone métallique) entre les 2 fils rouge et noir pour faire un pont. Ils observent la réaction de la LED, puis retirent l'objet et recommencent avec un autre matériau (une gomme, une règle).

 
|Step_Picture_00=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9757.JPG
|Step_Picture_01=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9754.JPG
|Step_Picture_02=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9755.JPG
|Step_Picture_03=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9753.JPG
|Step_Picture_04=Le_testeur_de_materiaux_IMG_9756.JPG
}}
{{Notes
|Observations=Lorsque l'on pose un objet métallique (trombones, clés, ciseaux, papier aluminium) entre les fils rouges et noir , la LED s'allume immédiatement. En revanche, si on y dépose un objet en plastique, en bois, en tissu ou en gomme, la LED reste éteinte. Le signal ne s'active que pour une catégorie bien précise d'objets.
|Avertissement=* '''L'inversion des polarités :''' Une LED a un sens obligatoire (+ et -). Si elle est montée à l'envers dans la boîte, le courant ne passera pas, même avec un excellent conducteur.
* '''Le faux contact interne :''' S'assurer que les fils rouge et noir touchent parfaitement les fils de la pile et les pattes de la LED à l'intérieur de la boîte.
* '''Objets peints ou vernis :''' Certains métaux recouverts d'une couche de peinture isolante peuvent fausser le test. Il faut tester sur les zones métalliques à nu.
|Explanations=Pour que l'électricité circule et allume la LED, elle doit pouvoir faire un voyage complet en boucle fermée, en partant d'un côté de la pile pour revenir de l'autre. L'espace vide de 2 cm casse cette boucle. Les métaux possèdent des '''électrons libres''' capables de se déplacer très facilement d'un atome à un autre. Ils agissent comme un pont qui ferme le circuit et laisse passer le courant.
|Deepen=La capacité d'un matériau à laisser circuler librement les charges électriques s'appelle la '''conductivité'''. À l'inverse, dans le plastique, la gomme ou le bois, les électrons sont fermement attachés à leurs atomes et ne peuvent pas bouger. On appelle ces matériaux des '''isolants'''.
|Applications=Ce principe dicte le choix de tous nos objets techniques : les fils électriques de nos appareils sont en cuivre (conducteur) pour transporter l'énergie, mais ils sont entourés de plastique (isolant) pour nous protéger des risques d'électrisation.
|Objectives=* '''Expérimenter''' un protocole scientifique simple pour tester la nature de la matière.
* '''Distinguer''' et classer les matériaux en deux grandes familles (conducteurs et isolants).
* '''Formuler''' des conclusions basées sur l'observation directe du comportement d'un circuit.
|Animation=Mettre en place un **tableau des prédictions**. Avant de poser un objet sur lentre les fils , l'animatrice demande aux enfants d'émettre une hypothèse : "À votre avis, autoroute ou mur pour l'électricité ?". Cela suscite le débat (notamment sur des pièges comme la mine de crayon en graphite ou l'eau) et permet au jeune public de valoriser leur logique de réflexion.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Effet Splash

2026-03-25T11:02:53Z

Ogier MAILLARD :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Effet_Splash_250px-Splash_2_color.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Cette expérience tend à illustrer l'effet de l'énergie cinétique de l'eau sur l'érosion des falaises littorales : l'effet "splash".
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=20
|Duration-type=minute(s)
|Tags=érosion, Littoral, falaise, calcaire, sédiments, changement climatique, énergie cinétique
}}
{{Introduction}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Craie
}}{{ItemList
|Item=Pipette
}}{{ItemList
|Item=Assiette
}}{{ItemList
|Item=Mètre
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=Rempli un récipient d'eau.

Rempli la pipette avec de l'eau.

Prépare ton mètre ou une règle pour les expériences suivantes.

Concasse une craie et répartie la poudre obtenue dans un petit récipient de façon homogène.
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Partie 1 : Expériences avec l'eau
|Step_Content=Expérience 1 :

Placer la pipette à 2 cm au dessus de l'eau.

Faire tomber une goutte d'eau.'''Que remarques-tu ?'''

Expérience 2 :

Placer la pipette à 10 cm au dessus de l'eau.

Faire tomber une goutte d'eau.

'''Que remarques-tu ?'''

Place de nouveau la pipette à 2 cm puis à 10 cm pour comparer les expériences. '''Que remarques-tu ?'''

Expérience 3 :

Placer la pipette à 30 cm au dessus de l'eau.

Faire tomber une goutte d'eau.

'''Que remarques-tu ?'''

Place de nouveau la pipette à 2 cm puis à 10 cm, puis à 30 cm pour comparer les expériences. '''Que remarques-tu ?'''

Expérience 4 :

Placer la pipette à 50 cm au dessus de l'eau.

Faire tomber une goutte d'eau.

'''Que remarques-tu ?'''

Place de nouveau la pipette à 2 cm puis à 10 cm, puis à 30 cm, puis à 50 cm pour comparer les expériences. '''Que remarques-tu ?'''
|Step_Picture_00=Effet_Splash_20260326_111242.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Partie 2 : Expériences avec la craie
|Step_Content=Une fois la craie concassée et répartie de manière homogène dans le récipient :

Expérience 1 :

Placer la pipette à 2 cm au dessus de la craie.

Faire tomber une goutte d'eau. '''Que remarques-tu ?'''

Expérience 2 :

Placer la pipette à 10 cm au dessus de la craie.

Faire tomber une goutte d'eau.

'''Que remarques-tu ?'''

Place de nouveau la pipette à 2 cm puis à 10 cm pour comparer les expériences. '''Que remarques-tu ?'''

Expérience 3 :

Placer la pipette à 30 cm au dessus de la craie.

Faire tomber une goutte d'eau.

'''Que remarques-tu ?'''

Place de nouveau la pipette à 2 cm puis à 10 cm, puis à 30 cm pour comparer les expériences. '''Que remarques-tu ?'''

Expérience 4 :

Placer la pipette à 50 cm au dessus de la craie.

Faire tomber une goutte d'eau.

'''Que remarques-tu ?'''

Place de nouveau la pipette à 2 cm puis à 10 cm, puis à 30 cm, puis à 50 cm pour comparer les expériences. '''Que remarques-tu ?'''
|Step_Picture_00=Effet_Splash_20260326_120243.jpg
}}
{{Notes
|Observations='''Partie 1 : Expériences avec l'eau'''

Expérience 1 : On remarque que la goutte d'eau tombe dans l'eau du récipient en créant des remouds (ondes on encore vaguelettes).

Expérience 2 : Lorsque la goutte d'eau tombe dans l'eau, cela créé une éclaboussure.

Expérience 3 : Lorsque la goutte d'eau tombe dans l'eau, cela créé une éclaboussure. Cette éclaboussure '''"monte" plus haut''' que lors de l'expérience précédente.

Expérience 4 : Lorsque la goutte d'eau tombe dans l'eau, cela créé une éclaboussure. Cette éclaboussure est '''plus grosse''' que toutes les éclaboussures précédentes, mais elle ne "monte" pas nécessairement plus haut.

'''Partie 2 : Expériences avec la craie'''

Expérience 1 : On remarque que lorsque la goutte d'eau tombe dans la craie, l'eau y pénètre doucement.

Expérience 2 : Lorsque la goutte d'eau tombe dans la craie, cela créé une petite éclaboussure.

Expérience 3 : Lorsque la goutte d'eau tombe dans la craie, cela créé une éclaboussure. Cette éclaboussure '''emporte''' avec elle des particules de craie tout autour du ''"point de chute"'' de la goutte d'eau. '''Cela créé comme un "petit cratère".'''

Expérience 4 : Lorsque la goutte d'eau tombe dans la craie, cela créé une éclaboussure. Cette éclaboussure emporte avec elle '''davantage''' de particules de craie que lors de l'expérience précédente. Ces particules sont emportées tout autour du ''"point de chute"'' de la goutte d'eau et se trouve '''encore plus éloignées''' de celui-ci. '''Cela créé un plus gros cratère.'''
|Avertissement=Il faut que les expériences soient réalisées au ''"goutte à goutte"''. Il ne faut pas réaliser les expériences en faisant tomber un filet d'eau ou en la versant.
|Explanations='''L'énergie cinétique''' de l'eau correspond à l'énergie dégagée par la goutte d'eau dans sa chute, en fonction de son volume (quantité : si la goutte est grosse ou petite) et de la hauteur de sa chute.

Plus la chute de la goutte d'eau parcours une distance importante (ici de 2 cm à 50 cm), plus (en fonction de sa taille) la goutte d'eau va accélérer dans sa chute.

Plus l'accélération est importante, plus l'atterrissage de la goutte d'eau sera forte.

Prenons l'exemple d'une vague venant heurter une falaise de craie sur la côte d'Albâtre (76), comme à Étretat :

Plus une vague est grosse (en raison d'une grande marée ou d'une tempête) plus la masse d'eau déployée est importante (poids de l'eau).

C'est la force de cette masse d'eau, en lien avec sa vitesse, qui va, à force de heurter la Falaise, fragiliser cette-dernière et favoriser son érosion naturelle.
 {{#annotatedImageLight:Fichier:Effet Splash Etretat.jpg|0=275px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/9/90/Effet_Splash_Etretat.jpg|href=./Fichier:Effet Splash Etretat.jpg|resource=./Fichier:Effet Splash Etretat.jpg|caption=|size=275px}}
|Deepen='''Prenons l'exemple du littoral Normand :'''

''Deux types d’aléas naturels majeurs affectent déjà le littoral normand : l’érosion côtière et les inondations par la mer.''

''De nombreuses études sur les dynamiques littorales mettent en évidence :''

''- que le littoral est marqué par une évolution régressive importante : '''près de 2/3 du littoral normand serait en érosion''' (indicateur national de l’érosion côtière) ;''

''- que les falaises sédimentaires, qui ne peuvent que reculer, sont affectées par des retraits pluri-décimétriques en haut d’escarpement de l’ordre de 20 à 25 cm/an. Ces retraits peuvent localement atteindre, voire dépasser les '''40 cm/an''', dans les cas d’affleurements de roches plus tendres ou d’implantation d’ouvrages transversaux (épis et jetées portuaires) qui réduisent la présence de sédiments au pied des falaises ;''

''- que de nombreux sites du département de la Manche sont en érosion, parfois sévère, mais qu’il existe également des secteurs de plage qui ont très peu évolué entre 1991 et 2019, voire qui ont progradé (avancé vers la mer).''

''Des cartographies très fines de cette dynamique du trait de côte sont disponibles sur le site du Réseau d’Observation du Littoral de Normandie et des Hauts-de- France (https://rolnp.fr<nowiki/>).''

'''''Le littoral normand est naturellement sensible aux inondations par la mer et aux submersions de tempêtes, pour au moins trois raisons :'''''

''1 . Le rivage normand est ouvert aux flux atmosphériques d’ouest perturbés,''

(...)

-> C'est à dire que le littoral normand est en "première ligne" lors des événements météorologiques venant de l'ouest.

''2 . Il présente de très nombreuses zones topographiquement basses où se concentrent les populations côtières, leurs biens et leurs activités,''

(...)

-> C'est à dire que beaucoup d'habitations du littoral se situent en dessous du niveau de la mer (ce qui en accentue le risque d'inondation).

''3 . La Manche est une mer peu profonde et en forme d’entonnoir favorisant le développement de fortes surcotes.''

(...)

-> C'est à dire que le littoral de la mer de la Manche, subit davantage '''l'énergie cinétique de l'eau''' (ressac des vagues lié aux marrées ou aux tempêtes) que le reste du littoral en France.

(source : [https://www.normandie.fr/giec-normand GIEC Normand])
|Applications='''''"Splash"''''' est une onomatopée d'origine anglo-saxone qui illustre le phénomène d'"éclaboussure" ou encore d'"éclat".

En français, nous utilisons l'onomatopée : '''''"Plouf"'''''.

L'effet Splash correspond au phénomène physique créé lors d'un impact par un fluide.

Par exemple, lorsque qu'une goutte d'eau tombe dans une baignoire ou encore sur le sol (peut importe que la surface soir liquide ou solide), celle-ci crée une éclaboussure.
|Related='''D'autres expériences sur l'énergie cinétique''' :

[[Des cratères d'énergie]]

[[Création d'une voiture à propulsion élastique]]

[[Catapulte à Elastique]]

[[Chute d'une météorite]]

[[Poisson volant]]
|Objectives=- Découvrir un phénomène physique (énergie cinétique / Effet Splash)

- Lier énergie cinétique de l'eau (gouttes de pluies, ruissellement, vagues) et l'érosion des roches

- Montrer que les aléas météorologiques (pluies, tempêtes, marées) accentuent l'érosion de la roche
|Notes=- Effet Splash : https://fr.wikipedia.org/wiki/Splash_(physique)

- Falaises et galets : http://www.estrancitedelamer.fr/falaises-et-galets/

- Les falaises blanches de Normandie et du Pas-de-Calais : https://www.mnhn.fr/fr/les-falaises-blanches-de-normandie-et-du-pas-de-calais

- GIEC normand - ultra-synthèse - Systèmes côtiers : risques naturels et restauration des écosystèmes (2021) : https://drive.google.com/file/d/19zHgvXTMFLDMl62MXyv-encSpZwau81N/view 
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Ressources halieutiques la colonne d'eau

2026-03-13T14:05:33Z

Ogier MAILLARD :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau___HOMARD.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Jeu de la colonne d'eau.
Qu'est-ce qu'un corridor biologique marin ?
|Disciplines scientifiques=Life Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=poissons, techniques de pêche, pêche, ressource, ressource halieutique, Eau, Mer, Océans, Biodiversité, ecosystème, Littoral
}}
{{Introduction
|Introduction=Les espèces et sous espèces biologiques marines (vivant dans les mers et dans les océans) se déplacent selon leurs besoins vitaux (se nourrir, se reproduire) dans certaines zones précises de leur habitat naturel appelées corridors biologiques.

Ces corridors, ou « couloirs » de déplacement, permettent à toutes les espèces marines de se situer dans un écosystème propre à leurs besoins et permettant leur survie.

Ainsi, les crustacés, les coquillages et certains poissons comme la sole, le turbo ou la raie, vivent au fond de l'eau. Ces espèces sont dites « '''benthiques''' ». Certaines espèces comme, le bar commun (européen), le maquereau ou la dorade grise, vont préférer évoluer en surface, ce sont des espèces « '''pélagiques''' ». D’autres, espèces préfèrent évoluer entre la surface et le fond marin, ce sont des espèces dites « '''démersales''' ».

''Cette fiche expérience s'intégre dans l'exposition "Bi(eau)diversité, à votre service !", réalisée en partenariat avec l'Agence de l'Eau Seine Normandie, la Région Normandie, la DREAL Normandie et la Fondation Léa Nature.''
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Paire de ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Imprimante
}}{{ItemList}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau_especes.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau_noms.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau_Module4_fiche-reponses.jpg
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Corridor_biologique_marin_la_colonne_d_eau_colonne_eau.jpg
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer l'activité
|Step_Content=- imprime la fiche "especes"

- découpe le contour de chaque individus ou groupes d'individus pour créer des vignettes

- imprime ou dessine une colonne d'eau à 3 niveaux (ou étages)

- imprime la fiche "noms" (c'est la réponse à l'étape suivante).
|Step_Picture_00=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau___COQUILLE_ST_J.png
|Step_Picture_01=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau___MARSOUIN.png
|Step_Picture_02=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau___DORADE.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Identifier les espèces
|Step_Content=Tente de reconnaître et d'associer le nom des poissons, mammifères et mollusques marins de la mer de la Manche.

Les réponses sont dans la fiche "noms"

Tu peux aussi fabriquer un Memory en dupliquant les images.

- Marsouin

- Vieille

- Rouget Barbet

- Bulot

- coquille Saint Jacques

- Pétoncle

- Maquereau

- Sole

- Merlan

- Morue

- Roussette

- Dorade

- Bar

- Hareng

- Plie

- Seiche

- Huître

- Homard

- Moule

- Crabe
|Step_Picture_00=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau_noms_image.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Placer chaque espèce dans son environnement principal
|Step_Content=Place ces différentes espèces (vignettes) dans leur environnement de vie principal (de haut en bas : colonne pélagique, démersales, benthique)

Les réponses sont dans la fiche "réponses".
|Step_Picture_00=Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau_Module04_colonnesdeauVide.png
|Step_Picture_00_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":0,"top":0.03,"width":4146,"height":4346,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":0.14,"scaleY":0.14,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f6/Ressources_halieutiques_la_colonne_d_eau_Module04_colonnesdeauVide.png","filters":[]},{"type":"textbox","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":285,"top":219,"width":93.36,"height":22.6,"fill":"#FFFFFF","stroke":"#FFFFFF","strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"text":"pélagique","fontSize":20,"fontWeight":"normal","fontFamily":"sans-serif","fontStyle":"normal","lineHeight":1.16,"underline":false,"overline":false,"linethrough":false,"textAlign":"left","textBackgroundColor":"","charSpacing":0,"minWidth":20,"splitByGrapheme":false,"styles":{} },{"type":"textbox","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":289,"top":361,"width":108.64,"height":22.6,"fill":"#FFFFFF","stroke":"#FFFFFF","strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"text":"démersales","fontSize":20,"fontWeight":"normal","fontFamily":"sans-serif","fontStyle":"normal","lineHeight":1.16,"underline":false,"overline":false,"linethrough":false,"textAlign":"left","textBackgroundColor":"","charSpacing":0,"minWidth":20,"splitByGrapheme":false,"styles":{} },{"type":"textbox","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":285,"top":500,"width":96.62,"height":22.6,"fill":"#FFFFFF","stroke":"#FFFFFF","strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"text":"benthique","fontSize":20,"fontWeight":"normal","fontFamily":"sans-serif","fontStyle":"normal","lineHeight":1.16,"underline":false,"overline":false,"linethrough":false,"textAlign":"left","textBackgroundColor":"","charSpacing":0,"minWidth":20,"splitByGrapheme":false,"styles":{} }],"height":629,"width":600}
}}
{{Notes
|Explanations=Chaque espèce dispose de son propre couloir de circulation dans un environnement aquatique.

Néanmoins, certaines espèces peuvent être amenées à circuler d’un niveau à autre en fonction des besoins (par exemple, certains poissons plats, lorsqu’ils sont à l’état de larve vivent en milieu pélagique et redescende en milieu benthique une fois devenus adultes).

Les différents niveaux de la colonne d'eau déterminent des habitats qui hébergent des espèces.

Certaines de ces espèces peuvent avoir une valeur pour les pêcheurs. Celles qui ont de la valeur font alors partie des '''ressources halieutiques.'''
|Applications=Les navires de pêche, comme les pêcheurs « amateurs », définissent leurs zones de pêche en fonction de ces corridors écologiques mais aussi de certaines saisons dans l’année. La réglementation n’autorisant la capture de certaines espèces qu’en fonction de leur taille, seuls les plus gros poissons ou plus gros coquillages sont gardés dans les filets ou ramassés par les pêcheurs à pied.
|Related=[[Le jeu du vivier : la gestion d'un bien commun|- le jeu du vivier]]
|Objectives=* Comprendre l’impact des activités humaines sur les corridors biologiques sous-marins
* Découvrir ce qu’est un corridor biologique sous-marin
* Connaître les différents milieux aquatiques et leurs ressources
|Notes=IFREMER
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}